初中思想品德教学案例97989

平等尊重你我他教学案例

一、背景：

长期以来，老师们总是抱怨学生学习政治不积极，导致教学效益低下。静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学方式方法，与我们的教学观念不是没有关系。比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有发掘出教材系统前后的本质联系，导致教师的教学过程，就是照本宣科讲教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。

无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习政治的不积极。而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。因此本人认为要想提高教学效益，就一定要重新整合教学内容，使内容顺序呈现更加符合知识发生发展过程及学生的认知规律，从而也杜绝“照本宣科”现象，增强学生学习政治课兴趣，提高教学效益。

二、主题

新课程理念强调“用教材教”，在此种教学行为中，教材只是一种学习工具，教材内容只是帮助学生实现三维发展目标的一种载体，从宏观上说教师既可以严格按照课程标准的要求和顺序进行教学，也可以按照教材的编排结构进行教学，还可以根据自己对课程标准和教材的理解重新编排一个教学的结构。从微观上讲，教材中设计了探究活动的环节，教师可以进行各种变通，既可以完全根据教材的设计进行，也可以结合本地的实际补充另外的活动或采取其他的方式。因此，我想根据本校学生现有知识水平及本校教学设备的实际情况对教材进行适当的调整是允许的也是必要的。

三、案例描述：

（一）活动：给班上同学写赠言

请你从尊重、欣赏、鼓励、期望的角度给你的家人、朋友、同学写一写

你的赠言。

要求：赠言只写对方的优点，你最欣赏的地方，完成后，当面送给对方。

回答：

1、你给别人写赠言，有何感受？

2、你收到别人的赠言有什么感觉？没有收到，又是什么感觉？

3、班上谁得到的赠言最多？为什么？

通过互写赠言的活动帮助学生学会正确地评价他人，尊重他人，学会正确地看待他人的意见，加强同学之间的了解与信任。

事实说明：尊重他人可以使人理智，尊重可以使人悔过。尊重可以唤醒人的良知，产生无法估量的正面效应。我们学会尊重他人。因此我们要掌握尊重他人的原则，了解尊重他人最基本的表现。

（二）学生看书、讨论：

1、你认为尊重他人的原则有哪些？

2、尊重他人最基本的表现有哪些？

教师归纳：

尊重他人的原则：民主、平等、合作、宽容。

尊重他人最基本的表现：对人有礼貌，尊重他人的劳动，尊重他人的人格。（三）创设情景：

着名作家萧伯纳在国外访问期间曾经到一个聪明活泼的小姑娘，并和她玩了很长时间。分手后，萧伯纳对小姑娘说：“回去告诉你妈，今天同你玩的是世界着名的萧伯纳。”小姑娘望了萧伯纳一眼，学着大人的口气说：“回去告诉你妈妈，今天同你玩的是××（小姑娘）的名字。”这使苏伯纳大吃一惊，立刻感到自己太傲慢了。从此，他常常回忆这件事，并感慨地说：“一个人无论有多大成就，都要永远谦逊。这就是那个小姑娘给我的教训。”萧伯纳的教训就在于他

把自己看的太高了，忘记了尊重别人，而天真直率的小姑娘用独立人格，回敬了他的傲慢。

小组讨论：应该如何尊重他人？（我们应该怎样彼此尊重，互相接纳，做一个有尊严、有价值的人？）

教师归纳：不尊重他人的人是不可能得到别人真正的尊重的，要想赢得别人的尊重，我们自己首先应该尊重别人。

尊重他人就要把他人看成同自己一样需要尊重。每个人都需要通过其他人的尊重、欣赏、鼓励、期望来感受到自尊。因此，尊重他人就要做到关注他人的尊严，既要从尊重、欣赏、鼓励、期望的角度来善待对方，更不要做有损他人的事情。这样，我们才会得到他人的尊重，与他人同享自尊的快乐。与受人尊重一样，尊重他人是我们的需要，也是我们的快乐。尊重他人就是尊重我们自己。

（四）“一言一行总关情”活动。

内容：在不经意间，我们撒播过热情、尊重、关爱和友谊，感受过你的温暖的家人、朋友、同学告诉你，你的言行令他们感动至今。你曾记得否？回忆并填书中表格。

（五）学生看书共同总结，我们应该怎样尊重他人呢？

真正做到尊重他人就要善于站在对方的角度去考虑问题，感同身受，推己及人，具体做到：

（1）尊重他人首先要善于欣赏、接纳他人，就是与他人相处时，能由衷地欣赏和赞美别人的优点、长处，允许他人有超越自己的地方。每个人都有自己的长处，也有自己的不足，不可能事事都超过别人；对别人与自己不同的地方，要能接纳，不排斥，不藐视。

（2）学会尊重，还要不做有损他人人格的事。对于他人的缺陷和缺点，我们不能取笑和歧视。取笑、歧视和侮辱他人，就是冒犯别人的尊严，极其容易制造矛盾，引发冲突、仇恨和报复，最终令冒犯者自取其辱。每个人都有自己的缺点，

我们需要别人的承认，我们也需要承认别人的缺点。

四、案例评析：

新课改提出“用教材教，而不是教教材”，我想根据本校学生现有知识水平及本校教学设备的实际情况对教材进行适当的调整是允许的也是必要的。这节课由于我不满足于课本知识的横耕竖犁，敢于对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解结果取得了较为理想的效果。伴随着一步步走进新课改，实践新课改，我对新课改也不断地进行反思，反思让我不断积累，不断成长，对新课改也充满感情，充满信任，充满希望！