口头作文的指导与训练(七年级)
初中语文口头表达训练(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文口头表达训练口头表达是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。
初中阶段是学生口头表达能力发展的关键时期，因此，在这一阶段进行有效的口头表达训练至关重要。
本文将从以下几个方面探讨初中语文口头表达训练的方法和策略。
第一篇范文荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
这首诗描绘了一幅美丽的荷花图。
诗人用细腻的笔触勾勒出荷叶罗裙的轮廓，芙蓉花在脸两边盛开，形象生动。
诗中的“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”寓意着人们在追求美好事物时，往往需要用心去感受，才能领略其中的真谛。
训练方法一：朗读与模仿朗读是提高口头表达能力的基础。
教师可以挑选一些经典的诗文，让学生进行朗读。
通过朗读，学生可以感受语言的韵律美，培养语感。
在学生熟练朗读的基础上，教师可以引导学生进行模仿，让学生尝试用诗文中的句式和表达方式来描述身边的人和事，从而提高学生的口头表达能力。
训练方法二：角色扮演与情景模拟角色扮演是一种有效的口头表达训练方法。
教师可以为学生创设一些具体的情境，让学生扮演不同的角色，进行对话练习。
例如，可以设置一个面试的场景，让学生扮演面试官和面试者的角色，进行面试问题的提问和回答。
通过角色扮演，学生可以提高自己的应变能力和沟通技巧。
训练方法三：辩论与演讲辩论和演讲是提高口头表达能力的重要途径。
教师可以组织一些辩论赛和演讲比赛，让学生积极参与。
在准备过程中，学生需要搜集资料、整理思绪、构建论据，这些过程都有助于提高学生的思维能力和口头表达能力。
此外，通过辩论和演讲，学生还可以学会如何更好地倾听他人的观点，提高自己的沟通技巧。
训练方法四：写作与分享写作是口头表达的一种重要形式。
教师可以让学生定期撰写一些关于自己生活、学习和情感的文章，然后进行分享。
在分享过程中，学生可以锻炼自己的口头表达能力，同时也可以倾听他人的故事，拓宽自己的视野。
通过写作与分享，学生可以更好地表达自己的想法和情感，提高自己的口头表达能力。
构建初中语文“口头作文”训练新体系
构建初中语文“口头作文”训练新体系语文口头作文是指即兴创作一篇短文，通过声音和语言来表达思想和情感。
它是初中语文教育中重要的一部分，也是学生语文素养的重要组成部分。
然而，现今很多学生对口头作文缺乏热爱和自信，其表达能力与写作能力不相称，甚至出现了害怕开口、缺乏表达自己想法的情况。
因此，需要构建一种科学、系统、有效的初中语文口头作文训练新体系。
一、培养口头作文意识，建立积极自信的心态学生应该树立正确的口头作文观念，认识到口头作文与书面作文一样，也是表达学生思想和感情的方式之一。
同时，要建立积极自信的心态，鼓励学生大胆表达，不要因为说错话或者出现小错误而产生抵触情绪。
二、增强口头作文技能，提高表达能力口头作文需要恰当的语言和精准的思维，因此需要学生的口语表达技能得到提高。
教师可以在听力、口语训练中加强语音语调、语言表达的训练，培养学生在口头表达时流畅、准确的能力。
同时，鼓励学生多读书、多进行口头训练、多参加朗诵、演讲等活动，以提高学生语言能力和自信心。
四、创设多元情境，增添口头作文体验创设丰富多彩的口头作文情境，将口语表达技巧、语文素养、思维能力等综合训练起来。
如通过小组合作、角色扮演、旅游方案设计、新闻播报等方式，让学生体验口头作文的乐趣和快感。
五、评估反馈，提高学习效果针对学生的口头作文，及时进行评估和反馈，指出优点、缺点和需要改进的地方，促进学生对自己的认识和对语文学习的反思。
同时，逐步或逐级确定学生的口头作文标准和要求，让学生明确目标和努力方向。
以上就是构建初中语文“口头作文”训练新体系的简要提要，这个训练体系的应用能够有效提升初中生们的口头表达能力，让他们在口头表达时毫无顾虑。
口头作文的指导与训练(七年级)
口头作文的指导与训练(七年级)一、口头作文的意义有人说，当今世界有三大武器，即原子弹、电脑和口才。
确实，现代社会科学技术的突飞猛进，人与人之间的语言交流越来越频繁，过去必须借助文字才能传递的信息，现在越来越多地可以通过电波传导。
我们青少年正面临着现代化传声技术的“挑战”，世界正进入“人”“机”对话时代，从而对人们的口头表达能力提出了“高效率”的要求，说话要求准确、清晰、严密、合乎逻辑。
否则机器就不会按你的意思办事。
可见，口才是当今社会最重要的武器。
但是，目前的语文教学中对学生的口头表达能力的指导和训练太过于缺乏和疏忽了。
特别是中学阶段，往往只重视书面作文的训练而忽略了口头作文的训练。
认为说话大家都会说，口头作文是小学阶段的事。
而实际上我们的学生，要求他们说几句连贯的话，表达一定的内容，往往是词不达意，结结巴巴，前言不搭后语，没有条理，想到哪说到哪等等，这样的学生能写出好的文章来吗？叶圣陶老先生说：“我手写我口”，书面作文是口头作文的加工形式。
口头作文的指导与训练能有效地提高学生的写作能力。
所以口头作文的指导不容忽视。
二、口头作文的指导1、口头作文指导的途径口头作文不受时空的限制，学生平时说话、交流就可看作是进行口头作文的训练。
因此，可利用一切可能的机会进行指导。
例如要求学生平时说话要用标准的普通话，不说有语病的话，不说口头禅，特别是爱说粗话的同学，要让其他同学帮他纠正，要禁止不文明的语言等等。
课堂上的口头作文指导主要从以下几个方面进行：（1）课前三分钟。
利用课前三分钟，可以让学生朗读一首诗，介绍一本书，讲一个小故事、一则新闻或者围绕某个话题说几句话，发表自己的看法等等。
占用的时间不多，可以让学生轮流到讲台上说，锻炼学生的胆量，也给学生展示自己的机会。
可别小看了这三分钟，有些同学平时作文写得不错，可一让他上台，却金口难开，忸怩腼腆，甚至语无伦次、不知所云。
这种拘谨木讷的人如果不能在口头表达上有所突破的话，对他将来的发展会有很大的影响的。
构建初中语文“口头作文”训练新体系
构建初中语文“口头作文”训练新体系随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，语文教学也在不断探索创新，“口头作文”训练已经成为了新的热点。
初中语文“口头作文”训练新体系的构建，正是为了让学生在口头表达和语文写作方面得到全面的提升，下面就让我们一起来探讨构建初中语文“口头作文”训练新体系的重要性和实施方法。
一、重要性1. 培养学生的思维表达能力在日常的交流中，语文写作能力是非常重要的，而“口头作文”正是为了培养学生的思维表达能力。
通过“口头作文”训练，学生可以逐渐养成清晰、流畅、连贯的思维表达能力，这对学生日后的社交、学习和工作都是非常有益的。
2. 提升学生的语言修辞能力语文写作中，修辞是非常重要的一部分，它可以让语言更加生动、富有感染力。
而“口头作文”训练正是为了提升学生的修辞能力。
通过不断练习，学生可以掌握各种修辞技巧，运用到自己的表达当中，从而提升写作的水平。
3. 培养学生的自信心通过“口头作文”训练，学生可以逐渐克服内心的紧张和害羞，培养自信心。
在课堂上，学生可以主动表达自己的观点和想法，增强自己的发言能力，这对学生的心理健康发展也是非常有利的。
4. 培养学生的团队合作能力语文“口头作文”训练不仅可以提升学生的个人表达能力，也可以培养学生的团队合作能力。
在小组讨论或演讲比赛中，学生需要相互协作、相互配合，这可以让学生在团队合作中得到锻炼，提升自己的综合素质。
二、实施方法1. 制定合理的训练计划构建初中语文“口头作文”训练新体系，首先要制定一套合理的训练计划。
这个计划可以包括每周几次的口头作文训练课，每次的训练内容可以根据学生的实际情况来制定，针对不同学生的需求和水平，量身定制合适的训练内容。
2. 提供丰富的训练资源在进行口头作文训练时，教师可以提供丰富的训练资源，比如相关的课文、名言佳句、生活故事等，让学生做到丰富多样的训练。
通过这些资源的提供，可以激发学生的表达兴趣，让他们在训练中更加主动积极。
构建初中语文“口头作文”训练新体系
构建初中语文“口头作文”训练新体系随着语文教育的不断深化，口头表达能力在初中生中愈发重要。
然而，由于传统的语文教育注重的是写作，缺乏对口头表达的培养，许多初中生在口语表达方面存在短板。
因此，建立一个针对初中生口头作文训练的新体系，势在必行。
第一步：明确目标口头作文的目的是什么？其实，可以将口头作文定义为“能够流畅、准确、清晰地通过口语表达完成特定话题的能力”。
因此，我们需要明确训练初中生口头作文的目标是增强他们的自信心、提高表达能力、激发思维活力，并养成良好的表达习惯。
第二步：制定计划口头作文的训练是没有捷径的，必须有系统的方案。
首先，确定每个单元的口头作文话题，其中应包括熟悉的话题和挑战性话题，以激发学生的思维能力和创造力。
其次，制定有效的教学方法，通过独白、朗读和角色扮演等方式，使学生能够更好地掌握话题。
最后，通过个人演讲、小组讨论、实际场景模拟等形式，让学生能够在实践中不断提高口头表达能力。
第三步：设置评估标准有了目标和计划，接下来就需要设置科学的评估标准。
可采用“3C”原则进行评估：清晰、连贯、有信度。
通过考核学生的表述是否清晰、是否连贯，以及是否有充分的信度，来评估学生的口头表达能力。
第四步：培养自信心许多初中生在口头表达时会出现紧张和羞涩的情况，这对训练是极为不利的。
因此，我们需要帮助学生树立自信心，增强他们的自我认同和自我价值感。
首先，我们可以在课堂上鼓励学生发言，并对他们的表达给予充分的肯定和鼓励。
其次，可以通过一些体验活动，如拓展训练、角色扮演等，让学生放松情绪，增强自信心。
第五步：建立反馈机制训练初中生口头作文的关键是建立反馈机制，让学生了解他们在表达方面的不足，并及时纠正。
“夸出来，批有理”，在评估学生表达时，必须有一个具体的指导原则，让学生认识到自己在哪些方面还需要改进，以及具体该如何改进。
总之，建立一个符合初中生特点和需要的口头作文训练体系是非常必要的、良性的循环。
通过训练可以增强学生的自信心、提高表达能力、增加语言交流的情感。
中学口头作文教学的实践指导-文档资料
中学口头作文教学的实践指导口头作文教学能较快地培养学生的思维能力和口头表达能力，能较快地提高学生的写作水平。
一、由“写”变“说”，逐渐引入口头作文与书面作文有所不同，书面作文须用文字表达，而口头作文须用口头语言表达，前者是“写”，后者是“说”。
学生往往习惯于传统的书面写作，却不容易较顺利地适应口头作文。
因此，口头作文教学不能开板就唱，教师应耐心引导，使学生由“写”变为“说”，逐渐适应。
首先，要引导学生克服说话的畏惧心理。
学生平时锻炼机会较少，在众人面前口述作文难免有些紧张、害怕，有的学生不敢说，怕说不好被别人笑话。
对于学生的畏惧心理，教师应引导他们不要怕，要敢于大胆说话。
同时，对于说得不好的学生，要鼓励其重新整理思路，准备再发言。
其次，教师“身先士卒”，给学生做口述作文示范。
对于口头作文，学生开始往往不善于运用表达方法和技巧（吐字发音的准确、声音的响亮、清晰、语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、语言的感情色彩等），所以，口述作文效果一般不够理想。
这时，教师要做好示范，让学生从教师的口述示范中，领悟到口头语言表达方法、技巧对增强口述作文效果的作用，使学生逐步掌握运用口头作文的方法和技巧。
二、整体安排口头作文课堂教学结构在口头作文教学中，可采用下面“四步口头作文法”：第一步，教师指导学生能动解题。
教师指导，不能包办代替，那种布置文题后就大讲特讲文章内容、形式的做法是不足取的。
教师除了所出的文题能唤起学生回忆、观察、思考、联想外，更重要的是用生动准确的作文导言来激发学生的情感，引起学生高度思维和强烈的口述欲望。
第二步，学生快速选材，构思谋篇。
这一步关键在于“快速选材”，其做法可采用个别的讨论选材和集体讨论选材的方法。
个别讨论选材，要在个人选材的基础上进行。
同学（同桌或前后桌）可就某一文题相互商讨选材；集体讨论选材，是对具有共性或典型意义的材料通过集体讨论来选定。
这时，教师对学生讨论要给予点拨指导，让学生快速选定材料，布局谋篇，并边想边写出口头作文提纲，为口述作文做好准备。
构建初中语文“口头作文”训练新体系
构建初中语文“口头作文”训练新体系随着社会的发展和教育改革的不断深化，口头作文已经逐渐成为中小学语文教学的重要内容之一。
口头作文的训练对于学生的语言表达能力和思维能力有着重要的促进作用。
构建初中语文口头作文训练新体系是十分必要的。
下面就从口头作文训练的目标、内容、方法和评价等方面进行阐述。
一、培养学生的语言表达能力1、目标：创新口头作文训练的目标是培养学生的语言表达能力。
学生要能够用准确、流畅并富有感染力的语言表达自己的思想和情感，针对不同话题进行适当的组织和表达。
2、内容：口头作文训练内容包括：记叙文、议论文、描写文等不同类型的作文。
在不同的话题下，要求学生进行言之有物的表达，并在表达中加入适当的修辞手法和修正性成分。
3、方法：口头作文训练的方法可以采用小组讨论、模仿表达、角色扮演等形式。
通过观摩、模仿和实践，让学生在实际的语境中掌握表达的技巧，并且通过师生互动的方式进行检验和指导。
4、评价：口头作文的评价要从准确性、流畅性和感染力等方面进行综合评价。
针对学生的不足之处，进行及时的指导和帮助，帮助学生不断提升表达的能力。
二、促进学生的思维能力1、目标：口头作文训练的另一个目标是促进学生的思维能力。
学生要能够在表达中准确把握事物的要点与深层含义，形成自己的独立见解。
2、内容：口头作文训练内容还应该包含有关推理和分析的话题。
学生要通过口头表达，展示自己对事物的观察和思考，并从不同角度进行深入的分析和阐述。
3、方法：口头作文训练的方法可以采用思维导图、情景模拟、问题探究等形式。
通过多角度的思考和探索，引导学生进行对事物的深层次思考和表达。
4、评价：口头作文的评价要从思维的深度和多角度进行评价。
引导学生整合所学的知识，形成自己独立的见解和思考，通过互动的方式进行讨论和指导。
三、提升学生的情感体验1、目标：口头作文训练的最终目标是提升学生的情感体验。
学生要能够用真情实感去表达自己对生活和社会的感悟和独特看法。
口头作文创作指引
口头作文创作指引口头作文是指学生在教师布置话题后，即兴发表意见、陈述观点和表达思想的一种写作形式。
与传统的书面作文相比，口头作文更加贴近生活、真实和自然，因此对培养学生的表达能力和思辨能力有着重要的意义。
本文将探索如何培养学生口头作文能力。
首先，要引导学生从中积累素材，扩展思维。
培养学生的口头作文能力，需要积累大量的素材。
教师可以通过提供活动、图片、故事等方式，引导学生观察、思考并表达自己的观点。
例如，可以根据一张图片，让学生描述画面中的人物、事物、场景，并发表自己的见解。
通过积累素材和运用思维，学生可以更加丰富地表达自己的观点。
其次，要提供适当的话题和讨论环境。
教师可以根据学生的年龄和兴趣，设置一些与学生生活相关的话题，例如校园生活、旅游经历、读书感悟等。
同时，在进行口头作文活动时，要创造一个积极和谐的讨论环境。
学生可以自由发言，互相倾听和尊重对方的观点。
通过这种形式的口头作文讨论，学生可以更好地锻炼表达和沟通能力。
第三，要给予学生充足的练习和反馈。
只有通过反复练习，学生才能够提高口头作文的能力。
教师可以设计一些口头作文练习题，要求学生在限定时间内即兴发言。
同时，教师还可以提供一些表达技巧和方法，例如如何组织语言、如何运用修辞手法等。
在学生完成口头作文后，教师可以进行及时的反馈和评价，指出学生的优点和不足之处，以便学生能够及时进行改进。
最后，要引导学生进行口头作文的自我评价和反思。
学生在完成口头作文后，可以对自己的表达和思考进行自我评价。
他们可以思考自己的观点是否清晰、论述是否有逻辑、语言是否地道等。
同时，学生还可以从他人的观点和意见中获取启示，进一步提高自己的表达能力。
通过自我评价和反思，学生可以不断完善自己的口头作文能力。
总之，培养学生口头作文能力是一项重要而又复杂的任务。
教师应该通过引导学生积累素材、提供适当话题和讨论环境、给予充足练习和反馈，并引导学生进行自我评价和反思等方式，帮助学生提高口头作文能力。
构建初中语文“口头作文”训练新体系
构建初中语文“口头作文”训练新体系
在初中阶段，学生的口头表达能力对于日后的学习和生活都有着至关重要的影响。
然而很多学生在平时的学习中并没有充分地训练口头表达能力，导致在面对口语考试、演说比赛等场合时难以自如地表达自己的思想和观点。
因此，我们需要构建一个初中语文“口头作文”训练新体系，以提高学生的口头表达能力。
其次，我们可以在日常生活中适当添加一些“口头作文”训练的环节。
例如，学生可以每日早晨在班级内分享自己的日常生活或想法，也可以在课间时间进行话题讨论，让学生们有机会展现自己的语言表达能力。
此外，老师可以在课堂上组织学生们进行小组讨论或合作演讲等活动，让学生在互动中逐渐提高口头表达的自信和技巧。
最后，我们还可以利用现代科技手段，如录音或视频等形式，让学生进行自我反思和评估。
学生可以自行录制自己的口头表达，然后再进行评估和修改，不断提高自己的语言表达能力和创造力。
总之，初中语文“口头作文”训练新体系的构建需要教师和学生的共同努力。
在这个新的教学模式中，学生将有更多的机会进行言语表达和交流，同时也能够在反思和合作中不断提高自己的口头表达能力。
我们相信，随着这种新的训练方式的不断完善和推广，学生的口头表达能力一定会更上一层楼。
七年级上册说真话、抒真情口头作文教案分析
一、教案分析：教案名称：《七年级上册说真话、抒真情口头作文教案分析》课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握口头作文的基本技巧，能够流利、清晰地表达自己的思想和感情。
2. 培养学生诚实、真挚的表达习惯，学会说真话、抒真情。
3. 提高学生的口头表达能力，培养学生的自信心和勇气。
教学内容：1. 口头作文的基本概念和重要性。
2. 说真话、抒真情的要求和技巧。
3. 口头作文的训练方法和实践操作。
教学过程：第一课时：1. 导入新课，介绍口头作文的基本概念和重要性。
2. 讲解说真话、抒真情的要求和技巧，引导学生理解并掌握。
3. 进行口头作文的训练，让学生尝试说真话、抒真情。
第二课时：1. 复习上节课的内容，检查学生掌握情况。
2. 讲解口头作文的训练方法和实践操作，引导学生进行口头作文练习。
3. 组织学生进行小组交流，互相评价和反馈，提高口头表达能力。
二、教案分析：教案名称：《七年级上册说真话、抒真情口头作文教案分析》课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握口头作文的基本技巧，能够流利、清晰地表达自己的思想和感情。
2. 培养学生诚实、真挚的表达习惯，学会说真话、抒真情。
3. 提高学生的口头表达能力，培养学生的自信心和勇气。
教学内容：1. 口头作文的基本概念和重要性。
2. 说真话、抒真情的要求和技巧。
3. 口头作文的训练方法和实践操作。
教学过程：第一课时：1. 导入新课，介绍口头作文的基本概念和重要性。
2. 讲解说真话、抒真情的要求和技巧，引导学生理解并掌握。
3. 进行口头作文的训练，让学生尝试说真话、抒真情。
第二课时：1. 复习上节课的内容，检查学生掌握情况。
2. 讲解口头作文的训练方法和实践操作，引导学生进行口头作文练习。
3. 组织学生进行小组交流，互相评价和反馈，提高口头表达能力。
三、教案分析：教案名称：《七年级上册说真话、抒真情口头作文教案分析》课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握口头作文的基本技巧，能够流利、清晰地表达自己的思想和感情。
口头作文的四种训练方式
口头作文的四种训练方式口头作文，其实就像是与朋友聊天一样，搞定了，绝对能让你的表达更上层楼。
说到训练方式，有四种特别有效的方法，今天咱们就一块儿看看吧！首先，第一个方法就是“故事接龙”。
这就像你和小伙伴们一起玩角色扮演一样，每个人接着前一个人的故事继续编。
开始时你讲一句话，比如：“有一天，小明走进了一个神秘的森林。
”然后下一个人接：“小明发现了一只会说话的兔子。
”这样一来，大家在愉快的气氛中，不知不觉中就提高了口头表达的能力。
这个方法特别好玩，既能锻炼思维反应，又能增加你的创造力，最重要的是，玩得开心。
接着，第二种方法叫“主题即兴演讲”。
这个呢，就像是你在聚会时被突然要求讲个笑话一样，有点儿小挑战，但也是很有趣的。
你可以选择一些日常的、轻松的话题，比如“今天我吃了什么有趣的东西”，然后在限定的时间内尽量多说几句话。
刚开始，可能会觉得有点儿生疏，但慢慢来，你会发现自己能够很自如地展开话题，甚至能让听众笑出声来，这种感觉，超级棒的！第三种方法是“模拟对话”，这就像是在剧场里演戏一样，找一个对话伙伴，两个人可以假装成不同的角色，进行对话。
这不仅能帮助你提升口语的流利度，还能让你学会如何在不同的情境中表达自己。
比如，一个人可以扮演一个超酷的侦探，另一个人扮演他的助手，你们可以一起解决虚构的案件。
这种训练既能增加趣味性，又能让你在不知不觉中提高口语水平。
最后，还有一个特别好用的方法，就是“每日一谈”。
每天找点时间和自己对话，可以是对镜子，也可以是记录下来，讲讲你一天的经历或者你对某件事情的看法。
这个方法听起来有点儿像是自言自语，但其实非常有效。
你可以在讲的过程中慢慢发现自己说话时的不足，然后加以改正。
久而久之，你会发现自己不仅口才变好了，还能更清晰地表达自己的观点。
这几种训练方式，各有各的妙处，你可以根据自己的兴趣和实际情况选择一种或几种来试试。
记住，练习口语的过程其实就是一个不断自我挑战、自我提升的过程。
构建初中语文“口头作文”训练新体系
构建初中语文“口头作文”训练新体系随着教育改革的不断深入，口头作文也成为了学生必修的一项功课。
但是，很多学生在口头作文中遇到了困难，出现了“思路不清楚，语言表达不流畅”的问题。
因此，建立一套针对初中生的口头作文训练新体系显得尤为重要。
一、基础练习阶段在初中阶段，语文基础十分重要。
因此，在口头作文训练的最初阶段，我们应该注重学生对基础知识的掌握。
让学生熟练掌握中文词汇、语法、句式及修辞手法，在写作时才有更多的表达选择。
建议练习：1、词语搭配练习让学生把常用的形容词、名词、动词等词汇进行搭配组合，可以让学生在句子的表达时变得更加灵活。
例如：细雨纷纷，掩盖了整个城市，一片片花瓣随风飘落。
2、句子连结练习让学生训练使用连词、短语和句子等方式来将短文段落之间衔接起来，让文章更加通顺。
霜深秋后，迎来了新的一天。
清晨的风吹拂着树叶，太阳缓缓地爬上东方的天空，温暖了整个城市。
二、创新思维阶段在初中语文中，有创新思维的文章通常可以得到更好的评分。
这也是初中口头作文训练的一大重点。
通过创新思维的训练，在表达的时候更加地生动有趣，更加能吸引读者的眼球。
1、写作主题让学生从自身经历、故事中选择一个主题进行写作，可以让学生在写作中寻找创新点。
初中生活中的寒假游玩，人与自然的融合是一个不错的主题选择。
2、批判性思考让学生对社会现象、名著作品和时事问题进行审视和思考，可以让学生的创新能力得到很好的提升。
对于新媒体对青少年的影响是否更大，可以进行一番思考后进行写作。
三、口语化表达阶段口头作文不同于书面作文，并不需要太多的文言文修辞。
在初中口头作文的训练过程中，让学生学会口语化表达也是重要的一个环节。
1、使用口语化词汇让学生在写作时尽量少使用文言文修辞，而是使用口语化词汇让语言更通俗易懂。
"这个节目真的太逗了！"2、设置假如情境通过设置假如情境，可以更好地启发学生的口语化表达能力。
如果你的手机掉进水里，你会怎么办？在初中语文口头作文训练中，不仅要注重基础功夫的训练，更要强调创新思维和口语化表达的训练。
作文的口头语言及方法
作文的口头表达及其练习方法口头表达是用口说出自己的思想和观点。
在日常生活中，我们应该注重提升口头表达能力，以自信、清晰、有条理的态度，用洪亮的声音表达自己的想法。
那么如何有效提升口才呢？1.勇于开口：在平时的闲暇时刻，多想象一些情景，思考如果有人问我某个问题，我应该如何回答。
正如成功总是青睐有准备的人一样，口头表达也需要有所准备。
做到心中有数，这样可以增强自信心。
2.多加练习：可以练习模仿他人说过的话，也可以从书本中学习。
当你听到别人说了一句很出色的话，觉得很棒时，可以反复模仿练习。
还可以练习诗歌朗诵、绕口令等口语技巧。
如果担心别人笑话，可以在自己的房间里大声说话、大声喊叫，不要害羞，不要害怕。
在朗诵时要注意抑扬顿挫，声音宏亮如钟。
3.多观察：观察别人如何表达自己的想法，可以阅读一些关于口才训练的书籍。
4.勇于表现：要敢于展示自己，不怕出丑，不要害羞。
要知道每个人都有紧张的时候，你有舞台恐惧，别人也会有同样的感受。
要抓住一切可以提升口才的机会，积极展示自己，并对自己充满信心。
经常对自己进行自我暗示，如“我能够很好地表达自己”等。
多与他人交流，向口才较好的人学习，积极参与讨论和演讲等活动。
5.有内容的表达：在与他人交往时，多交流一些对方感兴趣的话题，这样更容易引起共鸣，激发自己的说话兴趣。
同样地，优秀的口才者往往也是擅长倾听的人，因此在说话时要学会观察他人对你说话时的表情，以便适时地调整自己的内容、语气等。
6.有节奏的表达：这一点非常重要。
有些人说话语速过快，像豆子一样跳跃，往往自己说完了，别人还没来得及理解。
说话时稍微放慢语速，声音响亮一些，会更吸引人们倾听你的发言。
这样他们会感受到你每句话都是真心实意的，经过慎重考虑后才说出口。
7.言之有责：实际上，口头表达并不比写作容易，写作不好还可以修改，但一旦一句话说出口，想要修改就比较困难了。
我们常常会感受到同样的意思、同一句话，说话的人可以让你兴奋不已，而不善于言辞的人则让你感到头昏脑涨。
口头作文——创新表达(七年级必修)
不一样的创新表达，不一样的口头作文一教学目的：1、口头作文训练，包括复述故事，提出观点，发表议论及陈述活动方案等2、在口头作文的练习过程中，培养学生的创新思维，并以此来提高解决生活实践中遇到的困难和问题的能力。
3、在活动中，培养学生的集体荣誉感及团队协作精神。
二教学重点1、复述故事，发表议论，陈述活动方案等口头表达能力的培养。
2、培养学生的创新四位，解决问题。
三教学过程(一) 创设情境：1、师引：（1）184班遇到合唱比赛的问题，同学们不想办法解决，反而只会抱怨。
（2）中国小孩在美国做慈善义卖，出奇招而获得成功的故事。
（二）师生平等交流：1、你认为这个小孩为什么为取得成功呢？2、他的成功对你有什么启示呢？（三）师生与文本交流：1、师引：（！）江泽民总书记曾说过：“创新是民族进步的动力。
”（2）但是，说起来容易，做起来难，中国有五千年的文化，老祖宗留下来的文化遗产太多了，继承总比创新容易，不信，让我们看几个成语。
2、活动：成语新说(1)师展示几个成语：“杞人忧天”“东施效颦”“滥竽充数”1）问：知道这个故事及了解这个故事的含义吗？（2）请一个同学讲一讲“杞人忧天”的故事（3）请同学们评价他讲得好不好？3、师引：难道就从来没有想过换一种形式来讲这个故事吗？难道你就不觉得现在还按原文内容讲这个故事已经不合适了吗？社会在发展，人类在进步，创新势在必行。
（1）天真的不会塌吗？日月星辰真的不会掉下来吗？海啸，台风，陨石坠落等等现象的出现，不是有力的推翻了这个故事的观点吗？（2）我们是不是还可以通过说唱，快板，相声，课本剧等方式来讲这个故事呢？（3）我们是不是还可以穿越时空，转换角色来讲述这个故事呢？比如，我们成了故事中的那个朋友，或者杞人来到了现代成了一个著名的气象学家。
4、小组讨论：再讲“杞人忧天”的故事。
5、那么，你对另外两个成语，又有什么新的理解呢？6、师引：这个活动告诉我们，人们的四位往往会受到来自种种外界因素的限制和影响，如过去的经验，书本的知识，接收到的各种信息等等，会受制于这些因素，从而无法达到创新的目的。
初中口头作文教案
初中口头作文教案年级学科：初中语文教学目标：1. 学生能够理解口头作文的概念和重要性。
2. 学生能够运用恰当的语言表达自己的观点和感受。
3. 学生能够通过口头作文锻炼自己的思维能力和表达能力。
教学重点：1. 口头作文的概念和重要性。
2. 口头作文的基本结构和要素。
3. 口头作文的训练方法和技巧。
教学难点：1. 学生对口头作文的重视程度。
2. 学生运用恰当的语言表达自己的观点和感受。
3. 学生口头作文的思维能力和表达能力的培养。
教学准备：1. 教学PPT或者黑板。
2. 教学素材或者话题。
3. 学生分组或者合作学习的准备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍口头作文的概念和重要性。
2. 引导学生认识到口头作文对于提高语言表达能力和思维能力的重要性。
二、口头作文的基本结构和要素（10分钟）1. 向学生讲解口头作文的基本结构和要素，包括开头、主体和结尾。
2. 引导学生理解每个部分的作用和重要性。
三、口头作文的训练方法和技巧（10分钟）1. 向学生介绍口头作文的训练方法和技巧，包括练习发音、语调和节奏、积累词汇和句型等。
2. 引导学生通过练习和实践来提高自己的口头表达能力。
四、小组合作练习（15分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个话题进行口头作文练习。
2. 引导学生相互倾听和给予反馈，共同提高口头表达能力。
五、展示和评价（10分钟）1. 每组选择一名代表进行口头作文展示，其他学生作为听众。
2. 引导学生对展示的口头作文进行评价和反馈，共同学习和进步。
六、总结和反思（5分钟）1. 引导学生总结口头作文的重要性和训练方法。
2. 鼓励学生在日常生活中多进行口头作文的练习和应用。
教学延伸：1. 组织学生参加口头作文比赛或者演讲比赛，提高学生的口头表达能力。
2. 引导学生阅读优秀的口头作文作品，学习借鉴他人的表达技巧和思维方式。
教学反思：本节课通过讲解口头作文的概念和重要性，引导学生理解和重视口头作文的训练。
谈谈口头作文训练.
谈谈口头作文训练
口头作文是进行语文基本技能训练的一种很好的方式。
它既能培养学生的口头表达能力，又有利于学生的书面表达，还能与学习课文紧密结合，借以巩固加深对课文的理解。
口头作文的训练方式是多种多样的。
下面说说我常用的几种口头作文练习方式。
联词组段。
即提供几个词语让学生说一段话。
如：“月光”、“沙滩”、“笛声”。
这种作文方式主要训练学生的联想能力。
片段模仿。
这种作文训练的范围比较广泛，开头、结尾、人物的各种描写、景物描写、场面描写等。
进行片段模仿，可以针对学生作文中的弱点结合课文安排训练。
如：《从百草园到三味书屋》一文的开头，交代了百草园的位置、大小、名称由来、现状及点题。
我叫学生模仿该文说一段“我喜欢的一个地方”的开头。
扩展描述。
即教师给出某种内容，让学生对这一内容进行扩展描述，使内容具体，形象鲜明。
如：“大海上，轮船在航行。
”学生根据这一内容作扩展描述。
构建初中语文“口头作文”训练新体系
构建初中语文“口头作文”训练新体系随着教育教学理念的不断更新，学生口头表达能力的培养越来越受到重视。
在语文教学中，口头作文训练是学生提高语言表达能力和思维能力的重要方法。
构建初中语文“口头作文”训练新体系，有利于提高学生的口头表达能力和语文素养，使学生在日常生活中能够用语言表达自己的观点与情感，具有一定的思维和表达能力，进而提高综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
一、建立口头表达的训练机制口头表达是学生语文学习的重要内容，也是培养学生语言表达能力和思维能力的有效途径。
构建初中语文“口头作文”训练新体系，首先要建立起一套科学、系统的口头表达训练机制。
这包括以下几个方面：1.1 统筹规划，完善课程设置针对口头作文训练，学校应该在语文课程中统筹规划，完善课程设置，使口头表达训练成为语文教学的一个重要内容。
在每个学期的教学计划中，要合理安排口头作文训练的时间和内容，确保学生有足够的时间和机会进行口头表达的训练。
1.2 引入多种教学手段，提高效率针对口头作文训练，可以引入多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、主题演讲等形式，让学生在实际的语境中进行口头表达的训练，提高效率。
通过这些教学手段，学生不仅可以提高自己的口头表达能力，还可以培养团队合作能力和社交能力。
1.3 设置明确的评估标准，激发学生的动力要构建初中语文“口头作文”训练新体系，还需要设置明确的评估标准，对学生的口头表达能力进行评价。
这样可以激发学生的动力，提高他们参与口头作文训练的积极性，进而提高口头表达能力。
二、注重语境和情境的训练口头表达能力的培养，需要注重语境和情境的训练。
在构建初中语文“口头作文”训练新体系时，需要注重以下几个方面：2.1 提供丰富的语境在口头作文训练中，应该提供丰富的语境，让学生在实际生活中进行口头表达的训练。
可以选择一些有实际意义的话题，引导学生进行口头表达，例如班级活动、社会热点、校园安全等，让学生在真实的语境中进行口头表达的训练。
构建初中语文“口头作文”训练新体系
构建初中语文“口头作文”训练新体系近些年来，在语文教学中，学生们的写作水平普遍不高。
尤其是在口头作文方面，学生们会遇到很大的困难。
为了解决这一问题，我们需要构建一个新的口头作文训练体系，以提高学生们的写作技能。
口头作文训练应该注重培养学生的思维能力。
学生们应该学会思考问题，形成自己的观点和主张。
在训练中，教师可以引导学生参与讨论和辩论，激发学生的思维活跃度。
可以让学生就某个事件或现象发表自己的看法，并给予理由和论据支持。
这样可以让学生发展出自己独特的思考方式，提高他们的表达能力。
口头作文训练应该注重培养学生的语言能力。
在训练中，教师应该指导学生学习好的写作范例，并分析其中的语言技巧和表达方式。
可以让学生模仿优秀作文的句式和词汇，提高他们的语言水平。
教师还可以组织一些词语游戏和写作练习，让学生积累更多的词汇和表达方式。
口头作文训练应该注重培养学生的表达能力。
在训练中，教师应该着重培养学生的口头表达能力，让他们能够准确、清晰地表达自己的观点。
教师可以设计一些口语练习和演讲比赛，让学生有机会展示自己的口头表达能力。
教师还应该对学生的口头表达进行评价和指导，帮助他们不断提高。
口头作文训练应该注重培养学生的写作习惯。
学习口头作文不仅仅是为了应付考试，更重要的是让学生养成良好的写作习惯。
在训练中，教师可以要求学生每天写一篇口头作文，坚持不懈，形成写作的习惯。
教师还可以指导学生如何进行写作计划和写作整理，让他们知道如何高效地进行写作。
构建初中语文口头作文训练新体系，需要注重培养学生的思维能力、语言能力、表达能力和写作习惯。
只有通过系统的训练，学生们才能够在口头作文中表达自己的观点和主张，提高他们的写作水平。
希望这个新的口头作文训练体系能够得到广泛的推广和应用，为学生们提供更好的写作教育。
七年级写作指导与训练(一)_初一
七年级写作指导与训练（一）【写作讲坛】人物的个性就是一个人在思想、品质、行为等方面不同于其他人的特征。
写作前，要仔细观察人物的外貌、动作、语言、心理等方面，比较他与其他人的不同之处，抓住了人物的特性，就能凸显人物的特点。
下面，介绍几种描写人物特点的方法：1．神态描写。
如在《童年的朋友》一文中抓住眼睛的描写，形象地表现了外祖母丰富的情感世界和乐观、坚毅的个性。
2．肖像描写。
如《一面》全文对鲁迅作了三次肖像描写，紧扣“瘦”的特点，突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
3．语言描写。
如《童年的朋友》一文中关于祖孙俩的一段对话，就写出了外祖母温柔的性格以及和我朋友式的关系。
4．动作描写。
如《赵普》中通过“阖”“启” “取”三个动词就刻画出了赵普勤奋读书的形象。
5．心理描写。
如《我的老师》中通过对“我”的心理描写，把“温柔美丽”而又“慈爱”、“公平”、“伟大”的蔡老师的形象展现在读者眼前。
6．细节描写。
如《赵普》中通过“颜色不变，跪而拾之”“补缀旧纸”的细节，让读者鲜明地感觉到赵普不顾个人安危为国家举荐人才的个性特征。
除此之外，我们还可以抓住人物在某些方面的杰出成就来展现人物的个性。
如《展示华夏文化魅力》就是抓住贝聿铭在建筑上的成就来突出其个性特征的。
【习作选登】爱美的爸爸一张饱经沧桑的脸，坚韧的脊背掩饰不了微弯的曲线。
但他总是以饱满的精神面对他人。
这便是我那可爱的爸爸，我如视珍宝的爸爸。
我的爸爸从年轻时起，就对自己的形象很注重。
直到现在，他每天早晨花在整理发型上的时间，总不少于30分钟。
摩丝左按按右涂涂，对着镜子照了又照，等到他那少得可怜的几根头发完全服服帖帖地“趴”在脑袋上，才肯罢休。
梳完头，他赶紧钻进卧室的衣柜里，穿穿这件，试试那件，总想掩盖住那副苍老的脸，你瞧，他又开始了：“这件格子T恤怎么样？”“哎！那条牛仔裤配这件短恤挺好的。
”“那件也不错……”无奈，老爸求助于亲友团：“老婆，你看哪件好？”“随便你，天天跟上台走秀似的。
构建初中语文“口头作文”训练新体系
构建初中语文“口头作文”训练新体系随着社会的发展和教育体制的不断改革，初中语文教学也在不断变革和创新。
在语文教学中，口头作文一直是教师和学生比较头疼的一个问题。
如何有效地进行口头作文训练，提高学生的口头表达能力和思维能力，已成为语文教学中的一个重要课题。
为了更好地构建初中语文“口头作文”训练新体系，本文将从目标设定、教学方法、评价体系等方面进行探讨。
一、目标设定构建初中语文“口头作文”训练新体系，首先需要明确训练的目标。
口头作文的训练应该既能够培养学生的语言表达能力，又能够锻炼学生的思维能力和创造力。
我们可以从以下几个方面来设定口头作文训练的目标：1.培养学生的语言表达能力。
通过口头作文的训练，使学生能够流利、准确地用语言表达自己的思想和情感，提高说话的自信心和表达的能力。
2.激发学生的创造力和想象力。
口头作文不同于书面作文，更加注重学生的即时表达能力，因此可以通过口头作文训练，激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美情感和文学修养。
3.锻炼学生的逻辑思维能力。
口头作文要求学生在短时间内对一个话题进行思考，并做出合理的表达，这就需要学生具备一定的逻辑思维能力，因此口头作文训练也可以锻炼学生的逻辑思维能力。
二、教学方法构建初中语文“口头作文”训练新体系，关键在于创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
以下是一些可行的教学方法：1.师生互动。
在口头作文训练中，教师可以给学生提供一些话题，并引导学生进行讨论和表达。
教师可以先以自己的思维逻辑进行口头作文表达，然后引导学生进行模仿和练习，同时提供及时的修正和建议。
2.小组讨论。
将学生分成小组，由小组成员共同讨论、展开话题，并互相交流，鼓励学生积极参与讨论，使学生在交流互动中逐渐提高口头表达的能力。
3.开展主题演讲。
在口头作文训练中，可以组织学生进行主题演讲，要求学生结合自己的思考和体验，围绕一个话题进行即兴的演讲，这样可以提高学生的即兴表达能力。
4.课堂互动游戏。
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一、口头作文的意义
有人说，当今世界有三大武器，即原子弹、电脑和口才。
确实，现代社会科学技术的突飞猛进，人与人之间的语言交流越来越频繁，过去必须借助文字才能传递的信息，现在越来越多地可以通过电波传导。
我们青少年正面临着现代化传声技术的“挑战”，世界正进入“人”“机”对话时代，从而对人们的口头表达能力提出了“高效率”的要求，说话要求准确、清晰、严密、合乎逻辑。
否则机器就不会按你的意思办事。
可见，口才是当今社会最重要的武器。
二、口头作文的指导
1、口头作文指导的途径
口头作文不受时空的限制，学生平时说话、交流就可看作是进行口头作文的训练。
因此，可利用一切可能的机会进行指导。
例如要求学生平时说话要用标准的普通话，不说有语病的话，不说口头禅，特别是爱说粗话的同学，要让其他同学帮他纠正，要禁止不文明的语言等等。
课堂上的口头作文指导主要从以下几个方面进行：
（1）课前三分钟。
利用课前三分钟，可以让学生朗读一首诗，介绍一本书，讲一个小故事、一则新闻或者围绕某个话题说几句话，发表自己的看法等等。
占用的时间不多，可以让学生轮流到讲台上说，锻炼学生的胆量，也给学生展示自己的机会。
可别小看了这三分钟，有些同学平时作文写得不错，可一让他上台，却金口难开，忸怩腼腆，甚至语无伦次、不知所云。
这种拘谨木讷的人如果不能在口头表达上有所突破的话，对他将来的发展会有很大的影响的。
（2）结合讲读课进行训练。
讲读课文时也可以有意识地进行口头作文训练。
a、教学生字词时，可以选择几个词语，让学生连词成句或连词成段，表达一个意思。
这既是考查学生对词语的理解与掌握，又可以训练学生思维的敏捷性。
b、讲读课文时，可让学生复述课文内容、再现情景、补充环境描写、人物对话、心理活动等。
这既能加深学生对课文内容的理解及对人物的把握，又能提高学生的表达能力。
c、讲完课文后，请学生谈体会、感想，联系实际提建议、措施，或者续写课文等，这可以拓展学生的思路，拓宽学生思维的广度。
（3）口头作文训练课。