《指南》背景下幼儿一日生活的有效开展
落实《指南》,科学组织和实施幼儿园一日活动
三、幼儿园一日活动中的常规管理
• 忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技 能学习的作法是短视而有害的。 • ——这是对《纲要》的突破，是《指 南》的亮点。
三、幼儿园一日活动中的常规管理
• “常规”的重要性 • 1．幼儿园是幼儿共同生活的场所，为了保 证各项活动有条不紊地开展，需要制定必 要的常规来保证各种活动的顺利进行。 • 2、常规是学习品质养成的重要途径。
• 今天充实吗？ • 今天快乐吗？ • 今天有收获吗？
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• 过渡环节的设计
• 1、活动式过渡 • 喝水、如厕、小游戏、手指操、听故事等。（防 止单纯看动画片）
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• 2、信号式过渡 • 教师利用音乐、钢琴、铃声、动作、手势为信号 吸引幼儿注意。实现活动转换。 • 信号式过渡易形成动力定型和条件反射。 3、线索式过渡 教师巧妙地通过对前面活动的总结引出 后面的活动。
一、树立“一日活动皆课程”的理念
《指南》 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日 常生活中进行的。 • 要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育 环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满 足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取 经验的需要。 • 严禁“拔苗助长” • 式的超前教育和强化训练。
三、幼儿园一日活动中的常规管理
• • • • • • • 1、入园--高兴来园，主动打招呼。 2、晨间活动--积极 3、点名--大声回答 4、进餐--干净、不挑食 5、漱口--认真 6、喝水--主动 7、如厕--及时、自理
三、幼儿园一日活动中的常规管理
• • • • • 8、洗手--认真、不浪费水 9、午睡--不干扰别人，整理 10、坐姿--正确、精神 11、上下楼梯--不跳跃、不推搡、安静 12、离园--整理、打招呼
解读《指南》,幼儿园一日生活实施
瑞吉欧教育： 儿童的一百种语言
• 孩子，是由一百种组成的。 • 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， • 一百种思考、游戏、说话的方式。 • 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 • 一百种歌唱与了解的喜悦。 • 一百种世界等着孩子们去创造， • 一百种世界等着孩子们去梦想。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
• 尊重幼儿发展的个体差异。
• 理解幼儿的学习方式和特点。
• 重视幼儿的学习品质。
•
（《指南》）
思考与讨论：
• 分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画， 反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联 系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。
高 柜 台
心 碎
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
的表现
性表现
教育建议
《指南》链接
目标 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
思考与讨论：
• 《指南》与《纲要》都提出五大领域，请分析它 们之间有什么区别？
• 《指南》将所有目标内容归为个子领域，提纲 挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映 五大领域对幼儿学习与发展的核心价值。
• 更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质 • 教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展水平
经常问候父母，主动做家务。 礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。 看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。（ 《指南》
如何将《指南》真正运用到孩子的一日生活中
如何将《指南》真正运用到孩子的一日生活中对于《指南》给我的第一印象就是内容清晰详细，它分为五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。
每个领域中还包括大目标和小目标，每个小目标中又分三个年龄段来讲述，让我们一目了然。
如健康领域中的一个大目标动作发展中分三个小目标：具有一定的平衡能力，动作协调灵敏、具有一定力量和耐力、手的动作灵活协调，内容非常全面。
为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。
那么如何将《指南》真正运用到孩子的一日生活中，我个人有以下感想：1.明确幼儿学习与发展目标，依据《指南》目标，把握教学活动方向。
作为年轻教师的我来说，仍然缺乏一些实际经验，不知道如何具体更好的实施每个目标到每个年龄段。
而《指南》中把学习与发展目标分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，让我可以在教学实践中有所依照。
如健康领域中提到的幼儿要具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。
《指南》中对每个年龄段都有所划分，3-4岁能身体平稳地双脚连续向前跳。
4-5岁能助跑跨过一定距离，或助跑跨过一定高度的物体。
5-6岁能连续跳绳。
这无疑对我来说，是对我工作细化的一个指导、是一个参照，能帮助我根据幼儿的年龄特点选择适当的目标进行教学活动。
然而我们在中班时，曾经盲目要求孩子完成学习跳绳的教学目标，虽然孩子们经常练习，很努力，仅有一两个孩子能做到，但绝大多数孩子不能完成教学目标，效果不尽人意。
后来依照《指南》要求，我对大班孩子提出学习跳绳的教学目标，没想到，孩子们经过努力，大部分孩子能够容易的掌握跳绳的技能技巧，教学目标轻松圆满地完成了。
这一实践足以提醒我们要根据孩子的年龄特点要求其顺应发展，，而不能盲目的引导逼迫孩子，切忌揠苗助长。
2、细化领域内容和建议，努力使幼儿的学习与发展得到具体落实《指南》按领域、分年龄提出了比较具体的学习与发展目标，可以进一步细化的是：幼儿要出现哪些具体行为才能表明他们是在朝着这个目标努力；要实现这些具体目标，幼儿园需要选择哪些具体的教育教学内容；教师需要哪些具体策略上的支持；需要有哪些师生互动策略。
怎样把《指南》的实施融入一日生活中
怎样把《指南》的实施融入一日生活中怎样把《指南》的实施融入一日生活中侯寨乡中心幼儿园徐梦珂作为幼儿教师都说要把《指南》落到实处，把《指南》的实施融入一日生活中可是关于《指南》的实施到底如何融入一日生活中呢？首先是转变观念，都知道幼儿教育要以幼儿为本，以游戏为基础，但是“知道归知道”，“知道什么”并不代表“相信什么”“实施什么”“追求什么”。
就比如大部分的老师都清楚我们要给孩子创造一个温馨的充满爱的自由的生活学习环境，但是在实际教学中总是会因为自身“根深蒂固”的固有的教育观、儿童观、知识观、学习观所限制，认为集体教学比孩子的游戏活动要重要，认为“游戏终归是游戏”，不能作为孩子学习的主要活动，在平时的一日生活中，重集体教学，压缩孩子的游戏时间甚至是忽视孩子的游戏时间。
这些表现仍然是老师观念的问题。
所以观念的转变仍然是很重要的。
怎么转变观念，这不是一天两天的事，不能说今天我要转变，明天就转变过来了，这是不可能的。
转变观念不是一蹴而就，要从日常的教学活动中和孩子的生活中逐渐转变。
比如教学活动可以慢慢放手，让孩子成为主人，老师作为引导者和参与者支持孩子，以游戏贯穿整个教学活动，实现真正意义上的游戏教学。
在一日生活中，把自主选择权和游戏的时间还给孩子，给孩子充足的时间进行游戏。
这些都可以在平时慢慢改变，理念向教育实践的转换就会悄然发生。
幼儿的一日生活，入园/离园，生活环节（餐点、午睡、排便等）、过渡环节、集体教学活动环节、自由游戏环节、活动区环节、户外活动环节，这些环节的存在都是幼儿发展需要不可替代的。
但是往往也存在老师“重上课，轻生活环节”，就比如我自己，在刚开始的时候，我认为主班老师的主要任务就是以孩子的主要学习为主，孩子喝水、上厕所等这些生活环节都应该是保育员的主要工作，但是这却是我犯的一个最大的错误，所谓保教并重，不只是教育教学为主，保育同样不可小视。
孩子在除了集体教学活动环节中以外的所有活动都是我们老师应该重视的。
把《指南》的实施融入到一日生活中
一、为什么把《指南》的实施融入一日生活中
1. 一日生活是幼儿个体在参与体验与创造中， 利用环境自我更新的历程——杜威
把《指南》的实施融入一日生活，即是在幼儿园每天的每 个环节中或所有的活动中，渗透《指南》精神引导幼儿朝 着《指南》的目标与方向学习与发展。
2. 幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的
其次，创设一个能够激励幼儿主动投入、积极学习的教育 环境，环境创设中必须高度重视幼儿年龄特点，身心发展水平， 学习兴趣和学习方式，关注幼儿学习与发展上的个别差异，关注 幼儿学习品质的培养。 如：提供丰富的操作材料，创设多样化有选择性的活动环节，师 幼共同创设环境···
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• 理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验 为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏盒生活 的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活， 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作盒亲 身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育 和强化训练。 • 重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极 态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。 要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐 步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、 乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养， 单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
3. 幼儿生活的独特价值
《指南》在说明中之处“要珍视游戏盒生活的独特家价 值”——与世界幼教的潮流完全一致。 “教育质量就体现在一日生活的质量，让每一个幼儿充实 的过每一天。” “幼儿每天的生活质量是幼儿园教育质量的中心问题。” “每一个孩子能充满活力地按照自己的方式生活，这是决 定教育质量的标志。” 尊重幼儿的生活，将之视为幼教质量的核心，是以“幼儿 为本”的基本特征。
如何将《指南》融入幼儿一日活动中
如何将《指南》融入幼儿一日活动中把《指南》的实施融入到一日生活中，就是在幼儿园的每一天的每一个环节或者所有活动中，渗透《指南》的精神，引导幼儿朝着指南的目标的方向学习与发展。
幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的，一日生活的各个环节都蕴含着丰富的学习与发展的契机。
下面以生活环节为例：为幼儿营造安全、卫生、温馨、自主的生活环境，密切关注幼儿身体状况、情绪反应和情感体验，提供自我服务、服务他人的机会，学习保护自己，体验健康安全生活的重要，感受共同生活的乐趣，养成文明生活的习惯。
1、来园指导幼儿学习自己穿脱适量的衣服（特别是冬季，脱下外套，换上马甲），对个别幼儿给予适当的帮助。
提醒幼儿整理自己带来的物品，自己拿取游戏材料，愉快地参与活动。
2、盥洗严格执行盥洗程序，保证盥洗质量。
互相督促正确盥洗。
指导并提醒幼儿自己如厕，正确使用厕纸，知道饭前便后要洗手，学习便后整理好自己的衣着。
3、点心鼓励幼儿根据自己的需要选择饮品和饼干。
提醒幼儿在选择的过程中能考虑其他同伴的需求。
指导并帮助值日生做好整理工作。
养成自主饮水的习惯。
4、午餐指导值日生协助保育员做一些餐前准备工作和餐后的检查工作。
指导幼儿独立进餐，吃完自己的餐点，能根据自己的食量适当添加，餐后整理好自己的餐具和废弃物放置在规定的地方，认真漱口和擦嘴。
加强对全面、合理饮食的教育和引导，提醒幼儿不挑食、不偏食、不速食，在合适的时间内用完餐点。
注意用餐卫生，保持餐桌整洁，对用餐过程中的废弃物集中收纳，不打扰别人进餐，爱护餐具。
饭后不做剧烈运动，组织幼儿安静活动或散步。
我的思考与困惑：究竟什么样的健康生活是我们所追求的，什么样的健康品质是我们所关注的？例如：用餐环节中，教师不断督促孩子吃干净，像个督察员一样对吗？孩子在紧张的环境下进餐究竟是健康吗？生活本领与生活知识真的没有意思吗？我实践中做的尝试：转变观念，以幼儿为本，重视生活中每一个环节，将教育自然的融入生活中。
指南在一日生活中的合理运用_贺冬梅
《指南》在幼儿一日生活中的合理运用江涔提纲：《指南》融入一日生活的意义如何在一日生活中体现和落实《指南》一、《指南》融入一日生活的意义“一日生活”的含义杜威曾经说过：“一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，是个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程。
”幼儿园一日生活都是教育。
《指南》的基本结构框架《指南》中的目标告诉我们：幼儿阶段应该学什么。
《指南》中的教育建议告诉我们：促进幼儿发展的方式是什么。
用怎样的途径和方式来促进幼儿实现这些目标。
《指南》中的说明部分告诉我们：促进幼儿发展的方式为什么是这样的。
《指南》突出的教育理念《指南》在“说明”部分特别提出了要注意的四个方面：一是“关注幼儿学习与发展的整体性”，二是“要尊重幼儿的个体差异”，三是“理解幼儿的学习方式和特点”，四是“重视幼儿的学习品质”。
这四个方面非常明确地提示我们，必须立足于幼儿，并从幼儿出发，去思考他们的学习与发展问题。
让我们整体地理解和把握《指南》，把《指南》的实施融入到一日生活中，也就是在幼儿园的每一天的每一个环节或者所有活动中，渗透《指南》的精神，引导幼儿朝着指南的目标的方向学习与发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，再一次又让我们重回一日生活，才发现：幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的，一日生活的各个环节都蕴含着丰富的学习与发展契机。
二、如何在一日生活中体现和落实《指南》在一日活动中体现和落实《指南》，这就要求我们转变观念，以人文本，科学、合理地安排幼儿园一日生活，重视一日生活的每一个环节。
以游戏为基本活动，让教育自然的融入各项活动之中。
将活动的目标、内容、手段有机融为一体，体现“动静交替、室内户外结合、集体自由结合、游戏学习结合，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快、自主、有序的生活”。
同时要树立“一日生活皆课程”的理念。
要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。
下面我就从一日生活的主要环节：晨间活动、室内学习活动、生活活动、游戏活动、过渡环节、户外活动、离园活动几方面内容来观察与指导幼儿，寻找教育契机，融入指南精神。
《指南》背景下一日活动的优化
《指南》背景下一日活动的优化《指南》背景下一日活动的优化南京市实验幼儿园章丽引言《指南》提出：关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面和谐发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
为什么要强调整体观《指南》背景下一日活动的优化南京市实验幼儿园章丽首先，幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿教育应注重整体性和全面性；整体性的教育是符合幼儿身心发展的特点和规律的，符合幼儿学习的特点和规律。
强调整体教育观有利于引导真正符合幼儿身心发展特点的教育；其次，整体性的教育在实践中收到了较为显著的成效，强调整体教育观有利于推进幼儿教育质量的提高；最后，在一些幼儿教师的观念中，存在着很多与整体教育背离的观念，在幼儿教育实践中，存在着不少与整体教育背离的现象，强调整体观，有利于纠正观念、改善实践。
幼儿一日生活中的各项活动都对幼儿发展有重要的价值，应有机地整合各项活动，努力提高各项活动的整体成效；幼儿教育的整合，最终应该也必然会落实到具体的课程实施过程之中。
根据《指南》的精神，所有的幼儿园都应该树立并努力实践整体教育的观念，发挥各种教育因素的整体影响，努力提高教育质量，更好地促进幼儿的发展。
如何整合？把幼儿一日生活看作是一个教育整体幼儿在园的一日生活包括了多种多样的活动。
这些活动可以大致的区分为专门的学习活动，游戏区域活动及生活活动。
这些活动在幼儿的发展中都具有特殊的价值，起着特定的作用，也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。
因此，幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活，游戏反映生活、反映学习，使一日生活成为一个真正的教育整体。
幼儿一日活动作息时间表主要内容一、学习活动的整合专门的学习活动是幼儿园课程实施的基本途径。
这些专门的学习活动，应把认知、情感、运动技能等方面的发展结合起来，把教师的指导与幼儿发现、探究和体验结合起来，把计划的学习情境与变化的学习情境结合起来，把室内的学习活动同室外的、园外的学习活动结合起来，把先前的活动与当今的活动和将要进行的活动结合起来，使各种学习活动产生多维度的联系。
《指南》背景下幼儿一日生活的有效开展-2022年学习资料
《广东省一日生活各环节-安排指引表》
你有没有意识到《指南》目标可能溶入-到日常生活？-你有没有为日常生活动可能体现这么多-学习目标 感到惊奇？-你如何让自己记住这些活动中贯彻学习-目标？
看照片，思考三个问题：-一日生活中到底蕴含着什么样的教育-价值？-这些价值对幼儿的发展有什么影 ？-怎样安排会让这个价值发挥到极致？
5保证幼儿充足的游戏时间，每天有连续不少于1小时的-自主游戏时段，并充分利用餐点前后零碎时间让 儿进行自-主游戏；幼儿专心游戏、兴趣高涨时，可适当延长5到10分-钟的游戏时间；-6夏季上午1 点到下午4点之间，不要组织幼儿在暴晒的-户外场地进行活动；阴雨天气和夏季台风季节，可以结合园场地特点，充分利用走廊、大厅、楼顶平台、功能室等活-动场地，合理分配每班的游戏活动场地。-73 6岁幼儿一日饮水量为400-600ml,可根据季节变-化酌情调整；餐前餐后半小时不做剧烈运动， 餐前后十五-分钟内组织或让幼儿自主安静活动：
一、幼儿一日活动安排-环节与流程
一一日活动环节-入/离园-自由游戏-餐点-学习活动-饮水-生活活动-如厕-户外活动-盥洗-环节 渡-午睡-2020/1b/2-19
二幼儿一日生活安排-时间表
有效时间安排原则-尊重儿童需求-●-平衡儿童自发和成人发起的活动-平衡个体、小组、大组活动-动 活动交替-充足的生活活动时间，要考虑小、中、大特点-计划过渡环节-保证户外活动时间-为深度学习 伸区域活动时间-开展符合儿童发展需要的集体活动-坂田分园时间表
领养宣言-我自愿领取郁金香花苗一盆，我决心-在以后的日子里好好养护它，照顾它，帮-助花苗宝宝健 成长。-第一：每天观察郁金香生长情况。-第二：根据生长环境，定期浇水。-第三：观察郁金香十子和 朵有无长-虫，及时处理里。-让我们一起爱护花朵，爱护地球关爱-生命吧！
《指南》背景下的一日活动设计与优化
大班组《指南》背景下的一日活动设计与优化2014-2015年度第一学期目前，扬中市已经成为了“指南实验示范区”，我们全市的幼儿园在《指南》的引领之下，都对半日活动进行了改进与优化。
一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是孩子们在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程。
生活活动《指南》中指出：在生活中学习与发展是幼儿的一个显著特点，而融教育于一日生活中也成了幼儿教育的根本主旨与目的。
大班的幼儿在各方面的能力和水平上相较于小中班的孩子来说，都是相对较高的，所以目前我们主要还是以幼儿自主的东西为主，坚持以“自主”为宗旨，老师只是在环境和教育上给予他们辅导和帮助。
现在孩子们每天来园的第一件事情就是自主插卡选择游戏，这样才能让他们充分发挥自主选择的权利。
我们每个班还设计了不同风格的天气预报，让孩子们每天能够自主地播报天气，在了解生活常识的前提下，孩子们的语言能力和交往能力也渗透其中，有了明显的提高。
自然角中，孩子们也都能够找到有属于自己标志的植物，每天照顾它们，给它们浇水、修剪。
在平时的用餐时间，孩子们都能积极行动起来，主动帮老师做一些力所能及的事情。
所以，我们每个班也都有小小值日生。
在每次的点心吃完后，孩子们能自主地记录自己的点心情况，通过自主协商、共同讨论的方式达成共识，促进幼儿文明进餐习惯的养成。
同时，自主点心的开展，有效地调动了幼儿的积极性和主动性，使幼儿成为活动的主人，对文明进餐的养成有积极促动作用。
在每天的午睡环节中，幼儿能自己整理仪表，安静入睡，养成良好的午睡习惯。
《指南》中所提到的大班幼儿的发展目标明确指出：愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。
在大班，孩子们通过这样的一些活动，不仅能萌发集体意识，更能够进一步地提高孩子们的生活自理能力。
学习活动幼儿在幼儿园的学习生活也是丰富多彩的，《指南》将幼儿园的课程分为了五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。
每周我们都会制定合理的课程计划，保证孩子们的集体教学质量，让孩子们在各个领域能够均衡发展。
《评估指南》背景下如何优化一日生活组织教研方案
评估指南背景下如何优化一日生活组织教研方案随着教育评估的不断深化和完善，教研工作也越来越受到重视。
一日生活组织教研方案，作为促进学校教育质量提升的重要手段之一，如何在评估指南的背景下进行优化，成为当前教研工作面临的重要课题。
本文将结合评估指南的要求，探讨如何优化一日生活组织教研方案，以期为教育教研工作者提供一些参考。
一、认识评估指南评估指南是教育部门针对学校教育实践中的主要问题，综合运用各种评价手段和方法，进行全面、科学、公正评价的指导性文件。
评估指南不仅是对学校绩效评价的重要依据，更是教育质量提升的有效工具。
教育教研工作者需要深刻理解评估指南的要求，注重质量，提高效益，才能更好地推动一日生活组织教研方案的优化工作。
二、优化一日生活组织教研方案的重点1. 确定教研目标与内容评估指南强调教研活动应立足于学生发展和学校课程改进的需求，因此在优化一日生活组织教研方案时，首先需要确定教研目标与内容。
教研目标需与学校教育教学目标紧密结合，注重学生全面发展，突出学科知识与教育价值的融合。
在确定教研内容时，应注重跨学科、跨年级的整合，形成全校教研的系统性和整体性。
2. 设计有效的教研活动评估指南强调教研活动应注重实效，因此在优化一日生活组织教研方案时，需要设计一系列有效的教研活动。
可以通过教师讨论会、教学观摩、教学设计、教学研讨等形式，促进教师的专业成长和教学水平的提高。
要重视教研成果的共享和推广，形成良好的教研氛围。
3. 加强评估与反馈评估指南要求教研工作应注重评估与反馈，因此在优化一日生活组织教研方案时，需要加强对教研活动的评估与反馈机制的设计。
可以通过定期评估教研活动的实施情况和效果，及时调整教研方案，确保教研活动的真正有效性。
三、优化一日生活组织教研方案的具体做法1. 制定详细的教研计划根据评估指南的要求，制定一份详细的教研计划是优化一日生活组织教研方案的关键。
教研计划应包括教研目标、内容、活动安排、评估与反馈等具体内容，同时要注重灵活性和可操作性，确保教研活动的顺利进行。
幼儿园生活指南：一日生活指引实施方案
【序号1】幼儿园生活指南：一日生活指引实施方案【序号2】引言作为幼儿园生活指南的一部分，为幼儿提供一个有序、规范的生活指引方案，对于他们的成长和发展至关重要。
通过实施一日生活指引方案，可以帮助幼儿逐步适应幼儿园的生活，养成良好的生活习惯，促进他们的综合素质的全面发展。
本文将深入探讨幼儿园生活指引的实施方案，为教师和家长提供有益的参考。
【序号3】晨间活动在一日生活指引方案中，晨间活动是幼儿园生活的重要组成部分。
晨间活动的主要目的是让幼儿在早晨快乐地醒来，适应幼儿园的环境，为一天的学习和玩耍做好准备。
这一环节可以包括晨间游戏、晨间音乐、晨间故事等方式，让幼儿渐渐感受到幼儿园的温馨和快乐。
【序号4】饮食规划在幼儿园中，健康的饮食习惯对幼儿的生长发育至关重要。
一日生活指引方案中需要包括科学的饮食规划，包括早餐、午餐和小吃的安排，以及饮食的多样性和均衡性。
对过敏儿童和特殊饮食需求的幼儿，需要有个性化的饮食方案，保障他们的健康。
【序号5】午休安排午休时间对幼儿的生长发育和身心健康都非常重要。
一日生活指引方案中需要合理安排午休时间，保证幼儿有充足的休息时间。
可以开展一些轻松的午休活动，如听故事、欣赏图画书等，让幼儿在午休中得到放松和愉悦。
【序号6】户外活动计划户外活动是幼儿园生活中不可或缺的一部分。
在一日生活指引方案中，需要明确户外活动的计划和安排，包括晨间操、游戏时间、户外教学等。
通过户外活动，幼儿可以接触大自然，感受自然的美好，同时也能锻炼身体，促进健康成长。
【序号7】运动和游戏在幼儿园生活中，适当的运动和游戏对幼儿的身体发育和智力发展都具有重要意义。
一日生活指引方案中需要包括科学、丰富的运动和游戏安排，如室内外活动、大运动和细动作等，让幼儿在快乐中成长。
【序号8】结语通过实施一日生活指引方案，可以帮助幼儿养成良好的生活习惯，促进他们的综合素质的全面发展。
教师和家长应该共同关注幼儿的生活指引，为他们提供一个温馨、健康、快乐的成长环境。
如何将3-6岁指南渗透到一日活动中
通过《指南》如何指导幼儿园一日活动幼儿园一日生活的意涵幼儿园的一日生活是幼儿在园一天的全部经历，是幼儿生命充实与体现的历程，杜威曾提出幼儿的一日生活就是"个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程"。
一是一日活动安排尽可能减少环节的转换；二是使用相对固定的生活表（安排要有一定的弹性，要给教师和幼儿留出充足的自主时间）；另外每个环节结束时要有明确的信号；四是确定环节转换时幼儿的集合地点；五是一旦幼儿集中后马上转入下一个活动，即使还有部分幼儿未到场。
孩子的绝大部分时间是在幼儿园度过的，如：晨间活动安排的是消耗体能的户外项目，通过《指南》活动的学习与展开，幼儿园的一日活动安排的改变：以往大班上午是集体教学活动，是以安静为主。
现在改成为一个游戏为主的集体教学活动，一个晨间活动包括早操在内，一个谈话活动活动，再一个学习分组与区域活动，上午由这三个活动组成。
下午是户外和游戏活动，这样的课程设置动静交替，满足幼儿运动的需要，保证休息和运动之间的均衡，让幼儿在快乐的氛围中学习。
在《指南》的"说明"部分提出，"幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中实行的"。
也就是说幼儿为了学会生活、通过生活来学习生活，学习与生活相互交融，学习、生活、发展三位一体，就是幼儿学习最大的独特之处。
幼儿园一日生活中各领域的教育内容《指南》对各年龄阶段的幼儿的学习与发展提出了目标，同时能够看到各领域的目标与幼儿的一日生活是密切相联的，一日生活的每一个环节都蕴含着实现《指南》各领域目标的机会，有很多的教育价值。
例如：入╱离园环节（健康领域，语言领域，社会领域）；餐点、盥洗等生活环节（健康领域，语言领域，社会领域，科学领域）；户外活动环节（健康领域，社会领域，科学领域，艺术领域），幼儿园一日生活环节中的教育价值一日生活环节中蕴含着很多教育价值，教师自身能否发现并合理利用这些价值，是我们教育实施的关键。
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存在严重小 学化现象
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏 和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的 独特价值，创设丰富的教育环境，合理安 排幼儿一日生活，最大限度支持和满足幼 儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获 取经验的需要。
• 区域活动中数学的渗透 大班一日生活中的幼小衔接环境
1.数一数，这份时间表有多少个环节 2.算一算，户外活动有多长时间？ 3.想一想，流程和环节安排合理吗？哪个环 节需要改进？
不同时间表的选择
1.不同的教学内容，可采用不同的教学 组织形式
2.不同的组织形式可采用不同的时间表
“四种不同教学组织形式"的时间表
“大集体教学＋自选区域活动” “分组教学＋自选区域活动” “小组教学＋自选区域活动” “全体自选区域活动”
晨谈环节
• 班级：大班 • 形式：集体活动 • 时间：早餐后，不超过15
分钟
• 内容： • 1.值日生工作 • 2.谈日期 • 3.谈天气、温度 • 4.点名：数数、报数、小
组长点名
• 5.主题谈话：国庆去哪儿 • 6.做区域计划
4.学习活动或教育活动（9： 00—10：10）
（1）集体教学活动 （2）分组活动
（5）保证幼儿充足的游戏时间，每天有连续不少于1小时的 自主游戏时段，并充分利用餐点前后零碎时间让幼儿进行自 主游戏；幼儿专心游戏、兴趣高涨时，可适当延长5到10分 钟的游戏时间； （6）夏季上午10点到下午4点之间，不要组织幼儿在暴晒的 户外场地进行活动； 阴雨天气和夏季台风季节，可以结合园 所场地特点，充分利用走廊、大厅、楼顶平台、功能室等活 动场地，合理分配每班的游戏活动场地。 （7）3-6岁幼儿一日饮水量为400-600 ml，可根据季节变 化酌情调整；餐前餐后半小时不做剧烈运动，进餐前后十五 分钟内组织或让幼儿自主安静活动; .
再让我们思考一下？
一日生活安排只是个时间上顺序和流 程吗？
即使在一个幼儿园，用同样的时间表 ，内容安排也不一样。 更应该从内容、 环境创设角度去思考。 坂田分园大班一日生活安排与课程
2020/10/2
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（三）幼儿一日活动安排
的内容
1.过渡环节
2.晨间活动(7:30-8:20)
3.早餐及早餐后活动 （8：20-9:00）
教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼
儿的需要；
建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步
培2020养/10/2幼儿的自律。
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《广东省幼儿园一日活动指引》把一日 活动划分为四种类型
生活活动：指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、如厕 、睡眠、离园等环节 学习活动：是指教师有计划、有目的地组织全体或 部分幼儿进行的经验建构活动。
（3）小组学习 小组学习的方式
（4）区域活动：计划、工作、回顾
（5）主题活动：蚕
5.午餐前活动 （11：10-11：40）
读故事
听音乐 谈话
6.户外活动 （10：10-11：10）
（1）户外活动：散步、玩沙、玩水、种植 、观察、建构游戏、（坂田） （2）户外体育锻炼：场地划分视频
晨间、上午、下午 场地划分PPT （3）课间操（同早操） （4）体能大循环 （视频）
主要内容
一、幼儿一日生活安排的环节与流 程
二、幼儿一日生活安排的时间表
三、幼儿一日生活安排的内容
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幼儿园一日生活安排中存在 的主要问题
重上课，忽视一日生活的价值 重对幼儿知识技能传授，忽视的游戏
教师有组织活动多，幼儿自发自主活动少 重视室内活动，轻户外活动。 转换环节过多、幼儿排队等待现象严重
自主游戏活动：根据自己的兴趣和需要，自由选择
、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程 体育活动：在户外场地上，采用早操、器械运动、 自然因素锻炼等形式开展的日常运动活动
《指引》提出幼儿园各类活动时间安排应达到如下 要求：
（1）幼儿户外活动时间每天不少于2小时，其中体育活动 时间不少于1小时。幼儿两餐间隔不少于3个半小时；用餐时
《广东省一日生活各环节 安排指引表》
你有没有意识到《指南》目标可能溶入 到日常生活？
你有没有为日常生活动可能体现这么多 学习目标而感到惊奇？
你如何让自己记住这些活动中贯彻学习 目标？
看照片，思考三个问题：
一日生活中到底蕴含着什么样的教育 价值？
这些价值对幼儿的发展有什么影响？
怎样安排会让这个价值发挥到极致？
小班幼儿喝水
课间餐
喝水环节流程图
班规
值日生工作（值日生工作）
一、幼儿一日活动安排
环节与流程
（一）一日活动环节
入/离园
自由游戏
餐点
学习活动Βιβλιοθήκη 饮水生活活动如厕户外活动
盥洗
环节过渡
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午睡
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（二）幼儿一日生活安排
时间表
有效时间安排原则
• 尊重儿童需求 • 平衡儿童自发和成人发起的活动 • 平衡个体、小组、大组活动 • 动静活动交替 • 充足的生活活动时间，要考虑小、中、大特点 • 计划过渡环节 • 保证户外活动时间 • 为深度学习延伸区域活动时间 • 开展符合儿童发展需要的集体活动 • （坂田分园时间表）
《纲要》对科学、合理安排和组织一日 生活提出了具体要求
时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于
形成秩序感，又能满足活动的需要；
尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和
消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率。
教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，
保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。
间以20-30分钟为宜; （2）保证幼儿每天1小时以上的自主游戏和自由活动时间 （3）要采用集体、小组、个别多种形式开展学习活动，控 制集体学习活动时间，小、中、大班集体学习活动每天不能 超过1节，大班下学期可适当增加为每天2节，总时间小班不 超过45分钟，中班不超过75分钟，大班不超过85分钟；具 体时间长度可根据幼儿当时的学习状态适当调整。 （4）在连续性的游戏、体育、学习等活动中，应注意提醒 幼儿根据需要饮水、如厕等，养成良好的生活习惯