第十一册第四单元积累运用教学设计教案
西师大版第十一册《积累与运用》教学设计
西师大版第十一册《积累与运用》教学设计一、温故知新1. 读句子。
2. 想一想，这几个夸张句子是为了突出事物的什么特点。
3. 想一想，通过读句子，你发觉了什么？4. 老师能够告诉学生：夸张，既能够夸大，也能够夸小，作用差不多上一样的。
5. 试着和同桌说一说夸张的句子。
二、语海拾贝1. 自读词语。
2. 想一想，这些词语从哪些方面对人物进行了描写。
3. 试着将这些词语分类。
4. 提出自己不太明白得的词语，与同学交流一下。
5. 自由组合，表演一下有的词语。
三、互动平台1. 自己读这一段话，把认为重要的内容勾画出来。
2. 回忆本单元杰出的场面描写。
3. 独自将杰出文段与“互动平台”的内容结合起来看。
4. 与同学一起找一找《提灯女神》里的场面描写，体会如此写的好处。
5. 将老师的话做上记号，读一读。
6. 老师对这种表达方法进行总结，同时进行作文指导。
7. 能够进行一个场面描写的片段练习。
四、自主阅读园地1. 自读阅读提示，带着问题读文章。
2. 用自己适应的方式阅读本文。
3. 边读边摸索，按提示要求在页面的右边批写自己的感受。
4. 依照自己的需要，勾画圈点，积存好词佳句。
5. 与同学交流，分享阅读的乐趣。
五、口语交际1. 教学目标。
（1）养成细致观看的适应，能抓住人物特点进行描述。
（2）能组织语言当众介绍自己，并能认真倾听别人发言，能进行比较摸索。
（3）能热情大方地与人交流。
2. 教学预备。
（1）提早考虑自己的特点，与家人讨论自己最明显的特点。
（2）搜集一些能够用在自己身上的比较准确的词语。
3. 教学过程。
（1）教师作引导，让小孩们明白“人上一百，形形色色”“人与人不同，花有百样红”，每个人差不多上独一无二的。
（2）大伙儿读本次“口语交际”的要求。
（3）依照要求，自己独立摸索如何样向别人介绍自己。
（4）组织语言，向同学介绍自己。
（5）老师做评判、引导。
（6）同学自由评议，他自己的介绍与大伙儿眼中的他有没有什么不同。
《积累·运用四》教学设计-word文档资料
《积累·运用四》教学设计教材分析：本单元积累运用包括读背四副对联、阅读短文、习作练习和实践活动。
在读背对联中感受对联的有趣和巧妙;所阅读的短文，有利于开拓学生的思路，充分发挥想象;这次习作练习，可以帮助学生回忆小学生活，找出自己最难忘的人或事;实践活动是教学生如何进行调查，在调查中受到环保教育，在写调查报告中，复习信或建议书的写法。
教学目的：1、在了解大意的基础上，背诵对联。
2、阅读短文，理解内容，培养想象能力。
3、以“难忘的……”为题，写一篇作文。
4、学会做社会调查。
教学课时四课时教学过程第一课时一、读一读，背一背1、读一读，说一说这些句子有什么特点?(对联)什么是对联?2、了解对联的大意。
(1)第一副对联是带有比喻句的对而句。
“删繁就简”对“领异标新”，“三秋树”对“二月花”。
“删繁就简”是指去掉一些繁杂的文辞，使文章简明、精练，“三秋树”，深秋的树，黄叶枯枝落了，更显枝干苍劲。
“领异标新”是与众不同，富有新意，“二月花”指早春的花。
这副对联可以理解为：文章去掉多余的文辞，简明、精练就如深秋的树;与众不同。
富有新意就像二月里的鲜花一样独领风骚。
(2)第二副对联是歇后联。
前文像谜面，后文像谜底。
“稻草捆秧父抱子，竹篮提笋母怀儿”用“稻草捆秧”“竹篮提笋”形象的点明父母子女的亲密关系。
(3)第三、第四副对联描写了生活中所见的情景，富有情趣，且用字准确、贴切。
教学时，让学生自己先读，再指名读，并对易读破的地方进行指点。
(4)熟读以后，让学生用自己的方式练习背诵。
2、学生进行朗读并进行背诵。
第二课时阅读短文(一)1、学生自读。
2、分角色朗读。
3、短文主要讲了一件什么事?(乾隆皇帝和纪晓岚对对联。
)4、乾隆皇帝和纪晓岚为什么能巧妙的出上联，对下联?5、理解“花甲”、“古稀”。
“岁月、春秋”都能表示年度。
阅读短文(二)1、学生自读。
2、分小组读。
3、短文讲了一件什么事?4、祝枝山和唐伯虎为什么也能巧妙的出上联，对下联?总结：对对联，要靠平时对事物的认真观察思考和广泛的知识积累。
《积累·运用四》教学设计
《积累·运用四》教学设计《积累·运用四》教学设计篇1教学目标1 能正确读记声母和韵母。
2 能正确分解、组合音节。
3 会拼读儿歌。
4 拼读音节词、能把它与相应的图画连起来。
重难点能正确分解、组合音节。
教学方法导读法做游戏学习方法自主合作探究教学准备拼音卡片、投影等教学时间1～2课时教学过程一学习“读读想想”1 利用声母卡片，采用“开火车”，分组读。
2 出示声母表，齐读。
3 分类认读韵母，回忆发音方法帮助认读。
4 出示韵母表，齐读。
5 引导分辨几组易混韵母。
二学习“读读连连”1 引导读题。
2 以一个音节词指导读读连连。
3 自主练习，同桌交流。
4 全班交流、集体评议。
三学习“边说边比画”1 引导读题。
2 学生自由读。
3 自主练习，同桌交流。
4 全班交流、集体评议。
四自主识字园地。
板书b---d t---f q----p教学后记：《积累·运用四》教学设计篇2教学目的：一、理解6句谚语，熟读成诵学会用简单通俗的话说明深刻的道理。
二、训练阅读能力，理解短文内容。
三、组织秋游活动的口语交际。
四、指导作文。
教学重难点：一、谚语熟读成诵学会用简单通俗的话说明深刻的道理。
二、训练阅读能力，理解成语故事的好处。
三、指导写好作文。
教学过程：一、读读背背1、指导理解谚语是在群众中间广为流传的固定语句，学习谚语很有意义。
2、学生熟读成诵能提出的疑问。
3、点拔：第一句告诉我们记录胜过记忆，要以记录帮助记忆;第二句强调要实践，在做中学，学中做;第三句把知识比作取之不尽、用之不竭的泉水，要不断地学习，用新知识武装自己;第四句告诫我们练本领不能间断;第五句用珠宝与知识对比，希望我们不要做外表好看而知识贫乏的人;第六句指出一个人只有经风雨，见世面，才能练就真本领。
这几句话的意思只要学生在读中感悟即可。
4、搜集本单元课文中的名言、谚语5、补充一些谚语让学生读背。
如，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”“三百六十行，行行出状元”“天下无难事，只怕有心人”“学如逆水行舟，不进则退”“少壮不努力，老大徒伤悲”。
第十一册第四单元积累运用教学设计教案优选稿
第十一册第四单元积累运用教学设计教案内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）积累·运用四教学目标：①背诵和积累课外选编的成语。
②阅读短文，练习讲故事。
③选择一个话题进行演讲，学会演讲的方法。
④写一篇读后感或观后感。
教学重难点：学会演讲的技巧，掌握写读后感的方法。
教学时间：三课时教学过程：第一课时（一）读读背背一、回忆成语故事背诵1.教师点词，全班背诵。
2.定时背诵，看谁背的成语最多，同桌检查。
3.统计，评选最优秀的成语背诵者。
二、背成语、积累成语。
1. 听师朗读，学生开始寻找成语的规律。
2. 学生齐读。
3. 师讲述反义的成语的特点。
4. 学生自由讨论。
5. 检查6. 找带“东西”“南北”“前后”“左右”的成语，看哪组写得多。
三、默写成语。
（二）阅读。
一、阅读成语故事《画龙点睛》。
1. 看图导入激趣。
①播放影片后，猜成语。
2. 学生自读故事，完成自学要求。
①把短文读正确、流利。
②读懂故事内容，说短文讲了一件什么事。
③画出文中出现的成语，同桌交流理解成语的方法。
④体会《画龙点睛》这个成语的意思和用法。
3. 汇报交流情况。
4. 练习讲故事。
①讲故事要求。
②自己练习讲。
③同桌评议。
④指明讲。
第二课时一、激趣解题，明确目标。
⒈教师谈话：在生活当中你都会遇到你“最敬佩的一种行为”或“看不惯的一种现象”。
这节课我们就用演讲的方式来畅谈。
⒉自由发言：说说什么是“演讲”，怎样才能搞好演讲。
⒊师小结：介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。
⒋自主发言，说说你对这种行为和习惯的认识和理解。
二、观图，分析图意。
⒈看图，说出主要意思。
⒉拼图，从主到次依次说出图中所见的人或景物，“最敬佩的一种行为”“最看不惯的一种现象。
⒊哪些是非讲不可？描绘一下他们的特征。
⒋推前：事情的起因是什么？⒌想后：结果会怎样？三、明确演讲要求。
⒈设计演讲要注意的三点。
①想好演讲的内容。
（我敬佩的行为是什么，为什么要敬佩，怎样敬佩，我看不惯的现象是什么，为什么看不惯，怎样改变这种现象。
积累运用四的教学设计
积累运用四的教学设计积累运用四的教学设计范文教学要求：1、口语交际的内容是介绍健康小常识。
了解一些健康小常识。
2、通过查找资料，可以丰富自身的知识水平，通过介绍可以提高自身的表达能力，在认真倾听别人发言时，学会质疑，敢于发表自己的见解。
3、习作写自己想写的内容，写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以，要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
教学重难点：1、重点是口语交际和习作。
2、难点是阅读短文，回答问题。
通过学习，理解短文的主要内容，体会短文所表达的思想感情。
要明白其中的道理，对于文章内容来讲有一定的难度，应在多读的基础上，理解内容。
教学时间:六课时第一课时教学内容：读背古诗《夜书所见》和阅读《邯郸学步》教学要求：1、读读背背古诗，了解诗意。
2、阅读《邯郸学步》，明白成语含意。
教学重点：阅读短文《邯郸学步》。
教学过程：一、读背古诗：《夜书所见》1、试读通全诗。
不明白的查。
2、抽读，集体读。
3、了解含意：叶绍翁的《夜书所见》表达了作者思乡之情。
想想：A：作者描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的'感情。
B：你读后明白了什么？4、精析：菊花围绕着茅舍，好像晋朝陶渊明的家，我绕遍篱笆边的菊花，一直到日渐西斜，不是在百花中偏爱菊花，而是菊花开过之后没有其他花开了。
补充：菊花（黄巢）待到秋来九月八，我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
菊（郑谷）王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。
露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。
二、阅读《邯郸学步》1、学生自读，扫清字词障碍。
2、通读短文。
抽读，小组内读。
3、思考问题：（1）燕国的那个年轻人学来学去，连路都不会走了？（2）作者借这个故事说明了什么道理？燕国的那个年轻人今天跟这个人后边走几步，明天跟那个人后面走几步，可学来学去，总是不像，没有学会邯郸人走路的步法，又把自己原来的走法丢掉了，所以他最后连路都不会走了。
作者借这个故事，告诉我们做任何事不能盲目，不能机械、简单地模仿别人，而应学他人之长，补自己之短。
《积累·运用四》教学设计方案
《积累·运用四》教学设计方案教学要求：1、口语交际的内容是介绍健康小常识了解一些健康小常识2、通过查找资料可以丰富自身的知识水平通过介绍可以提高自身的表达能力在认真倾听别人发言时学会质疑敢于发表自己的见解3、习作写自己想写的内容写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以要求内容要具体语句要通顺不写错别字教学重难点1、重点是口语交际和习作2、难点是阅读短文回答问题通过学习理解短文的主要内容体会短文所表达的思想感情要明白其中的道理对于文章内容来讲有一定的难度应在多读的基础上理解内容教学时间:六课时第一课时教学内容：读背古诗《夜书所见》和阅读《邯郸学步》教学要求：1、读读背背古诗了解诗意2、阅读《邯郸学步》明白成语含意教学重点：阅读短文《邯郸学步》教学过程：一、读背古诗：《夜书所见》1、试读通全诗不明白的查2、抽读集体读3、了解含意：叶绍翁的《夜书所见》表达了作者思乡之情想想： A：作者描写了秋天的些景物表达了怎样的感情B：你读后明白了什么4、精析：菊花围绕着茅舍好像晋朝陶渊明的家我绕遍篱笆边的菊花一直到日渐西斜不是在百花中偏爱菊花而是菊花开过之后没有其他花开了补充：菊花（黄巢）待到秋来九月八我花开后百花杀冲天香阵透长安满城尽带黄金甲菊（郑谷）王孙莫把比蓬蒿九日枝枝近鬓毛露湿秋香满池岸由来不羡瓦松高二、阅读《邯郸学步》1、学生自读扫清字词障碍2、通读短文抽读小组内读3、思考问题：（1）燕国的那个年轻人学来学去连路都不会走了（2）作者借这个故事说明了什么道理燕国的那个年轻人今天跟这个人后边走几步明天跟那个人后面走几步可学来学去总是不像没有学会邯郸人走路的步法又把自己原来的走法丢掉了所以他最后连路都不会走了作者借这个故事告诉我们做任何事不能盲目不能机械、简单地模仿别人而应学他人之长补自己之短4、说说你的体会由学生自由讲解教师引导三、练习：1、读背古诗2、讲故事《邯郸学步》说清成语含意第二课时教学内容：口语交际教学要求：1、介绍健康小常识知道一些健康的科学知识2、培养学生良好的听说习惯教学准备：收集一些有关的健康小常识资料教学过程：一、导入：揭示课题引入二、分组介绍：1、以四人小组介绍并记一记笔记2、小组搜集整理三、交流：代表向全班介绍提示要求：1、自己向别人介绍时要注意口齿清楚、简明扼要2、听别人介绍时要认真、有礼如有不同意见可作适当的补充3、因为每一种“小毛病”都有很多种解决方法但注意说话要谦虚不能引起争吵四、练习：整理你本课了解的健康小常识补充资料：①剧烈运动后不能马上坐下休息实在走不动也应请同学扶着走一段②烈日下突然晕倒要赶快到阴凉通风处在太阳穴上涂风油精等③上体育课时扭伤了应先立即用冷水敷让血凝固24小时后再用热水敷④课间不小心擦伤了要及时用碘酒或双氧水消毒涂上红药水或紫药水⑤要注意保护视力课间一定要走出教室向远处看看让眼睛作适当的调节⑥流鼻血时不能仰头而应把相反方向的手高高举起⑦春天的时候不能到外面小摊上乱吃东西因为春天是传染病多发的季节⑧咳嗽时可用冰糖、贝母炖梨子汤喝；⑨黄瓜和西红柿都很有营养但两样东西不可以放一起吃……第三课时教学内容：习作写你想写的内容教学要求：1、写自己想写的内容可以是写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感2、要求内容要具体语句要通顺不写错别字3、激发学生写作兴趣提高写作能力教学重点：内容要具体语句要通顺不写错别字教学过程：一、读题目明要求研讨习作提示最近你有特别想和别人说的话这次作文就请你写自己最想写的内容想写就写比如一件有趣的事自己喜欢或讨厌的人想对别人诉说的愿望、委屈一次旅游见到的景物自己一个奇特的想像……总之写人、记事、写景、写物编故事（神话、童话、科幻故事）写读后感、观后感都可以内容要具体语句要通顺注意不写错别字问：1、写什么内容2、要求二、习作准备：教师介绍介绍本次习作在命题上没有任何要求同学们可以任意写自己想写的人、事、物等因此同学们可以各展其能写自己特有的想法写与众不同的经历写对你产生很大影响的人或事……关键是选材要新角度要新要让人有新鲜感或出乎意料之感三、学生习作教师指导四、写好后认真读一读修改第四课时教学内容：评讲习作教学要求：1、通过评讲让学生明白什么是内容要具体2、培养学生修改习惯提高写作能力教学过程：一、提问导入教师介绍：1、有趣就是有趣味写到有趣的地方要把自己深藏于内心的高兴、激动反映出来做到乐在其中2．要把事情的经过写具体既要把事情的全过程即事情是怎样发生、发展的结果样一一写清楚还要把有意义、有趣的地方写具体3．要认真修改文成于改好文章是改出来的我们从小要养成认真修改的好习惯文章是否表现出有意义、有趣事情经过是否具体语句是否通顺都要反复阅读认真修改二、抽生读习作全班评议1、是否通顺完整2、内容具体3、怎样改提出方法三、学生修改习作四、抽读优秀习作共同欣赏第五六课时教学内容：单元检测学生独立完成本单元测试题佳作引路：一天晚饭后程方上个星期六晚饭过后我们一家三口在院子里举办了一场别开生面的呼拉圈比赛（交代时间、地点、人物、事情）比赛开始前我们先开始抽签爸爸第1号妈妈2号我第3号别看爸爸已到中年性子可急啦一上场他就匆匆忙忙地拿起呼拉圈往身上套准备工作还未做妥就见他把手用劲一甩呼拉圈转动起来爸爸腆着肚子弯着腰越急越转不下去越急呼拉圈越不听使唤三次总共只转了9下我和妈妈笑得前仰后合爸爸不服气地冲着妈妈说：“你比我好不了多少”（爸爸在呼拉圈比赛中的表现“腆”“弯”“越……越……”“越……越……”“笑得前仰后合”写出了比赛的情趣）轮到妈妈了妈妈虽然不像爸爸那样急但也没有找准窍门前后左右乱扭身子呼拉圈一下子快一下子慢结果比爸爸稍好一点共转了14下爸爸还取笑妈妈：“我说你不行就不行吧！”妈妈说：“呼拉圈这玩艺儿看起来简单实际上不容易这回我算领教了”（“领教了”点明妈妈受到教育表现了比赛的意义）该我上场了因为我平时在学校练过掌握一定的技巧就是腰转动的速度要与呼啦圈的速度同步所以我不紧张信心十足呼拉圈在我身上“唰唰”地飞转起来十分有节奏而且姿势十分优美不时赢得爸、妈的叫好声爸、妈在一旁数着数一直数到421这时妈妈说：“行了行了别转了你已经赢了”我听了妈妈的话停了下来欢快地跳到爸、妈中间一边一个吻（“我”在比赛中的表现“因为……所以……”再次表现了比赛的意义）一家人在欢笑中结束了这次有趣的比赛度过了一段美好的时光（再次写出了比赛的情趣）点评：《一天晚饭后》是写家庭呼拉圈比赛的事写了爸爸“腆着肚子弯着腰”转呼拉圈逗得“我”和妈妈”笑得前仰后合”；爸爸取笑妈妈整个比赛都是在“欢笑”声中进行、结束的写妈妈“算领教了”写“我”因掌握一定的技巧所以一直转到421下表现了这件事的意义人物的语言、动作、神态都写得很具体。
《积累运用4 》教案教学设计
《积累运用4 》教案教学设计
一、教学目标：
1、积累几条对子（对联、对句），能熟读成诵
2、阅读短文《四季的美》，了解一年四季景色的变化及短文的叙述顺序。
3、参加集体讨论，意思能表达清楚，能与别人合作讨论交流，适时适当提出自己的看法，知道环境保护的重要性。
4、能具体、有条理地写下想对别人说的一件事。
二、教学时数：（5课时）
三、教学准备：
一年四季的景色图。
四、教学过程：
第一课时
〈一〉、完成读读背背。
1、复习学习过的对子，背一背。
2、出示练习的对子，明确要求：
1）、读出韵脚，读出节奏
2）、比一比，谁用最少的时间把它们记下来。
3、学生自由读对子，试着理解对子的意思，背诵。
4、比赛背诵对子
5、交流其他对子，指名学生写到黑板上。
〈二〉、阅读短文，理解内容。
1、独立阅读短文，借助工具书查词查字，理解短文内容。
2、分小组学习，先读短文再说说每个季节的不同景色，教师巡视辅导。
3、小组派代表说说每个季节什么景物最美。
4、讨论说说你认为哪个季节最美？（先说后写）
5、说说短文的叙述顺序。
《积累运用四》教学设计-word课件
《积累运用四》教学设计训练要求1、辅导学生熟读、背会《对子歌》。
2、指导学生读通、读顺《纸上谈兵》的故事，懂得理论要联系实际的道理。
3、指导学生讲童话、演童话、编童话故事，培养学生的表达能力和团结合作的精神。
训练准备1、布置学生课前收集对联。
2、收集童话故事，准备一些道具。
训练课时两课时第一课时训练要求完成总要求1、2。
训练过程一、导入新课二、读一读，背一背1、学生自读，感知对偶的修辞方法：（1）正确朗读下面的对联。
（2）在熟读的基础上能背诵下来。
（3）边读边想：它们有什么共同的特点？2、学生提出自己不懂的问题。
3、学生讨论，相机点拨。
4、再次朗读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。
5、背一背：看谁记得快。
6、学生展示自己收集的对联。
三、完成阅读1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。
2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。
3、指名朗读短文。
4、组织交流、讨论。
第一题：第一问回答原因抓住赵括高谈阔论，滔滔不绝的行为和骄傲自大的品性。
第二问讲明赵括的表现及作战的结果，对应前面的判断。
第二题：各抒己见，谈出有新意、独特的感受。
可以是从成语故事中明白的道理，也可以是从故事里的人物身上明白的道理。
5、把《纸上谈兵》的故事讲给别人听。
第二课时（实践活动）训练要求完成总要求3。
训练过程一、创设情境，激发活动欲望为学生营造一个美丽的童话世界的氛围，激起学生表达的欲望。
二、引导学生讲童话故事指导学生注意事项：1、对主人公的描述要抓住动作、语言、神态，尽可能地讲清楚，讲具体。
2、要注意抓住听众的心理，尽量把故事讲得完整，讲得生动。
3、学生分组讲故事。
4、全班交流，大家评议。
看哪一组的故事讲得精彩，并能说出为什么。
评选班级的故事大王。
三、把你讲的故事写下来。
四、把故事编成童话集。
五、把童话集带回家，让家人分享你的快乐.。
第十一册第四单元积累运用教学设计教案
第十一册第四单元积累运用教学设计教案TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】积累·运用四教学目标：①背诵和积累课外选编的成语。
②阅读短文，练习讲故事。
③选择一个话题进行演讲，学会演讲的方法。
④写一篇读后感或观后感。
教学重难点：学会演讲的技巧，掌握写读后感的方法。
教学时间：三课时教学过程：第一课时（一）读读背背一、回忆成语故事背诵1.教师点词，全班背诵。
2.定时背诵，看谁背的成语最多，同桌检查。
3.统计，评选最优秀的成语背诵者。
二、背成语、积累成语。
1. 听师朗读，学生开始寻找成语的规律。
2. 学生齐读。
3. 师讲述反义的成语的特点。
4. 学生自由讨论。
5. 检查6. 找带“东西”“南北”“前后”“左右”的成语，看哪组写得多。
三、默写成语。
（二）阅读。
一、阅读成语故事《画龙点睛》。
1. 看图导入激趣。
①播放影片后，猜成语。
2. 学生自读故事，完成自学要求。
①把短文读正确、流利。
②读懂故事内容，说短文讲了一件什么事。
③画出文中出现的成语，同桌交流理解成语的方法。
④体会《画龙点睛》这个成语的意思和用法。
3. 汇报交流情况。
4. 练习讲故事。
①讲故事要求。
②自己练习讲。
③同桌评议。
④指明讲。
第二课时一、激趣解题，明确目标。
⒈教师谈话：在生活当中你都会遇到你“最敬佩的一种行为”或“看不惯的一种现象”。
这节课我们就用演讲的方式来畅谈。
⒉自由发言：说说什么是“演讲”，怎样才能搞好演讲。
⒊师小结：介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。
⒋自主发言，说说你对这种行为和习惯的认识和理解。
二、观图，分析图意。
⒈看图，说出主要意思。
⒉拼图，从主到次依次说出图中所见的人或景物，“最敬佩的一种行为”“最看不惯的一种现象。
⒊哪些是非讲不可？描绘一下他们的特征。
⒋推前：事情的起因是什么？⒌想后：结果会怎样？三、明确演讲要求。
⒈设计演讲要注意的三点。
①想好演讲的内容。
《积累·运用四》教学设计之一
《积累·运用四》教学设计之一《积累·运用四》教学设计之一《积累·运用四》教学设计之一作者：杜卫忠教材分析：本单元积累运用包括读背四副对联、阅读短文、习作练习和实践活动。
在读背对联中感受对联的有趣和巧妙；所阅读的短文，有利于开拓学生的思路，充分发挥想象；这次习作练习，可以帮助学生回忆小学生活，找出自己最难忘的人或事；实践活动是教学生如何进行调查，在调查中受到环保教育，在写调查报告中，复习信或建议书的写法。
教学目的：1、在了解大意的基础上，背诵对联。
2、阅读短文，理解内容，培养想象能力。
3、以“难忘的……”为题，写一篇作文。
4、学会做社会调查。
教学课时四课时教学过程?第一课时一、读一读，背一背1、读一读，说一说这些句子有什么特点？（对联）什么是对联？2、了解对联的`大意。
（1）第一副对联是带有比喻句的对而句。
“删繁就简”对“领异标新”，“三秋树”对“二月花”。
“删繁就简”是指去掉一些繁杂的文辞，使文章简明、精练，“三秋树”，深秋的树，黄叶枯枝落了，更显枝干苍劲。
“领异标新”是与众不同，富有新意，“二月花”指早春的花。
这副对联可以理解为：文章去掉多余的文辞，简明、精练就如深秋的树；与众不同。
富有新意就像二月里的鲜花一样独领风骚。
（2）第二副对联是歇后联。
前文像谜面，后文像谜底。
“稻草捆秧父抱子，竹篮提笋母怀儿”用“稻草捆秧”“竹篮提笋”形象的点明父母子女的亲密关系。
（3）第三、第四副对联描写了生活中所见的情景，富有情趣，且用字准确、贴切。
教学时，让学生自己先读，再指名读，并对易读破的地方进行指点。
（4）熟读以后，让学生用自己的方式练习背诵。
2、学生进行朗读并进行背诵。
第二课时阅读短文（一）1、学生自读。
2、分角色朗读。
3、短文主要讲了一件什么事？（乾隆皇帝和纪晓岚对对联。
）4、乾隆皇帝和纪晓岚为什么能巧妙的出上联，对下联？5、理解“花甲”、“古稀”。
“岁月、春秋”都能表示年度。
积累运用四4的教学设计
积累运用四4的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于积累运用四（4）的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
【课型】：习作课【主备人】：【教学目标】：1、背诵古诗《夜书所见》，并在读背中有所感悟。
2、阅读短文，明白其解释的道理。
3、交流健康小常识，提高口语交际能力。
4、不拘形式地写下见闻、感受或想象，提高书面表达能力。
【重难点关键】：【教具准备】：学生收集健康小常识，为口语交际做准备。
【教学内容】：（习作指导）一、激发习作兴趣，明确习作要求这次习作是一次自由习作，为我们提供了一片自由翱翔的`天空。
大家想些什么就写什么，想怎样写就怎样写。
下面请同学们读一读习作提示。
学生自读习作提示，明确要求：谢罪想写的，内容要具体，语句要通顺，不屑错别字。
二、交流想法，开启思路1、先自己想一想，你最想写什么？2、小组内进行交流，也可以互相帮助提提建议。
3、全班交流，说说自己准备写什么，打算按怎样的顺序写。
教师鼓励学生向他人所未想，写别人所未写的内容。
三、试写出稿教师巡视学生习作，进行个别指导，发现存在的问题。
第四课时（习作评改）一、组评议，修改习作1、四人为一小组，轮流读自己的习作，组内学生共同进行评议。
2、根据同学的评议意见修改自己的习作。
二、选读习作，共同评议1、每组推荐一名学生读一读自己的习作，全班学生对照习作要求进行评议，发现优点，指出需要改进的地方，提出修改意见。
2、每组推荐一篇写地较好的习作或一些优秀片断，全班同学共同欣赏。
3、教师提出学生在习作中存在的一些共性问题，引起学生注意。
三、修改誊抄1、自己再次修改习作。
2、将习作抄写在作文本上。
【教学反思】：。
《积累运用四》教学设计一等奖
《积累运用四》教学设计一等奖1、《积累运用四》教学设计一等奖第一课时【教学目标】1、熟读和背诵对子，能够读准韵脚，读出节奏。
2、理解短文内容，了解叙述的顺序，感受大自然的美。
【教学重点】了解短文叙述的顺序，感受大自然的美。
【教学过程】一、谈话导入同学们，一个单元的学习已经结束了，现在我们开始积累运用的学习。
(教师板书课题)二、读读背背1、请大家看看今天读读背背的内容是什么?(出示读读背背的内容)请你们读一读，看看这些句子有什么特点?2、学生发言，互相交流。
3、教师总结：同学们说的都很好，这些句子有个名字叫做对子。
它有什么特点呢?我们一起来看每组的前两对对子：来对往，去对回。
潮涨落，月盈亏。
“来-往，涨-落”都是意思相反的词。
每组的后三对呢?雨雪对风雷，松梢对竹叶，草舍对柴扉。
暮色对朝晖，窗前莺共语，帘外燕双飞。
“雨雪-风雷，草舍-柴扉”是意思相近或相似的词，而“暮色-朝晖，窗前-帘外”是意思相反或相对的词语进行配对。
4、指导朗读：对子读起来朗朗上口，非常有节奏感。
请大家试着在相对的'词语处停顿，读出对子的节奏。
5、背诵：请大家熟读这两组对子，看看谁最先把它们背下来。
三、阅读1、今天我们来欣赏一下日本作家清少纳言的一篇短文──《四季的美》。
这是一篇写景的文章，请大家读一读，想一想，文章描写了四季中哪些美丽的景物。
2、学生自读课文，进行汇报。
3、认为每个季节什么时候、什么景物最美?随着学生的回答，教师板书：春──早晨的朝霞夏──萤火翩飞的夜晚秋──乌鸦归窠、大雁齐飞的黄昏冬──落雪的早晨4、根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美呢?5、请大家再读课文，想一想，这篇短文的叙述顺序有什么特点?可以小组讨论后发言。
6、教师总结：短文是按照春、夏、秋、冬四季的顺序来写的，每一个季节一个自然段，四个自然段并列，每个自然段都是先总写结论，后分写原因。
7、同我们学过的课文相比，比如同《高大的皂荚树》相比，两篇文章的叙述顺序有什么不同呢?8、同学发言，教师总结：两篇文章虽然同是按照春夏秋冬四季的顺序来写的，但是《高大的皂荚树》一文是针对皂荚树一种景物来写的，而本文是写了四季的不同景物。
《积累运用四》教学设计
《积累运用四》教学设计下文是我为您细心整理的《《积累运用四》教学设计》，您浏览的《《积累运用四》教学设计》正文如下：《积累运用四》教学设计1教学要求1.了解天气的谚语，并进行积累。
2．阅读短文，了解地球的学问，激发同学对地球的宠爱。
3．以“暑假怎么过”为内容进行口语交际，同时培育同学做事有方案、有意义的意识。
4．能按要求编写科幻故事，做到想象丰官，内容具体。
重难点、关键1.阅读短文．了解地球的学问，激发同学对地球的宠爱。
2.能技要求编写科幻故事，做到想象丰富，内容具体。
课时划分4 课时第一课时教学目的1.了解天气的谚语，并进行积累。
2.阅读短文，了解地球的学问，激发同学对地球的宠爱。
教学过程一、揭示教学内容。
完成“读一读、背一背”和“阅读”二、完成“读一读、背一背”。
(一)复刁旧学问引入。
1．指名读背学过的格言，2．谁会背民间流传的谚语?如“朝霞不出门，晚霞行千里。
”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
”(二)达些虽然是民间流传的话，但却有确定的道理，我们称这样的话为谚语。
今日，我们再来学习几句这样的谚语。
1．小黑板出示谚语。
2. 自由读，读准字音。
3. 指名逐句读，正音。
4．全班齐读，留意读得正确。
5.自由读，边读边想它的意思，也可争辩。
6.汇报。
依据汇报学习各条谚语。
①朝虹雨，夕虹晴：早上时大上毁灭彩虹，马上就要下雨了；傍晚毁灭彩虹，则天将放晴。
(朝zhāo；早上。
“朝”“夕”是一组反义词。
)②有雨山戴帽，无雨山没腰：山间的雾在快下雨时，像是给山戴了帽子，没有雨时，雾飘在半山腰。
③朝霞不出门，晚霞行千里：早上有霞就不便利出门了，由于马上就要下雨了，傍晚有霞则尽管山门，由于可以连着放晴好几天。
④月色朦胧，不是起雨就是起风：“朦胧”：月色模糊，不太清楚。
⑤、⑥句较好理解，可放手让同学自由谈看法。
7．这些谚语都行确定的道理，平常，同学们可依据天气对比一“厂谚语，还可自己多观看，发觉比较固定的现象时，也可试着概括出谚语。
积累运用四教案设计参考
积累运用四教案设计参考一、教学目标1.知识与技能：掌握本课生字词，理解词语意思。
能正确书写生字，注意书写规范。
能流利地朗读课文，背诵课文片段。
能运用课文中的好词好句进行仿写。
2.过程与方法：通过合作学习，提高学生的自主学习能力。
激发学生对课外阅读的兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
培养学生积极向上、勇于探究的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握生字词，理解课文内容。
朗读课文，背诵课文片段。
运用课文中的好词好句进行仿写。
2.教学难点：生字词的正确书写。
对课文内容的深入理解。
三、教学过程1.导入新课利用图片、视频等手段，激发学生对本课的兴趣。
简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.生字词学习集体认读生字词，确保每个学生都能正确认读。
分组讨论生字词的意思，互相交流、分享。
3.课文学习学生自读课文，感知课文内容。
分组讨论课文，理解课文主题。
教师讲解课文，重点分析课文中的好词好句。
4.朗读与背诵学生集体朗读课文，注意语音、语调、感情。
个人背诵课文片段，展示自己的朗读水平。
教师点评，指导学生提高朗读技巧。
5.仿写训练学生根据课文中的好词好句进行仿写。
分组交流，互相评价、修改。
教师选取优秀作品进行展示、点评。
布置作业：熟读课文，完成课后练习。
四、教学反思1.本节课学生的参与度较高，能积极参与讨论、交流。
2.学生对生字词的掌握情况较好，但仍有部分学生书写不规范。
3.课文学习中，学生对课文内容的理解较为深入，但个别学生仍需加强。
4.仿写训练环节，学生作品质量较高，但部分学生仍需提高写作水平。
五、教学建议1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。
2.多开展课外阅读活动，提高学生的阅读能力。
3.加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣。
4.注重学生的综合素质培养，关注学生的全面发展。
重难点补充：教学重点：1.生字词学习：教师：同学们，我们今天要学习的生字词有哪些呢？请大家翻开课本，我们一起来看一下。
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第十一册第四单元积累运用教学设计教案
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积累·运用四
教学目标：
①背诵和积累课外选编的成语。
②阅读短文，练习讲故事。
③选择一个话题进行演讲，学会演讲的方法。
④写一篇读后感或观后感。
教学重难点：学会演讲的技巧，掌握写读后感的方法。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
（一）读读背背
一、回忆成语故事背诵
1.教师点词，全班背诵。
2.定时背诵，看谁背的成语最多，同桌检查。
3.统计，评选最优秀的成语背诵者。
二、背成语、积累成语。
1. 听师朗读，学生开始寻找成语的规律。
2. 学生齐读。
3. 师讲述反义的成语的特点。
4. 学生自由讨论。
5. 检查
6. 找带“东西”“南北”“前后”“左右”的成语，看哪组写得多。
三、默写成语。
（二）阅读。
一、阅读成语故事《画龙点睛》。
1. 看图导入激趣。
①播放影片后，猜成语。
2. 学生自读故事，完成自学要求。
①把短文读正确、流利。
②读懂故事内容，说短文讲了一件什么事。
③画出文中出现的成语，同桌交流理解成语的方法。
④体会《画龙点睛》这个成语的意思和用法。
3. 汇报交流情况。
4. 练习讲故事。
①讲故事要求。
②自己练习讲。
③同桌评议。
④指明讲。
第二课时
一、激趣解题，明确目标。
⒈教师谈话：在生活当中你都会遇到你“最敬佩的一种行为”或“看不惯的一种现象”。
这节课我们就用演讲的方式来畅谈。
⒉自由发言：说说什么是“演讲”，怎样才能搞好演讲。
⒊师小结：介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。
⒋自主发言，说说你对这种行为和习惯的认识和理解。
二、观图，分析图意。
⒈看图，说出主要意思。
⒉拼图，从主到次依次说出图中所见的人或景物，“最敬佩的一种行为”“最看不惯的一种现象。
⒊哪些是非讲不可描绘一下他们的特征。
⒋推前：事情的起因是什么
⒌想后：结果会怎样
三、明确演讲要求。
⒈设计演讲要注意的三点。
①想好演讲的内容。
（我敬佩的行为是什么，为什么要敬佩，怎样敬佩，我看不惯的现象是什么，为什么看不惯，怎样改变这种现象。
）
②列提纲，安排演讲思路。
③根据自己特长：选合适的表达方式。
（语言流畅，态度自然大方，有感情。
）
⒊同桌交流，互相启发，完善演讲准备。
四、小组畅谈，全班交流。
⒈以小组为单位畅谈。
⒉鼓励第一次畅谈不理想的同学再来。
⒊综合评议，选出最好的同学代表小组到全班演讲。
⒋各组代表演讲。
⒌小组评价，选出最佳演讲者。
五、扩展运动。
写一篇作文，把“最敬佩的行为”或“看不惯的现象”写下来。
第三课时
教学目的：
1.作文：学写读后感。
2.做人：多读书，重情感，写好文。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
二、读写作提示，了解写读后感的相关知识。
⑴什么叫读后感；
读完一本书或一篇文章，把体会感受或受到的启发教育写出来，叫读后感。
如吃东西，得奖，都书。
⑵怎样写读后感：
1.先要读懂，后写“感”。
如《雪道》中—讲老爷爷给孙子堆雪堆，修雪道的事。
读懂你就会明白老爷爷这样做是为子孙们。
2.要捉“感点”。
如老爷爷年纪大了，又很胖，铲雪很费力。
但为了孙子玩得好，他很情愿。
这就是感点。
3.联系实际，联系自己，写感受。
⑶小结方法：一、读懂，二、抓点，三、要联。
⑷写读后感易出现的毛病是什么
1.把原文的话写下事当感想。
如开头写空话，怎样受感动，然后大段抄原文，结尾下决心。
2.走另一面，脱离原文瞎说。
3.东拉西扯，内容杂乱。
⑸读后感具体的写作方法。
1. 开头需要写你看的什么书、文章，怎样让我感动。
2. 简单写一下文章的内容。
3. 写文章最叫你感动的地方是什么。
（感点）
4. 联系自己或身边的事，写一下感受。
5. 结尾，用一两句话总结一下你的感想。
⑹了解阅读方法，
1. 找出文中的关键词句，并理解它们的含义与作用。
2. 文中的主要人物的思想行为、人格。
3. 理解文章的主要内容。
4. 概括中心。
5. 了解文章的表现方法，语言特点是什么
三、实例讲解。
1. 出示例文《平分生命》。
四、课堂作文。
写一篇读后感。
（题目可以根据内容自拟，《xxx》读后感、观《xxx》有感。
第四课时
一、学生继续写作。
二、学生自读自改。
1. 轻声朗读自己的习作。
2. 对读中发现的问题进行修改。
第五课时
一、交流评议。
1. 选几篇各具特色的习作由作者读。
2. 师生共同评议。
3. 评议要求。
①感情是否真实。
②语言是否流畅，有没有写出“感”来。
③还可怎样修改。
二、小组成员间互读互评
三、进一步修改自己的习作，然后扩写。