初中数学如何抓好后进生转化论文

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初中数学教学中后进生转化论文

初中数学教学中的后进生转化【摘要】在后进生的身上缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃。

严重地影响了后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步以及学习的兴趣。

因此注重后进生的转化工作，对全面提高初中数学教学具有重要的意义。

【关键词】兴趣方法转化后进生后进生是在教学中必然存在的一种现象，特别是在农村中小学，存在后进生的现象更为严重。

后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。

下面我结合自己的经验，就后进生的转化工作谈谈自己的一些看法：初中数学学习中差生的形成主要表现在以下几个方面：1、基础差，基本概念、定理模糊不清：数学有高度的抽象性和严密的逻辑连贯性，小学数学没有学好就进入了初中学习，由于知识面更广更宽更难，造成这一部分学生越拉越远。

2、自觉能力差、极度厌学：这一部分学生不仅学习差而且也不遵守纪律，对教师布值得作业学生布按时按量完成，课前不预习、课堂不注意、课下不巩固、学习被动，无自觉性。

3、学习态度端正但学法陈旧收效甚低：这部分学生学习时把握不住重难点只是一味的死记硬背，遇到题目不知从何下手很盲目，测试时收不到好的成绩影响学习的积极性，时间长了就开始厌学了。

4、聪明、愿学，但学习时自我感觉良好、浮漂，成绩不稳定，学习不深入。

5、缺乏竞争意识：在素质测试中，抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。

考前不愿认真复习，考试时马虎应付，完全靠考场上“临时发挥”，有的甚至交“白卷”。

总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。

正是由于缺乏学习的主动性和学习的自信心，严重地影响了后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步以及学习的兴趣。

因此注重后进生的转化工作，对全面提高初中数学教学具有重要的意义。

初中数学“后进生”转化策略论文

初中数学“后进生”转化策略论文摘要：“后进生”并非差生，他们的出现并不可怕。

面对“后进生”我们要有爱心和耐心，对其成为“后进生”的原因进行研究和分析，把握好原因才能对症下药。

去帮助“后进生”获得知识，提高能力，采取有效的方法去调动他们学习的主动性和积极性，挖掘他们在数学中存在的优点和潜力，要勇于探索、善于总结，转变数学“后进生”的学习，也可以提高教学质量。

随着新课程改革的浪潮，确立了学生在课堂教学中的主体地位，在初中学习的科目逐渐增多，教学内容也日益加深，对学生的学习能力要求也不断提升。

在学生的学习过程中，“后进生”的出现在学校中是不可避免的现象，“后进生”不仅阻碍了自身的学习与成长，也影响了学校的教育教学质量，而数学学科作为理科中的基础学科，会对学生理科的其他方面产生不可估量的影响。

所以，减少“后进生”数量刻不容缓。

但是，大部分学生都不是天生的智力障碍问题，成为“后进生”大多是后天原因造成的。

教师要有耐心和细心对每个“后进生”进行转化，使其变为好学生。

1 初中数学“后进生”产生原因数学学科中“后进生”的成因是多种多样的，有家庭方面、社会方面、智力方面、非智力方面、数学学科方面、教师教学方面、学生自身学习兴趣等。

但大部分的“后进生”是受后天因素的影响形成的，产生的原因具体表现为以下几方面。

1.1 对数学学科本身没有兴趣我国的义务教育从小学阶段就接受数学的学习，到三、四年级后难度增大，使一部分学生跟不上教师教学与课程内容的节凑，从而使一部分学生成为“后进生”，这部分学生进入初中后，对数学学科的兴趣没有增加，反而觉得更枯燥无味，加上父母和老师没有及时的对其进行开导，这就会导致“后进生”本身对数学就会有一定排斥。

1.2 自身没有养成良好的学习习惯许多“后进生”在初中阶段还很贪玩，做事没有自律性，注意力不能够集中。

在课堂上时而认真听讲，时而溜号走神。

在课后，不会对时间进行合理的分配，总是玩了之后才想到做作业，要交了才发现作业没完成，对数学所讲的内容更谈不上复习和预习，没时间进行独立思考，自身的学习习惯非常差，直接导致对数学学习产生了阻碍。

初中数学后进生转化4篇

初中数学后进生转化4篇初中数学后进生转化第1篇在升入初中学习，由于个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出。

优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。

面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。

本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。

注重培养学生提高学习兴趣1、重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。

中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。

那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。

马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。

应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。

这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。

这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。

2、让成功走进课堂，增强后进生的自信心。

老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。

让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。

教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。

使每一位学生经常感受到成功的喜悦。

所以，教师教学中应该宜浅不宜深，宜慢不宜快的原则。

精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。

这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又吃的饱。

从而使学生都尝到学习数学成功的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。

3、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。

初中数学后进生转化问题论文

谈谈初中数学后进生转化的问题初中阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高。

这样不可避免地出现了一批后进生，严重地影响了教学质量的提高。

因此，探索后进生的转化途径，是大面积提高数学教学质量的有效途径。

面对后进生我们不能放弃，只能转化。

下面就本人多年来的教学实践中，转化数学后进生的点滴经验，与同行们磋商。

一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友后进生由于学习成绩较差，各种习惯不佳，经常会受到学校、家庭等多方面的责备，心理负担较重，非常需要教师的关心和爱护。

如果教师能经常注意关心他们的学习生活，找他们谈心；给他们更多的关心和爱护，解决他们生活学习上的困难。

其次要为后进生建立个人成长档案，充分肯定他们的每一点微小进步，及时鼓励，让他们及时体会到努力的成果、劳动的甘甜，从而树立坚定的信念，相信自己经过不懈的努力，必然能获得成功。

二、培养后进生学习数学的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。

兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。

抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。

后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。

如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。

评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。

特别要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。

点燃后进生心灵奋发学习的火花。

农村初中数学后进生的转化获奖科研报告论文

农村初中数学后进生的转化获奖科研报告论文摘要: 我们只有满怀信心, 循序渐进, 持之以恒, 满怀热情地关爱后进生, 细致地考虑他们的心理特点, 讲究策略, 因材施教, 让学生知其然也知其所以然, 让学生从根本上掌握学习方法, 后进生的转化才会真正落到实, 学生的素质才能提高。

关键词：后进生；转变；教师00G631 000B 001002-76610012-157-01我一直从事农村初中的数学教学工作, 农村学生数学学习的心理特点与数学学习氛围与城镇学生差别很大, 很多学生讨厌数学课, 班级中后进生比例很大。

转化后进生, 提高初中数学教育质量, 是农村初中面临的一个极其普遍而又严重的问题。

一、农村初中数学后进生形成的原因1、家庭教育缺失, 学习习惯差农村学校留守学生占比例大, 亲情长期缺失, 导致家庭教育的空白, 这些孩子容易产生一系列学习问题, 读书无动力、无压力、无监督, 再加上学生的惰性、好玩的特点, 学习更得不到巩固, 更不能养成良好的学习习惯, 这些学生的成绩普遍不好, 大部分学生的数学成绩处于中下水平。

2、学习态度不端正, 缺乏学习兴趣小学数学学习的习惯、思维方式不同造成了学习吃力, 产生的厌学情绪导致在学习上不努力, 不思索, 不探究, 不在乎学习好坏, 长期停留在数学学习的表层处, 发现不了学习数学的乐趣, 慢慢导致对数学不爱好, 厌倦。

3、学习方法不科学, 不少学生平时根本不看书或“死读书”不看书的学生平时除了听课、做作业外, 从来不再去看书, 上课听懂多少算多少, 要记的知识没记住。

不当的学习方法导致学习上多走弯路, 浪费大量学习时间, 导致大量知识学不透、掌握不好。

二、、农村初中数学后进生转化的措施1、关爱后进生, 感化学生, 唤起学生学好数学的热情留守孩子长期亲情缺失, 容易产生情感上的障碍, 教师应当满腔热情, 主动真诚地关心和帮助他们。

教师一味的批评、责怪学生, 更会使学生情感破裂, 产生隔阂, 他就会讨厌你, 远离你, 这样要学生学好数学是不可能的, 良好的师生情感才能使教学活动自觉、积极并且和谐。

数学教学论文：初中数学教学中转化后进生的几点做法

初中数学教学中转化后进生的几点做法尚红娟学生由于主观和客观的原因，其思想素质和数学水平与所在学段应达到及可能达到的目标存在较大差距，这样的学生一般当作后进生。

目前在初中学生中，特别是农村中学里，数学后进生占很大比例，其主要特征如下：一是思维能力的发展跟不上知识内容的扩展。

这种思维能力滞后的现象，拉了数学后进生的“后腿”，小学数学主要是四则运算，单向思维，侧重结果。

学生一进入初中，知识内容发生了变化，但思维能力跟不上，造成学习“吃力”。

二是呆板的学习方法阻碍灵活型的思维发展。

数学后进生学习方法上主要存在两个问题：即“死读书”和“不看书”。

死读书型的学生可谓“用功”他们什么都记，甚止书上的例题也记。

这类学生刚一开始还可以，一般升入初二就逐渐退步了。

不看书型的学生，平时除了听课做作业外，不注意看书，上课听多少是多少，须记住的知识没有记住。

这些学生在小学里，数学成绩都不错，但到中学就不适应了。

三是对学好数学的信心不足。

由于上述两方面原因，这些学生长期数学成绩上不去，经不起心理挫折，产生自卑感，失去信心，兴趣转移。

多年的教育实践证明，只要教师在数学的教育教学过程中适当地创造条件，改变后进生学习数学的主客观因素，以适应数学学习的需要，后进生的数学是可以改进的。

下面结合我近几年的教学经历，谈谈初中数学教学中转化后进生的几点做法和体会。

1.加强学习目的教育，提高后进生学习数学的自觉性数学教育的真谛在于让学生在学习数学过程中感受到学习数学是一种需要和享受，这种感觉不是单靠教者的说教所能产生的，更主要的是靠数学本身的魅力和吸引力。

就是说，我们教者除了对后进生进行思想教育之外，还要把更大的精力花费在对教材的艺术加工和处理上。

把课堂教学内容转化为切合学生心理需要的课题，把枯燥的数学知识转变为激发学生求知的刺激物，诱导、引发其产生“心欲求而未得，口欲言而不能”的进取状态。

这样，后进生学习数学的自觉性就提高了。

2.创造条件激发后进生的学习动机在教学中，教师要创造条件，使后进生在数学活动中获得成功感，激发后进生的学习动机。

初中数学后进生转化途径论文

初中数学后进生的转化途径探讨【摘要】多年来，小学升入初中后，由于教材、教学要求、教学方法和学习方法等多方面的原因，学生在初中的学习中将产生很大的分化，后进生增多、优生减少。

数学成绩下降，这势必会引起学生的心理变化，并导致一系列不良后果：对学习产生厌烦情绪，上进心减弱；对学校和老师的感情淡漠；不良风气的滋长影响更多学生的健康成长。

由此可见成绩分化造成的严重后果。

是什么原因使学生在初中产生如此分化呢？如何防止这一分化呢？本文将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会。

【关键词】初中数学后进生转化教学实践数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，初中阶段不可避免地出现了相当一部分”后进生”，严重影响了数学教育质量的提高。

构建高质量、高水平的教育的一个重要内涵，是把那些教育过程中产生的”后进生”及时加以转化，以避免成为社会发展的包袱。

所以，转化后进生，是学校教育教学活动的一个永恒话题，是学校教育成功与否的重要标志，也是教师履行神圣职责的最直接的体现。

要转化差生，首先要明了差生形成的原因，然后才能根据具体情况采取多种形式的措施，逐步转化各类型差生。

下面结合自己教学工作实际，总结初中数学差生的主要成因如下：1、小学基础差，基本概念、定理模糊不清。

数学具有高度的抽象性、严谨的连贯性，很多学生小学数学功底便没有打好，升入初中后，由于知识面更广，难度加大，这部分学生便越拉越远。

2、自觉性差，极度厌学。

这部分学生，不仅学习成绩差而去遵守纪律也很差，不预习，不复习，不愿弄清所学的内容，教师布置的练习、作业，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。

3、学习态度端正，学习认真，但学习方法陈旧、低效，因而成绩不理想。

这部分学生，他们往往不会阅读教材，不会抓住重难点，课前不知道怎样预习，课后又不懂得如何复习，上课时不能保持持久的注意力，也不会作笔记，对于教师教给他们的知识只能机械的死记硬背，不能自己想想办法，在理解的基础上加以记忆.因此，不能将知识长久的保持在记忆中，等需要这些知识应用时，又不能迅速的在头脑中加以再现，进行再创造。

抓好后进生转化工作,全面提高教学质量论文

抓好后进生转化工作,全面提高教学质量数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。

随着九年义务教育的发展，初中阶段不可避免地出现了后进生，严重影响了数学教育质量的提高。

因此，构建高质量、高水平教育的一个重要内涵就是把那些教育过程中产生的后进生及时加以转化。

而要想转化初中的数学后进生，首先要明白他们形成的原因，然后因材施教、因人而异做好转化工作，全面提高教学质量。

一、后进生产生的原因1．基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念。

学习公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

例如，轴对称与轴对称图形，这些学生分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状，同时他们也不懂图形的对称方式。

2.课堂缺少解题的积极性。

课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

3．学生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

4．师生情感不够融洽。

后进生对教师不能敞开心扉，教师也了解不到他们的真实情况，导致教与学分离，容易产生逆反心理。

教育家陶行知说过：“学生学的法子，就是先生教的法子。

”如果教与学分离，教师数学课备得再精，上得再生动、再好，也得不到良好的效果。

5．家庭的不良教育造成的后进生。

大多数专家认为单亲家庭、留守儿童、孤儿、父母重视不够等容易产生后进生。

美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。

”总之，在后进生的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，对学习先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。

数学后进生转化策略论文

数学后进生的转化策略【摘要】数学后进生的现状，的确令人担忧。

本文分析了后进生的成因，抓住了问题的关键，指出了后进生可以转化变优。

介绍了转化数学后进生的基本策略与方法，强调用“爱心、信心、细心、耐心、恒心”感染他，用科学的策略、持之以恒的精神转化他。

【关键词】数学后进生;成因分析;转化策略一、数学后进生的表现他们自认为数学没兴趣没意义，数学老师总是伤害自己，一提数学就害怕犯困，自卑心理严重，认为自己不是学数学的料儿；或压根不想学，或想学学不动；上课好动，注意力不集中，不能保质保量完成作业，解决问题意志薄弱，缺乏自信心，自暴自弃；上网成瘾，游玩无节制；成绩低下等。

二、数学后进生的成因分析大部分数学后进生都是在后天影响下，沦落为后进的，可塑性极强。

在老师家长长期不懈的帮助下，会发生质的飞跃。

家庭原因。

有的家长，或忙于工作或认为数学教育仅仅是教师的事，平时不管不问，一旦发现孩子成绩不理想，就简单粗暴地打骂，数学成了孩子受辱的符号；有的家长只顾自己玩乐，大挥手中的钞票，孩子学会了玩乐享受；有的家长离异，有的家长长期在外打工，孩子缺少了爱和安全，也就缺少了学习的兴趣。

教师的原因。

有的教师，只关注优等生，对优等生面部时常是微笑，而对待后进生面部则是秋风扫落叶般的冷酷无情；上班到校，下班回家，忘却了耐心细致有针对性的补差。

学生的原因。

基础知识差，缺乏学习目标学习兴趣，没有良好的学习习惯，缺乏吃苦耐劳的精神，爱玩贪网等。

学校和社会的原因。

学校管理不到位，没有良好的学习氛围；社会现象的影响，比如，大学生不能全部安排就业，错误地产生新的“读书无用论”。

三、数学后进生的转化策略用辩证发展的观点看待数学后进生，他们有缺点，也有优点，经过教师家长地精心辅导，完全可以成为优秀的数学学习者。

浇树浇根，育人育心。

转化后进生，要从后进生的心理特点入手，淡化其消极心理，惧怕心理，自卑心理，逆反心理，报复心理，强化其积极心理，期望尊重，渴望信任，喜欢交友，表现自我，向往进步，兼顾数学学科特点，持之以恒，耐心细致进行转化。

转化后进生论文（精选5篇）

转化后进生论文转化后进生论文（精选5篇）在学习和工作的日常里，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。

写起论文来就毫无头绪？下面是小编为大家整理的转化后进生论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

转化后进生论文篇1关键词：严中有爱，爱是教育的基础，表扬为主，批评为辅，抑中带扬，挖掘闪光点，捕捉最佳的教育时机，教育的效果。

现在的教育提倡素质教育，素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化也是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。

那么应该怎样转化后进生呢？下面谈谈我的几点体会：一、要严中有爱“教不严，师之惰”。

老师对学生要求严格自古就有名训，但是有些老师，在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”，对后进生只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们推心置腹地谈心，把握他们的思想动向，不做后进生的知心朋友。

结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象。

我认为为师之严必须严中有爱，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是后进生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。

爱并不是严的对立面，对学生爱并不是对学生放纵。

后进生更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。

我们作为老师必须掏出一颗真心去与学生沟通，做后进生的知心朋友，了解他们的思想动态，用热心关怀的态度，亲切温和的语气，去创造尊重理解的氛围。

让他们感觉到大家不是在讨厌他、排斥他，而是在关心他，爱护他。

有了这种真诚的爱，老师才能赢得他们的信赖，使他们乐于接受教育，从而受到良好的教育效果。

二、要抑中带扬后进生一般学习成绩差，思想素质差，纪律观念不强。

他们常常感到前途没有希望，抱着破罐子破摔的想法，无心向学，不思上进。

有的经常聚众捣乱，损毁公物，嘲讽、打击优秀生……对后进生的这些思想行为，有的老师认为批评鞭策见效快，总是喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对他们的表扬和鼓励却非常吝啬。

如何转化数学后进生论文

浅谈如何转化数学后进生《新课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

可见，转化数学后进生不仅是全面提高教育质量的问题，更是每个学生终身发展的问题。

在农村中学，数学后进生为数不少，如何转化好这些后进生是我们必须正视且亟需研究解决的难题。

下面我结合教学实践，谈谈转化数学后进生的一些体会。

一、教师要善待后进生在教学过程中，教师往往会犯一个通病，即就是“好优厌差”。

对学习成绩好，学习能力的学生关爱有加，而对那些基础差、能力低、学习态度差的后进生，往往会缺少信心和耐心，教学过程中漠视他们的学习行为，只要求他们不捣乱课堂就行了。

正因为是我们一任接一任老师的偏见，使这些学生产生了自卑，厌学的心理，对数学学习产生了恐惧感。

因此，我们教师要摆正对待后进生的态度，树立正确的质量观和人才观，真正做到面向全体，公平对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于后进生，老师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，让他们时刻都感觉得到你的关注和期待。

二、走出“差生”认识的误区依据什么标准将学生确定为“差生”呢？许多人都会说是考试成绩，学生只要成绩差，就立刻会被定性为“差生”。

这种论断是十分片面的，因为学生的学习是以掌握间接经验为主的过程，是在一定时间内通过间接的学习形式，在教师的主导作用下获取文化知识的过程。

心理学分析认为，学生的心智制约着学生掌握知识的速度，深度，难易和巩固程度，反过来掌握了一定的知识也能使心智得到提高，所以教师不能单纯以掌握知识的多少，尤其不能以分数的高低来衡量学生能力水平，笔者在教二年级时从外地转回一名男生，素质报告册上记载着以前每学期的数学成绩都很差，可语文成绩却是中上等水平。

这样的学生教师又怎能将其视为差生呢？因此，我们要细致的去了解差生的擅长之处，从家庭、社会、学校诸多方面分析导致差生某一方面不足的原因，再用发展的眼光看待差生，从差生的角度来分析自己的教学方法，因材施教，帮助差生掌握知识并提高心智能力。

试论初中数学教学中后进生的有效转化

二、初中数学教学中后进生的有效转化对策
1.讲解正确的学习方法，培养学生自觉学习的习惯。很多后进生依赖性强、学习被动，经常对数学法则、定理、公式、概念死记硬背，不肯多动脑筋，碰到难解决的问题就会去问老师或者放在一边不问。老师在解答问题过程中，应该重视启发式教学方式的合理应用，渐渐地让学生自己多动脑，教导他们解答问题、分析问题。老师不应该也不要给学生答案，要及时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。老师应用辩证的观点教导后进生，对后进生不仅要耐心细致和关心爱护地辅导，而且还应该与严肃要求相结合。很多学生成为后进生，最重要的原因就是生活懒惰，学习意志不够坚强，逃学或迟到，自习课不上，上课思想经常开小差、不集中，作业有不按时完成或抄袭等情况，没有复习、预习等。因此，老师要重视检查后进生的作业是否完成，在教学中，要对后进生提出更高的要求，督促他们勤奋学习，完成学习任务，考出更好的成绩。
一、初中数学学习中后进生形成的原因
1.学生方面
（1）心理品德方面。部分学生缺乏毅力，只能维持一段时间的学习兴趣，遇到困难就躲避;部分学生在现代优越的生活条件下，不知道学习的意义与必要性，学习目标不明确，学习缺乏动力;部分学生缺乏自信心，存在畏难心理，遇到困难便立马放弃;从小学升入初中，难以适应周围环境的变化，同时由于没有及时吸收消化新的知识，成为后进生。（2）自律性不强。很多自律性不强的学生往往成绩较差，自律性与学习成绩之间有一定的相关性。由于当下大多是独生子女家庭，对子女的过分溺爱导致学生难以正确处理与老师、同学之间的关系，对集体活动漠不关心，被孤立起来，感觉学校生活枯燥乏味，消极怠惰，成为后进生。
2.培养学习意志，不断克服困难。不少学生数学成绩差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一个不容忽视的重要因素。优生与后进生的最大区别通常不是天资，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比别人多爬起来一次的人。学生学习数学的过程，就是不断克服困难的过程，正如波利亚所说:“教学生解题，是意志的教育。”意志是在不断对困难的顽强抵抗中锻炼出来的。后进生中大部分学生对数学中的公式、定义、定理的记忆深感头痛，对某些计算过程、较复杂的命题一见就头痛，明显地表现出缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。为了帮助后进生克服畏难情绪，锻造他们的意志，我经常给他们介绍一些名不见经传的“小人物”的“壮举”，使学生“看得见，摸得着”，从而增强信心，并从中受到熏陶和感染，这对培养他们坚强的意志和毅力有极大的影响。让他们牢记“避免失败的最好方法，就是下决心获得成功”，应知难而上。

初中数学教学中如何进行后进生的转化4篇

初中数学教学中如何进行后进生的转化4篇初中数学教学中如何进行后进生的转化第1篇在初中数学教学中,我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性,自信心、学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃.久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃.这也就是我们常说的学习上的后进生.正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着他们的智力发展,阻碍了他们学习上的进步.因此注重后进生的转化工作,对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义.我们许多的数学教师为之做了大量的工作,本文结合自己的教学实践谈谈自己一些看法和体会.进入初中后,部分学生历经不适应困惑放弃这样的过程后,成为数学后进生.这既有主观因素,更有客观因素：不是学习无兴趣,就是学习方法存在问题,不是数学基础薄弱,就是不能按时保质完成作业.关于后进生转化,笔者认为贵在激趣,宜在理解,妙在鼓励.一、贵在激趣爱因斯坦说：兴趣是最好的老师,孔子也认为知之者不如好知者,好之者不如乐知者.如果激起学生对所学知识的兴趣,学生就会主动接受教育.1．创设情境,培养兴趣：上课伊始,创设一个好的问题情境,犹如一石激起千层浪,能激活所有学生的数学思维,唤起所有学生对数学世界的好奇心.数学虽是一门科学性、严密性和抽象性的学科,但直观情境教学一下子就能抓住了包括后进生在内的学生的注意力.2．拨动情弦,诱发兴趣：人本主义教育理论认为：学生是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿.后进生情感更为丰富,更为渴望教师对他们的关心、爱护和情感上的交流和沟通,生命体主动、健康发展是他们的权利,更是他们的内在需求.如何让后进生在数学课堂焕发出生命的活力?我认为教师温馨的教育会沁人心脾,润物无声,达到师生间情感交融.数学后进生多觉数学抽象而枯燥,在课堂上不是说话就是做小动作,不是睡觉就是看课外书,不关心、不思考,更不想回答数学问题,甚至对数学教师的教学有逆反心理和对抗情绪.这时,笔者认为不能大声斥责,要用期待和亲切的目光注视着他（她）,用微笑的目光去责备他,后进生便会很快收敛直至停止.情感期待创造了一种和谐的情境,焕发出后进生真正生命的活力,让数学教学走进后进生的心灵,拨动后进生生命的情弦,使数学教育绿意盎然.二、宜在理解部分学生之所以成为数学后进生,除了主、客观因素影响外,还是智力因素和非智力因素的结果,不能一概斥之为凡是后进生就是不用功,要具体后进生具体分析,具体后进生具体对待.1．偏爱智力因素后进生,培养自信心：教育教学中,智力因素和非智力因素是衡量人的综合素质的两个方面.我们不能否认智力因素数学后进生的存在,他们的注意力、观察力、形象和抽象思维能力、分析归纳能力和记忆力等等薄弱于智力因素正常的学生.对于这部分后进生,要在短时间内彻底解决智力的问题几乎是不可能的,但我们可以了解他们的苦衷和感悟他们的心态,采取办法在一定程度上消除其心理定势.例如,课堂上设置一些较容易的问题,让他们品尝到学习的快乐；课后作业降低要求,并针对他们每个人的薄弱环节进行个别辅导；考试前,对后进生确立较适当的目标.这样,就可以化智力因素后进生的自卑、胆怯为力量,化愚钝为智慧,遵循他们学习数学的认知规律,既逐渐改变他们自己比别人差的印象,也实现了数学教学目标定位,提高学生终身学习的能力.2．重视非智力因素后进生,培养好习惯：非智力因素后进生也大都有学好数学的愿望,是什么原因让他们站到后进生的行列呢?我们不妨听听这两位后进生的烦恼.后进生甲说：老师,我听课就是容易神游,希望老师发现后提醒我、批评我,不要给我什么面子；后进生乙说：老师,我也知道学习数学的重要性,但好好学习数学的决定只能坚持几天就不能再约束自己了.这两位后进生的话正说明了他们的共同弱点：没有良好的学习习惯.教师要正确处理数学后进生反复出现的坏习惯,要冷静,不能操之过急,通过反复教育和唤醒,使非智力因素数学后进生养成一些良好的学习习惯.例如,独立思考的习惯,使他们的智力得到开发；勤学好问的习惯,使他们质疑的水平得到提高；自学的习惯,使他们的发展和成长的能力得到增强,然后挖掘他们身上的智力潜能,从而真正把数学学好.三、妙在鼓励1．捕捉机会,铸造后进生成功的快乐：数学教育家波利亚说过：数学教师的首要责任是尽其一切可能,来发展学生的解决问题的能力.而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题,学生一遇到实际问题就显得不知所措.因此,在数学教学中,教师也要捕捉机会,使后进生参与实践活动,为后进生创造成功的快乐.使他们缩短与数学的距离,增强他们的信心和志气.2．赏识评价,培养后进生的自尊心：苏霍姆林斯基曾说自尊心是青少年最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,向上的能源,也是高尚的、纯洁的心理品质.一些使后进生丧失信心的埋怨,伤害学生人格的谴责,不但得不到预期的教育效果,反而会损伤教育的感情基础.在倡导素质教育和和谐社会的大环境下,对于数学后进生而言,尊重比严格更为重要.靠近清泉,心灵就会湿润;靠近评价,生命就会舞蹈.在数学教学中,应注重发挥评价的鼓励作用,从课堂提问题到作业评价,以鼓励为主,满足后进生成功的需要,让每个后进生都能体验到数学学习成功的喜悦.正如苏霍姆林斯基所告诫我们的不要急于给学生打不及格的分数,请记住,成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望.请你无论如何不要使这种内在的力量消失.缺少这种力量,教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的.数学教学的过程只有让每一个学生都享受到成功的快乐,学生才会拥有成功的动力.总之,新课程改革并不是要放弃这部分数学后进生,只有把好数学后进生的脉,才能对症下药,采取一定策略,有效地调动这些学生的积极性、主动性,使他们由愿学到乐学,直到会学,帮助他们获得知识,提高能力,从而实现新课标倡导人人都能获得必需的数学的教育目标,推行面向全体学生的数学教育.只要在实际教学中引趣、理解和鼓励数学后进生,他们一定会被成功转化.初中数学教学中如何进行后进生的转化第2篇后进生时刻围绕着农村初级学校的教学，从我十几年来的教学体会到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。

转化数学后进生的几点方法(论文)

如何在数学教学中转化后进生原阳县第一初级中学李书珍所有教师都希望自己的学生取得好成绩，至少能在原有基础上有所提高，不断进步，最终能超过自己。

这恐怕就是人们常说的“教师最不保守”之所在吧。

然而，这又并不是所有的教师都能如愿以偿的。

因为在自己的学生当中并非都是优等生。

最令教师费心的则是那些“后进生”了。

课堂上无论教师怎样启发、鼓励，“后进生”常常是头一低，脸一埋，“金口”难开；或者是千唤万呼始出来，未曾开口脸先红。

这种现象，更应该引起我们教师的格外关注。

我们要关心加倍爱护这些学生，教师如果对他们讽刺，训斥、歧视、就会使他们永远“差”下去，甚至造成班级乃至学校工作的失败。

那么如何来转化“后进生”呢?一、课堂提问，激发“后进生”的参与在数学教学课堂中，教师不难发现这样的情况；大部分学生争先恐后地举手发言，表现很出色；一少部分学生自卑感强，缺乏发言的勇气，结果往往论为课堂上的“听众”或“观众”。

为了扭转这种局面，1、在课堂教学中，教师要积极引导、帮助这些学生主动参与课堂学习。

比如提问概念性问题、基本知识难度较小的问题时，可让“后进生”参与。

这样可激起他们参与学习的欲望，树立起“我也行”的信心，使他们鼓起勇气主动学习。

2、在课堂教学，进行轮流回答问题。

“后进生”不善于在人多场合发言，怕自己说不好引起别人的耻笑。

有些老师也不愿意让这些学生在课堂上发言，因为他们磨磨蹭蹭耽误大家的时间，以致于完不成教学任务。

其实，这些同学不是不想说，也不是不会说，只是不敢说，不善于说，存在胆怯的心理，因此，一节课中，老师应尽量多设计几个问题让学生讨论，然后轮流回答。

或分组式、或开火车式、或按学号发言，同学们轮流阐述自己的见解，通过这样的活动，“后进生”发现了自身的优势和不足，并能够发挥长处，不断克服缺点，消除自卑心理。

二、课堂板演，帮助“后进生”找回自我凡是学习困难的学生，课堂上往往不敢举手发言，更害怕到黑板上板演，怕自己做不对，失去自尊，怕同学瞧不起。

农村初中数学后进生形成与转化论文

农村初中数学后进生的形成与转化摘要：后进生在每个学校和班级中都存在，特别是在农村中小学，后进生的现象更为严重。

本文探讨了贫困农村初中数学后进生的形成原因，提出了一些转化后进生的有效策略。

关键词：数学教学后进生形成转化随着农村九年义务教育的实施与深入，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习。

由于初中教材内容比小学明显加深，教学要求提高，又由于学科增多、学习方法也不得不随之改变。

但由于学生的个体差异、外界因素的干扰等多方面的原因，进入初中的学生两极分化逐渐加大，尤其是数学方面特别突出，优生不断减少，后进生不断增多，而且队伍越来越变得庞大。

如果教师不采取切实有效的措施，及时加以引导，一定会导致一系列不良后果。

何为数学后进生呢？就是班上数学基础差，底子薄，进步缓慢的学生。

其主要表现是上课听课不专心，反应迟钝、接受能力差，作业靠抄袭来完成，考试成绩差，因而没有学习数学的积极性。

因此，我们中学教师肩上的担子重、责任大，我谈谈对农村初中数学差生的形成与转化的看法。

一、初中数学后进生的形成(1)缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是后进生形成的主要内在心理因素。

对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的意志力。

与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。

在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

(2)掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。

学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

(3)思维方式和学习方法不适应数学学习要求。

初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

转化数学“后进生”和实践[论文]

转化数学“后进生”的探索和实践转化“后进生”，是提高数学教学质量的关键，也是一门艺术。

教师的关爱是激励后进生上进的精神力量；教师要善于发现“闪光点”，多次小的鼓励能给“后进生”提供源源不断的学习动力；进行第二课堂教学，查漏补缺，不离不弃；营造互助的学习氛围，共同成长。

爱心耐心恒心自信随着义务教育的推广，当前所在的农村地区出现了大面积数学“后进生”，直接影响了数学课堂教育质量。

造成这么多的后进生原因是多方面的，要大幅度提高数学教学质量就得转化这部分的“后进生”。

教育是一门艺术，转化“后进生”则是一门更重要的艺术。

一、用爱心温暖“后进生”，增进师生情谊中国近代教育家夏丏尊说：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育”。

教师的关爱是学生进步向上的动力，没有爱便没有教育。

后进生很容易被教师忽视、冷落，往往有意无意拉开自己和教育者之间的距离，形成一道深深的“心理鸿沟”，进而失去学习的兴趣和信心。

古人云：“亲其师，信其道”。

其实，“后进生”的心理敏感而自卑，特别渴望得到他人的肯定和赞赏。

当一个后进生在接受教育过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊重、接受进而爱戴老师，促使他克服自身缺点，进行自我教育。

教师的关爱是激励后进生上进的精神力量。

二、发现“闪光点”，增强自信自信是成功的一半。

老师要善于发现“后进生”身上的“闪光点”，挖掘他们的潜能，对他们每一点微小的进步都能及时而恰当地给予肯定和鼓励，帮助他们认识自己的价值，领略成功的快感，从而增强自信心，以激励其进步。

那么，如何建立“后进生”的自信呢？1.在课堂上，可以请“后进生”回答或板书较为简单的问题，如果回答对了，要给予肯定和鼓励（肯定和鼓励可以夸张点）；如果回答错了，首先对他能勇敢的回答问题给予肯定，然后耐心的帮助他分析错误的原因，而不能简单粗暴的给予否定。

如果在后面的练习中有类似的题目可以再请这位同学来回答，可以采用前面的做法，这样重复2～3次，这位同学就能掌握这个知识点，初步有了一定的自信。