浅议主体性教学的实施

浅议主体性教学的实施

发表时间：2010-02-06T15:43:33.607Z 来源：《教育前沿与探索》2009年12月第6期供稿作者：赵丹（吉林省伊通满族自治县实验小学130700）

[导读] 成功的教学必须有学生参与才能取得，只有教师的教是不行的，还得要学生主动地学，就是要学生学会学习。成功的教学必须有学生参与才能取得，只有教师的教是不行的，还得要学生主动地学，就是要学生学会学习。因此，在小学语文教学中，老师要诚心诚意地把学生当作学习的主人，充分发挥启发，点拨，设疑，解惑的主导作用，努力创造机会，使学生的智力得到发展，能力得到提高。那么，如何在语文实现主体性教学呢？笔者通过实践，认为可通过以下途径来实施主体性教学。1转变教育观念，树立主体性教育意识

语文教师必须转变教育观念，在教学过程中要把培养学生具有较强的学习能力，具有主动参与意识作为教学的重要任务之一，把教师的“教”定位在学生的“学'上。树立其主体教学的基本观点：①目的观，强调学生主体意识的增强，主体能力的培养及主体人格的塑造；②教师观，老师是学生学习的服务者，是学生学习的鼓励者，是学生学习过程中的合作蜊和调控者；③教学观，教学过程是塑学生主体，发展其主体性的过程，成为更改和非更改教育统一的过程，成为教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程，构建有助于学生主体性品质民展合理我；④学生观，学生是学习的主体，是学习的主人，是教学活动中教师的合作对象；⑤学习观，学习成为学生内在需求的外显形式，是在一种行动活泼的富有竞争性的学习气氛中主动的探究和发现；⑥质量观，在掌握知识的妯时，更注意学生思维的灵活性，主动性，创造性的发展，并养成良好的品德及修改心理品质⑦评价观，注重评价学习的结果，更注重评价学习的过程。2创设问题情境，激发学生自主学习的积极性

学生只有在学习时主动地去思考，去质疑，去答疑，才能算是真正地处在主体地位上。老师应引导学生从”问题“入手，从”质疑“入手，十三大学生大胆质疑，高发学生关于质疑，变教师的外部给予为学生的内部求索，尽可能地用”问题“刺激学生积极思维，使学生通过自己的大脑对事物做出反应，主动思索，自求得之。老师在创设一定的问题情境时，必须做到有新意，有趣味性，如教学”将相和“一文时，教师提出问题渑池之会上这场斗争是打平了，还是分出胜负？为什么？”学生甲踊跃回答；“他们打平了，秦王先叫赵王鼓瑟，后来秦王也击了缶，他们谁也不欠谁。”学生乙却说：“我看是赵国赢了，因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了，”学生丙接着说：“还有赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，歌舞剧以说是赵国赢了。”这一评价性提问宛如一记重铁，击中了“渑池之会”的要害之处，激发了学生思维的兴奋点，促使学生自主学习，同时也培养了学生的听说答辩能力。

3挖掘教材因素，培养学生自主学习的创造性

在人的生活中，有一种比知识更重要的，那就是人的想象力，它是知识进货的源泉。老师应充分利用一切可位供想象的空间，挖掘想象的因素。注重创设宽松，民主，富有创新的教学氛围，尊重学生修改，注重抓住一切时机，激发学生创新的欲望，使学生的创造意向得以培养，创造修改得以弘扬，如学完“将相和”一文后，可设计“将相和”人物主义会这样一环，让少于说说，评评，议议你喜欢课文的哪一位人物，为什么？学生在充分准备的基础上，各抒己见，有的学生说自己喜欢蔺相如，因为他机智勇敢，顾全大局，有的同学说自己喜欢廉颇，因为他能知错就改。这时，有一位同学发言：“我最喜欢课文中的赵王，因为他任人唯贤，惟才是举，蔺相如本来是一位位卑言微的小官，赵王看他有真才实学，就大胆地使用他。在完璧归赵，渑池与强暴的秦王斗智斗勇取得胜利后，一次又一次破提拔蔺相如。我觉得赵王真是一位能识千里马的伯乐。在改革开放的今天，我们也需要许许多多像赵王一样关于发现人才，敢于大胆使用人才的好干部。”真是让人难以置信，的发言，全班响起了热烈的掌声。在这样的氛围下，在这样的课堂上，“规范化教育”“标准化结论”，“服从化关系”，“固定化思维”的坚冰已经打破，语文创新教育如春天和煦之风已吹进学生的心田。