第三单元 测量

第三单元测量

第一课时毫米的认识

教学目标

1、知识与技能：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米，知道1厘米=10毫米

2、过程与方法：在实际测量活动中，初步建立1毫米的长度观念，在具体情境中，学会选用适当的长度单位进行测另，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。

3、情感态度与价值观：通过实际测量，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。教学重点和难点

1、长度单位的意义和单位间的简单换算；

2、帮助学生建立1毫米的长度观念。

教学过程

一、提出问题检查自学

师：测量物体长度一般用哪些工具？

请同学们看直尺，直尺上除了厘米的刻度线以外，还有刻度线吗？

我们学过哪些长度单位？

（设计意图：激发学生兴趣，观察自己的直尺，发现在厘米之间还有一些很小的刻度，在自己的直尺上指一指1毫米有多长。）

二、设疑引导合作探究

我们来测量数学书的长宽厚吧。

学生动手测量，发现有的不是整厘米数，有的不够一厘米，那么我们来学习新的长度单位，毫米。

教师：1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

数一数一大格里面有几个小格？（10个小格）在生活中找大约1毫米的物体。

师：请同学们看尺子，你认为毫米和厘米之间有什么关系？

1厘米=10毫米

小组合作：

先估计数学书的长、宽、厚，再一起来测量，看你估计的准确吗。

师生一起动手测量。

（设计意图：让学生自主探究1厘米=10毫米，并设计小组量一量活动，提高学生的学习兴趣，让学生经历如何使用毫米的过程。）

三展示交流点拨指导方法：物体的左端对齐尺子的0刻度，右边是几就是几厘米，最后不够整厘米时，就数一数小格，看看是几毫米。

多媒体出示

长26厘米

宽18厘米5毫米

厚6毫米

（设计意图：让学生自主学习探究，知道1厘米=10

毫米，并了解毫米在生活中的应用。）

四、拓展应用达标测评

1基础练习：p22做一做

2、变式练习：p24第2题

3、拓展应用：

4、画一条长5厘米8毫米的线段。

注意：线段有两个端点，画完标上长度。

（设计意图：通过练习，当堂检测学生的学习效果，有问题的及时讲解，完成本堂课的教学目标，通过变式练习锻炼学生的思维，拓展应用提高学生的能力。）五．总结概括感悟提升

这节课你学到了什么？

六作业布置：练习册

七板书设计

八教学反思

第二课时分米的认识

一、教学目标

知识与技能

1．会用分米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。

2．建立1分米的长度观念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。

过程与方法

3通过观察、估测、测量等活动，让学生体会分米产生的实际意义。

4情感态度与价值观：通过运用所学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的乐趣。

三、教学重难点

教学重点：

1．使学生初步建立1分米的长度观念。

2．知道1米=10分米，1分米=10厘米，会简单的换算。

3．会用分米作单位进行测量。

教学难点：建立1分米的长度观念。

一提出问题检查自学

1、昨天，我们认识了长度单位家族中的一个新朋友──毫米。到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？

2、填上合适的长度单位

一只蚂蚁长约5（）一只长颈鹿高约2（）小明身高140（）

（3）想一想，毫米和厘米之间有什么关系？厘米和米呢？

【设计意图】从学生已有的知识经验出发，有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。

（二）设疑引导合作探究

1．分米产生的意义

一只大灰狼长约8（）

你认为用什么单位比较合适？为什么？

思考：大灰狼长8米，太长了。8厘米，又太短了。

那么是不是还有我们没学过的长度单位呢?

今天我们就来继续学习，长度单位。

①小组活动：组内四人合作，用自己的尺子测量课桌的长，并思考：你们是怎样测量的？

②汇报方法。

预设：a．用直尺的最大刻度为一段连续量，最后求出桌子的长是52厘米；

b．用10厘米的长度为一段连续量，一共有5个10厘米，还多出2厘米，最后求出桌子的长是52厘米……

③比较测量方法。

引导学生比较刚才测量的方法，说一说哪种方法比较好，为什么？

④引出课题。

【设计意图】小组合作测量课桌的长，让学生在测量中理解和体会长度单位“分米”产生的必要性，加强了数学与现实生活的联系，培养了学生动手操作的能力及小组合作的意识

三展示交流点拨指导

用10厘米来测量很方便，其实它还有一个新的名称叫分米（板书课题）。

认识分米

（1）初步认识1分米。

想一想，1分米里有几个1厘米？10个1厘米，就是10厘米，也可以说成是1分米。

（课件出示1分米放大图）教师板书：1分米=10厘米

课桌的长度里面有几个整十厘米？（5个）这5个10厘米是几分米？还剩下几厘米？所以我们说，课桌的长度是5分米2厘米。

（2）进一步认识1分米，建立表象。

①观察直尺上1分米的长度，试着将大拇指和食指叉开成1分米，再用直尺量一量是否准确。同桌互相看1分米大拇指和食指叉开的大小。（反复两次）

②请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段，画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。

③想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是1分米？

（3）教学1米=10分米。

①我们已经知道了1分米=10厘米，那么1米有几个1分米。请同桌两人观察软尺，数一数1米有几个1分米。

②分小组汇报自己的想法。

③如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话，分米应该在什么位置？

【设计意图】通过直观──操作──总结──手势──测量，使学生的认识逐步加深，在直观──表象──抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念──1分米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，