气体摩尔体积教学设计(公开课)
气体摩尔体积-教案
气体摩尔体积-教案(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《气体摩尔体积》（第一课时）教学设计钢都中学向东曙教材分析：本节教材首先从1 mol Fe、Al、Pb、H2O、H2SO4的体积各不相同，提出“这是为什么”。
在分析决定物质体积大小三个因素的基础上，进一步提出“1 mol 气态物质的体积是不是也不相同呢”。
在介绍气体体积与温度、压强等外界条件之间关系后，通过学生对标准状况下1 mol H2、O2、CO2体积的计算，得出结论：在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约 L。
在此基础上引入气体摩尔体积的概念，这是学生继续学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡的必备知识。
因此教材采用了对比和从具体事实出发的方法，引导学生深入地理解气体摩尔体积的概念，并使学生明确“ L/mol 是气体摩尔体积的特例”。
从微观上理解“决定固体、液体、气体体积的内在因素”是本节课的难点，“气体摩尔体积的概念”及“标准状况下，气体摩尔体积约为L/mol”是本节课的重点。
教材知识层次分明、结构紧凑、内部逻辑关系严谨，教师在使用教材时要特别给予关注。
学情分析：高一学生对“由质量和密度求体积”、“构成物质的基本粒子是原子、分子、离子”以及“温度、压强对气体体积的影响”等知识基本具备。
但是学生在理解“固态、液态、气态物质粒子间的平均距离”以及“温度、压强对气体体积影响的微观原因”等微观知识上感到困难。
同时高一学生形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，这给学生深入理解“在相同条件下，1 mol 不同气态物质的体积大约相同”增加了难度。
学生在学习过程中容易忽视对概念内涵和适用范围的研究，因此教师在教学过程中应当加强引导。
教法分析：本节课采用对比引入，通过比较1 mol 固体、液体、气体的体积，引导学生分析、发现：在相同条件下，1 mol 固态、液态体积各不相同，而1 mol 气态物质的体积却大约相同。
气体摩尔体积公开课教案
2013 年巢湖市化学优质课评选活动学校：巢湖市私立斯辰学校授课教师：李扬授课内容：气体摩尔体积第一课时气体摩尔体积三维目标 知识与技能1.理解气体摩尔体积的概念，掌握有关气体摩尔体积的计算。
2.理解阿伏加德罗定律，掌握阿伏加德罗定律的应用。
3.理解气体摩尔体积和阿伏加德罗定律的关系。
过程与方法1.通过气体摩尔体积的教学，培养学生分析问题的能力。
2.通过有关计算，使学生理解气体的分子数与物质的量的关系。
情感、态度与价值观1.经过分析推出气体摩尔体积，使学生感到获取新知识的乐趣。
2.通过计算使学生理解阿伏加德罗定律的实质。
教学重点1.气体摩尔体积2.阿伏加德罗定律 教学难点阿伏加德罗定律的应用教学过程：[导入新课]：通过学习我们知道1mol 不同物质的质量都不相同，那么1mol 不同物质的体积是否相同呢？[板书] 一、影响物质体积的因素1. 1mol 固、液态物质的体积[提问] 已知物质的质量和密度，怎样求体积？ 学生回答：mV ρ=（1） [思考与交流]通过学习我们知道1mol 不同物质的质量都不相同，那么1mol 不同物质的体积是否相同呢？（2） [投影] 1mol 物质的体积18cm 318.3cm 37.12cm 3 10.0cm 31molFe 1molAl 1molPb 1molH 2SO 4 1molH 2O个不同的气体物质的体积是 相同 的体物质的体积 不相同 。
[想一想]:在相同状况下，为什么1mol 不同的固态和液态物质的体积不同，而气态物质的体积却几乎相同呢？(用乒乓球和篮球的例子进行比较) [投影] 影响物质体积的因素（学生回答教师总结）(1)粒子数目多少 (2)粒子本身大小 (3)粒子间的平均距离 [投影]固体、液体与气体分子之间排列的特点。
[板书]二、气体摩尔体积定义：单位物质的量气体所占的体积。
符号：m V 公式：m VV n= 常用单位有/L mol (或1L mol -⋅)[注意]：1、 条件：标准状况(0℃，101KPa)2、 对象：任何气体（单一气体或混合气体）3、 物质的量：1mol4、 体积：约为22.4L[课堂练习1]（投影）判断下列说法是否正确：(1)气体的摩尔体积为22.4L 。
新编气体摩尔体积公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
固体物质
18.3cm3
7.2cm3
10cm3
1mol铁 1mol铝 1mol铅 第7页
液体物质
100
100
50
50 54.1cm3
18.0cm3
1mol水
1mol硫酸
第8页
下面我们来分析1mol不同气态物质在相同条件下体积为何 基本相同。
【思考与交流】 将1mol液态水加热变成1mol气态水，体
4. 22.4L气体所含分子数一定不小于11.2L气体所含分子数。 （错，未指明气体体积是否在相同条件下测定）
6. 只有在原则情况下，气体摩尔体积才也许约为22.4L/mol。 （错，不一定）
第19页
作业： 1、在原则情况下，测得1.92g某气体体积为672ml，
计算该气体相对分子质量。 2.在同温同压下，两个体积相同玻璃容器中分别盛
满N2和O2。计算容器中： （1） N2和O2物质量之比和分子数目之比 （2） N2和O2质量比。
第20页
3.阿伏加德罗定律
定律: 在相同 有
和
下，相同体积任何气体都含
。
第21页
推论
（1）同温同压下气体体积之比等于其物质量之比
V1 n1 N1 V2 n2 N2
（2）同温同体积下, 气体压强之比等于其物质量之比,
第5页
首先我们来分析1mol固态和液态物质体积为何不同。
固态结构微粒间距离很小
液态结构微粒间距离也小
讨论影响1mol固体和液体物质体积原因有哪些？
粒子数目
粒子间距
粒子大小
第6页
1mol固体或液体物质体积只与组成这种物质粒子大小相关, 因为不同物质粒子大小不相等, 因此1mol不同固体和液体体积 大小不同。
气体摩尔体积的教案设计
气体摩尔体积的教案设计气体摩尔体积的教案设计（通用6篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的气体摩尔体积的教案设计（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
气体摩尔体积的教案设计篇1教学目标知识目标使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
使学生在理解气体摩尔体积，特别是标准状况下，气体摩尔体积的基础上，掌握有关气体摩尔体积的计算。
能力目标通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
通过有关气体摩尔体积计算的教学，培养学生的计算能力，并了解学科间相关知识的联系。
情感目标通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
教学建议教材分析本节教材在学习了物质的量和摩尔质量概念的基础上，学习气体摩尔体积的概念及有关计算，这样的编排，有利于加深理解、巩固和运用有关概念，特别是深化了对物质的量及其单位的理解。
本节是今后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡的重要基础。
本节教材首先注意了学科间的联系和学生已有的知识，通过计算得出1mol几种物质的体积，设问：1mol 气态物质的体积是不是也不相同呢?然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念，最后是关于气体摩尔体积概念的计算。
教学建议教法建议1.认真钻研新教材，正确理解气体摩尔体积的概念。
原必修本39页在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约是22.4L，这个体积叫做气体摩尔体积。
认为22.4L/mol就是气体摩尔体积。
新教材52页气体摩尔体积的定义为单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。
即 Vm=V/n 。
由此可以看出，气体摩尔体积是任意温度和压强下，气体的体积与气体的物质的量之比，而22.4L/mol 是在特定条件(如：0℃，101KPa)下的气体摩尔体积。
气体摩尔体积优秀教学设计
气体摩尔体积教案设计
知识与技能：
1、使学生理解决定固体、液体、气体体积的因素。
2、使学生正确理解和掌握气体摩尔体积的概念，会进行气体摩尔体积的简单计算
3、会利用掌握阿伏伽德罗定律对物质进行简单的判断
过程与方法：
通过对相同条件下不同物质体积的探究，培养学生分析、推理、归纳能力，掌握科学探究的方法。
情感态度与价值观：
通过对影响气体体积因素的探究，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
教学重点：从微观上理解决定固体、液体、气体体积的因素，阿伏伽德罗定律的直观理解
教学难点:如何用形象的事物帮助学生理解抽象的概念
教学环节：
作业
仅供参考。
气体摩尔体积优质课公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
第17页
（5）在非原则情况下, 1mol任何气体 体积一定不是22.4升
（6）1LSO2和1LCO2所含分子数相 同
（7）1LCO和1LCO2在同温同压下所 含分子数相同
（8）原则情况下, 1gCO和1gCO2所 含分子数相同
6.按体积比为1 : 2 : 3构成N2、O2、 CO2混合气体100g，在原则情况下 体积为多少？
60 L
第23页
7、由CH4和O2构成混合气， 对H2相对 密度为14，则混合气中CH4与O2物质量 之比为（ ） B
A、1 : 2
B、1 : 3
C、3 : 1
D.2 : 1
“十字交叉法”
第24页
第二节 气体摩尔体积
第1页
物质 状态 摩尔质量 (g ·mol -1)
密度
1mol物质体 积
Fe 固
56 7.86 g ·cm-3 7.2cm3
Al 固
Pb 固
H2O 液
H2SO4 液
H2
气
O2
气
CO2 气
27
ห้องสมุดไป่ตู้
2.7g ·cm-3 10cm3
207 11.3g ·cm-3 18.3cm3
18
1.0g ·cm-3 18cm3
⑷1mol HCl气体在原则情况下占有体积约 是22.4升
⑸0.5molSO2气体通常情况下体积为11.2升
⑹原则情况下, CO2气体摩尔体积为22.4升 第7页
×NA
×M
N
n
m
÷NA
÷M
V(标况气体)
第8页
同温同压下，相同体积任何气体 是否含有相同数目的分子？
高一化学教案气体摩尔体积[第一课时](精选3篇)
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高一化学教案气体摩尔体积[第一课时]（精选3篇）第一篇：气体摩尔体积的概念和计算方法教学目标：1. 了解气体的摩尔体积的概念；2. 掌握气体摩尔体积的计算方法；3. 能够解决与气体摩尔体积相关的计算题目。
教学重点：1. 掌握气体摩尔体积的概念；2. 掌握气体摩尔体积的计算方法。
教学难点：1. 计算气体摩尔体积的相关问题。
教学过程：一、导入与导入教师可以通过展示一个被充满气体的气球引起学生的兴趣，然后提问“为什么气球上的字体可以充满气球呢？”，引导学生思考气体的特点。
二、概念讲解1. 气体摩尔体积的定义：在摩尔数相同的条件下，不同气体的体积相同。
也就是说，1mol气体的体积是一定的，无论是什么气体。
2. 计算方法：气体摩尔体积可以通过将气体的体积除以摩尔数来计算。
三、实例演练1. 例题一：30L的甲烷气体中含有2mol的甲烷，求甲烷气体的摩尔体积。
答案：30L/2mol = 15L/mol2. 例题二：一个容器内有5mol的氨气，体积为50L，求氨气的摩尔体积。
答案：50L/5mol = 10L/mol四、拓展应用1. 通过计算气体摩尔体积，可以进一步计算气体的密度；2. 探究不同气体的摩尔体积是否相同。
五、小结与展望教师对本节课的重点内容进行小结，并展望下节课的教学内容。
第二篇：气体摩尔体积的实验测定方法教学目标：1. 了解气体摩尔体积的实验测定方法；2. 掌握气体摩尔体积的实验计算方法；3. 能够通过实验结果计算气体摩尔体积。
教学重点：1. 掌握气体摩尔体积的实验计算方法；2. 能够通过实验结果计算气体摩尔体积。
教学难点：1. 进行气体摩尔体积实验的操作；2. 分析实验数据并计算气体摩尔体积。
教学过程：一、导入与导入教师可以通过展示实验装置的图示，引起学生的兴趣，然后提问“你们有没有想过如何实验测定气体的摩尔体积呢？”，引导学生思考如何进行实验。
二、概念讲解1. 遵循玻意耳定律：相同条件下，等压下，气体的摩尔体积是恒定的；2. 实验操作：用实验装置装满气体，记录气体的体积和摩尔数，然后计算气体的摩尔体积。
气体摩尔体积教案-公开课优选版
A．质量为12 gB．物质的量为6 mol
【思考】在使用标准状况下的气体摩尔体积时应注意哪些问题？
【回答】1、气体摩尔体积只是针对气体而言，包括混合气体。
2、不同状况下的气体摩尔体积可能不同。标准状况下的气体摩尔体积约为。
3、同温同压下，气体的体积只与气体的分子数目有关，而与气体分子的种类无关。
【知识归纳】在知识回顾的图片上补上Vm、n和V之间的关系
教学重点：气体摩尔体积的概念
教学难点：阿伏加德罗定律及其推论
教学方法和手段:问题探究、小组讨论、课件演示
板书设计：第3课时 气体摩尔体积
一、影响物质体积大小的因素
1、物质所含微粒的多少
2、微粒的大小
3、微粒间的平均距离 气体体积：温度 压强
二、阿伏加德罗定律
内容：在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子。
第一章 第二节 化学计量在实验中的应用
第3课时 气体摩尔体积教案
阳东二中 林海霞
教学目标：
1. 使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，了解气体摩尔体积的概念。
2. 掌握气体摩尔体积的适用条件。
3. 理解阿伏加德罗定律及其推论。
4. 通过气体摩尔体积和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
【思考】标准状况下，1mol H2的体积是22.4Ｌ，1mol H2和O2混合气体的体积为多少？为什么？
【反馈练习】
下列说法是否正确 ？为什么？
（1）标准状况下任何气体的体积都约是 22.4 L
错误。因未指明气体的物质的量。
（2）1 摩尔二氧化碳占有的体积约为 22.4 L
1-2-2气体摩尔体积省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
①固态物质或液态物质的体积取决于粒子的大小。 ②气态物质的体积取决于气态粒子之间的距离。 (3)在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有 相同数目的粒子。
3．气体摩尔体积 (1)定义：单位物质的量的气体所占的体积叫做气体摩尔 体积。 (2)符号：Vm。 (3)单位：L/mol(或L·mol－1)和m3/mol(或m3·mol－1)。 (4)公式：Vm＝Vn。
2．(2011·云南昆明一中高一期末)下列气体中体积最大 的是( )
A．22.4L H2 B．含3.01×1023个分子的Cl2 C．10g NH3 D．无法确定
【答案】 D
【点拨】 因为不知道三种气体所处的状况，故无法判 断它们体积的大小。
知识点2 有关气体摩尔体积的计算 ●思维导图 1．有关气体摩尔体积的计算
●典例剖析
【例3】 如果ag某气体中含有的分子数为b，则cg该气
体在标准状况下的体积是( )
22.4b A.acNAL
22.4ac C. bNA L
22.4ab B. cNA L
22.4bc D. aNA L
【解析】 该题主要考查气体摩尔体积、质量、分子 数、体积之间的换算关系。
【答案】 D
【例4】 某容器充满O2时质量为116g，充满CO2时质
2．阿伏加德罗定律及其推论是什么？
●细品教材 1．关于气体摩尔体积的计算 (1)已知标准状况下气体体积(V)，求气体物质的量(n)： n＝22.4 LV·mol－1，反之V＝n×22.4L·mol－1 请注意：①气体摩尔体积只适用于气体。②许多场合比 较气体的有关问题，必须在同温、同压下才有意义。
●活学巧练 1．(2011·吉林长春外国语学校高一月考)下列有关气体 摩尔体积的描述中正确的是( ) A．单位物质的量的气体所占的体积就是气体摩尔体积 B．通常状况下的气体摩尔体积约为22.4 L C．标准状况下的气体摩尔体积约为22.4 L D．相同物质的量的气体摩尔体积也相同
气体摩尔体积化学新教材优质课公开课
学习目标:1、探究影响不同状态物质体积的因素。
2、建立气体摩尔体积的概念认知模型，掌握V、m、 n、Vm之间的换算与计算。
3、定量分析气体体积规律，了解阿伏加德罗定律及应用。
物质质量(g)密度(g/cm 3)体积(cm 3)Fe 567.8Al 27 2.7H 2O 181H 2SO 498 1.83H 228.01 1.25O 232.001.4297.1710.0018.0053.55计算1mol 不同状态的下列物质的体积( 相同条件)结论：相同条件下，等物质的量固体、液体，所占的体积 相同条件下，等物质的量气体，所占的体积22.4222.39【学习任务一】探究影响不同状态物质体积的因素为什么?(1)在相同状况下，为什么等物质的量的固体、液体物质的体积不相等，而等物质的量的气体体积却相等呢？（2）影响物质体积大小的因素有哪些？讨论解释分析影响物质体积的有哪些【联系生活】：在做操时，一个班在操场上所占的空间和哪些因素有关：【联系生活】同学们到操场上排队做操，班级占地面积和什么有关？人数、 列队间距、 胖瘦【学习任务一】探究影响不同状态物质体积的因素物质的体积宏观现象微观探析学生占地面积粒子数、粒子间距、粒子大小（物质由分子、离子或原子构成）影响因素影响固态和液态物质体积主要因素是什么？固态结构微粒间距离很小（忽略)液态结构微粒间的距离也很小（忽略)【结论】影响固体和液体物质体积的主要因素：粒子数目和粒子大小分子直径气体物质分子间的平均距离想一想:对于气体来说，粒子之间的距离（一般指平均距离）远远大于粒子本身的大小。
【结论】影响气体物质体积的主要因素：粒子数目和粒子间距粒子数目粒子间距粒子大小}固体、液体体积决定}决定气体体积小结：固态液态气态如何改变粒子之间的距离呢？升高温度或减小压强可以增大粒子间距离。
【问题1】【学习任务二】建立气体摩尔体积的概念认知模型化学家眼中的物质世界--物质聚集状态气体粒子间间距主要由决定。
公开课(气体摩尔体积)教案
邻水县坛同中学公开课教案（化学）
时间：2017年10月20日星期五
地点：高2020级6班主讲人：刘思妍[课题]气体摩尔体积
一．教学目标
1.知识与技能：
掌握气体摩尔体积相关概念及22.4使用注意事项
掌握V,M,m,N之间的相互转换关系
2.过程与方法：
通过类比M的概念及定义式，理解和掌握Vm的相关概念及
定义式
3.情感态度与价值观：
通过将M与Vm进行对比，使学生充分理解Vm相关内容，培
养学生分析，推理，归纳能力，掌握科学探究的方法。
二．教学重难点
1.教学重点：Vm相关概念的理解；2
2.4使用注意事项；
V,M,m,N之间的相互转换
2.教学难点：Vm相关概念的理解；V,M,m,N之间的相互转换三．教学方法
讲授法，类比法
四．教学过程
[课题引入]
在开始今天的新课之前，请同学们完成以下练习（习题展示），怎样来计算32gO2所含氧分子的数目（学生思考）
师：已知质量，求粒子数目，通过什么可以将这两者联系起来？
生：物质的量
师：因此我们可以先通过O2分子的质量求算出O2的物质的量，再由n=N/N A算出氧分子的数目，算出来等于多少？
生：
师：对于固体和液体，它们的质量都是很容易测量的，但如果是气体，它们的质量好不好测量？那怎么来计算气体的n，1mol 气体的体积又是多少呢？这就是我们今天要学习的气体摩尔体积。
[新课讲授]
1.气体摩尔体积：
①定义②计算③符号
④单位⑤影响因素
2.判断总结：
3.气体摩尔体积定义式：
4.练习：V,M,m,N之间的相互转换
5.小结：
五．板书设计
六．教学反思。
气体摩尔体积(教案)
课题：气体摩尔体积
教学目的：1、知识与技能：正确理解和掌握气体的共性、气体摩尔体积概念以及气体摩尔体积、气体体积、物质的量之间的关系。
2、过程与方法：在气体摩尔体积概念的导出过程中培养学生对比分析、总结归
纳的能力。
通过对微观粒子的探究，培养学生的抽象思维品质。
通过从感性
上升到理性的认识过程，培养学生严密的逻辑思维品质。
3、情感与态度：通过对物质体积影响因素的分析，指导学生研究事物时应抓住
主要矛盾，从而揭示事物的规律和本质。
通过多媒体等直观教具的应用，帮
助学生透过现象看本质，树立辩证唯物主义观念。
教材分析：本节课是有关气体摩尔体积的概念和应用，课前学生已经有了物质的量和摩尔质量的概念，通过分子图片展示、计算、逻辑推理等方法的运用得到气体摩尔体积
的概念，再通过小结、习题进一步巩固所学习的知识。
重点：掌握气体摩尔体积的概念和运用
难点：影响物质体积的因素
课型：新授课
教学用品：多功能投影、黑板
教学过程：
板书设计：
二、气体摩尔体积
1、气体摩尔体积
2、标准状况下的气体摩尔体积
概念：单位物质的量气体所占的体积。
标准状况：273K，101kPa
符号：V m 对象：所有气体
公式：Vm=n/V 体积：1mol任何气体体积为22.4L 单位：L·mol-1和m3·mol-1。
微课《气体摩尔体积》教学设计
《气体摩尔体积》教学设计★教学目标1、知识与技能能说出影响物质体积大小的主要因素，重点理解并掌握标况下的气体摩尔体积。
2、过程与方法在分析研究影响固体、液体、气体体积的大小主要因素过程中，培养问题的意识，调动研究的主观欲望，体验归纳整理的过程，学习分析矛盾的主要方面和次要方面。
3、情感态度与价值观通过影响物质体积大小的因素和标况下气体摩尔体积的学习，树立宏观与微观意识，培养善于分析探究、归纳总结的学习能力，在学习中感受化学世界的美丽、奇妙和和谐。
★教学重难点决定物质体积的因素；标况下的气体摩尔体积★教学过程【课程导入】同学们好，进入今天的课程前，首先请同学们回忆摩尔质量的概念，聪明的你一定能想起来，把单位物质的量的物质所具有的质量称为摩尔质量，符号为M，常用单位为g/mol。
顾名思义，气体摩尔体积就是单位物质的量的气体所占的体积，符号为Vm ，常用单位有L/mol。
接下来咱们就一起来探究标准状况下的气体摩尔体积。
【创设问题情境】请看下表，探究在标准状况下，1mol下列气体的体积。
表1：计算1mol下列物质在0℃、101kPa下的体积【结论】在0℃、101kPa（即标准状况下），1mol任何气体的体积约为22.4L。
【提问】在标准状况下，1mol气体的体积呈现了规律性，那固体和液体的体积是不是也有相应的规律性呢？请看下表。
表2 计算1mol下列物质在0℃、101kPa下的体积【结论】1、在相同条件下，1mol气体所占的体积比1mol固体或液体所占的体积大很多；2、在相同条件下，1mol固体或液体的体积各不相同，而1mol气体的体积却几乎相等。
【思考】1、相同条件下，不同状态的物质，体积大小不一样，且气体比非气态物质体积大呢?2、从微观上讲，影响物质体积的因素有哪些？【创设问题情境】请同学们想象下面几个例子：1、将50个乒乓球与100个乒乓球分别密集摆放，谁的体积大？分析：100个乒乓球体积大，说明物质体积与构成物质的粒子数目有关，粒子数目越多，物质体积越大；2、将50个乒乓球与50个篮球分别密集摆放，谁的体积大？分析：50个篮球体积大，说明物质体积与构成物质的粒子自身体积大小有关，粒子体积越大，物质体积越大；3、将各50个乒乓球一种密集摆放，一种球与球间隔10米，在操场上均匀分布，谁占的空间体积大？分析：在操场上放置的乒乓球空间体积大，说明物质体积与构成物质的粒子之间的平均距离有关，粒子间平均距离越大，物质体积越大；4、50个乒乓球与50个篮球，球与球的间隔均为10米，在操场上均匀分布，谁占的空间体积大？【总结】影响物质体积大小的因素：微粒数目的多少、微粒本身大小、微粒间平均距离【教师讲解点拨】对于物质构成的微观世界，决定物质体积的三个因素分别为粒子个数、粒子大小和粒子间的平均距离。
气体摩尔体积说课市公开课一等奖省赛课微课金奖课件
气体摩尔体积: 在一定温度和压强下，单位物质量气体所占 体积。
公式: Vm =v /n 单位 L/mol
13/18
步骤四: 加深印象 突破难点
①展示气体摩尔体积模型②在 概念了解上，尤其强调以 下ຫໍສະໝຸດ 点: Vm = 22.4L/mol
(1)所指对象是1mol任何气体， 能够是单一成份纯净气体 也能够是几个成份组成混 合气体。
①条件是标准情况下，即0℃、1.01×105Pa；
②描述对象是1mol任何气体；
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六 教学反思
本节属于基本理论, 概念比较抽象, 学生对问 题了解不深, 所以对气体摩尔体积一些应用并 不熟练, 课堂上只是能将知识听懂, 所以课后 应配置适当练习, 加深对气体摩尔体积概念了 解。
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（二）教学三维目标
➢知识与技能: ➢ ①了解影响气、液、固物质体积大小原因； ➢ ②掌握气体摩尔体积概念及其简单应用； ➢过程与方法: 经过理论建模探究，深入经过学生 思维类比能力，体验唯物主义科学态度，初步学会 概念学习普通方法。 ➢情感态度与价值观: 经过建模学习方法，感受概 念学习乐趣；经过定义新物理量，初步感受概念学 习与生活、生产实际紧密联络，观赏化学与其它学 科相互关系所形成文化价值。
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（三）重点、难点分析 ➢重点: ➢ 影响物质体积大小原因； ➢ 气体摩尔体积概念及其简单应用； ➢难点: 内部结构原因对物质体积影响逻辑 推理过程。
气体摩尔体积教学设计(公开课)
《气体摩尔体积》教学设计汉台中学聂艳艳［教学目标］知识与技能1. 正确理解和初步掌握气体摩尔体积的概念；2. 掌握标况下，气体摩尔体积约为22.4 L/mol 。
过程与方法1．初步培养学生的分析推理能力和探究意识；2．让学生体验发现问题、分析问题、解决问题的探究性学习的过程；3．初步学会分析数据、推理演绎、归纳总结的科学学习方法。
情感态度与价值观1．激发和培养学生积极投入，循序渐进寻求真理的探究意识；2．渗透抓主要矛盾、透过现象看本质、从特殊到一般认识事物规律等哲学思想。
［教学重点］1．形成气体摩尔体积概念的逻辑推理过程；2．气体摩尔体积的概念；3．学生探究意识的初步培养。
［教学难点］1．学生探究意识的初步培养2．固体或液体体积的决定因素［教学设计思路］引入：已知物质的量与物质的质量的公式关系和物质的物质的量与微粒数的公式关系，对于气体来讲，称其质量不如测其体积方便，那么气体体积与物质的量有什么关系呢？[板书]第二节化学计量在实验中的应用——气体摩尔体积一、决定物质体积大小的因素探究一：在相同条件下，1mol不同气体体积相同吗?1mol固体和液体的体积相同吗？完成课本P13的“科学探究”。
（PPT展示）相同条件下，1mol固体或液体的体积不同，但1mol气体的体积基本相同。
探究二：决定物质体积的因素有哪些？结合ppt，回答问题。
决定物质体积大小的影响因素①粒子的数目；②粒子的大小；③粒子间的平均距离为什么1mol固体或液体的体积不同；相同条件下，1mol气体的体积基本相同？阅读课本P14相关内容回答。
探究三：影响气体粒子间距离的因素有哪些？结合ppt，回答问题。
气体的粒子间的距离的影响因素：①温度对气体粒子间的距离的影响；②压强对气体粒子间的距离的影响过渡：1mol O2、H2在标况下的的体积大约为22.4L，1mol气体所占有的体积叫做气体摩尔体积。
二、气体摩尔体积1、概念：单位物质的量的气体所占的体积。
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《气体摩尔体积》教学设计
汉台中学聂艳艳
［教学目标］
知识与技能
1. 正确理解和初步掌握气体摩尔体积的概念；
2. 掌握标况下，气体摩尔体积约为 L/mol 。
过程与方法
1．初步培养学生的分析推理能力和探究意识；
2．让学生体验发现问题、分析问题、解决问题的探究性学习的过程；
3．初步学会分析数据、推理演绎、归纳总结的科学学习方法。
情感态度与价值观
1．激发和培养学生积极投入，循序渐进寻求真理的探究意识；
2．渗透抓主要矛盾、透过现象看本质、从特殊到一般认识事物规律等哲学思想。
［教学重点］
1．形成气体摩尔体积概念的逻辑推理过程；
2．气体摩尔体积的概念；
3．学生探究意识的初步培养。
［教学难点］
1．学生探究意识的初步培养
2．固体或液体体积的决定因素
［教学设计思路］
引入：已知物质的量与物质的质量的公式关系和物质的物质的量与微粒数的公式关系，对于气体来讲，称其质量不如测其体积方便，那么气体体积与物质的量有什么关系呢
[板书]第二节化学计量在实验中的应用——气体摩尔体积
一、决定物质体积大小的因素
探究一：在相同条件下，1mol不同气体体积相同吗1mol固体和液体的体积相同吗完成课本P13的“科学探究”。
（PPT展示）
相同条件下，1mol固体或液体的体积不同，但1mol气体的体积基本相同。
探究二：决定物质体积的因素有哪些结合ppt，回答问题。
决定物质体积大小的影响因素
①粒子的数目；②粒子的大小；③粒子间的平均距离
为什么1mol固体或液体的体积不同；相同条件下，1mol气体的体积基本相同阅读课本P14相关内容回答。
探究三：影响气体粒子间距离的因素有哪些结合ppt，回答问题。
气体的粒子间的距离的影响因素：
①温度对气体粒子间的距离的影响；②压强对气体粒子间的距离的影响
过渡：1mol O
2、H
2
在标况下的的体积大约为，1mol气体所占有的体积叫做气
体摩尔体积。
二、气体摩尔体积
1、概念：单位物质的量的气体所占的体积。
2、符号为:Vm
3、单位：L/mol
4、表达式：Vm = V/n
5、0℃、×105 Pa（标准状况）时，气体摩尔体积约为mol
注意：（1）条件为标准状况：0℃，×105Pa；
（2）研究对象在标准状况下为气体（单一气体或混合气体）；
（3）气体摩尔体积的数值决定于气体所处于的外界条件，即温度和压强；（4）是一个近似值；
（5）mol不仅仅是标准状况下的气体摩尔体积，当温度高于0℃压强大于×105Pa 时，1摩尔任意气体的体积也可能为。
习题：
1. 标准状况下，1mol任何物质的体积都约是。
（错）
2. 1mol气体的体积约为。
（错）
3. 标准状况下，1molO2和N2混合气体的体积约为。
（对）
4. 气体所含分子数一定大于气体所含的分子数。
（错）
5. 只有在标准状况下，气体的摩尔体积才可能约为mol。
（错）【例1 】标况下，112mLCO2 的物质的量是多少
【例2 】标况下，的体积是多少
练习题：
1·下列说法正确的是( D )
A. 1mol任何气体的体积都是
B. 在标况下，任何气体的体积都是
C.在标准状况下，1mol水所占的体积约是
D.在标准状况下，1molH
2和O
2
所占的体积都约是
2. 填写下列空白：
（1）标况下，占有的体积是 L
（2）标况下，2molO
2
占有的体积是 L
（3）标况下， CO
2
的物质的量是 mol
（4）标况下， H
2
的物质的量是 mol
（5）标况下，16g O
2
的体积为 L
（6）标况下， N
2中含有N
2
分子的个数是×1023
［板书设计］
作业：
1．课后习题3、8；2．《新新学案》P11-13。
教学反思：。