指导青年教师教案及评课稿

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向心加速度向心力的评课稿

向心加速度向心力的评课稿听了许老师的这节课，相信大家都受益匪浅，作为高一年轻老师不仅学会了如何教，还学会了如何备课。

我结合自己的教学情况谈谈对这节课的一些体会：1、巧妙地处理新概念。

物理上的很多东西都是理想化的，无法表达或证明给学生知道，我们在很多时候都是直接告诉学生公式，经常说的话是：“由此可以得到”或“通过大量的实验可以证明”等，而许老师处理新概念的方法是引导，学生通过自己的推导理解了物理表达式，印象也很深刻。

2、具有较强的亲和力。

许老师经常使用鼓励性的语言，让人听得很舒服。

而我们往往很少运用鼓励性的语言，直接问学生“是不是这样”或“是吧”。

3、知识严谨，语言表达很严密。

通过设计简单的实验让学生感受圆周运动加速度的产生，真正实现了新课改对学科的要求——注重学生探究能力的培养。

4、备课完整。

许老师根据多年经验，知道高考中学生容易犯认为圆周运动的产生是因为向心力的存在的错误，所以在受力分析时，帮助学生澄清学习中的误区，使学生在刚接受新知识时就建立正确的概念。

在以后的物理学习中会出现很多的表达式，许老师让学生自己推导表达式的教学方法，为学生养成良好的学习习惯打下了基础。

许老师这节课完全达到了教学目标，甚至超额完成了教学任务。

第二、这是一节原生态的物理课，一方面是因为这节课是第一次上，另一方面是这节课没有经过物理备课组的集体讨论。

我听完课的第一个感受是：艺高人胆大。

许老师打破教材限制，用新的思路进行教学，并且取得显著效果。

这也告诉年轻老师，要大胆创新，突破教材，实现有效的教学，当然，要做到这一点是需要长期磨练的。

第二个感受是：课堂教学有层次，知识不断推进。

许老师首先复习了圆周运动的运动学知识，再利用前面加速度这一知识作铺垫，引入了圆周加速度，课题的引入自然，接下来许老师利用PPT进行演示，让学生了解学习物理的思维方式。

我认为课堂教学教的就是研究问题的方法，对学生来说，获得一种好的思维方式以及学会运用这种思维方式进行学习是至关重要的。

指导培养青年教师总结

指导培养青年教师总结引导语：指导培养青年教师怎么写？下面是为大家精心的关于指导培养青年教师总结，欢迎阅读！本人自2000年担任小学一级语文教师以来，严格要求自己，不断提高自身业务水平，同时，按学校要求积极开展师徒结对工作，做好青年教师的指导培养工作，使青年教师尽快成为我校教育教学生力军，成为教学骨干。

任现职以来，我担任过*** ***等教师的指导老师，她们当中多人在评优课中获奖，论文在省、市级发表，屡次被评为先进工作者、先进班主任。

今年，我又担任*** ***两位青年教师的指导老师。

对于青年教师，我按照学校的统一要求，对青年教师进展以下方面的指导：1、在政治思想上要求被指导青年教师，认真执行教育方针政策，不仅要教书育人，还要为人师表，争做学习、工作、师德的表率。

2、指导青年教师备课、上课，严格按教学“五认真”要求，进展教法指导，充分了解学生，在备课中要求能备学生，根据不同班级学生的情况进展备课、上课，到达提高学生的学习效率和学习效果为目的。

3、指导青年教师认真钻研业务知识，教给学生一碗水，教师要有一桶水，要求青年教师利用业余时间，加强学习，不断强化自身专业水平。

4、鼓励青年教师认真、积极上好校级以上各类评优课、观摩课、示范课、公开课，为自身争取锻炼的舞台，本人积极指导，配合她们上好试验课，帮助她们修改教案。

有时自己先上观摩课给青年教师看，让她们了解怎样才能把握好教学过程。

给她们鼓励，提高信心。

通过本人的精心指导，原来的青年教师王艳琴与刘彩琴已成长为学校的骨干力量，***今年被评为xx年度教师节模范，***获的xx年度县级优秀教师的荣誉称号。

看到她们的成长与进步，我感到由衷的快乐。

今年指导的这两位青年教师，她们俩的整体素质也非常好，敬业上进，刻苦专研5、指导她们认真学习新课程标准，掌握现代新课标精神，积极推进课程改革，不断更新自己新观念，力求在新课改革中有所创新，有所提高。

今后我将更加努力，与她们携手共进。

教师评课稿(4篇)

教师评课稿优秀优秀(4篇)作为一名教学工作者，时常要开展评课稿准备工作，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。

如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的教师评课稿优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师评课稿优秀1xx年6月15日在友好区第一小学聆听了苑立群教师所讲的《少年闰土》一课，这次教学采用了微格模式，时长为20分钟。

改变了以往一节课40分钟的形式，将课堂教学中最为精彩的部分展示出来。

新课程标准认为：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和积极精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学资料的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的构成。

苑教师在教学《少年闰土》时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。

本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。

围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的`学习积极性，将课堂还给学生，让他们当家作主。

一、重研读课文，培养学生自读、自悟的本事。

这节课，教师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的本事。

以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。

在交流中，学生从不一样角度、不一样层面丰富课文资料，凸现少年闰土的形象；在教学中，苑教师放手让学生自行探究自我发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性25高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的欢乐。

二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。

数学组教研活动评课稿(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高数学组教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校数学组于近日开展了一次教研活动。

本次教研活动以“评课”为主题，旨在通过评课活动，总结经验，发现问题，促进教师共同进步。

二、活动内容1. 评课对象：本次评课对象为我校数学组青年教师，共评课4节。

2. 评课内容：主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面。

3. 评课方式：采用集体评课的方式，由各年级数学组长主持，全体数学教师参与。

三、活动过程1. 课前准备（1）各年级数学组长组织教师认真备课，明确评课标准。

（2）青年教师精心准备课堂教学，力求展示自己的教学风采。

2. 课堂教学（1）青年教师按照备课内容进行授课，充分展示自己的教学能力。

（2）听课教师认真记录，关注教学过程中的亮点和不足。

3. 评课环节（1）各年级数学组长主持评课，介绍评课标准。

（2）听课教师针对课堂教学进行点评，肯定优点，指出不足。

（3）青年教师进行反思，总结经验教训。

4. 总结发言（1）数学组负责人对本次教研活动进行总结，强调评课的重要性。

（2）对青年教师提出希望，鼓励他们在今后的教学中不断提高。

四、活动成果1. 通过评课活动，青年教师对自身的教学有了更深刻的认识，明确了今后努力的方向。

2. 各位教师积极参与评课，互相学习，共同进步，提高了教学水平。

3. 数学组形成了一种良好的教研氛围，为教师提供了交流的平台。

五、活动反思1. 评课活动应注重实效，避免形式主义。

2. 评课过程中要注重引导，让青年教师充分表达自己的观点。

3. 评课结束后，要及时总结经验，为今后的教学提供借鉴。

六、改进措施1. 加强教师培训，提高教师的教学水平。

2. 定期开展教研活动，促进教师之间的交流与合作。

3. 建立健全评课制度，确保评课活动的质量和效果。

总之，本次数学组教研活动评课活动取得了圆满成功。

在今后的工作中，我们将继续努力，不断提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。

语文组教研活动评课稿(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校语文组于2023年3月15日开展了主题为“提升学生阅读理解能力”的教研活动。

本次活动邀请了校内外专家进行指导，全体语文教师参与了听课、评课等环节。

以下是对本次教研活动的评课稿。

二、活动过程1. 听课环节本次教研活动共安排了三节课，分别由三位青年教师执教。

三节课围绕“提升学生阅读理解能力”这一主题，从不同的角度进行了教学设计和实践。

（1）第一节课由张老师执教，课题为《草房子》。

张老师通过引导学生自主阅读，分析人物形象，品味语言，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

（2）第二节课由李老师执教，课题为《小石潭记》。

李老师以问题为导向，引导学生探究文本内涵，培养学生的批判性思维。

（3）第三节课由王老师执教，课题为《背影》。

王老师通过情境创设，引导学生体会父爱，培养学生的情感共鸣。

2. 评课环节在听课结束后，全体语文教师对三位青年教师的教学进行了评课。

评课主要从以下几个方面进行：（1）教学目标的达成情况三位青年教师的教学目标明确，围绕提升学生阅读理解能力这一核心，通过多种教学手段，较好地达成了教学目标。

（2）教学方法的运用三位教师运用了多种教学方法，如情境创设、问题引导、合作探究等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

（3）教学环节的设计三位教师的教学环节设计合理，过渡自然，课堂氛围活跃，有利于学生积极参与课堂活动。

（4）教学效果通过课堂观察和作业反馈，三位教师的教学效果良好，学生阅读理解能力得到了提升。

三、活动总结1. 优点（1）教学目标明确，围绕提升学生阅读理解能力这一核心展开教学。

（2）教学方法多样，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

（3）教学环节设计合理，过渡自然，课堂氛围活跃。

2. 改进建议（1）进一步关注学生的个体差异，因材施教。

（2）加强课堂评价，及时调整教学策略。

（3）加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

四、个人反思通过本次教研活动，我深刻认识到提升学生阅读理解能力的重要性。

重庆市第八届青年教师赛课万州阅读赛场的评课稿(1)

聚焦学科特征转变教学方式促进学生发展——在第八届青年教师赛课万州阅读赛场的评课发言重庆市沙坪坝区教师进修学院董晓宇今天我代表评审组评课，我点评的关键词第一个是“语用”，指向的是学科特征，第二个“让学”，指向的学本立场。

只有把语用和让学二者高度统一才能让学生成为课堂上言语实践活动中的真正主体，发展他们运用语言的能力，而这种能力正是语文素养的核心。

一、“语用”指向学科特征首先，我从“语用”角度阐述一下本次赛课的两个优点和三个不足。

第一个优点：坚守核心教学价值，聚焦关键教学目标。

首先针对一堂课我们要明确：确定教学目标的重要依据是课标中的年段目标和学生学情。

它体现的是共同发展要求和学生真实发展水平的双重关注视角。

在本次赛课当中，确立目标比较准确的，在中段以渝中区的《扁鹊治病》为代表，评委组一致认为这节课年段特征的把握准确，比如：中段课标要求初步把握文章的主要内容，在这节课上我们看到老师紧扣“初步把握”的要求，搭梯子，把意思大致相同的内容引导学生用一句话，一个词进行概括，“多次劝”、“不理睬”，引导学生多次进行概括能力的训练，不越位，很到位。

再比如，在这节课上关注段的把握，也相当准确。

扁鹊是怎样解释清楚的四个分句，每个分句怎么说的。

成段以后又发现了什么，抓住关键词“可以、还能、只能”进行段的表达训练。

当然，潼南的课《女娲补天》，抓主要内容，抓构段方式，也比较好。

江津的课，垫江的课，中段的年段特点也比较好。

奉节的课，抓总分段落、抓典型动作，评委组认为也比较好。

接下来，我说一说高段的年段特征和目标把握。

在高段的课堂上，我们看到北碚的课，找准学生的起点，摸清学情，确立教学目标，做得很到位。

老师问：“你已经了解了哪些说明方法？这篇课文主要运用了什么说明方法？”在这个基础之上引导学生深入体会这种说明方法的作用和好处。

再比如忠县的课《临死前的严监生》抓动作，中段的课也抓动作，高段的课也抓动作，高段的抓动作忠县的课定为在相同动作之中的细小的不一样，从而走进人物的内心世界。

指导青年教师公开课评课稿

指导青年教师公开课评课稿
课题：Topic 2 When was it invented? Section A
宛老师这节课是非常成功的课。

完成了三维目标，教学重难点突出；在教学过程中能体现新课标的教学理念，以学生为主体，教师为主导，，调动了学生主动学习的积极性，任务型教学贯穿整个教学始终；宛老师在教学中能使用多媒体教学手段与学科进行整合，扩大了本节课的教学容量，使得本节课学生能在宽松愉悦的教学环境中学习寓教于乐；教师教学基本功扎实，整节课始终用英语教学，板书工整，设计有方，学生训练有素；本节课课时安排紧凑，条理清晰。

指导青年教师教案及评课稿

Teaching Design种语言讲话’而不是‘谈论这种语言’。

我看到过这样一句话:言语实践，是学生的实践，要求学生“事必躬亲”，教师是“讲”不出学生的水平来的。

所以我要在英语课堂中努力创设一些“真实的”、“生活化”的言语环境，让学生在这种真实的语言环境中对英语语言实行感受——领悟——积累——使用。

英语教学的实质是交际。

课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生理解英语，掌握英语，形成使用英语的水平的；教学就是为了促动交流。

而pair work，group work等不但仅实现了交流这个功能，而且还让学生体验了合作、互助带来的乐趣。

而学习英语的乐趣则在于我们不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言使用水平；更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维水平，磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。

教材及学情分析:过去实行时其实是一个十分简单的语法内容，也是七年级下学期唯一的一个时态。

但它连接的将是今后要学的从句，所以在教学中的地位十分重要。

七年级的学生对于时态的理解还比较浅薄，易混易错。

而我校的学生更是底子薄，基础差，所以语法教学是一场硬仗。

基于这两点，我把教材实行了重组与分解。

让知识简单化便于学生接受和理解。

Students’ pag eⅠThe Past Progressive TenseSTRUCTUER: be (was/ were) + doing + 过去的时间的点Step 1: Leading- inGuess: What was I doing at 8 last night?You were ___________ at 8 last night.Step 2: PresentationAnswer the question: What were you doing at 8 last night?I was _________ at 8 last night.Step 3: Look and sayLook the pictures and say the sentence using different persons. Pay attention to the structure: sb + was/ were doing sth at …1.2.3.4．5．Step 4: Pair workAsk and answer in pairs using question forms. You can use:✧Was _____ _______ at _____ last _____?Yes, she/ he _____. / No, he/ she _______.What was he/ she doing at _____ last ____?He/ She was __________.✧Were _____ _______ at _____ last _____?Yes, they _____. / No, they _______.What were they doing at _____ last ____?They were __________.Step 5: Acting outFill in the blanks and act out. The other students will guess:Were you ______ at _____ last ______?Yes, I was. I was ________.No, I wasn’t. I was _________.Step 6: Look, write and sayLook at the series of pictures from the teacher and write the sentences down and make them up into a short passage.MY LAST SUNDAY___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________Step 7: Group workDraw the series of pictures in groups to design your own weekend and make it colorful. Then write a short passage according to your pictures.MY LAST ________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________Students’ pageⅡ一、用所给词的正确形式填空。

青年教师课五年级数学上《找规律》听课感想评课稿

青年教师课五年级数学上《找规律》听课感想评课稿
本星期三听了六节相同课题的课《找规律》，六位优秀的青年女教师来自城区五个学校，她们带着各自学校的特色，更带着她们自身独特的风采，向学生展示了规律的形成，规律的内涵，规律的运用，规律的延伸，规律在生活中给我们带来的美不胜收的感受！在对比中，让我们清晰地感受到各种教学方法和学习方式的利弊。

课堂上教师对每个环节的精巧设计，值得学习和借鉴：
一、在导入中渗透规律。

有两位教师的导入教学非常好，其一就是上一篇博文《学生的精彩》中介绍的“男生、女生记忆力大比拼”。

紧扣课题，揭示了学习规律的价值，课堂气氛热烈，充分调动了学生学习的兴趣，轻松自然地引入新课。

另一位教师的导入如下：
整个过程简洁明快，在导入中就开始对学生渗透应用意识，引导学生在生活中寻找数学原型，注重引导学生独立思考，主动构建。

二、在操作实践中，感悟规律。

教学片断：
在每一节课上都出现了相同的问题“第15盆花是什么颜色？”，每一次问题出现时课堂上都会有几个机灵鬼心急口快地报出答案，有些老师会就势板书学生口述的几种算法进行讲解。

这位教师没有让学生说出来，轻轻地一“嘘”，消去了孩子身上的浮躁，让他们静下心来，在“知其然”的基础上去探索“其所以然”，进入更深层次的思考。

轻轻地一“嘘”，为更多没有反应过来的孩子争取了独立思考解决问题的机会，而不是人云亦云。

轻轻地一“嘘”，使小组交流和集体反馈更加有效，拓展了孩子的思路。

轻轻地一“嘘”，使课堂不再是少数人的课堂，成了全体学生的舞台。

也正是
这轻轻地一“嘘”，才有上一篇博文《学生的精彩》中所展示的丰富的图文表达。

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==青年教师评课稿篇一：青年教师汇报讲课评课记录及心得感受青年教师汇报讲课评课记录及教学反思3月27日，在学校教研室的组织和指导下我进行了本学期第一次青年教师汇报讲课，授课内容为必修三第三单元语法宾语从句。

在汇报讲课之前孙主任就将我们五个青年教师聚到一起正式开了一次会议，针对汇报讲课的安排，内容，形式及注意事项等给予了指导和帮助，并提出了相关建议，还特别指出青年教师可以尝试多种课型的公开课，这样各个课型的授课能力都会得到锻炼和提高。

因此这次公开课我没有选择常使用的阅读课，而是选择了我不太擅长的语法课，期望可以通过汇报讲课提高我的语法课授课能力。

杨老师也参加了这次会议，在教学方法方面为我们这些青年教师提供了很好的帮助。

之后我们共同讨论确定了固定的授课时间，地点，并在汇报讲课一周前确定了授课内容。

准备的过程也是收获的过程，因为在准备期间我的教学环节的各个方面都得到了提高。

在对本课有了大体的思路后，我就将初步想法告诉师傅，师傅给我提出了一些建议，将我的思路进行了改进。

我根据修改后的思路写出了教学大纲和教学详案，拿给师傅和同组的老师们看，大家一起商量，探讨，修改，给我提出了很多新的方法和思路，将多余或无效的环节删掉，增加了练习等等。

在大家共同讨论的过程中，我受益匪浅，所获得的已经不仅仅是关于本节课的教学方法了，在整个教学思维上都有了一定提高。

所以我非常感谢对于这节课给予我帮助的孙主任，杨老师，师傅陈云龙老师，组内老师郝华，王家琦，张鹤，张健，王欣睿老师。

有了他们的帮助我的这节课才能够更加出色。

在3月27日汇报讲课后，我询问了当时听课的领导和老师们对于我这节课的意见和建议，各位老师都耐心的为我讲评，使我在教学上有了更大自信，同时也有了更多反思。

各位老师的意见和建议主要有这些：1. 邹校长的评课。

青年教师课堂展示课评课稿

青年教师课堂展示课评课稿青年老师课堂展示课评课稿各位领导、教师们：下午好！本次青年老师课堂展示课活动在小学教务处的细心组织和各位老师的细心预备下，开展的很胜利，按照教务处的统一支配，我就各位教师的课谈几点我个人粗浅的看法，如有不妥之处，请几位老师不要介意，同时请各位领导和老师指正。

总体展现五大亮点：一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让同学学习实用的学问这一先进的课程理念。

课程标准中明确地告知我们：教学活动都必需建立在同学原有的生龙活虎活阅历和同学本来的认知基础上的。

各位教师都能恰当的运用身边的教学素材，制造好玩的教学情景。

二、注意同学自主探究，三维目标得到充分体现。

新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使同学在获得必需的基本数学学问和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到进展。

各位教师的课堂中，老师都能够充分饰演好组织者、引导者和合的角色，所以对于一个问题的解决，我们教师不是传授的现在的办法，而是教给同学解决问题的策略，给同学一把在学问的海洋中航行的桨，让同学乐观思量，大胆尝试，在主动探究中猎取胜利并估验胜利的喜悦。

三、合作沟通于动手实践相结合，充分猎取数学活动阅历。

数学老师的课中，他们都在不同程度上都能够让同学在动手操作中举行自立思量，鼓舞同学发表自己的意见，与同伴沟通，并充分给足了同学动手、观看、沟通、合作的时光和空间，让同学在详细的操作活动中获得学问，体验学问的形成过程，获得学习的主动权。

四、学习办法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

大部分老师都能充分利用多媒体举行辅助教学，同时将观看、操作、研究、练习、转化、对照等有效的学习办法与之相结合，大大提高的学习效率。

五、数学思想办法得到了充分渗透，同学的学习能力和学习品质得到进一步优化。

以上是我听了这几节课的总体感触，假如就每个学段、每一节课而言，我认为各位老师各有所长，每节课从不同的角度，不同的层面充分展示了各自的教学水平和教学艺术。

青年教师赛课活动评课稿

青年教师赛课活动评课稿
青年教师赛课活动之课堂评论
“一千个读者便有一千个哈姆雷特”。

在没有听郑老师的课之前，我就已经被她精心准备的教学设计所吸引，预先设计的课件内容丰富，让人不仅学习了英语，还从中了解了许多人文知识。

在听课前，我总是在想，cultureclub 这样的文化类英语课，如果我来上，会怎幺上呢？怎样能既学了知识点和词汇，又能拓展了解更多相关的人文常识呢？其实这样的课并不好上。

本堂课主要要求学生了解世界各地有名，有特色的市场，从中学习到必要的词汇和地理常识，郑老师提前布置学生认真去预习，准备，上网查资料，了解的内容越多越好，能让课上得更丰富，更灵活。

在整个听课的过程中，我认为郑老师对整堂课条理方面的处理非常好，热身引入环节很巧妙，设计两个导游，环游世界，去世界各地的特色市场买或卖，很自然地让大家想去了解市场。

依照着这样的思路，一步步去了解我们在市场里能买到什幺，什幺地方的市场有什幺特色等等，同时通过一段段的阅读篇章，来提高学生的阅读能力，同时提炼出重点词汇，达到本堂课的教学目标。

课堂设计的其中一个活动让我印象很深刻，让学生假想自己也成为一个很棒的导游，怎幺样去介绍这类人文知识；假若学生自己来卖商品，赚了一定的钱，你将如何去处理这些资金。

学生们在这些活动中很积极，自己设计的答案也很丰富，这对于六年级的学生来说，课堂参与度已经很好了。

从短短的一节课，还可以看出郑老师对学生平时的训练效果，听课习惯和朗读能力比较良好，秩序井然，值得我们每一位同事学习。

整堂课，可以看出郑老师做了很多课外资源的搜集，让课堂信息技术方面。

评课稿

评课稿评课稿本周，我有幸参与了本校教导处组织的“成长杯”青年教师赛课活动。

现受教导处委托，就本次语文赛课情况，简要地谈谈自己的感受。

这次听课的经历，让我真正明白了什么叫“士别三日，当刮目相看”，总的影响，三句话：学校这几年，对教师培训的精力没有白费；教导处组织的这次活动，给青年教师提供了展示自我的舞台，这是一个不错的尝试；上课的青年教师都能在课堂上亮出自己的风采，课堂质量与去年的同期相比，有了质的飞跃。

一、本次语文课上课老师都能准确把握、理解教材，课堂上能把阅读教学生活化。

于是，跟着邹小娟老师，我进一步认识了石榴，我闻到了课堂上弥漫着的淡淡的水果香味；随着蒯裕华老师，我来到了鼎湖山，在静夜里，那泉声，丁丁冬冬、缠缠绵绵，一直伴我入梦；我还在洪小玲老师的带领下，来到了加拿大的魁北克和两个旅行者一起探究了山谷中的秘密；在埃及的沙漠中，束建伟老师更是以科学的态度和科学的精神，向学生演示了埃及金字塔的建造过程……二、所有的语文课的执教者都在进行着或者试图进行在教师的主导作用下，如何积极倡导自主、合作、探究的学习方式的尝试，都在展示着自己的风格，都在为学生营造一个开放而有活力的语文课堂。

蒋春华老师执教的识字3，从游戏导入，以师生间的游戏合作展开教学，在这里，蒋老师用自己的耐心、爱心、智慧交融体，打造了一节激情洋溢的语文课。

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。

”在这一点上，蒋春华老师老师无疑是成功的。

虞爱华老师以自己对教材的准确把握，以一个战略指挥家的高度驾驭着教材，演绎了《夹竹桃》这课的精彩教学，整个课堂可谓丝丝入扣、井井有条，让人在体会夹竹桃的妙处的同时，真正体会到课本的价值究竟是什么，怎样才算用好了教材。

蒋丽敏老师的课朴朴实实，不显山，不露水，然而坐进她的课堂，我真正体会到了低年级教师的艰辛，感受到了蒋老师对学生的热爱，一个拼音拼读、范读、齐读、赛读……一遍又一遍，不厌其烦，循循善诱。

没有谁是天生就可以做小学教师，尤其是做低年级教师的，但蒋老师就有做好低年级教师的潜质，我相信经过不长时间的历练，蒋老师将成长为一个优秀的低年级教师。

评课稿Word 文档

《青年教师说、讲、评大赛》评课稿评课教师：评课单位：前哨农场学校尊敬的各位评委老师大家好，我是来自前哨农场学校说讲评团队的数学评课教师，我叫费有。

刚才我和我的团队以及在场的各位评委听了大兴农场牛老师一节精彩的数学课，引发了我和我的团队深度的思考，牛老师的这节课是当前一线教师最喜欢的一种教学模式，叫做以学定教，先学后教。

牛老师也给大家带来了一场精彩的视觉和听觉盛宴，下面我将从教学目标、教法、学法、教师基本功四个方面展开我今天的评课内容。

一、教学目标。

首先我和我的团队认为牛老师的这节课教学目标非常的有针对性，采用开门见山的引入方式，直接引入，这样的方法能够直接让学生接触重点内容，给重点内容的讲解留下充足的时间,并且让孩子在前20分钟时间内也就是注意力最集中的这段时间里，掌握和学会重点内容，符合这一阶段孩子的实际和认知发展规律。

但是我和我的团队在牛老师团队的说课稿和教学设计中发现牛老师的教学目标仍停留在过去的三维目标，课程标准指出数学教学目标已从原来的三维目标像现在的四维目标进行过渡，这样就会更加凸显学生在课堂中的主体地位，如果牛老师的教学目标把握恰当将起到一个很好的教学效果。

二、教法1、牛老师的这节课是以学定教的教学模式，这种教学模式通过独学、对学、群学的方式，在短短的40分钟的课堂里做到了生生互动，师生互动融合在一起，兼顾到了全体同学，让每一位同学都能在原有的基础上得到进一步的发展。

2、牛老师在教学过程中重视学生自己去生成知识，通过两两对说，小组活动到小组到前边展示这样的展现方式真正做到了以学生为主导教师为主体的教学方式，值得我们青年教师学习和效仿。

但是课堂是及时生成的，很难做到美玉无瑕，牛老师在教学中仍存在几点我和我的团队仍为值得商榷的地方：1、在让学生感受物体表面大小时，让学生去摸一摸桌子的表面，没有强调让学生去摸一摸桌子的桌面，这样的话，给孩子造成一种误区，认为桌子的表面就是桌子的桌面，应该让孩子知道桌子的桌面是桌子表面的一部分。

营造教研氛围,促进青年教师发展——五年级下册《图形的运动(三)》评课稿

营造教研氛围，促进青年教师发展——五年级下册《图形的运动（三）》评课稿宁夏回族自治区银川市西夏区第四小学盖永红为进一步提高小学数学课堂教学的有效性，鼓励青年教师不断钻研业务，提升青年教师自身素质和课堂教学水平，在西夏区教育局雷立银主任组织和指导下，有12位青年教师于2016年5月10日至11日参加了西夏区小学数学青年教师优质课展示活动。

在为期两天的12节数学课比赛中，青年教师大胆尝试，各显身手，内容丰富，形式活泼，取得了较好的效果。

一、值得学习和借鉴的方面1.选取典型事例，让学生感知旋转现象从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受数学无处不在，是培养数学应用意识的条件之一。

所以课的开始，李仟老师和王宏妹老师都能以学生熟悉的风车、摩天轮等作为研究旋转现象的素材，特别是注意选取了旋转角度不是360度的秋千等，让学生充分感知旋转现象。

王宏妹老师充分利用这些素材引导学生观察转动的风车、摩天轮等始终围绕着一个固定的点在转动，进而明确这个固定的点就是图形旋转的中心点。

2.通过多种学习活动认识旋转，明确旋转的含义旋转在生活中的应用是非常广泛的。

但其运动的三要素要让学生用语言描述清楚很难。

教学中两位教师注重通过观察、想象、操作、描述等多种活动认识旋转变换。

王宏妹老师让学生观察钟表的指针转动方向，并让学生用肢体动作按钟表指针转动的方向绕一圈，再通过课件演示，使学生弄清楚顺时针旋转和逆时针旋转的含义。

并能借助钟表上的刻度，引导学生准确地描述指针从“12”到“1”旋转了30度。

然后再通过交流，明确要表述清楚指针的旋转，一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这几点。

李仟老师设计了让学生动手顺时针和逆时针拨动钟表指针，帮助学生理解顺时针旋转和逆时针旋转的含义。

并通过“做一做”的道闸挡车杆的起落，设计了一个教学活动，让学生用胳膊的活动来演示挡车杆起落，进一步从旋转中心，方向和角度等方面巩固认识旋转变换。

评课稿(听青年教师的课My Family)

评课稿（听青年教师的课My Family）一，课堂教学设计理念新以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。

整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了青年教师的先进理念与素质。

二，体现了新课程"三维目标"老师在教学过程中处理好"知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。

"①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。

例：Introduce your family’s job ……运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。

②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着"学生发展"方向努力。

③重视情感态度与价值观的培养。

教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。

老师运用卡通人物形式展示快乐的一家人，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热情，活跃了课堂气氛。

三，教学内容处理手法新以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。