(何慧芳)点燃学生智慧的心灯

点燃学生智慧的心灯

——小学语文教学中渗透国学的尝试

肇庆市鼎湖区桂城街道办事处中心小学何惠芳

【内容摘要】本文概括了国学的范围，表明了学习国学的重要性，从学生的“学”和教师的“教”两个方面论述了国学渗透到小学语文教学中的途径和方法，辨证地看待国学对当前的教育，尤其是小学语文教育的重要意义。提出在大力提倡中华传统美德教育和全面提升语文素养的今天，让国学走进课堂，努力将国学知识、国学思想渗透到语文教学中，真正做到把国学的智慧播撒进学生的心灵深处，进而丰富与提升学生的生命内涵。

【关键词】国学语文教学渗透

【正文】

——定位国学燃心灯

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。课标既指出：“在语文学习的过程中要深化学生热爱祖国语文的情感，体验中华文化的博大精深，增进民族使命感和社会自豪感。”也强调了“在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情”。由此可见，让国学经典堂堂正正地走进学校，大大方方地“占领”课堂，应该是对学生进行传统文化教育和道德教育的有效尝试。

（一）正确定义国学教育

“国学”的提出，是相对于“西学”而言的，它是我国传统文化的经典，“国学”的“国”有着特定的社会、历史的内涵和特色，它根植于中华文化土壤而破土萌发，已经深深的镌刻进了每一个中国人的灵魂基因之中，历经数千年的演变，发展至今，形成了以儒学为核心，兼容道、佛思想的文化体系。

（二）正确理解国学教育

国学确实很有价值，但由于历史原因也存在许多错误观点。比如，《弟子规》提倡孝道，“亲有疾，药先尝”，让健康的人尝病人喝的汤药，是违背医学常识的，所以我们要有所选择地继承。“取其精华，去其糟粕”，对于小学阶段的国学渗透，更要加以选择。我的选择是：诗词、《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》以及《诗经》《论语》《中庸》《孝经》中的经典语句。

新的课程标准明确了传统文化在语文课程中的重要地位，而以国学为主要载体的传统文化在小学语文教科书中也得到了应有的体现，是小学生了解我们的传统文化的重要窗口。除古典诗词与经典名著等外，还涉及到了神话传说、民间故事、历史人物、风俗节日、谚语成语、书画建筑等内容，这些国学内容分布于课文及课文后的知识部分，它们以不同的方式展示了中华文化的璀璨以及中华文明的优秀精神风貌。

可见，选择国学中的经典何其重要，它能为学生点燃一盏智慧心灯，能雕琢孩子温文尔雅的气质，能塑造孩子知书达礼的童年，能奠基孩子德行高尚的一生！

——开辟学国学路

自执教国学以来，深感国学是语文学习的源头活水，她在传承国学教育的同时，也见证了学生语文水平的提高和人文品格的提升。国学基本涵盖了中华民族传统文化之精髓，是中华五千年道德精神的结晶，如何把经典“国学”引进语文课堂：

（一）激发兴趣使学生乐于诵读

要让学生认识到学习古文对提高自身素质的帮助，对传承文明、沟通未来的重要作用，首先就要激发学生学习古文的兴趣。“兴趣是最好的老师。”在教学过程中作为教师的我们可把“古文”背后的“故事”呈现给学生，典故佳话不失为一道可口“佳肴”；可将故事性较强的诗文编成课本剧；利用多媒体制作课件，给诗文配插图，图文并茂，诗中有画，画中

有诗文……但各种方式的结合使用要有一个恰当的度，不能摆花架子，搞形式，而应是切实有助于激发起学生对古文诗文学习的欲望。

（二）传授诵读方法，培养诵读能力

叶圣陶说：“这些规章，都应含着文字所表达的意义与情感，所以依照规律吟诵，最合乎语言的自然。”国学经典音韵和谐，意蕴悠远，应把教学重点放在加强诵读指导上，让学生在诵读中全面感知字词句篇的表层意思及深层含义，捕获作品的艺术形象，领略作品的意味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之外。比如，在音调强弱方面，表示悲壮、快乐、斥责，或慷慨的文句，句子的头部应加强；表示不平、热忱或确信的文句，句子的尾部宜加强；表示庄重、满足或优美的文句，句子的中部宜加强。在韵味缓急方面，含有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的文句，宜缓读；含有快活、确信、愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等情味的文句，宜急读。同时，在课堂教学中，诵读的形式要变化多样，可以交替使用散读、齐读、指名读、分角色读、表演读等方式。另外，为了激发学生的诵读激情，还可以组织诵读比赛。通过各种形式加强训练，使学生们形成敢于和乐于高声而有感情地诵读的风气和习惯，从而培养学生的诵读能力，使学生真正学会诵读。

（三）强化背诵，受用终生

每一篇国学经典，都要严格要求学生认真背诵。开始时，部分学生可能不习惯，久而久之，学生就会喜欢上诵读，在记诵中感悟到国学经典的魅力，进而提高他们的阅读理解能力、写作能力。

我们传统的启蒙教育，发蒙时老师不作任何解释，就让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫之中，就自然领悟了经文中某些无法（无须）言说的神韵，然后一遍遍地背诵，把传统文化中的一些概念，像钉子一样地楔入学童几乎空白的脑子里，实际上就潜移默化地融入了读书人的心灵深处，即使暂时不懂，已经牢记在心，随着年龄的增长，有了一定的阅历，以前记诵的国学经典作品就不解自通成为让他们享用一生的财富。

（四）扩大阅读量，从课内走向课外

传承我们的民族语言文化，最好的方式就是有计划的给学生有推荐一些古诗文经典阅读，让中华文化的精髓浸透到他们的血肉里。让孔子的“温良恭俭让”，老子的“无为而无不为”，庄子的“无我”，孟子的“穷则独善其身，达则兼善天下”，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来为学生增加一丝文学修养的底气。

总之，古典文学诵读教学是一门艺术。对于曾经哺育出了既具有丰富的文化修养，又具有传统美德的一代又一代中华儿女的经典文学，如何通过古典文学诵读教学，让这棵滋养我们先人的大树开出新的奇葩，在继承中发展，在传统中融入现代意识，更好地在培养人、教育人、陶冶人、美化人方面作出贡献，这还须不断地实践与探索。

参考文献：

1、《儿童国学经典导读》中国传统文化出版社出版老海主编代号：Z10

2、《梅中教育科研网》语文教师应当研究点“国学”作者：杨宏国

3、《国学启蒙》出版社：宁波出版社主编：陶月梅

4、顾明远.《民族文化传统与教育现代化》.北京师范大学出版社