初一上光合作用
光合作用公式和呼吸作用公式初一
光合作用公式和呼吸作用公式初一
一、光合作用公式（初一阶段）
1. 文字表达式。
- 二氧化碳 + 水→(光, 叶绿体)有机物（储存着能量）+ 氧气。
- 这里的二氧化碳来自空气，植物通过叶片上的气孔吸收二氧化碳；水由植物的根从土壤中吸收，然后通过导管运输到叶片等进行光合作用的部位。
叶绿体是植物细胞中进行光合作用的场所，光是光合作用的必要条件。
光合作用制造的有机物主要是淀粉等糖类，这些有机物储存着能量，氧气是光合作用的产物之一，会释放到外界环境中。
2. 化学方程式。
- 6CO_2+6H_2O→(光, 叶绿体)C_6H_12O_6+6O_2
- 在这个方程式中，CO_2表示二氧化碳，H_2O表示水，C_6H_12O_6表示葡萄糖（初一阶段可以理解为有机物的代表），O_2表示氧气。
反应条件是光照和叶绿体。
二、呼吸作用公式（初一阶段）
1. 文字表达式。
- 有机物（储存着能量）+ 氧气→二氧化碳 + 水 + 能量。
- 呼吸作用是生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的总过程。
对于植物来说，呼吸作用消耗的有机物是光合作用制造的，呼吸作用在植物的所有活细胞中都能进行。
2. 化学方程式。
- C_6H_12O_6+6O_2→6CO_2+6H_2O + 能量
- 这里的C_6H_12O_6（葡萄糖）代表有机物，O_2是氧气，CO_2是二氧化碳，H_2O是水。
呼吸作用释放的能量一部分以热能的形式散失，另一部分用于生物体的各项生命活动，如植物的生长、吸收无机盐等。
初中科学光合作用教案5篇
初中科学光合作用教案5篇最新学校科学光合作用教案5篇光合作用可用来解释奥克利定律，即光照强度与光合速率成正比。
光合作用对环境温度和湿度的影响较大，环境温度过高或过低会降低光合速率。
这里给大家共享一些关于学校科学光合作用教案，供大家参考学习。
学校科学光合作用教案精选篇1学习目标：1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。
2、熟悉绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。
3、运用试验法独立设计并完成本章的探究活动。
4、培育不断探究新学问的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
学习重点：1、进一步探究光合作用的实质。
2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
学习难点：设计二氧化碳是否是光合作用的原料的试验。
学习方法：观看争论法，试验探究法。
学习过程：一、情景质疑：1、提问：光合作用的概念、产物、条件?2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。
为什么我们没感到缺氧呢?光合作用的产物是不是只有有机物?二、问题探究与合作沟通学习任务一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗?阅读教材，普利斯特利的闻名试验。
画面(1)中蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么会死去?画面(2)中蜡烛为什么不熄灭?其燃烧时所需的氧气从哪里来?植物为什么也能很好地生长?画面(3)中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系?普利斯特利的试验是否总能胜利?此试验胜利的条件是什么?师生共同归纳，通过分析普利斯特利的试验能得出什么结论?探究试验：二氧化碳是光合作用的原料吗?同学先争论试验材料，试验步骤，然后参考教材,小组试做并进行沟通对比。
学习任务二：探究光合作用产生氧气(1)试验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡?(2)将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生?为什么会消失这种现象?(小组争论，得出结论)尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处?尝试应用：为爱护环境，我们应怎么做?学习任务三：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材，回答下列问题：1、总结光合作用的概念。
初一上光合作用知识点归纳总结
初一上光合作用知识点归纳总结光合作用是生物学中非常重要的一个概念，它指的是植物利用太阳能将水和二氧化碳转化为能量和氧气的过程。
在初一的生物课程中，我们学习了关于光合作用的一些基本知识和原理。
下面我们来对初一上光合作用的知识点进行归纳总结。
1. 光合作用的定义光合作用是指植物通过叶绿体内的叶绿素等色素吸收光能，利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。
这是一个能量转换的过程，能够为植物提供养分和能量。
2. 光合作用的原理光合作用的原理是通过光合色素吸收阳光的能量，从而产生高能的葡萄糖分子。
光合作用一般可分为光反应和暗反应两个阶段。
光反应发生在叶绿体的葉綠素上，包括光能的捕获和光能转化为能量携带分子ATP的过程。
暗反应则是在细胞质中进行的，将ATP能量用于合成葡萄糖。
3. 光合作用的反应方程式光合作用的反应方程式可以用化学式来表示：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2这个方程式表明，在光合作用中，六分子二氧化碳和六分子水通过光能的输入被转化为一分子葡萄糖和六分子氧气。
4. 光合作用的影响因素光合作用受到多个因素的影响，包括光强度、温度和CO2浓度。
- 光强度：较高的光强度可以促进叶绿体中的光合色素吸收更多的阳光能量，从而增加光合作用的速率。
- 温度：适宜的温度有利于光合色素的活性，但过高或过低的温度都会对光合作用产生不利影响。
- CO2浓度：高浓度的CO2可以加强光合作用，而低浓度则限制了光合作用的进行。
5. 光合作用的意义光合作用对于生物圈的平衡和生命的延续具有重要意义。
- 产生氧气：光合作用释放的氧气是地球上生物生存所必需的，同时也提供了氧气的来源。
- 产生有机物：光合作用中合成的葡萄糖是植物的能量来源，也是其他生物的食物来源，维持了整个食物链的生态平衡。
- 控制大气中二氧化碳浓度：光合作用通过吸收大气中的二氧化碳，减少温室效应，对气候调节起到重要作用。
6. 光合作用的种类光合作用有两种主要类型：C3光合作用和C4光合作用。
初一光合作用试题及答案
初一光合作用试题及答案光合作用是植物通过叶绿体将光能转化为化学能的过程，是生物界中最重要的能量转换过程之一。
以下是一份针对初一学生的光合作用试题及答案。
一、选择题（每题2分，共20分）1. 光合作用主要发生在植物的哪个部位？A. 根B. 茎C. 叶D. 花答案：C2. 光合作用需要什么条件？A. 光B. 水C. 二氧化碳D. 所有以上答案：D3. 光合作用的产物是什么？A. 氧气和有机物B. 二氧化碳和水C. 无机物和水D. 有机物和水答案：A4. 光合作用的原料是什么？A. 氧气和有机物B. 二氧化碳和水C. 无机物和水D. 有机物和水答案：B5. 光合作用中，光能是如何被利用的？A. 直接转化为化学能B. 转化为热能C. 转化为电能D. 转化为机械能答案：A二、填空题（每空2分，共20分）6. 光合作用可以分为两个阶段，分别是________和________。
答案：光反应；暗反应7. 在光反应中，叶绿体中的________吸收光能，将水分解成氧气和[H]。
答案：叶绿素8. 暗反应中，二氧化碳通过________酶的作用，转化为三碳化合物。
答案：RuBisCO9. 光合作用中产生的化学能主要以________的形式储存。
答案：葡萄糖10. 光合作用对生态系统的意义在于提供了________和________。
答案：食物来源；氧气三、简答题（每题15分，共30分）11. 简述光合作用的过程。
答案：光合作用分为两个阶段。
在光反应阶段，叶绿体中的叶绿素吸收光能，将水分解成氧气和[H]，同时产生ATP。
在暗反应阶段，二氧化碳在RuBisCO酶的作用下，与[H]和ATP反应，转化为三碳化合物，最终形成葡萄糖等有机物。
12. 光合作用对地球生态系统的重要性是什么？答案：光合作用对地球生态系统至关重要。
首先，它为植物自身提供能量和生长所需的有机物。
其次，它为其他生物提供了食物来源。
最后，光合作用过程中释放的氧气是地球上大多数生物呼吸的必需品。
初一光合作用试题及答案
初一光合作用试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 光合作用的主要场所是（）A. 细胞核B. 线粒体C. 叶绿体D. 内质网答案：C2. 下列哪项是光合作用的产物？（）A. 二氧化碳B. 水C. 氧气D. 葡萄糖答案：D3. 光合作用中，光能被转化为（）A. 电能B. 热能C. 化学能D. 机械能答案：C4. 下列哪项不是光合作用的条件？（）A. 光B. 叶绿体C. 二氧化碳D. 氧气答案：D5. 光合作用的过程可以分为（）A. 光反应和暗反应B. 呼吸作用和光合作用C. 光反应和呼吸作用D. 暗反应和呼吸作用答案：A6. 光合作用中，水的分解发生在（）A. 光反应B. 暗反应C. 光反应和暗反应D. 细胞核答案：A7. 光合作用中，二氧化碳的固定发生在（）A. 光反应B. 暗反应C. 光反应和暗反应D. 细胞核答案：B8. 下列哪项是光合作用中叶绿素的功能？（）A. 吸收光能B. 释放氧气C. 合成葡萄糖D. 分解水分子答案：A9. 光合作用的最终产物是（）A. 氧气和葡萄糖B. 二氧化碳和水C. 氧气和水D. 二氧化碳和葡萄糖答案：A10. 下列哪项是光合作用中暗反应的场所？（）A. 叶绿体基质B. 叶绿体膜C. 线粒体D. 细胞核答案：A二、填空题（每题2分，共20分）1. 光合作用是植物通过______将______转化为______的过程。
答案：叶绿体；光能；化学能2. 光合作用中，光能首先被______吸收。
答案：叶绿素3. 在光合作用中，______是光反应的产物，用于暗反应。
答案：ATP和NADPH4. 光合作用中，______是暗反应的产物。
答案：葡萄糖5. 光合作用中，______是光反应的原料。
答案：水和二氧化碳6. 光合作用中，______是暗反应的原料。
答案：二氧化碳7. 光合作用中，______是光反应的场所。
答案：叶绿体的类囊体膜8. 光合作用中，______是暗反应的场所。
初中光合作用教案6篇
初中光合作用教案6篇教案的优化需要根据学生的学习进度进行及时调整，教案可助教师合理安排教学时间和资源，提高教学效率，以下是作者精心为您推荐的初中光合作用教案6篇，供大家参考。
初中光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
（二）能力目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。
（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书p36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。
（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。
初一生物光合作用知识点归纳
初一生物光合作用知识点归纳光合作用，通常是指绿色植物（包括藻类）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。
下面是分享的初一生物光合作用知识点归纳，希望对你有所帮助！1、光合作用概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。
2、光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
3、光合作用意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。
4、绿色植物对有机物的利用：用来构建之物体；为植物的生命活动提供能量。
5、呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
6、呼吸作用意义：第1页共5页呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）不可缺少的动力，一部分转变成热散发出去。
总结：光合作用给植物提供能量，让绿色植物生存下来。
植物通过它制造呼吸，以供氧气来维持生命。
高一生物光合作用知识光和光合作用一、捕获光能的色素叶绿体中的色素有4种，他们可以归纳为两大类：叶绿素(约占3/4)：叶绿素a(蓝绿色) 叶绿素b(黄绿色)类胡萝卜素(约占1/4)：胡萝卜素(橙黄色) 叶黄素(黄色)叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
白光下光合作用最强，其次是红光和蓝紫光，绿光下最弱。
因为叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射出来，所以叶片呈绿色。
二、实验——绿叶中色素的提取和分离1 实验原理：绿叶中的色素都能溶解在层析液(有机溶剂如无水乙醇和丙酮)中，且他们在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，绿叶中的色素随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。
七年级(初一)生物 生物 第3章植物的光合作用
一、光反应和碳反应
光合作用的过程可分为3大步骤：1）原初反应（光能的吸收、传递和转换过程）；2）电子传递和光合磷酸化（电能转化为活跃的化学能过程）；3）碳同化（活跃的化学能转变为稳定的化学能过程）。第一、二个大步骤基本属于光反应，第三个大步骤属于暗反应（表3-2）。
2．C4途径的类型
根据运入维管束鞘细胞的C4化合物和脱羧反应的不同，C4途径有3种类型（表3-3，图3-18）。
3．C4植物的光合特征
C4植物比C3植物具有较强的光合作用，其原因可从结构和生理两方面来探讨。
①结构与功能是有密切关系的，是统一的。C4植物叶片有“花环型”结构。
②在生理上，
C4植物的叶肉细胞中的PEPC对底物HCO3－的亲和力极高（是Rubisco60倍）；极低的CO2供应就可满足它的需要。
②已从叶绿体分离出两个光系统，每一个光系统具有特殊的色素复合体及一些物质。光系统I（简称PSI）的颗粒较小，直径约11nm，主要分布在类囊体膜的非叠合部分；光系统Ⅱ（简称PSⅡ）的颗粒较大，直径约17.5nm,主要分布在类囊体膜的叠合部。光合作用的光化学反应就在.这两个光系统中进行。
二、电子传递体及其功能
C4植物由于有“CO2泵”浓缩CO2的机制，降低了光呼吸；提高了BSC的CO2浓度,抑制了RuBisco氧化反应，降低了光呼吸;光呼吸酶主要分布在BSC细胞，即便是有CO2放出，也易被PEPC再固定。
第二节叶绿体及光合作用色素(chloroplastandchloroplastpigments) )
叶片是进行光合作用的主要器官，而叶绿体是进行光合作用的主要细胞器。
一、叶绿体的结构和成分
（一）叶绿体的结构(Struture ofchloroplast)
初一生物上册第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
二.光合作用利用二氧化碳作为原料 1.P121想一想,议一议 (1)分析实验前后柳树苗和土壤的重要发生了怎 样的变化?海尔蒙特是怎样解释这种现象的?
(2)海尔蒙特所做的实验与植物的光合作用有什 么联系呢?
(3)想一想,水是对实验产生作用的唯一因素吗? 海尔蒙特是否忽略了什么?
2.P122插图 (1)我们看到,普利斯特利实验其实是由四个小的 实验构成的,试着分析这样设计的意图是什么?
4、下列哪一项不是光合作用的意义（ D ）
A、为动植物和人提供营养和食物来源 B、为动植物和人提供能量来源 C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源
D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源
5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带
火星的木条猛烈燃烧的是A
Ａ、氧气 Ｃ、氧气和二氧化碳
Ｂ、二氧化碳 Ｄ、氮气
时取下,脱色漂洗滴加 碘液,发现B、D部分变 蓝色,A、C部分未变蓝 色.该实验证明植物进 行光合作用需要:
A.水和二氧化碳 B.叶绿素和阳光 C.水和阳光 D.水和叶绿素
五.光合作用原理在农业生产上的应用
1.充分利用光照 (1)合理密植 (2)进行套种(立体种植) 2.增加二氧化碳的浓度 六.分析实验结果
如何设计检验二氧化碳是否真是光合作用 的原料？
小组讨论：
1、应选择什么作为该实验的变量？ 2、除这个变量外，其他条件应怎样？ 3、如何设计对照组？提示：氢氧化 钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。 （可使用少许25%氢氧化钠溶液，使 空气中的二氧化碳被吸收）
（二）设计实验证明植物光合作用需要二氧化碳。
普利斯特利的实验
点燃的蜡烛或小白鼠与绿色植物分别从对方那里得 到了什么？
资料分析
一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的 氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所 消耗的),当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏 迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的 现象,为什么？
生物教案初一光合作用与呼吸作用
生物教案初一光合作用与呼吸作用生物教案：初一光合作用与呼吸作用引言：光合作用和呼吸作用是生物体中两个重要的能量转化过程，它们在维持生物体正常生命活动中发挥着关键的作用。
本教案旨在帮助初一学生深入理解光合作用和呼吸作用的基本概念、过程及其在生态系统中的重要性。
一、光合作用1.1 光合作用概述光合作用是一种光能转化为化学能的过程，通过叶绿素等在光合体内发光合成有机物质的过程。
它的方程式可以表示为：光能 + 6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O2。
1.2 光合作用的过程光合作用主要包括光能捕获、光能转化、光化学反应和暗反应四个步骤。
光合作用的整个过程需要光照和叶绿素等色素的参与。
1.3 光合作用在生态系统中的重要性光合作用是陆地生态系统和水生生态系统中最重要的能量来源，光合作用还能促进空气中二氧化碳的减少、氧气的增加，维持着地球上生物多样性和生物量的平衡。
二、呼吸作用2.1 呼吸作用概述呼吸作用是将有机物质在细胞内氧气的参与下分解为二氧化碳和水释放出能量的过程。
它的方程式可以表示为：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量。
2.2 呼吸作用的过程呼吸作用包括有氧呼吸和无氧呼吸两种。
有氧呼吸需要氧气的参与，在线粒体内进行，产生较多的能量；而无氧呼吸则不需要氧气，在胞质内进行，产生较少的能量。
2.3 呼吸作用在生态系统中的重要性呼吸作用是生物体获取能量的主要途径，同时也是生物体进行物质代谢的关键过程。
呼吸作用释放出的能量维持着生物体的生长、运动、维持体温等生命活动。
三、光合作用与呼吸作用的联系和区别3.1 光合作用与呼吸作用的联系光合作用和呼吸作用都是能量的转化过程，它们互相联系、互相依赖。
光合作用产生的有机物经过呼吸作用释放能量，呼吸作用产生的二氧化碳则为光合作用提供原料。
3.2 光合作用与呼吸作用的区别光合作用是利用光能将无机物合成有机物，释放氧气的过程，而呼吸作用是将有机物分解成无机物，释放能量的过程。
初一生物光合作用教案
初一生物光合作用教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初一生物《光合作用》(课堂PPT)
B 变下列哪一项会使产量增加 [ ]
A．氧的含量 B．CO2的含量 C．氮的含量 D．水蒸气的含量
【解析】 影响光合作用速度的因素主要 有：水和CO2(原料)；温度(影响光合作 用的酶)；光照强度(影响光反应的速度) 等。
8、剑桥大学的希尔将分离出来的叶绿体 加到草酸高铁钾盐溶液中，经过光照以后 放出氧气，同时草酸高铁被还原
A 18O的比例为[ ]
A．0.20% B．0.68% C．0.88% D．0.48%
6．光合作用过程中，水的分解及三 碳化合物形成葡萄糖所需能量分别
A 来自 [ ]
A．呼吸作用产生的ATP和光能 B．都是呼吸作用产生的ATP C．光能和光反应产生的ATP D．都是光反应产生的ATP
7．水稻在适宜的情况下生长，如改
4Fe3+ + 2H2O → 4Fe2+ + 4H+ + O2↑ 请问希尔实验的重要意义是什么？它是否 就是光反应？
【答案】 希尔反应不能说就是光反应。 它主要是说明了光合作用的氧气的来源 是水分子的分解。
9．下图是验证绿色植物进行光合作用的实验 装置。先将这个装置放在暗室24小时，然后 移到阳光下；瓶子内盛有NaOH溶液，瓶口封 闭。
绿色植物的叶片在光合作用 中产生了淀粉
实验4:1880年恩吉尔曼(德国)
实验
对照
将水绵和好氧细 将水绵和好氧细
菌放在无空气的 黑暗环境中,细 光束照射水绵, 好氧细菌集中在
菌暴露在光下, 好氧细菌集 中在叶绿体所有
被照叶绿体部位 受 光 部 位
氧是叶绿体所释放的,叶绿体
是绿色植物光合作用的场所
7
A 是[ ]
A．绿色罩 B．红色罩 C．蓝色罩 D．紫色罩
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初一生物光合作用知识点归纳
1、光合作用概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。
2、光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
3、光合作用意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。
4、绿色植物对有机物的利用
用来构建之物体；为植物的生命活动提供能量
5、呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
6、呼吸作用意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）不可缺少的动力，一部分转变成热散发出去。
总结：光合作用给植物提供能量，让绿色植物生存下来。
植物通过它制造呼吸，以供氧气来维持生命。
2024年光合作用初中生物教案初一生物光合作用教案
2024年光合作用初中生物教案初一生物光合作用教案一、教学目标1.理解光合作用的概念、过程和意义。
2.掌握光合作用的基本条件和产物。
3.培养学生观察、分析、实验的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：光合作用的概念、过程、条件、产物。
2.教学难点：光合作用的具体过程，如何将理论知识与实际生活相结合。
三、教学准备1.教具：光合作用实验装置、植物叶片、碘液等。
2.教材：《初一生物》光合作用章节。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.通过提问引导学生回顾已学过的知识：绿色植物为什么可以进行光合作用？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解光合作用的概念、过程、条件、产物。
2.学生阅读过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
1.教师讲解光合作用的概念：光合作用是绿色植物利用光能，将水和二氧化碳转化为有机物和氧气的过程。
2.讲解光合作用的过程：分为光反应和暗反应两个阶段。
光反应阶段在叶绿体的类囊体中进行，暗反应阶段在叶绿体的基质中进行。
3.讲解光合作用的条件：光、叶绿体、水和二氧化碳。
4.讲解光合作用的产物：有机物（如葡萄糖）和氧气。
四、课堂实验1.进行光合作用实验，观察植物在光下产生氧气的现象。
2.实验过程中，引导学生观察、记录实验数据，分析实验结果。
五、课堂小结2.教师点评、补充。
第二课时一、复习导入1.复习上节课所学内容。
2.提问：光合作用的意义是什么？二、课堂讲解1.讲解光合作用的意义：为植物自身生长提供营养物质，为人类和动物提供食物来源，维持大气中的氧气和二氧化碳平衡，促进生物圈物质循环。
2.通过实例分析光合作用在生活中的应用，如：提高农作物产量、改善生态环境等。
1.让学生讨论：如何利用光合作用原理提高农作物产量？2.学生分享讨论成果，教师点评、补充。
四、课后作业1.复习光合作用的概念、过程、条件、产物。
2.思考：光合作用在生活中的应用还有哪些？五、教学反思2.根据反思结果，调整教学策略，为下一节课做好准备。
2024年初一生物光合作用教案
2024年初一生物光合作用教案一、教学内容本节课选自人教版初一生物教材第三章第三节《光合作用》，内容包括：光合作用的定义、过程、意义以及影响光合作用的因素。
二、教学目标1. 理解光合作用的定义、过程和意义。
2. 掌握影响光合作用的因素，并能运用所学知识解释生活现象。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点难点：光合作用的过程及影响光合作用的因素。
重点：光合作用的定义、意义以及实验操作。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（植物、光源、二氧化碳发生器等）。
学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的图片，引导学生思考：植物是如何生长的？光在这个过程中起到了什么作用？2. 新课导入：讲解光合作用的定义、过程和意义。
（1）定义：光合作用是植物在光的作用下，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）过程：光反应、暗反应。
（3）意义：光合作用是生物圈中最重要的能量转换过程，是生态系统的基础。
3. 实践情景引入：进行光合作用实验。
（1）实验目的：验证光合作用的产物为氧气。
（2）实验步骤：①准备实验器材；②将植物放入实验装置；③观察氧气产生；④收集氧气。
（3）实验结果：植物在光的作用下产生氧气。
4. 例题讲解：分析影响光合作用的因素。
（1）光照强度：在一定范围内，光照强度越大，光合作用速率越快。
（2）二氧化碳浓度：在一定范围内，二氧化碳浓度越大，光合作用速率越快。
（3）温度：在一定范围内，温度越高，光合作用速率越快。
5. 随堂练习：分析生活中影响光合作用的现象。
六、板书设计1. 光合作用的定义、过程、意义。
2. 影响光合作用的因素。
七、作业设计（1）为什么在夏季，植物生长得更快？（2）为什么在温室中种植蔬菜，要增施二氧化碳？2. 答案：（1）夏季光照强度大、温度高，有利于光合作用的进行。
（2）增施二氧化碳可以提高温室内的二氧化碳浓度，从而提高光合作用速率。
光合作用初中生物精品教案初一生物光合作用精品教案
光合作用初中生物精品教案初一生物光合作用精品教案一、教学内容本节课我们将学习人教版初中生物教材第七章第一节《光合作用》。
详细内容将包括光合作用定义、过程、条件、场所，以及光合作用在生物圈中重要性。
我们还会探讨植物如何利用光能将二氧化碳和水合成有机物，并释放氧气。
二、教学目标1. 解光合作用定义、过程、条件及场所。
2. 掌握光合作用在生物圈中重要作用。
3. 培养学生实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：光合作用定义、过程、条件及场所。
难点：光合作用在生物圈中作用及其在农业生产中应用。
四、教具与学具准备1. 教具：光合作用演示装置、植物叶片、光源、二氧化碳和水等。
2. 学具：实验报告单、铅笔、直尺、放大镜等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示光合作用演示装置，让学生观察植物叶片在光照下产生气泡，引发学生对光合作用兴趣。
过程细节：让学生分组观察实验现象，记录观察结果。
2. 例题讲解：讲解光合作用定义、过程、条件及场所。
过程细节：结合教材内容，用生动语言和实例进行讲解，让学生理解光合作用基本原理。
3. 随堂练习：让学生完成实验报告单，巩固所学知识。
过程细节：指导学生如何填写实验报告单，对学生疑问进行解答。
4. 小组讨论：探讨光合作用在生物圈中作用。
过程细节：引导学生从生态、农业等方面进行讨论，培养学生思辨能力。
六、板书设计1. 光合作用定义、过程、条件及场所。
2. 光合作用在生物圈中作用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用定义、过程、条件及场所。
（2）举例说明光合作用在生物圈中作用。
2. 答案：（1）光合作用是指植物在光照条件下，利用叶绿体中色素吸收光能，将二氧化碳和水合成有机物，并释放氧气过程。
其条件为光照、二氧化碳、水，场所为叶绿体。
（2）光合作用在生物圈中作用有：维持生态平衡、促进碳循环、为人类提供食物和氧气等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握光合作用基本知识。
初一光合作用公式
初一光合作用公式光合作用是植物细胞中的一个重要的生物过程，它使植物能够从光的能量来制造自己所需要的食物。
光合作用分为呼吸酵素和光合作用酵素两个阶段，其中光合作用酵素是植物细胞生成有机物所必需的关键酶类，是光合作用中最关键也是最难懂的部分。
探讨和了解光合作用酵素的实际情况，将让我们更好地了解这个过程，以及植物如何从光能中获得食物来满足它们的需求。
首先，要了解光合作用酵素，我们要先了解这个过程的基本原理。
光合作用的本质就是植物利用光能量来制造有机物的过程，包括光能的收集、糖的合成和有机物的分解。
光合作用由两个相对独立的阶段组成，第一阶段为光化学反应阶段，即植物的叶绿体吸收光能，并用它来激活糖的生成。
第二阶段为光合作用酵素阶段，即细胞利用光能分解有机物，以便产生能量。
光合作用酵素位于叶绿体外壁，它们能够把糖分解成氢和氧等气体，释放出大量的能量，支持植物的生长和发育。
其次，要了解光合作用酵素的初一基本公式，必须先了解其基本结构和功能。
光合作用酵素是一类分子机器，它们由特定的蛋白质组成，蜕皮膜支撑结构。
它们具有两个关键的特性，一是光合反应中的氧化和还原，二是将光能转化为化学能量。
光合作用酵素具有独特的反应机制，即细胞在光照下，其中一种电子会被转移到光合作用酵素上，这种电子非常有效地将光能转化为化学能量，用于糖的分解和合成。
因此，光合作用的初一公式可以用来表述这种情况。
光合作用的初一公式是：C：6H2O + 6O2 = 12H2O + 6CO2，其中，C表示糖水解产物，6H2O代表用于水解为二氧化碳的六种水分子，6O2代表在光合作用过程中作为气体的六种氧分子，12H2O表示光合作用过程中产生的水分子，6CO2则是二氧化碳的分子。
最后，要真正掌握光合作用酵素的初一公式，还必须要结合现实WEB中流行的实验方法来加以说明和验证，比如，用体外和体内实验分别测定光合作用酵素在不同条件下的反应水平，用荧光显微镜观察叶绿体在光合作用过程中的响应，采用高精度光谱法测定植物在不同气候条件下的光能收集等。
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类胡萝卜素
含量占
胡萝卜素 （橙黄色）
1/4
吸收传递转化光能 ,用于光合作用
2、色素的吸收光谱
叶绿体中的色素主要吸收 红光和蓝紫光
叶绿体色素
吸收可见 的太阳光
叶绿素主要吸收 红光和蓝紫光
类胡萝卜素主 要吸收蓝紫光
巩固练习
一株绿色植物在单位时间内，使光合作用产物最少的 光照是
A、红橙光 B、蓝紫光 C、绿光 D、白光
二、光合作用的发现
赫尔蒙特实验
图A
图B
图C
图D
干燥土壤 90.8kg 只用纯净的雨 五年后柳树长大 土壤烘干后称重 小柳树 2.25kg 水浇灌
实验前 实验后 变化 土壤干重 90.800kg 90.743kg -0.057kg 柳 树 2.25kg 76.70kg +74.75kg
结论：水分是建造植物体的唯一原料
卡尔文循环：CO2 → C3 → (CH2O)
1.在光合作用实验中，如果所用的水中有 20%的水 分子含18O，二氧化碳中有 68%的二氧化碳分子含 18O，那么，植物进行光合作用释放的氧气中，含 18O的比例为（ ） A 20% B 13.6% C 68% D 88% 2、将一棵重约 0.2kg的柳树，栽培于肥沃的土壤中，两 年后连根挖出，称其干重达 11kg，增加的这个 10余kg， 主要来源于
A、土壤中的矿质元素
B、土壤中的水
C、大气中的 O2
D、大气中的 CO2
光合作用的概念
CO2+H2O
光能
叶绿体
（CH2O）+O2
范围 —— 绿色植物 场所 —— 叶绿体 动力 —— 光能 原料 —— 二氧化碳和水 产物 —— 储存着能量的有机物和氧气 实质: 合成有机物 ,储存能量
光合作用产生葡萄糖的反应式
1、实验结果分析
色素种类 色素颜色 色素含量 溶解度
胡萝卜素 橙黄色 最少
最高
扩散速度 最快
叶黄素 叶绿素a 叶绿素b
黄色 蓝绿色 黄绿色
较少 最多 较多
较高 较低 最低
较快 较慢 最慢
色素
位置 分类 功能
叶绿体基粒的类囊体的薄膜
叶绿素a (蓝绿色） 叶绿素
含量占 叶绿素b （黄绿色）
3/4
叶黄素 （黄色）
ATP的合成： ADP＋Pi ＋能量（光能） 酶 ATP
能量变化：光能转变为活跃的 化学能贮存在ATP中
类囊体膜
H2O
酶
[H]
Pi ＋ADP
ATP
三碳化合物 2C3
基质
CO2
CO2的 固定
多种酶
C3的 还原
五碳化合物 C5
（CH2O）
2、暗反应
场所（1）CO2的固定
光合作用
一、捕获光能的色素和结构
绿叶
叶片中的叶肉细胞
叶绿体亚显微 结构模式图
叶肉细胞 亚显微结构模式图
与光合作用有关的色素和酶分布在哪里呢？
在类囊体膜上分布有光合作用所需的 色素 和 酶 ，在基 质中也分布有光合作用所需的 酶 。
外膜
①
⑤ 基质
②
内膜
③ 基粒
④.
类囊体膜
层析液沿着干燥的滤纸由下而上扩散，当扩散 到细线时，色素便溶解在层析液中，并随着层析 液一起向上扩散，而不同的色素溶解不同，扩散 速度也不同，所以将不同色素分离开。
普利斯特利实验问答
1、这两组实验的现象是什么？
单独密封在玻璃罩的蜡 烛很快熄灭、老鼠很快死去， 与绿色植物一起的蜡烛暂时 不会熄灭、老鼠会存活很长 时间。
2、蜡烛燃烧和小白鼠呼吸需 要的是什么气体？
氧气
3、这个实验说明什么问题？
绿色植物可以更新因小鼠呼吸或蜡烛燃烧而变浊的空气
1779英格豪斯重复实验
②C3的还原：
ADP+Pi+能量
酶 光
ATP
2C3
[
H
]
A 酶
T
P（CH2O）
能量转换
光能→ ATP中活跃的化学能
ATP→ 有机物中稳定的化学能
联系
光反应为暗反应提供了[H]和ATP；暗反应 为光反应提供ADP和Pi。
产物和原料的对应关系：
C
CO2
（CH2O） H
H2O
O
CO2
O2
H2O
光 H2O
CO2
？ 光合 作用
？
O2 (CH2O)
光合作用释放的 O2到底是来自 H2O，还是CO2呢， 还是两者兼而有之？
鲁宾－卡门实验
同位素标记法：放射性同位素可用 于追踪物质的运行和变化规律。用放 射性同位素标记的化合物，化学性质 不会改变。科学家通过追踪放射性同 位素标记的化合物，可以弄清化学反 应的详细过程。这种方法叫做同位素 标记法。
（2）三碳的还原
能量变化
ATP中活跃的化学能→有机物中稳定的 化学能
光合作用光反应与暗反应的区别
项目
光反应
暗反应
部位 叶绿体基粒囊状膜上
叶绿体基质中
条件
光、色素、酶、水 多种酶、ATP、[H]、CO2
①水的光解 ：
①CO2的固定：
物质变化 2H2O 光 4[H]+O2
CO2+C5 酶 2C3
②ATP的合成 ：
答：为了排除实验前环境中光线和氧的 影响，确保实验的准确性。
2．为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵 完全曝露在光下？
答：先选极细光束，用好氧细菌检测，能准确判 断水绵细胞中释放氧的部位；而后用完全曝光的 水绵与之做对照。
3 ．好氧细菌集中于叶绿体所有受光部位的周围， 这说明了什么问题呢？
答：氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植 物进行光合作用的场所。
6CO2+12H2O
光能 叶绿体
C6H12O6+6O2+6H2O
三、光合作用的过程
光反应 暗反应
划分依据：反应过程是否需要光能
类囊体膜
H2O
酶
[H]
（1）光反应阶段
Pi ＋ADP
ATP
场所：叶绿体内的类囊体膜上
条件 ：光、色素、 酶 水的光解 ：2H2O
物质变化：
光能 4[H] + O 2
（还原剂）
1779英格豪斯重复实验
1864 萨克斯（德国）实验
结论：绿色叶片在光合作用中 产生淀粉。
萨克斯实验问答
1．为什么对植物先进行暗处理？ 答：为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽。 2．为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？ 答：为了进行对照。
恩格尔曼实验
束光细极 照光匀均
恩吉尔曼实验问答
1．为什么选用黑暗并且没有空气的环境？
鲁宾－卡门实验
鲁宾和卡门实验
实验组
对照组
向绿色植物提供 向绿色植物提供
H218O、CO2 , 释 H2O、 C18O2 ,
放的氧是18O2
释放的氧是O2
结论:光合作用释放的氧全部来自水
20世纪40年代，卡尔文(M.Calvin)
用14C标记的CO2供小球藻实验， 追踪检测其放射性。探明CO2中的 C的转移途径。