强化口头作文训练
构建初中语文“口头作文”训练新体系
构建初中语文“口头作文”训练新体系随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，语文教学也在不断探索创新，“口头作文”训练已经成为了新的热点。
初中语文“口头作文”训练新体系的构建，正是为了让学生在口头表达和语文写作方面得到全面的提升，下面就让我们一起来探讨构建初中语文“口头作文”训练新体系的重要性和实施方法。
一、重要性1. 培养学生的思维表达能力在日常的交流中，语文写作能力是非常重要的，而“口头作文”正是为了培养学生的思维表达能力。
通过“口头作文”训练，学生可以逐渐养成清晰、流畅、连贯的思维表达能力，这对学生日后的社交、学习和工作都是非常有益的。
2. 提升学生的语言修辞能力语文写作中，修辞是非常重要的一部分，它可以让语言更加生动、富有感染力。
而“口头作文”训练正是为了提升学生的修辞能力。
通过不断练习，学生可以掌握各种修辞技巧，运用到自己的表达当中，从而提升写作的水平。
3. 培养学生的自信心通过“口头作文”训练，学生可以逐渐克服内心的紧张和害羞，培养自信心。
在课堂上，学生可以主动表达自己的观点和想法，增强自己的发言能力，这对学生的心理健康发展也是非常有利的。
4. 培养学生的团队合作能力语文“口头作文”训练不仅可以提升学生的个人表达能力，也可以培养学生的团队合作能力。
在小组讨论或演讲比赛中，学生需要相互协作、相互配合，这可以让学生在团队合作中得到锻炼，提升自己的综合素质。
二、实施方法1. 制定合理的训练计划构建初中语文“口头作文”训练新体系，首先要制定一套合理的训练计划。
这个计划可以包括每周几次的口头作文训练课，每次的训练内容可以根据学生的实际情况来制定，针对不同学生的需求和水平，量身定制合适的训练内容。
2. 提供丰富的训练资源在进行口头作文训练时，教师可以提供丰富的训练资源，比如相关的课文、名言佳句、生活故事等，让学生做到丰富多样的训练。
通过这些资源的提供，可以激发学生的表达兴趣，让他们在训练中更加主动积极。
小学语文教学中如何训练学生口头作文
小学语文教学中如何训练学生口头作文摘要：小学口头作文是小学语文教学的重要一环，是培养学生语言表达能力、口脑结合能力、思维反应能力的有效方式。
关键词：小学语文口头作文训练方法中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）01-0121-01作文教学是语文教学不可或缺的一个重要组成部分，也是检验语文教学成败的一个重要标志。
如今，在小学语文教学中，作文教学成了语文教师的一大难题，相当一部分的小学生害怕写作，一部分学生甚至是六年级了，还写不出一篇像样的文章。
为应付作文，采取抄文、仿文，没有创造精神。
那么，在教学中如何训练学生口头作文呢？一、观察与口头表达相结合训练学生的口头表达能力可以从很多不同的方面展开，教师要结合教学内容的重点有针对性的对于学生这方面能力展开训练。
首先，可以让学生基于对于事物的观察来展开口头表达能力的训练，这是一种很好的切入点。
培养学生的观察能力是作文教学中非常重要的一个部分，观察过后让学生用语言进行表达与阐述，这不仅是对于观察的一种深化，这也会引导学生更好的将观察的内容进行提炼，变成自己的写作素材。
教师在平时的教学中要灵活的对于学生的这方面能力展开训练，例如，看到生活中某个有意思的场景时可以让学生尝试口头表达自己看到的内容以及自己的感受。
又如，教师还可以设置具体的主题来锻炼学生的口语表达能力，这些都是口头作文的很有效的教学形式。
如在说话训练《学游泳》中，伴随的大多学生不会游泳，甚至很多人没亲眼见过游泳，因此，当学生们看到图上一位老师用手托起一位小同学的情景时，不懂这是在干什么？这时我因势利导，用事先准备好的一盆水，上面放上一片树叶，然后让学生动手折一只纸船放在水面上，仔细观察树叶和纸船是怎么样漂在水面上的，又是怎么样游动的？接着又让学生回过头来看图，并引导学生看图上的学生就像水面上浮动的树叶和纸船。
经过这个过程后学生们对于小同学游泳的场景立刻有了更深的认知。
浅议如何加强学生口头作文训练
象也 就渐趋丰满 了 这种 活跃 的课堂气 氛也 能给那些不愿张 口说话的学生创设一种情境 ． 使他们 受到感染 ． 产 生想要 张口说的欲望 ． 进 而尝试着大胆说出 自己的见解
俗话说 ： “ 巧妇难为无米之炊 。” 学生 口头
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 ７ 期
陈建 军
教师如能 坚持 循序渐进地对 学生进行 口 头作文训练 ． 就 能以“ 说” 促“ 写” ． 不断提高学 生的写作水平 。笔 者在加强学生 的 口头作 文
训练方 面做了以下尝试
一
◆ 阅 读 写 作 ◆
（ 甘 肃 省 张掖 市甘 州 区乌 江镇 中心 学校
当． 神态 自然
利普一家的门上 ， 将是怎样的情景。 口头叙述 ，
适当描绘 ” 在教师 的激发下 ． 课 堂上学生 你
行题 为“ 上 课应 不应该 睡觉 ” 演讲 时 ． 他 的主
要观点 当然是不应该 睡觉 ．理 由无 外乎课 堂
（ 二） 热点话 题五分钟 即兴演讲 “ 国事家事天下事． 事事关心。” 语文学习 也一样 ． 学 生不能一心只读圣 贤书 ， 而要 随时 关注生活 中的一些大事 对 于当下生活 中的
的点评 ： “ 在 四十五分钟 的课 堂上能够 自始至 终 地保持 旺盛的精力和积极 主动的学 习状态
言 的人 多 了． 情境 描写会越来 越充实 ． 人物形
些热点事情 ． 教师可组织学生 以此为话题 ，
以演讲 的形式 ． 陈述 自己的观点。例如近期 的 热点话题 “ 钓鱼 岛” “ 人代会 ” “ 抗 震救灾 ” 等．
假 的、违心的话很难 让人产生 情感 共鸣 。因 此． 说 实话 、 说真话也 是我们在 口头作文训 练 中应 注意的问题 。为此 ． 在进行课 前演讲 中 ． 教师 对学生演讲 的点 评还应 当加进真实性 方 面 的要求 无论是对 时事发表 看法还是说 身
小学低年级学生口头作文训练浅谈
小学低年级学生口头作文训练浅谈概要：学生在口头作文多运用实际生活的事例，能使文章的内容真实。
只要学生多观察身边的事物，必能触发想象力。
在口头作文教学中运用多种学生乐于接受的方法，并力求让每个学生快乐地积累知识，改变评价方式，千方百计地提高学生的口头作文兴趣，持之以恒，学生的口头作文素养必将得到有效提高。
教学的目标是让学生用嘴巴表达自己的所思所想，这一过程，其实是孩子对语言文字的理解。
只要学生愿意说，再加上教师的引导、多元化的评价，一定能激发学生愿意说、爱说的欲望，提高小学生的口头作文能力。
如何培养低年级学生的口头作文能力？我认为可以通过以下几条途径：一、创造条件，指导学生搜集积累材料生活是作文的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，因此，我们要善于做生活积累。
（一）积累语言素材书籍积累。
指导学生积累语言材料是口头作文的基础。
为了让学生乐于积累，我除了让学生在语文书中吸取营养外，还尝试其它书籍积累：低年级学生着重于直观形象思维，让他们大量阅读童话故事和知识丛书（如《安徒生童话》、《十萬个为什么》等）。
电视积累。
指导学生利用空闲时间有选择地看一些健康的、有意义的电视节目，如《动物世界》、《大风车》以及各种动画片，增加他们的知识量，学生说话时就会“胸有成竹”。
校园、家庭、社会宣传媒体的积累。
（1）学生可以通过学校丰富的校园文化，如：名人名言、板报宣传等方面进行记录、摘抄。
（2）在家中或在邻居附近听听人们的交谈，记一记每个人说话的特点。
（二）积累生活体验《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出对低年级学生口头表达方面的要求：说出自己想说的话，说出自己对周围事物的认识和感想。
1、培养学生学会捕捉自己的所见所闻我所任教的小学是一所农村学校，我引导学生发挥农村学校的优势，挖掘生活素材。
农村有广阔的天地，有着说不完、道不尽的内容。
如：一年四季的景色、田间的庄稼、饲养的家禽、自然界的花草树木、鸟兽鱼虫……身边的人、事、景、物无处不在，关键是要善于捕捉它们。
构建初中语文“口头作文”训练新体系
构建初中语文“口头作文”训练新体系随着社会的发展和教育改革的不断深化，口头作文已经逐渐成为中小学语文教学的重要内容之一。
口头作文的训练对于学生的语言表达能力和思维能力有着重要的促进作用。
构建初中语文口头作文训练新体系是十分必要的。
下面就从口头作文训练的目标、内容、方法和评价等方面进行阐述。
一、培养学生的语言表达能力1、目标：创新口头作文训练的目标是培养学生的语言表达能力。
学生要能够用准确、流畅并富有感染力的语言表达自己的思想和情感，针对不同话题进行适当的组织和表达。
2、内容：口头作文训练内容包括：记叙文、议论文、描写文等不同类型的作文。
在不同的话题下，要求学生进行言之有物的表达，并在表达中加入适当的修辞手法和修正性成分。
3、方法：口头作文训练的方法可以采用小组讨论、模仿表达、角色扮演等形式。
通过观摩、模仿和实践，让学生在实际的语境中掌握表达的技巧，并且通过师生互动的方式进行检验和指导。
4、评价：口头作文的评价要从准确性、流畅性和感染力等方面进行综合评价。
针对学生的不足之处，进行及时的指导和帮助，帮助学生不断提升表达的能力。
二、促进学生的思维能力1、目标：口头作文训练的另一个目标是促进学生的思维能力。
学生要能够在表达中准确把握事物的要点与深层含义，形成自己的独立见解。
2、内容：口头作文训练内容还应该包含有关推理和分析的话题。
学生要通过口头表达，展示自己对事物的观察和思考，并从不同角度进行深入的分析和阐述。
3、方法：口头作文训练的方法可以采用思维导图、情景模拟、问题探究等形式。
通过多角度的思考和探索，引导学生进行对事物的深层次思考和表达。
4、评价：口头作文的评价要从思维的深度和多角度进行评价。
引导学生整合所学的知识，形成自己独立的见解和思考，通过互动的方式进行讨论和指导。
三、提升学生的情感体验1、目标：口头作文训练的最终目标是提升学生的情感体验。
学生要能够用真情实感去表达自己对生活和社会的感悟和独特看法。
构建初中语文“口头作文”训练新体系
构建初中语文“口头作文”训练新体系
在初中阶段，学生的口头表达能力对于日后的学习和生活都有着至关重要的影响。
然而很多学生在平时的学习中并没有充分地训练口头表达能力，导致在面对口语考试、演说比赛等场合时难以自如地表达自己的思想和观点。
因此，我们需要构建一个初中语文“口头作文”训练新体系，以提高学生的口头表达能力。
其次，我们可以在日常生活中适当添加一些“口头作文”训练的环节。
例如，学生可以每日早晨在班级内分享自己的日常生活或想法，也可以在课间时间进行话题讨论，让学生们有机会展现自己的语言表达能力。
此外，老师可以在课堂上组织学生们进行小组讨论或合作演讲等活动，让学生在互动中逐渐提高口头表达的自信和技巧。
最后，我们还可以利用现代科技手段，如录音或视频等形式，让学生进行自我反思和评估。
学生可以自行录制自己的口头表达，然后再进行评估和修改，不断提高自己的语言表达能力和创造力。
总之，初中语文“口头作文”训练新体系的构建需要教师和学生的共同努力。
在这个新的教学模式中，学生将有更多的机会进行言语表达和交流，同时也能够在反思和合作中不断提高自己的口头表达能力。
我们相信，随着这种新的训练方式的不断完善和推广，学生的口头表达能力一定会更上一层楼。
小学语文教案：口头作文与表达训练
小学语文教案：口头作文与表达训练口头作文与表达训练一、引言在小学语文教学中，培养学生的口头表达能力和写作能力是非常重要的一项任务。
口头作文是指通过口头表达的方式，运用语言思维和想象力，表达自己的想法和感受。
通过口头作文与表达训练，可以有效提高学生的口头表达能力和写作能力，丰富学生的语言储备，提升他们的综合素养。
本文将就口头作文与表达训练的重要性、方法以及教学案例进行探讨。
二、重要性在现实生活中，人们接触到的信息十分庞杂，让学生能够通过口头表达的方式娓娓道来，能够更好地与他人沟通交流，也有利于思维的展开。
同时，口头作文还能够让学生深入思考问题，开拓思维，提高思维的活跃性和灵活性。
在知识浸透的同时，还能够培养学生的思辨能力和创造力。
三、方法1. 练习口头表达能力：通过各种形式的练习，如短篇朗读、情景模拟演讲等，让学生能够克服紧张，在限定的时间内进行有效的口头表达。
逐步提高学生的口头表达流利度、准确性和清晰度。
2. 开展实践体验活动：通过实践体验活动，让学生亲身参与，培养他们的观察能力和感受能力。
例如，组织学生参观博物馆、参加社区服务等，让他们能够在实践中积累素材，提高自己的表达能力。
3. 训练写作素材：给学生提供丰富的写作素材，鼓励他们通过口头作文的方式展现自己的观点和想法。
通过多样化的写作素材，培养学生的写作兴趣和积极性。
4. 演讲和辩论训练：组织学生进行演讲和辩论活动，让他们在正式场合下能够自信地表达自己，锻炼他们的口头表达能力和辩论能力。
同时，通过辩论训练，培养学生善于思考问题、分析问题和解决问题的能力。
四、教学案例在小学语文教学中，可以通过以下案例进行口头作文与表达训练。
话题：假如我是一本书一级标题：自我介绍帮助学生设置一个角色即一本书，让他们进行自我介绍。
学生可以选择自己喜欢的书籍类型，并通过表达自己的特点、内容以及为何喜爱这本书来进行自我介绍。
二级标题：书本的旅程让学生想象自己是这本书，问他们要去哪里旅行？他们会遇到什么人？会和什么事情发生冲突？他们又会如何解决？二级标题：书中有趣的事情请学生选择书中最有趣的事件或情节，用口头表达的方式将其描述出来。
口头作文的四种训练方式
口头作文的四种训练方式口头作文，其实就像是与朋友聊天一样，搞定了，绝对能让你的表达更上层楼。
说到训练方式，有四种特别有效的方法，今天咱们就一块儿看看吧！首先，第一个方法就是“故事接龙”。
这就像你和小伙伴们一起玩角色扮演一样，每个人接着前一个人的故事继续编。
开始时你讲一句话，比如：“有一天，小明走进了一个神秘的森林。
”然后下一个人接：“小明发现了一只会说话的兔子。
”这样一来，大家在愉快的气氛中，不知不觉中就提高了口头表达的能力。
这个方法特别好玩，既能锻炼思维反应，又能增加你的创造力，最重要的是，玩得开心。
接着，第二种方法叫“主题即兴演讲”。
这个呢，就像是你在聚会时被突然要求讲个笑话一样，有点儿小挑战，但也是很有趣的。
你可以选择一些日常的、轻松的话题，比如“今天我吃了什么有趣的东西”，然后在限定的时间内尽量多说几句话。
刚开始，可能会觉得有点儿生疏，但慢慢来，你会发现自己能够很自如地展开话题，甚至能让听众笑出声来，这种感觉，超级棒的！第三种方法是“模拟对话”，这就像是在剧场里演戏一样，找一个对话伙伴，两个人可以假装成不同的角色，进行对话。
这不仅能帮助你提升口语的流利度，还能让你学会如何在不同的情境中表达自己。
比如，一个人可以扮演一个超酷的侦探，另一个人扮演他的助手，你们可以一起解决虚构的案件。
这种训练既能增加趣味性，又能让你在不知不觉中提高口语水平。
最后，还有一个特别好用的方法，就是“每日一谈”。
每天找点时间和自己对话，可以是对镜子，也可以是记录下来，讲讲你一天的经历或者你对某件事情的看法。
这个方法听起来有点儿像是自言自语，但其实非常有效。
你可以在讲的过程中慢慢发现自己说话时的不足，然后加以改正。
久而久之，你会发现自己不仅口才变好了，还能更清晰地表达自己的观点。
这几种训练方式，各有各的妙处，你可以根据自己的兴趣和实际情况选择一种或几种来试试。
记住，练习口语的过程其实就是一个不断自我挑战、自我提升的过程。
口头作文的训练方法
口头作文的训练方法英文回答：Training for oral essays can be a challenging task, but with the right approach, it can be an effective way to improve language skills. One method that I find helpful is to practice speaking in front of a mirror. This allows me to observe my body language, facial expressions, and pronunciation. It also helps me gain confidence in delivering my ideas fluently.Another method I use is to engage in conversations with native speakers. By having discussions on various topics, I am able to practice expressing my thoughts and opinions in a coherent and organized manner. This also helps me become more familiar with idiomatic expressions and colloquial phrases that are commonly used in everyday conversations.In addition, I find it beneficial to listen to podcasts or watch videos in the language I am learning. This exposesme to different accents, intonations, and vocabulary usage. It also helps me improve my listening skills and comprehension, which are essential for effective oral communication.Furthermore, I often participate in language exchange programs or conversation clubs. These provide opportunities to interact with other language learners and native speakers. By engaging in discussions, debates, or role-plays, I am able to practice expressing my ideas in a more spontaneous and natural way.Lastly, I believe that consistent practice is key. Setting aside dedicated time each day to practice oral essays can greatly improve fluency and coherence. It is important to challenge oneself by discussing a wide range of topics and using diverse vocabulary and sentence structures.中文回答：口头作文的训练方法有很多，但是只要采用正确的方法，就能有效地提高语言能力。
构建初中语文“口头作文”训练新体系
构建初中语文“口头作文”训练新体系随着社交媒体的发展，口头表达的能力在当今社会变得越来越重要。
而面对越来越严峻的竞争，初中生也需要具备一定的口头表达能力。
因此，构建初中语文“口头作文”训练新体系，不仅可以帮助初中生提升口头表达能力，同时也可以促进思维能力、加强沟通技巧，对于日后的学习和生活都有重要的意义。
一、制定口头作文训练目标针对初中生语文学习的特点和口头表达的需求，我们可以制定如下的口头作文训练目标：1.提高语音语调表达能力，训练发音准确、音量适宜、节奏稳定和语调抑扬顿挫的能力。
2.促进思维能力，训练思维敏捷，能够从多角度思考问题，组织自己的思路，清晰地表达自己的观点。
3.加强沟通技巧，训练有效的交际技巧和语言表达能力，能够在交流中准确地传达自己的意思，与他人进行良好的沟通和交流。
二、设计口头作文的题材与形式初中生喜欢的话题和关注的热点非常广泛，因此可以根据学生的年龄和兴趣爱好，设计适合他们的口头作文的题材。
比如，校园生活、爱好、科技、社会问题、政治热点等等。
同时，口头作文的形式也应该丰富多样，调动学生的兴趣和积极性。
可以有辩论赛、主题演讲、即兴演讲、主题对话和主题研讨等不同的形式。
三、构建口头作文训练流程口头作文训练应该是一个系统化、循序渐进的过程，这需要我们构建适合学生的训练流程，包括以下几个阶段：1.阅读和理解题目：为了能够更好地表达，学生需要首先理解题目和话题。
在这个阶段，老师可以帮助学生分析题意，讲解相关词汇和背景知识，引导学生展开思考。
2.组织思路和素材：接下来，学生需要根据题目和自己的思考，组织起自己的想法和素材，准备既能充分表达自己又具有说服力的论据。
3.排练和修改：在口头作文表达前，学生需要进行排练和修改。
在此过程中，老师可以指导学生调整语音和语调的表达方式，帮助学生改善表达效果。
4.台上表达：在表达的过程中，老师可以帮助学生进行观察和反馈，这不仅可以加强学生的表达信心，同时也可以帮助学生发现不足，改进和提升，进而更好地利用自己的口头表达能力。
强化口头作文训练 提高学生写作能力
强化口头作文训练提高学生写作能力强化口头作文训练提高学生写作能力强化口头作文训练提高学生写作能力摘要：作文教学是语文教学中的一个老大难问题，也是亟待解决的问题。
有些同学“谈文色变”，无话可说。
那么，怎样使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，步入“柳暗花明又一村”的妙境呢？通过教学实践,笔者认识到口头作文训练是一种行之有效的方法。
关键词：口头作文；写作能力；学生；训练；作文教学作文教学是语文教学中的一个老大难问题，更是亟待解决的问题。
有些同学“谈文色变”，无话可说。
那么，怎样使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，步入“柳暗花明又一村”的佳境呢？叶圣陶先生说：“语文就是语言，就是平常说话。
嘴里说的叫口头语言，写到纸上的叫书面语言。
语就是口头语言，文就是书面语言。
把口头语言与书面语言连在一起说，就叫语文。
”在教学实践中，开展口头作文训练是一种收效显著的方法。
从叶老的话中可以认识到一个重要道理，书面语言与口头语言是相辅相成的。
中学作文教学的实质就是引导学生叙述自己的观点。
口头作文教学是指导学生通过说来促进自身写作能力的提高。
这样，在提高语文教学质量实质的基础上，学生的书面文字表达能力也得到了增强。
在课堂口头作文训练中，教师提出的一个问题，学生从自身角度会产生不同的观点，并用不同的表达方式来阐述，这样在比拼中，让学生产生智慧的光芒，相互启发、借鉴，带动思维活跃，使“我手写我口”，“我手写我心”成为一种可能。
应该注意的是，在指导学生说的过程中，教师要把握精炼准确、条理清晰的教学原则，用充足的知识储备夯实基础，要学生引导多阅读书报杂志，养成做读书笔记、仔细观察生活、勤学好思的习惯，充实自己的大脑。
口头作文不受时空限制，操作起来简便易行，笔者结合多年来的教学实践，谈几点做法。
一、课前演讲法课堂五分钟演讲，内容适时而定，可让学生对文本内容进行评析，也可以对当前社会热点发表自己的看法，也可以对学生感兴趣的有教育意义的话题进行讨论。
加强口头作文训练提高学生写作水平加强写作水平
加强口头作文训练提高学生写作水平加强写作水平〔关键词〕作文教学；口头作文；写作能力〔〕 G633.34 〔〕 A 〔〕 1004―0463（xx）07（A）―0070―01作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点。
如何提高作文教学的质量，使作文教学收到事半功倍的效果，是语文教育工作者长期以来一直探索的命题。
笔者经过十多年的作文教学实践，发现口头作文训练对提高学生的写作能力大有裨益。
口头作文简便易行，灵活多变，不受篇幅、体裁、题材、时间、场所等的限制，而且能充分调动学生的积极性和参与意识。
适用范围广、表达手段多等特点使口头作文在作文教学中越来越受到师生的欢迎，究其原因，主要有以下三个方面。
一、消除学生的畏难心理，增强参与意识目前，作文教学的常规做法是教师出题目，学生写，写完后由教师批改，但是不少学生对作文不感兴趣，甚至害怕写作文。
笔者在教学中想了很多办法：教师精批细改、学生互改……但大部分学生在写作文时仍然无话可说。
近年来，笔者在作文教学中尝试运用了口头作文训练的方式，对消除学生的畏难心理和提高学生的写作能力很有帮助。
口头作文在内容、形式等方面不拘一格，有快速、便利、高效等特点，既可长篇大论，也可短小精悍；既可以是一个开头训练，也可以是一个结尾练习；既可通过自我感悟，也可借助他人力量；既可要求自己，亦可观察他人；既可集中进行，也可分散进行；既可讨论，也可辩论，总之题材丰富、体裁灵活，形式多样。
一草一木、一山一水、一事一物，所见所闻、所想所悟、所得所失皆可纳入口头作文训练的范畴，让学生说自己看得着、听得见、想得到的东西，这样，学生自然有话可说。
训练过程可以由教师出题目，学生口头作文；也可以由学生出题目，教师口头作文，学生点评；还可以由作文水平好的同学出题目，全班同学口头作文，或作文水平较差的学生出题目，全班同学口头作文，师生共同点评。
这种由易到难、由短到长、由浅入深、循序渐进的训练方法，可以使学生的主体地位得到充分体现，自信心增强，最终由怕写作文转变为爱写作文。
加强口头作文训练 提高学生表达能力[论文]
![加强口头作文训练 提高学生表达能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3c1719cc5fbfc77da369b100.png)
加强口头作文训练提高学生表达能力口头作文是口语与交际实践的综合运用。
根据不同阶段学生知识和能力发展的不同要求，循序渐进地进行训练，对于提高学生的语言表达和作文能力有很大的帮助。
为改变作文教学费时、低效的现状，克服学生“怕作文”的通病，很多教师都进行了诸多方面的探索。
笔者在教学实践中从加强口头作文训练入手，通过口头表达的训练提高书面表达能力，探索出一条改进作文教学的行之有效的途径。
一、明确要求，从贴近学生生活的话题说起口头作文不同于课前几分钟的演讲、复述，既然是作文，就必须强调内容的完整性和相对的独立性。
由此，我们提出了口头作文内容规范化的要求：确定一个明确的讲述中心，然后围绕中心条理清楚、合乎逻辑地表达自己的思想和感情或者表述事情的具体过程，并要求内容完整，健康向上，而且话题要贴近学生实际。
如：“河水污染了，我们的生活会受到哪些影响？”“某同学辍学了，他的未来将会怎样？”一个学期下来，十次左右的口头作文课，谈及了十个学生关注的话题，经过这样不断地练习，不断地评价，不断地总结提高，不但规范了学生口头表达的内容，而且提高了学生的思想认识，陶冶了学生的道德情操。
讲故事也是引导学生说话的另一有效切入点。
通过观察学生的语言表达，可以基本确定：从小喜欢把电视上看到的故事说给别人听的孩子，讲述能力的确很强。
那么，不善言谈的学生如何补上这一课呢？笔者一般引导学生先讲有趣的故事，再讲自己所见所闻的人和事，在讲述过程中，引导学生表达清楚最基本的一些要素，如记叙的时、地、人、事（起因、经过、结果）等。
二、逐步提高，促进基本能力全面发展口头作文对学生各种能力的发展能起到良好促进作用。
其一，能培养学生观察能力和分析能力。
学生接受教师的指导和同学的影响，可从教师和同学观察、分析事物的不同角度上受到启发，有助于观察能力和分析能力的提高。
其二，立意、构思、选材能力的提高。
在这些方面，口头作文具有无与伦比的优点。
口头作文具有迅速和可变性的特点，学生完成立意、构思、选材后，可以随时受到教师和同学的启发、点拨，不断地领会题意，确立主题，明晰思路，把握材料，决定取舍修订，并可随意变更，随便设计，直至满意。
构建初中语文“口头作文”训练新体系
构建初中语文“口头作文”训练新体系近些年来，在语文教学中，学生们的写作水平普遍不高。
尤其是在口头作文方面，学生们会遇到很大的困难。
为了解决这一问题，我们需要构建一个新的口头作文训练体系，以提高学生们的写作技能。
口头作文训练应该注重培养学生的思维能力。
学生们应该学会思考问题，形成自己的观点和主张。
在训练中，教师可以引导学生参与讨论和辩论，激发学生的思维活跃度。
可以让学生就某个事件或现象发表自己的看法，并给予理由和论据支持。
这样可以让学生发展出自己独特的思考方式，提高他们的表达能力。
口头作文训练应该注重培养学生的语言能力。
在训练中，教师应该指导学生学习好的写作范例，并分析其中的语言技巧和表达方式。
可以让学生模仿优秀作文的句式和词汇，提高他们的语言水平。
教师还可以组织一些词语游戏和写作练习，让学生积累更多的词汇和表达方式。
口头作文训练应该注重培养学生的表达能力。
在训练中，教师应该着重培养学生的口头表达能力，让他们能够准确、清晰地表达自己的观点。
教师可以设计一些口语练习和演讲比赛，让学生有机会展示自己的口头表达能力。
教师还应该对学生的口头表达进行评价和指导，帮助他们不断提高。
口头作文训练应该注重培养学生的写作习惯。
学习口头作文不仅仅是为了应付考试，更重要的是让学生养成良好的写作习惯。
在训练中，教师可以要求学生每天写一篇口头作文，坚持不懈，形成写作的习惯。
教师还可以指导学生如何进行写作计划和写作整理，让他们知道如何高效地进行写作。
构建初中语文口头作文训练新体系，需要注重培养学生的思维能力、语言能力、表达能力和写作习惯。
只有通过系统的训练，学生们才能够在口头作文中表达自己的观点和主张，提高他们的写作水平。
希望这个新的口头作文训练体系能够得到广泛的推广和应用，为学生们提供更好的写作教育。
课前几分钟口头作文训练体会
课前几分钟口头作文训练体会
讲台上的我，心跳得像是要跳出胸膛了。
就那么几分钟，我得
把想法全倒出来，真是紧张得要命！
哎呀，想到了个不错的点子！我赶紧开口，生怕下一秒就忘了。
话说得飞快，就怕大家跟不上我的思路。
这口头作文，真不是闹着玩的。
说着说着，就有新问题冒出来，害得我不断改主意，真是考验人啊！
写东西还能慢慢琢磨，可这口头表达，得一边想一边说，稍不
留神就乱了阵脚。
得时刻保持清醒，不然可真得丢脸了。
这次训练让我意识到，说话这事儿也得下功夫。
我得练，得不
停地练，才能让自己的嘴巴跟上脑袋的节奏。
加油，咱不能输！。
提高孩子表达能力的口头作文训练
提高孩子表达能力的口头作文训练女儿自小就写得一手好文章，读书时常获各种奖项。
很多朋友让我传授经验，我认为应该归功于小时候对女儿进行的口头语言训练。
下面是小编为大家收集关于提高孩子表达能力的口头作文训练，欢迎借鉴参考。
明确一个观察目标孩子好动，语言的积累要在游戏或日常生活中渗透。
在带领孩子观察时，要给他一个明确的观察目标，使他能就某一主题“有感而发”。
例如，冬日的早上我送女儿上幼儿园，一边走我一边问女儿：“叔叔阿姨和小朋友都穿了什么衣服?”“树叶有什么变化?”“自己感到是不是冷了?”孩子在回答我的连串问题后，对冬天就有了具体的认识，为日后语言表达积累了丰富的素材。
从孩子牙牙学语开始，我们就可以为他提供类似的情景刺激、实物刺激、语言刺激，使孩子对语言的掌握达到能认、能读、能用的水平。
巧问同义反义词在接送女儿上幼儿园和回家的路上，我经常和她说同义词或反义词，与此同时，我还把这些词延伸为句子。
例如，我说“黑”，女儿说“白”，我说“高”，女儿说“低”。
然后我们玩起文字接龙游戏：“煤是黑的”、“雪是白的”、“树是高的”、“草是低的”……孩子玩得不亦乐乎，越说句子越长。
这种同义词和反义词的训练，能发展孩子的语言敏捷性和流畅性，丰富孩子使用语言的能力，对于进入小学造句和写作很有好处。
亲子双向作文当女儿遣词造句的能力发展到一定程度的时候，我尝试着跟她做口头作文。
作文的题目大多是即兴的，比如星期天我们上东湖公园玩过之后，回家的路上，我就开始问女儿：“东湖公园美丽吗?”女儿兴高采烈地回答：“非常美丽!”“你能告诉妈妈东湖公园如何美丽吗?”女儿歪着小脑袋，有板有眼地向我描述她在公园里看到的各种情形。
回到家后，我把女儿刚做的口头文章用笔记录下来，然后重念一次给她听：“看，这就是你写的文章，写得真漂亮!”女儿看到自己嘴里说的话瞬间变成行行的文字，大受鼓舞。
从此，每到一处，都自觉地跟我说：“妈妈，我要写篇好文章。
”口头作文不仅培养了孩子的观察能力和口语表达能力，更重要的是，在孩子逐渐过渡到文字表达的阶段时，其语言的逻辑思维能力也得到了锤炼。
构建初中语文“口头作文”训练新体系
构建初中语文“口头作文”训练新体系随着社会的发展和教育体制的不断改革，初中语文教学也在不断变革和创新。
在语文教学中，口头作文一直是教师和学生比较头疼的一个问题。
如何有效地进行口头作文训练，提高学生的口头表达能力和思维能力，已成为语文教学中的一个重要课题。
为了更好地构建初中语文“口头作文”训练新体系，本文将从目标设定、教学方法、评价体系等方面进行探讨。
一、目标设定构建初中语文“口头作文”训练新体系，首先需要明确训练的目标。
口头作文的训练应该既能够培养学生的语言表达能力，又能够锻炼学生的思维能力和创造力。
我们可以从以下几个方面来设定口头作文训练的目标：1.培养学生的语言表达能力。
通过口头作文的训练，使学生能够流利、准确地用语言表达自己的思想和情感，提高说话的自信心和表达的能力。
2.激发学生的创造力和想象力。
口头作文不同于书面作文，更加注重学生的即时表达能力，因此可以通过口头作文训练，激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美情感和文学修养。
3.锻炼学生的逻辑思维能力。
口头作文要求学生在短时间内对一个话题进行思考，并做出合理的表达，这就需要学生具备一定的逻辑思维能力，因此口头作文训练也可以锻炼学生的逻辑思维能力。
二、教学方法构建初中语文“口头作文”训练新体系，关键在于创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
以下是一些可行的教学方法：1.师生互动。
在口头作文训练中，教师可以给学生提供一些话题，并引导学生进行讨论和表达。
教师可以先以自己的思维逻辑进行口头作文表达，然后引导学生进行模仿和练习，同时提供及时的修正和建议。
2.小组讨论。
将学生分成小组，由小组成员共同讨论、展开话题，并互相交流，鼓励学生积极参与讨论，使学生在交流互动中逐渐提高口头表达的能力。
3.开展主题演讲。
在口头作文训练中，可以组织学生进行主题演讲，要求学生结合自己的思考和体验，围绕一个话题进行即兴的演讲，这样可以提高学生的即兴表达能力。
4.课堂互动游戏。
口头作文的训练方式
口头作文的训练方式口头作文的训练方式【篇1】口头作文的训练方式在现代教育中，培养孩子的写作能力常被视为一项艰巨的任务。
然而，若能将写作视作日常生活的一部分，便可化繁为简。
口头作文训练便是其中一种有效的方法。
首先，家长不必将写作视为高不可攀的学术任务。
相反，日常生活中，简单的对话便可成为训练的契机。
比如，面对一株海棠，家长可以问孩子：“海棠为什么这么红？”这样的问题不仅激发了孩子的好奇心，也打开了他们的想象力。
孩子可能会回答：“因为它偷喝了春姑娘的酒”或“因为它遇到了心爱的白马王子”。
这些答案虽天马行空，却正是孩子思维活跃的体现。
其次，家长可以通过不断地提问“为什么”，引导孩子深入思考。
例如，问孩子：“为什么太阳是圆的？”孩子可能会说：“因为它想像地球一样圆。
”这样的对话不仅锻炼了孩子的表达能力，也培养了他们的逻辑思维。
此外，家长还可以利用故事创作来增强孩子的口头表达能力。
比如，可以让孩子描述一个他们最喜欢的玩具的冒险故事。
通过这种方式，孩子不仅能锻炼语言组织能力，还能在故事中融入自己的情感和想象力。
这样的练习不仅能提高孩子的表达能力，还能让他们在创作中找到乐趣。
同时，家长也可以通过角色扮演的方式来进行口头作文训练。
让孩子扮演一个角色，比如一位勇敢的骑士或一位聪明的科学家，然后让他们描述自己的冒险经历或科学发现。
这种角色扮演的方式不仅能激发孩子的创造力，还能让他们在模拟的情境中锻炼表达能力。
总之，口头作文训练并不需要复杂的技巧，只需在日常生活中多问几个“为什么”，便能有效地提升孩子的写作思维。
通过这种方式，孩子不仅能在轻松的氛围中提高表达能力，还能在无形中积累写作素材。
家长的引导和鼓励是关键，他们的参与和互动能让孩子在口头作文的训练中获得更多的乐趣和成就感。
通过不断的练习和探索，孩子的写作能力将会在不知不觉中得到提升。
【篇2】口头作文的训练方式在日常生活中，口头作文是一种被低估的写作训练方式。
许多家长误以为作文必须通过笔墨才能见效，殊不知，口头作文同样能为写作能力的提升铺路。
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口头作文训练几点做法
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文学科是义务教育的基础学科，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
作文是人的一种精神活动，是人的生命活动的体现。
小学生正处于作文的起步阶段，如何解决当前小学作文教学中“不想写”、“不会写”、“少个性”、“脱实际”等问题，“口头作文”是消除学生写作心理障碍的好办法，口头作文还是培养学生成为“现代化社会人”的重要途径，现就自己在研究过程中的点滴做法和大家一起交流。
一、激发兴趣
兴趣是第一位的，只有做自己感兴趣的事，才能够做的高兴、做得认真、做的投入。
从学生的年龄特点来看，他们对新生的事物都是感兴趣的，所以在口头作文的起步阶段，学生是乐于参与的。
关键是如何培养兴趣，使他们始终保持积极的参与状态。
在这里我认为要通过开展形式多样的展示、竞赛等活动，采取激励的手段，让我们的学生体会到成功的愉悦，品尝到劳动的成果，从而激发他们获得成就感的期望与冲动。
为此，我们的口头作文才能够保持旺盛的生命力。
二、开展课前三分钟演讲
教师利用每节课课前三分钟的时间，可以让学生朗读一首诗，介绍一本书，讲一个小故事、一则新闻或者围绕某个话题说几句话，发表自己的看法等等。
占用的时间不多，可以让学生轮流到讲台上说，锻炼学生的胆量，也给学生展示自己的机会。
学生们能从身边的生活中获悉演讲素材，他们敢想、敢说，能大胆走上讲台，生动有力的演讲，能在现当时的情境。
通过三分钟可以发现，有些同学平时作文写得不错，可一让他上台，却金口难开，忸怩腼腆，甚至语无伦次、不知所云。
这种拘谨木讷的人如果不能在口头表达上有所突破的话，对他将来的发展会有很大的影响的。
课前三分钟演讲是锻炼学生敢于说话、会说话、积累知识的有利时机，真正锻炼了学生的语言表达能力，积累了丰富的写作材料。
三、结合讲读课进行训练。
讲读课文时也可以有意识地进行口头作文训练。
好的教师应该不会放过任何一个有利时机巧妙安排学生口头作文的训练。
1、教学生字词时，可以选择几个词语，让学生连词成句或连词成段，表达一个意思。
这既是考查学生对词语的理解与掌握，又可以训练学生思维的敏捷性。
2、讲读课文时，可让学生复述课文内容、再现情景、补充环境描写、人
物对话、心理活动等。
在学生复述时，教师给予正确的指导，在培养语感的同时，又能加深学生对课文内容的理解及对人物的把握，也能提高学生的表达能力。
3、讲完课文后，请学生谈体会、感想，联系实际提建议、措施，或者续写课文等，这可以拓展学生的思路，拓宽学生思维的广度。
我们语文课本中就有许多课外延伸性的口语训练，这些练习我从不放手不管。
如学了《灰雀》之后，我让学生们说说自己喜欢的小动物，围绕一种喜欢的小动物写一篇记事性文章，学生们兴趣盎然，不仅说出了自己喜欢的小动物的外形特征和生活习性，还说出了自己与小动物之间发生的事，每位同学说的话就是一篇很不错的作文。
课后，我让他们把他们所说的写下来，效果很好。
这样的练习还有很多，每一项练习并不需要很多时间，关键是我们能否坚持不懈地做下去。
把口头作文的即兴练习放到每一节课中去，长此以往，定会取得显著的成绩。
四、进行大量的积累。
积累是什么，从广义上讲积累就是我们所经历的一切语文实践活动。
我们倡导让学生背诵一些优美的句段篇章；我们引导学生注意观察周围的人和事，并随时进行捕捉写下感受；我们要求学生阅读大量的课外书籍；我们让学生从一年级开始进行一句话写话训练……这些都是积累。
我们的大脑里只有存储了大量的语言和生活素材，才能够做到有话可说，才能够说得精彩。
总之，口头作文训练灵活而简单，只要我们坚持不懈的抓下去，相信学生的口语表达能力和写作能力都会有所提高。
敖包后小学
2011年9月14日。