浅议主体性教学的实施
对实施主体性教学的几点认识
对实施主体性教学的几点认识进入新的历史时期以来，知识逐步取代资本和能源，成为社会最重要的生产要素，知识更新周期的日趋缩短，竞争的日益激烈，人们的思想观念、思维方法和学习方式也在逐渐发生着变化。
社会对人才的素质（尤其是终身学习的能力）的要求在变化，对大中小学的教育也提出了新的要求，中学教学尤其是数学教学，必须作出相应的反思和措施。
这就需要数学教师转变教学观念，改革课堂教学模式，转向以学生为中心、以问题为线索，帮助学生发展他们的自主性、能动性和创造性，促进学生主体性的发展，同时注重教育教学过程的个性化和民主化，教学更应关注人自身的发展。
研究在数学课堂教学中如何实施主体性教学，培养他们的主体进取精神，对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有着十分重要的意义。
在教学过程中，教师应把学生视为学习、认识、发展的主体。
教学从本质上说是教师运用自己的认识结构，把课程的知识结构转化为学生的认知结构、同时引导学生将知识转化为能力，促进学生体力、智力、心理和思想品德的发展。
因此，教学活动也是学生认识世界、自我发展和自我变革的活动。
教师的教不仅是教学生学会，更重要的是教学生会学，达到由学会向会学转化的自由境界。
在课堂教学中，获取知识的学生就是主体。
只有这样，培养出来的人才才能适应社会发展的需要。
因此，教师在教学中应该实施主体性教学，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用。
教师应该教给学生主动学习的能力和主动进取的意识，能够成为学习的主人，所以需要全面实施主体性教学。
教师首先要转变传统的观念，提高对主体性教学的认识。
在教学过程中，教师的“教”要具有科学性、启发性和艺术性，才会激发学生的主体作用。
在课堂教学中教师实施主体性教学，就可以调动学生学习的自觉性、主动性和积极性，就可以培养出有主体意识的学生，使他们积极进取、主动求知。
如何发挥学生学习的主体作用呢？一、相信学生，学会大胆地放手——让知识生成“水到渠成”。
教师要相信每个学生都有巨大的潜能。
对实施主体性教学的几点认识
对实施主体性教学的几点认识摘要实施主体性教学是一种以学生为主体、以学生为中心的教学方法，它注重培养学生的学习主动性、创造性和批判性思维能力。
本文通过对实施主体性教学的认识和实践经验的总结，从几个方面分析了实施主体性教学的重要性、原则和方法。
关键词：主体性教学、学生主体、学习主动性、创造性思维、批判性思维1. 引言随着教育改革的深入推进，对教学模式的要求也逐渐提高。
主体性教学作为一种重要的教学观念和方法，日益受到教育界的重视。
实施主体性教学能够激发学生的学习主动性和创造性思维，培养学生的批判性思维能力，有助于提高教学质量和学生的综合素质。
本文将对实施主体性教学的几个方面进行认识和探讨。
2. 实施主体性教学的重要性实施主体性教学可以更好地满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
主体性教学将学生置于学习的中心地位，让学生成为学习的主体，教师则起到引导和辅助的作用。
通过主体性教学，学生可以自主选择学习内容和学习方式，更好地发挥自己的优势和潜力。
3. 实施主体性教学的原则实施主体性教学需要遵循一些原则，以确保教学效果的最大化。
首先，教师应该注重培养学生的自主学习能力，让学生能够主动参与学习和解决问题。
其次，教师要尊重学生的个体差异，充分考虑学生的兴趣爱好和学习风格，为学生提供个性化的学习机会。
此外，还应强调实践和体验，让学生通过实际操作和亲身体验的方式进行学习。
4. 实施主体性教学的方法实施主体性教学可以采用多种方法和策略来实施。
一种常用的方法是任务型学习，通过给学生提供具体的任务，激发学生的学习兴趣和学习动力。
另外，合作学习也是一种有效的实施主体性教学的方法，通过小组合作和互动交流，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，项目学习和问题解决也是实施主体性教学的重要方法，通过让学生参与真实的项目和解决实际问题，提高学生的学习能力和综合素质。
5. 实施主体性教学的挑战与应对实施主体性教学也面临一些挑战，如教师的角色转变、教材和评价体系的改革等。
提高教案实施效果的方法——注重学生主体性
作为一名教师，教案是我们教学中的一项重要工作。
合理的教案设计和实施能够更好地促进学生的学习和发展。
教学中也存在着一些问题，比如教案实施效果不佳，导致学生学习困难。
本篇文章就探讨一下如何提高教案实施效果，注重学生主体性。
一、了解学生需求，设计针对性教案教师应该了解学生的学习需求，课程目标，适合的教学方法和策略等。
在教案设计过程中，同学们的反馈和评价应该得到考虑，以便更好地满足学生的需求和实现教学目标。
教师可以使用多种教学方法，如互动式学习、小组讨论等教学策略，帮助学生更好的理解和掌握学习内容。
二、多样化的教学方法，激发学生兴趣教师在教学中应当采取多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。
现代教学方法正在不断地发展，包括学生中心的教学方法、情景教学法等等。
教师应该根据具体的教学内容选择不同的教学方法，采取多元化的方式来进行教学。
这有利于让学生更加主动参与到学习中来，使其对知识的掌握更加深入。
三、及时适应教学反馈，优化教学内容教学过程中，教师需要不断关注学生的学习情况，并及时适应学生的反馈。
教师需要收集学生的反馈、意见和建议，以便更好地优化教学内容。
这些信息有助于我们发现教学中存在的问题和不足，并及时进行适应和调整。
适应学生反馈是提高教案实施效果的重要手段之一。
四、注重学习过程的记录与反思教师应该记录学生的学习过程以及教学过程中遇到的问题，并进行反思。
这对教师来说是非常重要的，能够及时发现问题并解决，进一步提升我们的教学能力，切实地提高教案实施效果。
同时，学生也应该养成记录学习过程的好习惯，以便更好地反思和实践。
提高教案实施效果，注重学生主体性的方法有很多，但最主要的是教师要把学生放在教学的中心地位，关注学生的需求和反馈，不断地优化教学的内容和方法，提高教学质量，达到更好的教学效果。
同时，学生也需要在学习过程中积极参与，并及时反馈自己的想法和建议，与教师共同创造更加和谐的学习氛围。
浅谈主体性教学
浅谈主体性教学当前教育的最大主题是主体性教育，什么是主体性教育呢？即以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨的教育。
开展主体性教育，开发人的创造力，培养人的创新精神是中学数学教学所面临的重要任务。
中学数学的教学内容大部分是由概念、定理、公式、法则等一系列基础内容所构成的知识体系。
在这个体系中十分强调数学的科学性、严谨性、周密性、深刻性等一系列特征。
那么，在数学活动中如何培养学生的主体精神和创新能力呢，下面是我在多年教学中的一些体会。
首先，课堂教学法学生的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。
我在教学实践中主要运用了三种主体性教学方法。
1.愉快教学法对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉快的学习环境，甚至比学识是否渊博更重要。
教师与学生关系和谐了学生自然对学习产生兴趣，民主平等的课堂气氛也就会自然地形成。
有了平等和谐的气氛学生才能对学习产生兴趣，愿意去表现自己，才能主动参与到各种活动中去。
而对于大多数学生来说，对数学有一种天生的畏惧，所以首先要让学生对数学产生一种并不可怕的认识，喜欢它并乐于接受它。
教师对学生的尊重，是减轻学生心灵重负的重要因素。
二教师一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，亲切和蔼的教态，都是对学生的信赖。
比如：“有不同的意见吗？有不同方法的同学自己上台去写下来，有想当老师的同学上黑板来批改同学的习题，你的想法比老师的好！”等等，教师在课堂上所说的这些看似平常而又不平常的话语，是学生们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了学生们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了时间和空间。
能使学生较长时间处于一种愉悦的氛围中学习，并且觉得数学是很有趣的一个学科。
能让学生在愉快的氛围中学习的老师，当然也是学生喜欢的老师。
“亲其师，吸其道”，教学起来就轻松多了。
2.学生参与法主动参与，有助于学生自觉掌握学科知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性与健全人格。
浅析主体性教学在初中思品课中的运用
浅析主体性教学在初中思品课中的运用
主体性教学是一种以学生为主体，注重学生自主探究和发现的教学模式，适用于初中思品课程中的教学。
以下是主体性教学在初中思品课中的运用浅析：
1. 培养学生自主思考能力。
在思品课中，通过让学生参与各种讨论、分组研究等互动活动，培养了学生的自主思考能力，促使学生产生更多的思考和探究的兴趣。
2. 增强学生知识的深度和广度。
通过让学生参与讨论和研究课程内容，可以激发学生的学习兴趣，深入学习知识，并在交流和讨论中发现更广阔的视野和更深入的思考，从而不断提高自身素养。
3. 创造积极的学习氛围。
在思品课中，主体性教学能够建立积极的学习氛围，通过学生之间的互动、交流和讨论，能够激发学生自主学习的兴趣，增加学习的主动性和创造力。
4. 实现知识的延伸和应用。
通过主体性教学的方法进行学习，不仅能够加深学生对知识的理解和掌握，还能够将知识转化成实际应用，培养学生的实践能力。
因此，主体性教学在初中思品课中的运用能够有效地提高学生的学习兴趣和自主思考能力，同时也能够增加学生的知识深度、扩展学生的知识广度。
浅议初中数学主体性课堂教学的实施策略
将启发、 诱导、 学生思考贯穿于教学过程的始终 ， 努 力营造愉 学 生 对数 学 的好 奇 与 冲 动 为 出发 点 ； 根 据 不 同的 教学 内容 ， 采
快 的课 堂教 学 氛 围 。
用灵活多变的教学方法和手段， 经常使用创新的方法， 始终给 学生 以新鲜的感觉， 会大大唤起 学生学习的极大兴趣 。例如：
浅议初中数学主体性课堂教学的实施策略
李 永 安
（ 湖北省 洪 湖市新滩镇 新滩 中学
摘 要
湖北 ・ 荆州
４ ３ ３ ２ ２ ５ ） 二十一世纪的教育是一种充分尊重学 生主体地位 ， 呼唤学生主体 意识 ， 塑造学生主体人格 ， 推动学生主体行
为特征和能力发展的教 育。因此 ， 探 索尊重学生主体， 充分发挥学生主体性 的有效措施是 当务之急。 教育心理学的观
极地 动 手 、 动 口、 动耳、 动眼、 动脑去探索， 去操作。 １ 主体 性 教 学 评价 ， 建 立新 型 的师 生 关 系 实施 策 略
动机 ， 能使不同水平、 不 同层 次的学生都参与到课堂教学中。 例如 ， 在《 直线和圆的位置关系》 的教学 时， 如果光讲理论 ， 让
课堂教学中， 对 学 生 的评 价 要 以鼓励 为主 ， 以能 促进 学 生 学生凭空想象 ， 那样会使学生觉得枯燥无味 ， 不利于学生主体 主 体 性 的发 展 为 原则 ， 以 能充 分 发 挥 学 生 的主 体 性为 宗 旨。 通 性 的充 分 发挥 。但 是 如 果 联系 生活 用 多媒 体 播 放 小学 语 文 中 过 教 师对 学 生 的 评价 ， 把 表 扬 和 奖励 带 进 课 堂 ， 评 出 学生 的 自 巴金 的 《 海 上 日出》 的情景， 学 生 主 体参 与动 机就 会 一 下被 激 直观、 有 效 地选 用 现 代化 信心 ， 评 出学 生 的成 功 感 ， 评 出师 生 情 感 的 交流 ， 评 出学 生 主 发 出来 。因此 在 教 学 中 要 注意 恰 当 、
实施主体性教学心得
实施主体性教学心得实施主体性教学心得当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样能够给人努力向前的动力。
一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编为大家整理的实施主体性教学心得，希望能够帮助到大家。
教学一年多来，我的教学思想发生了巨大的变化，对教育教学的认识有了很大地提高。
教育是发展的，每一次发展都使教育更趋近科学化、人性化，从而使教育的效果更理想。
我很高兴能进行主体性教学实践，学生主体性和教师主体性间交往互动，以学为主，实现自主探究，力求发展，使学习的主体收获之大，学习的能力具有可持续性，尽量做到高中教育为人生奠基。
主体性是指作为学习的主体的学生在教学的过程中以及相关的教学活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性，是在教师的引导下，充分调动学生的积极性和自觉性，引导学生独立思考，激发其创造性思维，使他们活泼地学习，主动地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。
主体性教学是实现素质教育的一种教学方式。
在教师有目的、有计划、有组织的指导和引导下，学生自觉、主动地参与教学，自主地探究知识，发现问题，解决问题，逐渐开发自己的潜能。
在这个过程中，对作为实施主体性教学的教师的要求是尊重学生的主体地位，因材施教，从学生原有的知识水平、学习特点和实际需要出发，确定教学内容、教学方法、以及教学目标达成的程度。
教师的教要落实在学生的学上，要使学生张扬个性、积极主动地掌握学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志品质、情感和行为能力得以发展。
英语教学是语言教学，实施主体性教学的空间比较大，利用好了，教学就是快乐的、和谐的、互动双赢的、高效的；利用不好就成了快乐、互动低效的，达不到预期的教学效果。
下面是我在实施主体性教学过程中的心得。
一、教学感受1、教师的角色变了我认为在主体性教学中教师的角色不再是只下命令、指挥、挑剔、主控一切的导演，而是直接参与演出并允许演员有适当的、合理的个性发挥的导演。
浅谈初中语文主体性教学策略
浅谈初中语文主体性教学策略语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要环节。
而主体性教学策略则是指教师在教学过程中注重培养学生主体性，激发学生学习的积极性和创造性，提高学生的语文素养。
本文将从教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用、评价体系的建立等方面进行探讨，探索初中语文主体性教学策略的实施。
一、教学目标的确定教学目标是教学活动的起点和落脚点，是教师设计教学过程的基础。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，使学生能够运用语言进行交流、理解并欣赏文学作品，自由表达自己的想法和情感。
在制定教学目标时，教师需要注重学生的主体性，考虑学生的实际水平和个体差异，让每个学生都能在学习中找到自己的位置和价值。
在确定教学目标时，教师应当注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，引导学生进行自主探究和发散思维。
也要关注学生的情感体验和审美情趣，注重培养学生的审美情感和创造力。
通过设定多样化的教学目标，激发学生学习的兴趣和动力，促进学生全面素质的发展。
二、教学内容的选择语文教学内容的选择对教学过程起着至关重要的作用。
教师应当结合学生的实际情况和学习需求，选择能够激发学生兴趣、引发思考的内容，使学生愿意去思考和探究。
教师还应当注重教学内容的多样性和趣味性，根据学生的认知水平和心理特点，选择贴近学生生活实际、富有情感和生活气息的内容，让学生在学习中产生共鸣和情感投入。
在教学内容的选择上，教师应当注重知识的系统性和连贯性，引导学生建立完整的知识网络和认知框架，帮助学生理清知识脉络，形成较为完整的认知结构。
也要注重知识的前瞻性和拓展性，启发学生思维，拓宽学生视野，促进学生全面发展。
三、教学方法的运用在语文教学中，教师的教学方法直接关系到学生的学习情况。
教师应当注重多元化的教学方法，通过多种形式的教学活动和实践体验，激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生主体性的发展。
可以采用小组合作学习、项目式学习、问题导向学习等教学方法，引导学生思考和讨论，培养学生的批判性思维和合作精神。
浅谈初中语文主体性教学策略
浅谈初中语文主体性教学策略初中语文主体性教学策略是指在语文教学中，以培养学生主体性为核心，激发学生的学习兴趣和积极性，实现学生在学习过程中的自主思考、参与和创新能力的一种教学策略。
本文将从培养学生主体性的重要性、初中语文主体性教学策略的特点以及实施初中语文主体性教学策略的方法等方面进行探讨。
一、培养学生主体性的重要性培养学生主体性是语文教育的一项基本任务。
语文课程的目标是培养学生的语文素养，让学生不仅掌握语言和文化知识，还能运用语文解决实际问题，发展综合能力。
而要达到这一目标，就必须培养学生的主体性。
学生作为学习的主体，只有在学习中充分发挥自己的主观能动性，才能更好地理解和运用语文知识。
培养学生主体性对于学生的终身发展也具有重要意义。
当学生能够主动思考、积极参与学习时，他们在学习中的动力和兴趣就会不断增强，对知识的需求和渴望也会变得更加强烈。
这种主动学习的态度和能力将伴随学生一生，使他们具备学习和发展的动力，并能自主学习和不断提升自己的能力。
1. 引导式教学：引导式教学是初中语文主体性教学的核心特点之一。
教师在教学中应该发挥良好的引导作用，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导他们主动参与和探索。
教师应该成为学生学习的指导者和合作者，而不仅仅是知识的传授者。
2. 学生主题作文：作文是语文学习的重要内容，通过让学生选择自己感兴趣的主题进行写作，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以提供一些写作素材和写作技巧，引导学生进行思考和表达，但是要充分尊重学生的思路和观点，让学生在写作过程中体会到自己的思考和创造力。
3. 合作学习：合作学习是初中语文主体性教学的重要方式之一。
通过小组合作和集体合作，学生能够相互交流和合作，在互动中获得知识和技能的提升。
合作学习不仅可以促进学生的合作精神和团队意识，还能培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4. 多元评价：多元评价是初中语文主体性教学的重要组成部分。
通过采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，全面了解学生的学习情况和学习成果，更好地反映学生的主体性和综合能力。
对实施主体性教学的几点认识 (2)
对实施主体性教学的几点认识摘要主体性教学是一种教育理念和教学方法，强调学生的主体地位，重视培养学生的主动性、创造性和独立思考能力。
本文从理论和实践角度，总结了实施主体性教学的几点认识。
首先，主体性教学要从课程设置、教学设计、评价方式等方面做好规划。
其次，主体性教学需要营造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
最后，教师的角色在主体性教学中发生了转变，需要成为学生学习的引导者和合作伙伴。
通过研究和实践，可以促进主体性教学的有效实施，提高教学质量和学生的综合素养。
关键词主体性教学、学生主体地位、教学设计、学习兴趣、教师角色引言在传统教育中，学生往往被动接受教师的知识灌输，缺乏主动性和创造性。
然而，随着教育理念和教学方法的不断更新和发展，主体性教学逐渐成为一种受到关注和认可的教育方式。
主体性教学强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与学习过程，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
本文将从不同的角度对实施主体性教学的几点认识进行探讨。
1. 课程设置和教学设计实施主体性教学首先需要从课程设置和教学设计方面进行规划。
首先，课程设置要根据学生的兴趣和需求，灵活选择和组织教学内容。
教师应该了解学生的背景和特点，根据学生的需求和水平，设定教学目标，并设计相应的教学活动和任务。
其次，教学设计要注重培养学生的主动性和独立思考能力。
教师应该采用启发式教学方法，通过提问、讨论和案例分析等方式，引导学生主动思考问题，并形成自己的观点和理解。
2. 创造积极的学习环境实施主体性教学还需要创造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
首先，教室的布置要符合学生的学习需求，提供舒适和安静的学习环境。
其次，教师要与学生建立良好的师生关系，倾听学生的声音，关注学生的情感和心理需求。
同时，教师还可以通过讲故事、游戏和实践活动等方式，增强学生的学习兴趣，并激发学生的自主学习能力。
3. 教师角色的转变实施主体性教学，教师的角色发生了转变。
传统教师更多地是知识的传授者和权威，而在主体性教学中，教师需要成为学生学习的引导者和合作伙伴。
主体性教学的实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，主体性教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
主体性教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，以提高学生的综合素质。
本文将从主体性教学的定义、原则、实践策略和效果等方面进行探讨，以期为我国教育教学改革提供参考。
二、主体性教学的定义与原则1. 定义主体性教学是指在教育教学过程中，教师充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与、积极探究，从而实现教学目标的一种教学模式。
2. 原则（1）尊重学生主体地位原则：教师应充分尊重学生的个性差异，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主体。
（2）自主学习原则：教师应引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。
（3）合作学习原则：教师应组织学生开展合作学习，培养学生团结协作、互相帮助的精神。
（4）探究学习原则：教师应引导学生通过探究、发现、实践等方式获取知识，提高学生的创新能力和实践能力。
三、主体性教学的实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：教师应将教学内容与学生的生活实际相结合，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学形式：利用多媒体技术展示教学内容，使课堂更加生动、形象，提高学生的学习兴趣。
2. 转变角色，引导学生主动参与（1）教师由知识的传授者转变为学习的引导者：教师应关注学生的学习需求，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
（2）组织学生进行小组讨论、合作学习：教师应组织学生进行小组讨论、合作学习，培养学生的团队协作精神。
3. 优化教学评价，关注学生全面发展（1）注重过程性评价：教师应关注学生的学习过程，及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法。
（2）多元化评价方式：采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面评价学生的综合素质。
4. 拓展教学资源，提高教学效果（1）开发校本课程：教师应根据学生的需求，开发校本课程，丰富教学内容。
主体性教学模式及实施策略
主体性教学模式及实施策略教学是一项综合工程，教师是这项工程的设计者、操作者，学生是这项工程的主体。
传统的教学模式，过分强调以教师为主，缺乏对教育主体的认识，过分强调教师的讲，缺乏师生的互动交流。
而现代主体性教学模式力求开发学生的潜能，驱动其主体发展机制，强调“以人为本”。
因此，我们把启动人最本质的属性——主体作为我们提高学生综合素质的主要着力点，在课堂教学中实施多种教学策略，让学生的主体性得到有效的发展。
那么，什么是主体性教学？认知心理学认为：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，只能由学生依据自己已有的知识、经验主动地加以建构。
即学生学习的过程不是被动地接受知识，而应以一个发现者、研究者和探索者的身份去主动获取知识。
老师也不再是教学活动的主宰者，而是一个组织者、参与者、协作者的身份出现，作学生自主探究的引路人，把学习的主动权还给学生，给他们时间和空间、充分调动他们的积极性，发挥他们的主观能动性。
正如著名心理学家皮亚杰指出：“真正的学习不是由教师传给儿童，而是出自儿童本身，这是一个主动的发展过程。
”教师不能把学生看作简单的认知体，而要把他们看成是有完整生命的人，要尊重和发展学生的主体意识和主动性，更重要的是通过多种途径唤醒学生的自主意识，启发学生从被动接受学习中走出来，引导他们积极思索，自主实践，学会学习，生动活泼地健康发展。
让学生自主参与学习活动，成为学习的主体，在探索中主动获取知识、技能，发展个性，这就是主体性教学。
怎样在课堂教学中实施主体性教学，我认为应从以下几个方面入手。
（一）营造主动参与的课堂教学氛围，激发学生的主体情感宽松、愉悦、平等、和谐的课堂教学氛围，是实施主体性教学的基础，是学生树立信心，主动参与学习过程的前提。
首先，课堂教学中应充溢师生情感的对流。
课堂上教师不仅要精神饱满，热情洋溢，体态活泼，语言风趣，而且要方法灵活，富于激情，使学生始终处于最佳兴奋状态。
其次，在课堂教学中要建立平等对话的师生关系，针对学生个性丰富的特点，灵活地使用激励性评价机制。
主体性教学模式及实施策略
主体性教学模式及实施策略主体性教学是一种以学生为主体、教师为辅助者的教学模式，旨在培养学生的自主学习能力和创新思维。
在主体性教学中，教师起到引导和辅助的作用，学生则成为学习的主角，通过自主探究和合作学习来实现知识的消化与掌握。
下面介绍一下主体性教学模式的实施策略。
一、创建宽松的学习氛围在主体性教学中，学生需要保持积极的学习状态，因此教师需要创造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生在自由的环境中自主学习。
1.关心学生的情感需求：教师在课堂上注重与学生的情感交流，倾听学生的心声，关心学生的困惑和问题，帮助他们解决困难。
2.鼓励学生的自由思考：教师在教学过程中不应过多给予答案和指导，而是要鼓励学生自由思考、提问和探索，培养他们的创新能力。
3.理解学生的差异：学生之间存在差异，教师要理解并接受这种差异，坚持以学生为中心，根据学生的个性和特点设计个性化的学习任务，满足不同学生的需求。
二、激发学生的学习兴趣和动机学生的学习兴趣和动机是主体性教学能否成功实施的关键。
为了激发学生的学习兴趣和动机，教师可以采取以下策略：1.充分利用多媒体和教具：教师可以使用多媒体和实物教具呈现课程内容，以此激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.提供个性化的学习任务：教师可以设计一些富有挑战性和趣味性的学习任务，满足学生的不同需求，让学生在学习中找到乐趣。
3.鼓励学生的分享和展示：为了增加学生自主学习的成就感和荣誉感，教师可以鼓励学生将学习成果进行分享和展示，以此激发他们的学习动机。
三、组织合作学习活动合作学习是主体性教学的重要组成部分，通过合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。
以下是实施合作学习的策略：1.小组合作学习：教师可以将学生分成小组，每个小组内的学生相互配合，共同完成学习任务，思考和解决问题。
教师可以充当小组讨论的引导者和组织者，促进学生的合作学习。
2.角色扮演活动：教师可以设计一些角色扮演的学习活动，让学生在模拟的情境中进行学习，通过互动和合作来达到共同目标。
对实施主体性教学的几点认识
对实施主体性教学的几点认识世纪之交，世界经济发展处于剧烈的转型期，各国都重新研究本国的经济与教育发展战略，各种教育理念应运而生。
但各国都把发展学生的自主性、能动性、创造性，促进学生主体性的发展以及教育教学过程的民主化、个性化放在首位，教学更关注人的发展。
那么，怎样在我们农村学校课堂教学中实施主体性教学，培养他们的主体进取精神呢？我们认为在课堂教学中，谁获取知识谁就是主体。
我们的教学不应再是教师单纯地教学知识。
而应是老师教给学生主动学习的能力和主动进取的意识。
只有这样，培养出的人才才能适应社会发展的需要。
因此，在课堂教学中实施主体性教学，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用就成为现代教学中最重要的内容。
但我们想方设法创造条件发挥学生的主体地位时，却发现学生们却无所适从，完全不知自己应扮演什么角色。
“冰冻三尺非一日之寒”。
究其原因，主要是在农村，长期以来传统教学方法一直占优势，教师讲学生听，教师问学生答。
要扭转教学的这种讲解、问答式的教学现状，让学生有话可说、有话要说，真正成为学习的主人，关键在于全面实施主体性教学。
而我们努力的方向，得从转变观念，提高对主体性教学的认识开始。
我认为在教学活动，学生的学是在教师的指导下进行的，能不能发挥学生的主体作用，教师起着决定性的作用。
要想培养出有主体意识的学生，使他们积极进取、主动求知，发挥他们学习的主体作用，作为我们教师首先要做到以下几点：一、要相信学生，挖掘学习的潜力农村教师因为觉得学生基础要比其他学校差，因而在课堂上对学生左不放心，右不放心，觉得要讲的东西太多，甚至怕学生不懂，讲了一遍又一遍，结果学生仍茫然不知所措，不是自己努力得来的，印象不深，学得死气沉沉，效果甚差。
所以作为教师真正要做的事，是让学生成为学习的主人，做一个引导航向的人，引导学生自己全身心地去读书，去思考，去探究，而不是一个演说家。
例如，在教学“直线的倾斜角和斜率”这部分内容时，我就放手让学生自学。
主体性教学在体育教学中的实施
浅议主体性教学在体育教学中的实施摘要现代教育理论指出，教学是人类有目的有意识的社会活动，体育教学则是这一社会活动中特殊的育人方式。
教学是教与学的双边活动，体育教学也不例外。
这就要求教师在确保学生掌握教学内容的基础上，对学生进行精心启发和积极引导，在做好启发和引导工作的同时，还要求教师及时从学生那里了解反馈意见，对学生在学习和探索过程中所出现的各种问题反复研究，进而提出更好的改进措施，协助学生沿着正确健康的道路成长。
关键词主体性教学教育理论社会活动一、前言现代教育理论指出，教学是人类有目的有意识的社会活动，体育教学则是这一社会活动中特殊的育人方式。
教学是教与学的双边活动，体育教学也不例外。
首先，在教的层面上，体育教学是通过一定的教学手段和教学方法，借助体育设施对学生传授教学内容，在这一系列的活动中学生的生理和心理都得到全方位的发展；第二，在学的层面上，体育教学又是学生在教学手段和方法的激励下积极主动学习知识、技术和技能，培养终身体育意识的过程；第三，从教与学之间的关系来看，在教的过程教师处于主体地位，而在学的过程学生处于主体地位。
主体性教学的中心思想是深入挖掘教和学的潜力，广发调动两方面的积极性，是教学过程的两个方面都能得到全面发展。
二、目前学校体育主体性教学的误区（一）片面强调学生的主体作用，忽略教师的引导作用。
以前的体育课堂教学，在“教师中心论”的思想影响下，教学上往往重视教师“教”的过程而忽视学生“学”的过程，教师通常对学生采用“灌输式”教学，不注意发挥学生的主体作用，缺乏对学生综合能力和终身体育理念的培养。
近些年来，随着主体性教学的提出，给沿袭多年的传统体育教学带来了新的理念。
然而很多体育教师在摈弃一个极端的同时又走入了另外一个极端。
在体育课堂教学中提出“教师为中心向学生中心转变”、用“以学为主替代以教为主”、“重要的在于学而非教”、提倡“学在前而教在后”、提出“由导学式教学改为学导式教学”、提倡“放弃传统式教学改为开放式教学”等各种论调。
浅谈初中语文主体性教学策略
浅谈初中语文主体性教学策略初中语文主体性教学是指在语文教学过程中，以培养学生的主体性为目标，注重学生的主动参与和独立思考，发展学生的综合语言运用能力。
下面从理论基础、教学策略和教学实施等方面，对初中语文主体性教学进行浅谈。
一、理论基础初中语文主体性教学的理论基础有多方面，其中包括以下几个方面重要理论和观点。
1.传统教育理论在传统教育理论中，有“因材施教”、“知行合一”等观点，这些观点都积极支持和促进了主体性教学的发展。
因材施教是指根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段，满足学生个性化的学习需求。
主体性教学强调学生的主动参与和独立思考，因材施教理论为主体性教学提供了理论依据和支持。
知行合一是指理论与实践相结合，通过实践活动来促进学生的思维和语言能力的发展。
主体性教学倡导学生通过实践活动来获取知识和经验，将所学的知识用于实践中，从而使理论与实践相结合，知行合一。
2.构建主体性教学的理论观点构建主体性教学的理论观点有：认知心理学和社会学的观点、功能语言学和交际语言学的观点、启发式教学法和问题式教学法。
认知心理学和社会学的观点认为，学生的学习和发展是在社会交往与心理认知过程中相互作用的结果。
主体性教学注重学生的主体地位，通过社会交往与认知过程促使学生参与和主动思考，从而促进学生的学习和发展。
功能语言学和交际语言学的观点认为，语言是交际的工具，学习语言的过程实际上就是学习如何用语言进行交际。
主体性教学强调学生的语言运用能力，注重发展学生的交际能力，使学生能够运用语言进行真实的交际活动。
启发式教学法和问题式教学法是主体性教学的重要方法和手段，它们倡导学生通过自主思考和自主解决问题的方式进行学习，发展学生的思维能力和问题解决能力。
以上理论观点为主体性教学提供了理论基础和思路，对于指导主体性教学的实施具有重要意义。
二、教学策略在实施初中语文主体性教学过程中，可以采用以下教学策略。
1.建设性学习策略建设性学习策略是指根据学生的认知特点和需求，创设具有挑战性和启发性的学习环境，激发学生自主学习和自主思考的兴趣和动机。
对实施主体性教学的几点认识 (3)
对实施主体性教学的几点认识摘要主体性教学是一种教学方法，强调学生是主体，教师是辅助者。
本文通过对实施主体性教学的几点认识进行探讨，包括了对主体性教学的概念解析，主体性教学的重要性，以及如何实施主体性教学等方面的内容。
我们认为实施主体性教学有助于激发学生的学习热情和主动性，提高学习效果。
关键词主体性教学、学生主体、教师辅助、学习热情、学习效果。
引言传统的教学模式中，教师通常是知识的主导者和传授者，而学生只是被动地接受和消化所传授的知识。
然而，随着教育理念的不断发展，主体性教学作为一种新的教学方法逐渐被广泛应用于教育实践中。
主体性教学强调学生是主体，教师则是辅助者，通过激发学生的主动性和自主学习能力，提高学习效果。
现在让我们对实施主体性教学的几点认识进行讨论。
实施主体性教学的概念解析主体性教学是一种以学生为主体，教师为辅助的教学模式。
在主体性教学中，教师不再是传授和灌输知识的主导者，而是通过引导和激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
主体性教学将学生置于学习的中心位置，帮助学生参与到教学过程中，成为自己学习的主人。
教师的角色是引导者和指导者，通过设置问题、组织讨论以及提供必要的学习资源，促使学生主动思考和探索，培养学生的自主学习能力。
主体性教学的重要性实施主体性教学对于培养学生的学习兴趣、提高学习效果具有重要意义。
首先，主体性教学能激发学生的学习热情。
通过将学生置于学习的中心位置，让学生成为自己学习的主人，可以激发他们的学习热情和积极性。
与传统的教学方法相比，主体性教学更加注重学生的参与和主动性，让学生在实践中学习和发展，使学习变得更加有趣和有意义。
其次，主体性教学能提高学习效果。
在主体性教学中，学生不再是被动接受和消化知识的对象，而是通过主动参与和主动思考来掌握知识。
他们充分发挥自己的主观能动性，将所学知识应用到实际问题中，从而提高学习效果。
此外，主体性教学也有利于培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的社会交往和协作能力。
浅谈在课堂教学如何实施主体教育
浅谈在课堂教学如何实施主体教育主体教育,就是尊重学生的主体地位,培养学生的主体意识与精神,在教师的主导下,最大限度地发挥学生的主体性,以获得最佳教育效果的教育。
它强调要真正赋予学生在学习生活中的主体地位,以释放他们潜在的能量,发挥其主观能动作用,发展其个性与想象力,拓宽其创造性思维,从而促使学生生动活泼地创造性发展。
面对新课程的实施和社会对英语的高要求,英语教师要转变教育观念,在课堂教学中实施主体教育,提高学生主动学习的能力。
在教学实践中,我从以下几方面进行了实践和探索。
1 激发学生的学习兴趣,让学生想学众所周知,在学习过程中,“兴趣是最好的老师”。
许多学生初学英语时信心百倍,随着时间的推移,逐渐产生厌学情绪。
因此,作为中学英语教师,首先应该激发学生的学习兴趣。
笔者从事英语教学多年,非常重视激发学生学习英语的兴趣,下面谈谈自己的做法。
1．1 借助实物教具,增强真实感我在教七年级英语Unit2第10页,由于单词多,学生记忆起来比较困难,我就采用了“Touch and guess”游戏,特意事先准备好一些实物,诸如baseball、watch、key、notebook、ring等物品,放在一个大袋子中带到教室,练习What’s this?Is it a/an…?Yes, it is…No, it isn’t…等句型。
教师让学生从袋子中摸出一件东西,老师问,学生答,答对了还有小奖品。
这样,课堂上学生情绪高涨,所教的几个单词和句型很快就掌握了。
1．2 运用口诀帮助记忆,提高学生学英语的热情英语语法规则,词的用法区别等,常让学生迷惑。
有鉴于此,教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。
对于“be”的用法,记口诀:I用am,you用are;Is跟着他,她,它。
凡是复数都用are。
又如,sometime,some time,sometimes,some times区别,记口诀:some time一定要分清,分开是一段,相连是某时,分开s是倍数,相连s是有时。
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浅议主体性教学的实施
发表时间：2010-02-06T15:43:33.607Z 来源：《教育前沿与探索》2009年12月第6期供稿作者：赵丹（吉林省伊通满族自治县实验小学130700）
[导读] 成功的教学必须有学生参与才能取得，只有教师的教是不行的，还得要学生主动地学，就是要学生学会学习。
成功的教学必须有学生参与才能取得，只有教师的教是不行的，还得要学生主动地学，就是要学生学会学习。
因此，在小学语文教学中，老师要诚心诚意地把学生当作学习的主人，充分发挥启发，点拨，设疑，解惑的主导作用，努力创造机会，使学生的智力得到发展，能力得到提高。
那么，如何在语文实现主体性教学呢？笔者通过实践，认为可通过以下途径来实施主体性教学。
1转变教育观念，树立主体性教育意识
语文教师必须转变教育观念，在教学过程中要把培养学生具有较强的学习能力，具有主动参与意识作为教学的重要任务之一，把教师的“教”定位在学生的“学'上。
树立其主体教学的基本观点：①目的观，强调学生主体意识的增强，主体能力的培养及主体人格的塑造；②教师观，老师是学生学习的服务者，是学生学习的鼓励者，是学生学习过程中的合作蜊和调控者；③教学观，教学过程是塑学生主体，发展其主体性的过程，成为更改和非更改教育统一的过程，成为教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程，构建有助于学生主体性品质民展合理我；④学生观，学生是学习的主体，是学习的主人，是教学活动中教师的合作对象；⑤学习观，学习成为学生内在需求的外显形式，是在一种行动活泼的富有竞争性的学习气氛中主动的探究和发现；⑥质量观，在掌握知识的妯时，更注意学生思维的灵活性，主动性，创造性的发展，并养成良好的品德及修改心理品质⑦评价观，注重评价学习的结果，更注重评价学习的过程。
2创设问题情境，激发学生自主学习的积极性
学生只有在学习时主动地去思考，去质疑，去答疑，才能算是真正地处在主体地位上。
老师应引导学生从”问题“入手，从”质疑“入手，十三大学生大胆质疑，高发学生关于质疑，变教师的外部给予为学生的内部求索，尽可能地用”问题“刺激学生积极思维，使学生通过自己的大脑对事物做出反应，主动思索，自求得之。
老师在创设一定的问题情境时，必须做到有新意，有趣味性，如教学”将相和“一文时，教师提出问题渑池之会上这场斗争是打平了，还是分出胜负？为什么？”学生甲踊跃回答；“他们打平了，秦王先叫赵王鼓瑟，后来秦王也击了缶，他们谁也不欠谁。
”学生乙却说：“我看是赵国赢了，因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了，”学生丙接着说：“还有赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，歌舞剧以说是赵国赢了。
”这一评价性提问宛如一记重铁，击中了“渑池之会”的要害之处，激发了学生思维的兴奋点，促使学生自主学习，同时也培养了学生的听说答辩能力。
3挖掘教材因素，培养学生自主学习的创造性
在人的生活中，有一种比知识更重要的，那就是人的想象力，它是知识进货的源泉。
老师应充分利用一切可位供想象的空间，挖掘想象的因素。
注重创设宽松，民主，富有创新的教学氛围，尊重学生修改，注重抓住一切时机，激发学生创新的欲望，使学生的创造意向得以培养，创造修改得以弘扬，如学完“将相和”一文后，可设计“将相和”人物主义会这样一环，让少于说说，评评，议议你喜欢课文的哪一位人物，为什么？学生在充分准备的基础上，各抒己见，有的学生说自己喜欢蔺相如，因为他机智勇敢，顾全大局，有的同学说自己喜欢廉颇，因为他能知错就改。
这时，有一位同学发言：“我最喜欢课文中的赵王，因为他任人唯贤，惟才是举，蔺相如本来是一位位卑言微的小官，赵王看他有真才实学，就大胆地使用他。
在完璧归赵，渑池与强暴的秦王斗智斗勇取得胜利后，一次又一次破提拔蔺相如。
我觉得赵王真是一位能识千里马的伯乐。
在改革开放的今天，我们也需要许许多多像赵王一样关于发现人才，敢于大胆使用人才的好干部。
”真是让人难以置信，的发言，全班响起了热烈的掌声。
在这样的氛围下，在这样的课堂上，“规范化教育”“标准化结论”，“服从化关系”，“固定化思维”的坚冰已经打破，语文创新教育如春天和煦之风已吹进学生的心田。