认知心理学 语言与认知
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• 他发现，语言表达空间关系的方式可以归纳为三 种：以自己为中心的相对参照框（如，麦当劳在 我的右前方）；以外界为中心的绝对参照框（如， 麦当劳在东方）；以外物为中心的内在参照框 （如，麦当劳在7-11的右侧）
• 有的语言只采用一种框架；有的则同时采用两种 或三种框架。
• Levinson等的研究 • 首次探讨了不同的参照框的语言使用者认识到的
·卫星框：将移动的方式表达在动词里，把 移动的方向、路径等用分词表达。
·动词框：把移动的方向、路径等用动词表 达，把移动的方式用其他词组表达。
• Slobin的研究 • 被试变量
卫星框语言者 vs 动词框语言者 • 任务： “看图说话” • 结果：前者比较注重移动的方式；后者比
较注重场景的说明
• 一个语言中的强制性语法类别决定了一个 经验中的哪一个部分必须被表达。
第九章
语言与认知
教学内容
• 语言是独立于认知之外的另一心智模块？ • 语言会不会影响认知？
本章教学目的要求
要求学生了解有关语言模块论 的观点，以及语言对认知有哪 些影响。
• 语言是独立于认知之外的另一心智模块？
• Yes！语言独立于认知 Chomsky的语言天赋论 证据：·crelo语 ·小孩自发的发现语言中的规则 ·神经心理学证据 威廉氏症候群vs特定语言缺陷
·Navajo受试者，其会习惯性的注意物体的形状 和内在特征
·说英语的Navajo受试者 • 任务：先让受试者看一张图片（如，蓝色的绳
子），然后给他们另外两张图片（黄色的绳子、 蓝色的棍子），要求他们从这两张图片中挑出与 前面图片相似的图片。
wenku.baidu.com
研究2
• Rosch比较说Dani语的人和说英语的人对 核心颜色与非核心颜色的记忆。
• 任意的 vs 规律的
→ → →人们不会因为语言的限制而无法掌握某 些概念。
• 研究4
• Bloom 给受试者一串含假设语气的句子所 构成的短文，然后要他们判断文章所隐含 的事情有没有发生。
• 被试变量
·说英语受试者，英语中有假设语气
·说汉语受试者，没有这种用法
• 受到Au的质疑：文本翻译太差，本质上两 者都能做出假设性回答，不存在差异。
• 被试变量
·说英语受试者，其语言体系中颜色名称 有十多个。
·Dani语受试者，其语言体系中颜色名称 有两个：黑色和白色。
• 研究3
• Berlin和Kay指出虽然不同语言的颜色名称数目差 异很大，但颜色名称在语言中呈现出规律性，他 们发现了一些基本颜色的阶层组织。
• black→white→red→yellow→green→blue→bro wn→purple→pink→orange→gray
• 个别语言内的分类方式会深入到认知的处 理。
• 语言影响思维的三种可能
·发生在知觉经验的时候
·发生在说话的时候
·发现在语言表达之后回忆的时候
3 Slobin的“我说故我思”
他分析了不同语言里儿童和成人对事情的 叙述方式的差异，并由此探讨跨语言和跨 年龄的差异所反映的语言对认知的影响。
• Leonard Talmy将世界上的语言如何描述移 动事件分成两大类。
1 颜色
四 近年研究的证据
语言中的颜色名称是否影响人的颜色的 知觉和记忆 ？
• Davoidoff的研究 • 被试变量
·英语使用者，有blue和green的分别 ·Berinmo语使用者，有nor和wor的分别 • 任务：目标颜色二择一的再认 • 结果：前者对blue和green的再认更好；而 后者对nor和wor的再认更好
• “我们以我们的母语来切割自然界” • 语言相对论：截然不同的语言使用者会受
到各自语言语法的引导，而对外在事物有 不同的观察、对看似相同的观察赋予不同 的评价，因此他们所看到的世界就会稍有 不同。 • 活在客观世界里
vs 活在语言（构建）的世界里
二 早期的研究证据
研究1 • Carroll和Casagrande的研究的分类作业 • 被试变量
• Cordon等的研究 • 被试
Piraha语的使用者，数的词汇只有1、2、3. • 任务a：要手头比出东西的数目，并说出来 • 结果a: 只有东西个数在1、2的时候有较高准确率 • 任务b：“电池作业”，复现物体的数目 • 结果b：超过三以上时，作业越来越差 • 任务c：“坚果放拿作业” • 结果c：数目越大，受试者成绩越低 • 结论： Piraha语中缺乏大数的精确词汇，因此无法对大
• 语言的作用是引导我们在说话的时候专注 于知觉经验的某些层面。
• 他把语言比作一个过滤器，负责将知觉经 验过滤成语言化的事件，这些语言化的事 件是在说话的过程中实时构建成的。
新Sapir-Whorf观
• 语言会引导人的注意集中于世界的某些方 面，从而影响人对世界的知觉、分类、记 忆和思维。不同的语言会引导人的注意关 注于不同的方面。
• Davidoff等人进一步推断，这种语言的影响 可能会深入到左右大脑处理色彩的神经元。
• 他们指出以猴子所做的研究显示，不同波 长与亮度的光刺激由不同的神经元处理。
• 词语的分类功能也许就是在减轻神经元的 负担。颜色经过词语的分类之后，神经元 所需要做的反应的数目就能减少。
• 2数
语言中的数目名称是否影响人对物体数 目的知觉和记忆 ？
空间关系是否会有不同。
• 被试变量：
·说荷兰语受试者，相对参照框架。
·墨西哥的tenejapan受试者，绝对参照框架。
• 任务：“物体摆放作业” • 结果：不同语言的人，重建物体的空间关系也不
同。
• 结论：语言可以重组或构建背后的认知。
• 语言是一个系统的输出部分，有其特殊的 语义要求，这种输出上的语义要求或者限 制会造成整个系统的其他部分被迫跟着要 支持、配合。
• No! 语言是认知的一部分 证据：语法规则是学习的前提？来自类神经网络的模拟
• 语言会不会影响认知？
爱因斯坦：“思想和语言是密不可分的” →→→
说不同语言的人会不会有完全不一样的思维？
• 初期的瑟皮尔-霍夫假设及研究（一、二） • 重新定义的瑟皮尔-霍夫假设及研究（三、四）
一 瑟皮尔-沃夫假设
三 问题重新定义：新whorf观
1 Hunt和Agnoli的认知观点 • 极端版 ：语言很大程度上决定了认知
vs 折中版：语言在某些方面影响认知
·量化影响,如反应时间作业 ·认知花费 ·关注执行层面，而非能力层面 • 认知花费的例证：词义、词类简易
2 Levinson的新Whorf观
• 语言对空间认知的影响
• 有的语言只采用一种框架；有的则同时采用两种 或三种框架。
• Levinson等的研究 • 首次探讨了不同的参照框的语言使用者认识到的
·卫星框：将移动的方式表达在动词里，把 移动的方向、路径等用分词表达。
·动词框：把移动的方向、路径等用动词表 达，把移动的方式用其他词组表达。
• Slobin的研究 • 被试变量
卫星框语言者 vs 动词框语言者 • 任务： “看图说话” • 结果：前者比较注重移动的方式；后者比
较注重场景的说明
• 一个语言中的强制性语法类别决定了一个 经验中的哪一个部分必须被表达。
第九章
语言与认知
教学内容
• 语言是独立于认知之外的另一心智模块？ • 语言会不会影响认知？
本章教学目的要求
要求学生了解有关语言模块论 的观点，以及语言对认知有哪 些影响。
• 语言是独立于认知之外的另一心智模块？
• Yes！语言独立于认知 Chomsky的语言天赋论 证据：·crelo语 ·小孩自发的发现语言中的规则 ·神经心理学证据 威廉氏症候群vs特定语言缺陷
·Navajo受试者，其会习惯性的注意物体的形状 和内在特征
·说英语的Navajo受试者 • 任务：先让受试者看一张图片（如，蓝色的绳
子），然后给他们另外两张图片（黄色的绳子、 蓝色的棍子），要求他们从这两张图片中挑出与 前面图片相似的图片。
wenku.baidu.com
研究2
• Rosch比较说Dani语的人和说英语的人对 核心颜色与非核心颜色的记忆。
• 任意的 vs 规律的
→ → →人们不会因为语言的限制而无法掌握某 些概念。
• 研究4
• Bloom 给受试者一串含假设语气的句子所 构成的短文，然后要他们判断文章所隐含 的事情有没有发生。
• 被试变量
·说英语受试者，英语中有假设语气
·说汉语受试者，没有这种用法
• 受到Au的质疑：文本翻译太差，本质上两 者都能做出假设性回答，不存在差异。
• 被试变量
·说英语受试者，其语言体系中颜色名称 有十多个。
·Dani语受试者，其语言体系中颜色名称 有两个：黑色和白色。
• 研究3
• Berlin和Kay指出虽然不同语言的颜色名称数目差 异很大，但颜色名称在语言中呈现出规律性，他 们发现了一些基本颜色的阶层组织。
• black→white→red→yellow→green→blue→bro wn→purple→pink→orange→gray
• 个别语言内的分类方式会深入到认知的处 理。
• 语言影响思维的三种可能
·发生在知觉经验的时候
·发生在说话的时候
·发现在语言表达之后回忆的时候
3 Slobin的“我说故我思”
他分析了不同语言里儿童和成人对事情的 叙述方式的差异，并由此探讨跨语言和跨 年龄的差异所反映的语言对认知的影响。
• Leonard Talmy将世界上的语言如何描述移 动事件分成两大类。
1 颜色
四 近年研究的证据
语言中的颜色名称是否影响人的颜色的 知觉和记忆 ？
• Davoidoff的研究 • 被试变量
·英语使用者，有blue和green的分别 ·Berinmo语使用者，有nor和wor的分别 • 任务：目标颜色二择一的再认 • 结果：前者对blue和green的再认更好；而 后者对nor和wor的再认更好
• “我们以我们的母语来切割自然界” • 语言相对论：截然不同的语言使用者会受
到各自语言语法的引导，而对外在事物有 不同的观察、对看似相同的观察赋予不同 的评价，因此他们所看到的世界就会稍有 不同。 • 活在客观世界里
vs 活在语言（构建）的世界里
二 早期的研究证据
研究1 • Carroll和Casagrande的研究的分类作业 • 被试变量
• Cordon等的研究 • 被试
Piraha语的使用者，数的词汇只有1、2、3. • 任务a：要手头比出东西的数目，并说出来 • 结果a: 只有东西个数在1、2的时候有较高准确率 • 任务b：“电池作业”，复现物体的数目 • 结果b：超过三以上时，作业越来越差 • 任务c：“坚果放拿作业” • 结果c：数目越大，受试者成绩越低 • 结论： Piraha语中缺乏大数的精确词汇，因此无法对大
• 语言的作用是引导我们在说话的时候专注 于知觉经验的某些层面。
• 他把语言比作一个过滤器，负责将知觉经 验过滤成语言化的事件，这些语言化的事 件是在说话的过程中实时构建成的。
新Sapir-Whorf观
• 语言会引导人的注意集中于世界的某些方 面，从而影响人对世界的知觉、分类、记 忆和思维。不同的语言会引导人的注意关 注于不同的方面。
• Davidoff等人进一步推断，这种语言的影响 可能会深入到左右大脑处理色彩的神经元。
• 他们指出以猴子所做的研究显示，不同波 长与亮度的光刺激由不同的神经元处理。
• 词语的分类功能也许就是在减轻神经元的 负担。颜色经过词语的分类之后，神经元 所需要做的反应的数目就能减少。
• 2数
语言中的数目名称是否影响人对物体数 目的知觉和记忆 ？
空间关系是否会有不同。
• 被试变量：
·说荷兰语受试者，相对参照框架。
·墨西哥的tenejapan受试者，绝对参照框架。
• 任务：“物体摆放作业” • 结果：不同语言的人，重建物体的空间关系也不
同。
• 结论：语言可以重组或构建背后的认知。
• 语言是一个系统的输出部分，有其特殊的 语义要求，这种输出上的语义要求或者限 制会造成整个系统的其他部分被迫跟着要 支持、配合。
• No! 语言是认知的一部分 证据：语法规则是学习的前提？来自类神经网络的模拟
• 语言会不会影响认知？
爱因斯坦：“思想和语言是密不可分的” →→→
说不同语言的人会不会有完全不一样的思维？
• 初期的瑟皮尔-霍夫假设及研究（一、二） • 重新定义的瑟皮尔-霍夫假设及研究（三、四）
一 瑟皮尔-沃夫假设
三 问题重新定义：新whorf观
1 Hunt和Agnoli的认知观点 • 极端版 ：语言很大程度上决定了认知
vs 折中版：语言在某些方面影响认知
·量化影响,如反应时间作业 ·认知花费 ·关注执行层面，而非能力层面 • 认知花费的例证：词义、词类简易
2 Levinson的新Whorf观
• 语言对空间认知的影响