七年级语文下《名著导读 海底两万里 ：快速阅读》优质课教学设计_79
七年级语文下《名著导读 海底两万里 ：快速阅读》优质课教学设计_108
名著导读《海底两万里》【内容精要】长篇小说《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳的巅峰之作，是“凡尔纳三部曲”（另两部为《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》）的第二部。
此书主要讲述鹦鹉螺号潜艇（或译为诺第留斯号）的故事。
1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。
在追捕过程中，他们与鱼叉手尼德·兰不幸落水，到了怪物的脊背上。
他们发现这怪物并非是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜艇——鹦鹉螺号。
潜艇是尼摩(或译尼莫)船长在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海水发电。
尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。
他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、大西洋，看到海中很多罕见的动植物和奇异景象。
途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等很多险情。
最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。
在《海底两万里》中，尼摩是个不明国籍的神秘人物（后在《神秘岛》中交代其为印度人），他在荒岛上秘密建造的这艘潜艇不但异常坚固，而且结构巧妙，能够利用海洋来提供能源，他们依靠海洋中的各种动植物来生活。
潜艇船长对俘虏也很优待，但为了保守自己的秘密，尼摩船长从此之后不允许他们离开。
阿龙纳斯一行人别无选择，只能跟着潜艇周游各大洋。
在旅途中，阿龙纳斯一行人遇到了无数美景，同时也经历了很多惊险奇遇。
他们眼中的海底，时而景色优美、令人陶醉；时而险象丛生、千钧一发。
通过一系列奇怪的事情，阿龙纳斯终于了解到神秘的尼摩船长仍与大陆保持联系，用海底沉船里的千百万金银来支援陆地上人们的正义斗争。
最后，鹦鹉螺号在北大西洋里遇到一艘驱逐舰的炮轰，潜艇上除了三位俘虏外个个义愤填膺，用鹦鹉螺号的冲角把驱逐舰击沉。
不久，他们在潜艇陷入大漩涡的极其险恶的情况下逃出了潜艇，被渔民救上岸。
回国后，博物学家才将旅行中所知道的海底秘密公诸于世。
鹦鹉螺号航行路线：太平洋→印度洋→红海→地中海→大西洋→南极海域→大西洋→北冰洋【作者简介】儒勒·凡尔纳（1828～1905），是19世纪法国著名小说家、剧作家及诗人，他的很多作品被翻译成多种语言，受到了各国读者的喜爱。
七年级语文下《第六单元 名著导读 海底两万里 ：快速阅读》优质课教学设计_1
名著导读--《海底两万里》教学目标：1、了解科幻小说的特点；（重点）2、掌握快速阅读的读书方法；（重点）3、分析人物形象进而由尼摩形象把握主题；4、品评作品艺术特色；5、展开多种形式活动，培养学生多项语文水平；6、接阅读本书契机充分激发学生读书兴趣；7、激发学生热爱科学、探索自然的热情。
教学过程：一、创设情境导入：物理学家爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要”；美国科幻作家阿西莫夫曾表示：“儿童应该尽早阅读科幻作品，在9岁或10岁，不能晚于11岁。
”人们常说：“十年树木，百年树人。
”苗壮方能根深，根深才能叶茂。
“现代科学幻想小说之父”凡尔纳，以他的科幻代表作《海底两万里》，为我们打开了占到“水球”--地球71%的辽阔海洋的神秘之门。
【科学幻想小说】科幻小说是用幻想艺术的形式，表现科学技术远景或者社会发展对人类影响。
一般认为，世界上第一部科幻小说是1818年出版的《弗兰肯斯坦》(又译科学怪人)，作者是英国著名诗人雪莱的夫人玛丽·雪莱。
此后，法国的凡尔纳、英国的威尔斯、美国的阿西莫夫、苏联的别列亚捷夫、日本的小松左京和星新一等创作了诸多优秀科幻小说，成为世界科幻小说大师。
科幻小说具有悠久的历史，已经成为了一种成熟的文体。
它一般是以现有的新创举为基础的有合理性的幻想小说。
介绍作者：法国科幻、探险小说家儒勒•凡尔纳出生地与父亲：出生于法国西部海港南特；父亲是位成功的律师，一心希望子承父业。
兴趣与学业：自幼热爱海洋，向往远航探险（小故事）；青年时期违背父命弃学法律，爱上文学与戏剧；科学创作：在作家大仲马的鼓励下从事文学创作。
创作宏富，仅长篇科幻小说近七十部，另海洋中短篇全集多卷，收在《奇异的旅行》的书中。
优秀作品有海洋三部曲（《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》），以及《地心游记》《八十天环绕地球》《气球上的五星期》《从地球到月球》《环绕月球》《太阳系历险记》等，囊括了陆地、海洋和天空。
部编语文七下《海底两万里》快速阅读教学设计教案
《海底两万里》名著导读设计一、三维教学目标：1. 知识与能力：初步了解作品内容，通过节选文章的速读引导与深读研究掌握快速阅读的方法，培养学生高效阅读的习惯，提高学生阅读鉴赏水平，激发学生对名著《海底两万里》阅读的兴趣。
2.过程与方法：通过眼部放松训练、快速记忆游戏、抓取关键信息等常规训练，掌握快速阅读要领。
通过圈点勾画关键信息，深入阅读文本，与人物进行深度对话。
了解作品中代表人物形象。
3.情感态度与价值观：感受作者非凡的想象力，感知作品中人物献身科学的探索精神，激发青年学生探索未知世界的好奇心。
二、教学重点：1.速读指导，以第一卷第十六章节选文本为例，测试阅读速度与阅读效率。
2.深读鉴赏，感知节选文本中人物形象。
三、教学难点：作者的人生观，对科学、社会正义和人类平等的不懈追求。
四、教学手段：幻灯片、网络资源分享。
五、教学准备：假期布置名著阅读任务，进行分组专项研究，知识题库考核检测。
六、教学步骤：（一）兴趣导入，以科学探究的话题开启今日科学幻想小说的阅读分享之旅。
（二）走近作者，介绍凡尔纳生平趣事及作品。
（三）名著快速高效阅读方法指导：1.视域开拓训练及快速记忆法趣味小试。
2.速读要求，阅读速度与阅读效率公式明确。
3.速读第一卷第十六章，限时训练。
4.检测速读效果，学生情况追踪，阅读效率的反馈。
（四）深读理解，文本信息的深度挖掘。
1.如何认识作品中“我”这一人物形象。
2.如何理解“我”自己与自己说话，在套着自己脑袋的铜盒子里面大声叫喊。
.（五）《海底两万里》作品的影响，与作者对话。
（六）推荐阅读海洋三部曲之《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》附：速读检测题《海底两万里》速读训练阅读检测题姓名成绩理解率（第一环节：速读记忆）（每小题10分，共100分）一、数字信息考考你：请将下列有关数字的信息填写在横线上（参考数字2、 7、12、20、30、50）1.在诺第留斯号的军火库和储藏衣服的小房子的墙上，挂着套潜水衣。
七年级语文下《第六单元 名著导读 海底两万里 ：快速阅读》优质课教学设计_0
（美国科幻小说之父）
师：科学幻想在一定水准上会促动科技发展，一些以前我们认为不可能的事今天或者未来可能就会实现，比如海底潜艇、飞天登月等等。希望同学们插上想象的翅膀，也能创作出这样的科幻小说。
板书总结
推荐阅读
创设背景，引人入胜
全体学生作答
师读
师板书
教师用笔圈划重点
明确学习任务，有的放矢
教
学
过
程
教学内容与师生活动
设计意图和
注重的学生
导入预计2分钟
同学们，你们了解神秘的海底世界吗？让我们通过一段视频来了解一下（播放视频）。景色优美、险象环生的海底探险即将拉开帷幕了，让我们一同开启海里两万里的旅程。（板书课题）
出示学习目标：
1.交流分享，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
师：潜艇对俘虏倒也优待；仅仅为了保守自己的秘密，潜艇艇长尼摩从此永远不许他们离开。阿龙纳斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。十个月之后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，生物学家阿龙纳斯才得以把这件海底秘密公诸于世。我们从太平洋出发了，有请3号同学为我们绘制路线图
3组绘制路线（在白板上绘制，其他同学在达标卷上绘制）
神秘的艇长——尼摩
《海底两万里》是由一系列神秘事件开始的，而这个系列神秘事件的“始作俑者”便是尼摩艇长。能够说，尼摩从走入读者的视野到他与鹦鹉螺号一起消失，始终都披着一层“神秘”的外衣。
他是一位学富五车的博物学家。无论是亲自设计并建造了鹦鹉螺号，还是对气象、海底知识的精通，这些都昭示了尼摩艇长那博广的知识。他又是一位对大陆充满仇恨的“复仇者”。在与阿龙纳斯教授交谈的过程中，他的言语中无不流露出的是对陆地的厌恶，甚至是痛恨。不过，他又无私地将从海底打捞上来的财宝，慷慨地赠与了那些为自由而战斗的人们。他又是一位充满了同情心的人。当采珠人被角鲨攻击的时候，他即时施以援手，使那个可怜的采珠人免于丧身巨鲨之口；并且在没有攻击力的长须鲸遭受残暴的抹香鲸袭击时，他竟然本着协助“弱小”的理念，协助长须鲸逃出生天，不可谓不善。此外，他还具有牺牲精神。当潜艇受困南极海底冰山，自己已经趋于昏迷之时，他依然坚持把纯净的氧气让给了伙伴，而没有一点私心。
七年级语文下《第六单元 海底两万里 ：快速阅读》优质课设计教案_0
教学目标：1．初步感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险。
2．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯（圈点勾画、做阅读卡片）。
3．通过交流阅读感受，了解科幻小说的特点。
4．通过学生猜想阅读以及创作科幻作品的体验，开启幻想之旅。
教学重点、难点：1．学会并使用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2．理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学过程：一、创设情境激兴趣看地球仪（世界地图），地球能够称为“水球”，海洋占地球面积70%以上，海底世界是广宽而神秘的。
浩瀚的宇宙、辽阔的海洋都激发着人们探索的欲望，也推动着科学的发展。
•1866年，海上出了个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。
阿罗纳克斯教授和他的仆人孔塞尔，以及一名捕鲸手内德•兰德，受美国海军部的邀请，参与清除“海怪”的活动。
结果三人却成为“怪物”俘虏。
原来“海怪”是一艘名为“鹦鹉螺号”潜水艇。
为了保守自己的秘密，艇长尼摩从此永远不许他们离开。
他们便开始了海底两万里的环球旅行……（创设情境，激发阅读兴趣。
初步感知，正是人类的幻想和探索欲望推动了科技的进步和发展）二、奇思妙想读科幻时光穿越，我们来到了鹦鹉螺号，你想了解关于鹦鹉螺号的什么？一起走进鹦鹉螺号。
1.阅读第十二章《电的世界》或第十三章《几组数据》，了解“鹦鹉螺号”，小组之间讨论，完成读书卡片。
2. 小说创作后对科技的促动和发展：小说发表25年后，人们才研制出真实的现代潜水艇……学生总结科幻小说的特点——科学性与幻想性的结合教师简单介绍其他耳熟能详的科幻作品。
（任务驱动，学生自由读书交流、质疑，教师点评、总结。
学生通过看目录，猜读，精读来了解鹦鹉螺号，学会用读书卡片的形式记下自己的阅读收获。
）三、即兴创作展幻想1. 简单介绍《海底两万里》中险象环生的情节，吸引读者进一步的阅读兴趣。
2. 如果你来写《海底两万里》，你如何设计鹦鹉螺号的惊险经历呢？（学生创作并展示）3. 教师点评。
（通过精彩的内容吸引学生后续阅读的兴趣；通过学生自由创作、猜想，有了创作体验后再读文章，有更深的体会，也激发创作的欲望，为后续阅读活动做准备。
七年级下语文：名师教案：《海底两万里》快速阅读
一、教案基本信息《海底两万里》快速阅读年级：七年级下学科：语文课时：5课时二、教学目标1. 让学生掌握《海底两万里》的基本情节和人物形象，提高阅读理解能力。
2. 培养学生对科幻小说的兴趣，激发想象力。
3. 通过对小说中环境的描绘，提高学生的审美情趣。
4. 培养学生独立思考和团队协作的能力。
三、教学内容1. 第一课时：了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点教学重点：掌握作者儒勒·凡尔纳的生平和创作背景，了解科幻小说的特点。
2. 第二课时：快速阅读《海底两万里》第一至第四章教学重点：概括每章主要内容，分析人物形象，体会环境描绘。
3. 第三课时：快速阅读《海底两万里》第五至第八章教学重点：概括每章主要内容，分析人物形象，体会环境描绘。
4. 第四课时：快速阅读《海底两万里》第九至第十二章教学重点：概括每章主要内容，分析人物形象，体会环境描绘。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、作品特点、环境描绘等。
2. 自主学习法：让学生独立阅读，概括每章主要内容。
3. 小组讨论法：分组讨论人物形象和环境描绘，提高团队协作能力。
4. 创意写作法：激发学生想象力，进行小说片段创作。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予评价。
2. 阅读理解：检查学生对《海底两万里》情节、人物形象、环境描绘的掌握程度，给予评价。
3. 创意写作：评价学生在创意写作中的表现，包括想象力、表达能力等。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括独立思考、团队协作等。
六、教学内容6. 第六课时：快速阅读《海底两万里》第十三至第十六章教学重点：概括每章主要内容，分析人物形象，体会环境描绘。
7. 第七课时：快速阅读《海底两万里》第十七至第二十章教学重点：概括每章主要内容，分析人物形象，体会环境描绘。
8. 第八课时：快速阅读《海底两万里》第二十一至第二十四章教学重点：概括每章主要内容，分析人物形象，体会环境描绘。
部编版七年级语文下册优质课六、名著导读《海底两万里》：快速阅读-部优教案
部编版七年级语文下册优质课六、名著导读《海底两万里》：快速阅读-部优教案《海底两万里》阅读交流课教学设计【教学目标】1.感受小说中描绘的海底世界的神奇美丽与惊险刺激；2.研读尼摩船长的人物形象，分析看似完美的他却“不快乐”的原因；3.了解读文、读人、读己的阅读方法，逐渐培养良好的阅读习惯。
【教学安排】一课时一、导入今天很高兴和大家在这个美丽的春天，因为一本有趣的书而相遇，接下来就让我们一起走进这本有趣的书——《海底两万里》，一起走进一段奇妙的旅程！二、读文、读人、读己1.活动一：畅游海底世界假如给你一次随鹦鹉螺号在海底遨游的机会，你最想体验的是书里提到的哪个情节呢？说说你的理由。
（预设）生：漫步海底世界、收集贝类标本、穿用海洋里的生物为原料做成的衣服、游览海底沉船、勇斗土著人、海底狩猎、海底采珍珠、观赏海底火山喷发、智斗大章鱼、感受鹦鹉螺号的神奇之处、去海底挖煤矿、与抹香鲸搏斗、南极历险等相关的情节……小结：这里有好看的海底美景、好吃的海洋美味、好玩的海底活动，还有惊险刺激的海底冒险，简直是一趟完美的旅程！2.活动二：聆听人物心声美景需要有人共赏，美食最好和人分享，惊险时刻更需要有人帮忙。
在这次难得的海底探险中，你最想与书中的哪个人物为伴呢？为什么？预设1：博学的阿龙纳斯，忠诚的康塞尔，勇敢的捕鲸手尼德兰，神秘、正义、博学多才、向往自由的尼摩船长。
追问：毫无疑问，同学们选的这四个各有所长的人都会是我们这趟旅途中不可多得的好伙伴，但如果说其中有一个人几乎具备了这四个人的所有优点，他可能是谁？（学生：尼摩船长）尼摩船长何其幸运，在他的身上既有着阿龙纳斯的博学多才，也有着康塞尔的对人忠诚、更有着尼德兰的勇猛无畏，况且还富可敌国，每天驾驶着亲自设计并建造的世界上最厉害的潜水艇鹦鹉螺号自由遨游在美丽的海底，还能偶尔扮演英雄的角色，救人于水火，他的人生堪称完美，这个坐拥一切的人，肯定每天都过得快乐而又幸福！你们同意老师的观点吗？预设2：他并不总是快乐的。
部编人教版七年级下册名著导读教案《海底两万里》：快速阅读
部编人教版七年级下册名著导读教案《海底两万里》:快速阅读1.让学生在阅读中学会快速阅读,给他们提供快速阅读材料和阅读实践的机会,利用多媒体和学生交流。
2.让学生在快速阅读中,学会制作“读书笔记卡”,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
3.激发学生热爱科学、向往探险的热情。
学生的“读书笔记”;师生共读的一本书《海底两万里》。
(一)展示导入1.师:高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。
”莎士比亚说过:“没有了书籍就像生活没有了阳光。
”同学们,两位著名作家的话,让我们明白:有益的书籍的确是一样好的东西!感谢亲爱的学校,开展了“名家名作伴我成长”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围,使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
2.展示学生优秀的读书笔记卡,教师作简短的点评。
3.展示教师的读书笔记卡(读《海底两万里》的内容),并告诉学生要学习的地方。
(标明书籍的页数,写上欣赏的理由,留出装订的地方)(二)实践阅读1.师:同学们,我们一起阅读了法国小说家、科幻小说的开创者之一儒勒凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。
从同学们的口中,老师已经知道你们都很喜欢这部科幻小说,有的同学已经快要阅读完整本书了是不是?请大家再次阅读文本(2分钟),之后老师考考你,并请你用简短的语言谈谈是什么理由让你尽情地去阅读的。
(1)出示“人物和身份”的连线。
人物身份阿龙纳斯船长康塞尔渔叉手之王尼德兰教授的仆人尼摩教授(2)生说喜欢阅读的理由。
(生自由发表见解)师总结:①这部科幻小说讲述的故事真可谓大胆至极。
②我很喜欢《海底两万里》,是因为它有众多的知音。
③凡尔纳所描绘的那些人物所体现出来的精神也是令我十分敬佩的。
④海底的世界非常奇妙。
⑤《海底两万里》这部小说为我们营造了一个极其惊险的氛围,给我们以视觉上的享受。
2.快速阅读指导,具体方法:①下面我们进行两分钟默读,看看在两分钟内,自己能看几页课外书。
同时要注意读书的姿势,要注意读书的质量,做到手到,眼到,心到,决不能三心二意。
第六单元 名著导读 《海底两万里》：快速阅读(教案)-初中语文人教统编版七年级下册
评价标准
补救措施
优秀
能够自主的根据文章情节分析人物形象，感受海底旅行的魅力。
再次细致阅读全书，重点勾画关键人物的描写词句。
良好
能够在老师的指导下根据文章情节分析人物形象，感受海底旅行的魅力。
待改进
不能根据文章情节分析人物形象，感受海底旅行的魅力。
能够根据人物描写分析人物形象，梳理文章结构。
自我评价（ ）
目标3
任务三：制定计划，再享旅程
活动七：读书计划
时间
阅读内容
任务一
任务二
任务三
记航海日记8篇
制人物档案8个
析写作手法8个
第一周
上部
1—12章
温馨提示：想象你就是“鹦鹉螺号”上的一员,把你在旅行中的所见所感用记日记的方式记载下来。方法提示：运用第一人称，叙述最核心的情节，恰当展示心理感受
《海底两万里》教学设计
主备人：初一语文组
课题
《海底两万里》名著导读
日期
编号
课型
名著导读课
授课班级
目标
确立
依据
课标摘录
1.养成默读的习惯，提高阅读速度，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
评价等级
评价标准
补救措施
优秀
能够按照读书计划按部就班的完成整本书的阅读。
组内监督。
良好
能够按照读书计划按部就班的完成80%整本书的阅读。
待改进
不能够按照读书计划按部就班的完成整本书的阅读。
按照计划，保质保量完成读书任务。
名著导读 海底两万里快速阅读 优秀教案
名著导读《海底两万里》：快速阅读教学目的学问与实力1．学习并驾驭“快速阅读”这一根本的阅读技巧。
2．通过专题探究等方式，驾驭《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。
3．通过阅读精彩片段，感受小说中描绘的海底世界的奇妙与惊险，进一步理解科幻小说的特点。
过程与方法1．讲解作品诞生的文化历史背景，扶植学生理解作品内容。
2．自主学习与合作探究相结合，引导学生自主学习。
情感看法与价值观1．教会学生正确的阅读方法与技巧，进一步激发学生课外阅读的爱好，进步阅读实力。
2．通过对名著的理解、探究，激发学生酷爱科学、憧憬探究的热忱。
重点难点教学重点1．学会并运用快读阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2．理解作品内容，驾驭相关的人物形象与故事情节。
教学难点感受小说中精彩的人物描写，进一步理解科幻小说的特点——科学与梦想的奇妙结合。
课时支配1课时教学过程一、新课导入(多媒体出示“潜水艇”的图片，引导学生沟通有关潜水艇的学问信息)早在潜水艇独创之前，已有一位作家对它进展了详尽的描绘——不仅是对潜艇的外形、功能，甚至包括它在海底的经验都完好地写了下来。
是不是觉得很奇妙？这就是科幻作品的魅力。
在真实的事物还未出现时，我们已经预见了它的样子。
更不行思议的是，如今现实中的潜艇与那位宏大作家的描绘有着很多相像之处。
这部作品就是儒勒·凡尔纳笔下的《海底两万里》。
二、作品介绍1．作家介绍儒勒·凡尔纳(1828—1905)，法国科幻与探险小说家，一生创作了六十多部长篇科幻小说，其中的科学梦想如今大局部已变成现实，因此被人们誉为“科学时代的预言家”与“现代科学梦想小说之父”。
他的作品想象丰富，文笔细腻，构思奇巧，既引人入胜，又很有教化意义，合适各个年龄阶段的读者。
代表作有《海底两万里》《地心游记》《气球上的五星期》《环游世界八十天》等。
2．内容概览《海底两万里》是凡尔纳“海洋三部曲”中的第二部，叙述了法国生物学家阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。
名著导读 《海底两万里》快速阅读 公开课一等奖创新教学设计
名著导读《海底两万里》快速阅读公开课一等奖创新教学设计[教学设计] 走进科幻海底探险——《海底两万里》导读激趣课教学过程一、导入语：有这样一部小说，在人类还没有发明电报的时候，小说中的人物已经在用电报传递信息；在人类还没有制造出飞机的时候，小说中的人物已经驾驶直升机来往；在人类还没有着手登月工程的时候，小说中的人物已经坐在一颗大炮弹里，被发射到月球上。
你知道它是哪本小说呢？今天我们一起走进《海底两万里》，去科学畅想，海底探秘。
二、出示导读目标：1、初步感知全书内容，激发阅读整本书的兴趣。
2、初步掌握跳读的方法。
三、揭秘一种神奇的“海怪"1866年起，出现了一件大怪事，海洋中突然出现了一个“庞然大物”，它就像飞逝的巨礁，多艘航船莫名其妙地被撞裂。
猜一猜：这个“庞然大物"到底是什么呢？当时有人认为这是体型巨大无比的独角鲸，还有人认为这是一种体型庞大的海洋怪物。
“庞然大物”导致海洋环境变得日益危险，公众坚决要求把这头“怪物"从海洋里清除掉。
美国海军部派出一艘高速驱逐舰，装备精良的捕捉器具，艇长和全体海员同仇敌忾、热情高涨，对捕获“独角鲸”充满必胜的信心。
结果怎样呢？经过了千辛万苦，“怪物"未被清除，驱逐舰反被“怪物”重创，阿龙纳斯和他的仆人康赛尔以及为清除“怪物"被特意请到驱逐舰上来的捕鲸手尼德.兰，都成了“怪物”的俘虏！结果发现“怪物"是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名“鹦鹉螺”号。
猜一猜：这三个俘虏最后被怎么处置了呢？艇长对俘虏很优待，为了保守秘密，不许他们离开。
阿龙纳斯一行别无选择，只能跟着周游各大洋。
十个月后，这三个人才逃脱。
生物学家才把这件海底秘密公诸于世。
这艘庞大的潜艇到底什么来历，有哪些神奇之处呢？我们一起去参观一下。
四、参观一艘奇特的潜艇（一）跳读小说第十二章和十三章，说一说:这艘潜艇有哪些奇特之处？跳读提示：1.用笔划出介绍潜艇的句子，快速读一读。
部编版语文七年级下册名著导读《海底两万里》——快速阅读配套教案
部编版七年级语文下册名著导读《海底两万里》——迅速阅读配套教课设计教课目的：1、经过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成优秀的阅读习惯。
3、感觉小说中出色的人物描绘。
教课要点：学会并运用课外阅读的方法，养成优秀的阅读习惯。
教课难点：感觉小说中出色的人物描绘。
教法学法：速读法，活动展现法，练习法教课课时： 2 课时课前准备： 1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写 500 字左右的读后有感。
指导过程：第一课时一、什么是迅速阅读速读能够使你更快地阅读资料，在短期记忆中你能够掌握更多，因此也会理解得更好。
提升阅读的速度的方法是，每一段读更多的文字，减少读每一段的时间，使用指示物和减少回读。
二、速读的基本要求1、防止发声。
2、减少凝视点。
3、缩短眼停时间。
4、防止回视。
三、速读的主要方法1、阅读法。
阅读法是指对一般不需要仔细认识的书本，不过从整体上大略掌握书中大体内容的一种阅读方法。
它能够在有限的时间内尽可能宽泛地认识信息，有助于宽阔视线，是博学多才所常用的重要方法。
2、扫读法。
扫读法是指对文章内容一目数行、过目不忘地扫瞄，以大容量获守信息的一种迅速阅读方法。
3、跳读法。
跳读法是指跳过一些没关紧急的部分而直取读物的要点性内容的一种迅速阅读方法。
4、寻读法。
寻读法是指为获得急需的有关资料，在众多有关书本资猜中找寻查找的一种迅速阅读方法。
5、猜读法。
猜读法是指在念书读文章时，以所认识的题目或已看的前文作为前提，对后边的内容预作猜想，而后将其与后文实质内容进行印证比较的一种阅读方法。
四、迅速阅读需要注意的问题第一、要保持注意力的集中。
第二、提升整体识读的能力。
第三、正确办理好阅读速度与理解、记忆的关系。
一般来说，迅速阅读的理解率应保持在 70% 左右的水平。
五、对话作者儒勒·凡尔纳（Jules Verne，1828 年-1905年），法国小说家，科幻小说的创始者之一。
部编人教版七年级语文下册 综合性学习 名著导读 《海底两万里》——快速阅读 配套教案
名著导读《海底两万里》——快速阅读配套教案教学目标：1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、感受小说中精彩的人物描写。
教学重点：学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
教学难点：感受小说中精彩的人物描写。
教法学法：速读法，活动展示法，练习法教学课时：2课时课前准备：1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写500字左右的读后感。
指导过程：第一课时一、什么是快速阅读速读可以使你更快地阅读资料，在短期记忆中你可以掌握更多，所以也会理解得更好。
提高阅读的速度的方法是，每一段读更多的文字，减少读每一段的时间，使用指示物和减少回读。
二、速读的基本要求1、避免发声。
2、减少注视点。
3、缩短眼停时间。
4、避免回视。
三、速读的主要方法1、浏览法。
浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。
它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
2、扫读法。
扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。
3、跳读法。
跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。
4、寻读法。
寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。
5、猜读法。
猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。
四、快速阅读需要注意的问题第一、要保持注意力的集中。
第二、提高整体识读的能力。
第三、正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。
一般来说，快速阅读的理解率应保持在70%左右的水平。
五、对话作者儒勒·凡尔纳（Jules V erne，1828年-1905年），法国小说家，科幻小说的开创者之一。
他一生写了六十多部大大小小的科幻小说，总题为《在已知和未知的世界漫游》。
名著导读《海底两万里》快速阅读
名著导读《海底两万里》快速阅读1.训练并掌握“快速阅读”这一基本的阅读技巧。
2.通过专题探究等方式，理读《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。
3.通过阅读交流活动，加深对主要人物的认识，对思想内容的理解，感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险，进一步了解科幻小说的特点。
2课时第1课时1.学习阅读一整本书的方法。
“快速阅读”这一基本的阅读技巧。
3.学会制定阅读计划，按计划完成整本书的阅读并开展专题探究活动。
一、导入新课。
“诺第留斯号”潜艇师：这两幅图片展示的是人类文明史上第一艘核潜艇，它的名字叫“诺第留斯号”。
它有着极具传奇色彩的前世今生，请看大屏幕。
1866年凡尔纳通过想象创造了“诺第留斯号”。
1879年爱迪生发明了电灯。
1886年英国人发明了以电力作为动力的潜水艇，取名“诺第留斯号”。
1954年美国建成了世界第一艘以核反应堆作为动力的潜水艇，取名“诺第留斯号”。
师：“诺第留斯号”潜水艇的前身出现在凡尔纳的作品《海底两万里》里，其实，在凡尔纳那个时代，人类还没有发明出如此先进的潜水艇，它不过是凡尔纳的想象，但是后来凡尔纳的想象变成了现实。
在这部作品中，还有很多大胆的想象现在都变成了现实，所以这部作品并没有仅仅停留在想象中，还有很强的科学性和预言性。
《海底两万里》是一部杰出的科幻小说，有科学幻想，也有梦幻精彩的旅程。
这节课，就让我们一起“乘坐”“诺第留斯号”潜艇，开启我们的科学幻想之旅吧。
（板书文题）2.了解作者。
师:在翻开作品之前，我们先来了解一下这本书的作者。
（参见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）【设计意图】用“诺第留斯号”潜艇图片导入新课，激发学生的好奇心，创设情境，引发学生的想象；作家作品介绍便于学生理解作品，同时，为拓展阅读做准备。
二、整体浏览，激发兴趣1.浏览封面。
师:我们读一本新书时，不妨先浏览一下封面，从中获取有助于阅读的信息。
现在，请同学们看看封面，你能从中获得哪些信息？由这些信息推测一下，这本书可能会写什么内容呢？预设信息：篇名《海底两万里》，作者是儒勒·凡尔纳，画面是奇妙的海洋世界，人在海底行走。
七年级语文下《第六单元海底两万里：快速阅读》公开课教案_0
七年级语文下《第六单元海底两万里：快速阅读》公开课教案_0七年级语文下册名著导读教案教学目标1、通过对名著的快速阅读，初步感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、指导学生学习并使用快速阅读的方法，养成良好的阅读习惯（圈点勾画、做阅读卡片等）。
3、通过阅读和交流阅读感受，了解科幻小说的特点，激发学生创作科幻作品的热情。
4、通过阅读，感受作者丰富、超凡的科学想象水平，学习其中精彩的人物描写，开启幻想之旅，培养学生创新水平，提升学生的写作水平。
教学重点学会并使用快速阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
教学难点理解科幻小说的特点，感受小说中丰富离奇的想象和精彩的人物描写，培养学生的想象水平和表达水平。
课时安排：一课时课前准备：要求学生提前两周利用课余和周六、日休息时间自主阅读《海底两万里》整本小说，每人写3000字以上的读书笔记；写一篇作者简介，写一篇300字左右的小说内容介绍，写一篇500字左右的读后感，制作一份《海底两万里》的抄报。
导读过程：一、展示导入多媒体展示名著片段：1、满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。
2、我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。
我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。
组织学生齐读这两个片段，然后引导思考它们出自哪部作品？在学生回答出出自《海底两万里》后，再用多媒体展示学生寒假自主阅读时绘制的手抄报，进一步引导学生回顾作品的内容，然后组织学生交流自己所了解的作品内容及阅读的感受。
二、自读检测1、填空题⑴儒勒?凡尔纳是 (国家)的科幻小说家，被公认为“”和“”。
《海底两万里》是他三部曲的第二部，第一部是《》，第三部是《》。
部编版人教版初一七年级语文下册《海底两万里》快速阅读教学设计
天津市河西区初中语文教研室速读研究课题研究课教案悦读分享速读体验——《海底两万里》名著导读一、三维教学目标：1. 知识与能力：初步了解作品内容，通过节选文章的速读引导与深读研究掌握快速阅读的方法，培养学生高效阅读的习惯，提高学生阅读鉴赏水平，激发学生对名著《海底两万里》阅读的兴趣。
2.过程与方法：通过眼部放松训练、快速记忆游戏、抓取关键信息等常规训练，掌握快速阅读要领。
通过圈点勾画关键信息，深入阅读文本，与人物进行深度对话。
了解作品中代表人物形象。
3.情感态度与价值观：感受作者非凡的想象力，感知作品中人物献身科学的探索精神，激发青年学生探索未知世界的好奇心。
二、教学重点：1.速读指导，以第一卷第十六章节选文本为例，测试阅读速度与阅读效率。
2.深读鉴赏，感知节选文本中人物形象。
三、教学难点：作者的人生观，对科学、社会正义和人类平等的不懈追求。
四、教学手段：幻灯片、网络资源分享。
五、教学准备：假期布置名著阅读任务，进行分组专项研究，知识题库考核检测。
六、教学步骤：（一）兴趣导入，以科学探究的话题开启今日科学幻想小说的阅读分享之旅。
（二）走近作者，介绍凡尔纳生平趣事及作品。
（三）名著快速高效阅读方法指导：1. 视域开拓训练及快速记忆法趣味小试。
2.速读要求，阅读速度与阅读效率公式明确。
3.速读第一卷第十六章，限时训练。
4.检测速读效果，学生情况追踪，阅读效率的反馈。
（四）深读理解，文本信息的深度挖掘。
1.如何认识作品中“我”这一人物形象。
2.如何理解“我”自己与自己说话，在套着自己脑袋的铜盒子里面大声叫喊。
. （五）《海底两万里》作品的影响，与作者对话。
（六）推荐阅读海洋三部曲之《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》附：速读检测题《海底两万里》速读训练阅读检测题姓名成绩理解率（第一环节：速读记忆）（每小题10分，共100分）一、数字信息考考你：请将下列有关数字的信息填写在横线上（参考数字2、 7、12、20、30、50）1.在诺第留斯号的军火库和储藏衣服的小房子的墙上，挂着套潜水衣。
七年级下语文：名师教案：《海底两万里》快速阅读
七年级下语文：名师教案：《海底两万里》快速阅读一、教学目标1. 通过快速阅读《海底两万里》，了解小说的人物、情节和主题。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高阅读速度和理解力。
3. 引导学生运用想象和联想，感受科幻小说的魅力。
二、教学内容1. 小说作者及背景介绍2. 小说主要人物、情节概括3. 科幻元素和科学幻想的特点4. 小说主题及其现实意义5. 快速阅读技巧与策略三、教学过程1. 导入：介绍小说作者儒勒·凡尔纳及其作品《海底两万里》的背景。
2. 阅读指导：引导学生快速阅读小说，概括人物、情节，提炼科幻元素。
3. 讨论与分享：分组讨论，每组选取一个角度分析小说主题，分享阅读心得。
4. 课堂小结：总结快速阅读技巧，强调阅读的重要性。
四、教学评价1. 评价学生的阅读速度和理解力，通过课堂提问和课后作业检查。
2. 评价学生对小说主题的理解，通过小组讨论和课堂分享。
3. 评价学生的阅读兴趣和阅读习惯，通过课堂表现和课后反馈。
五、课后作业1. 根据课堂学习，完整地阅读《海底两万里》。
3. 推荐一本自己喜欢的科幻小说，简要介绍其内容并与《海底两万里》进行对比。
六、教学活动1. 课堂讨论：邀请学生分享他们在阅读《海底两万里》过程中的发现和疑问。
鼓励学生提出关于小说情节、人物和科幻元素的问题，并鼓励其他学生积极参与解答。
2. 小组合作：将学生分成小组，每组选择一个章节或情节，进行深入研究和分析。
要求学生从科幻元素、人物发展和主题角度出发，讨论并制作一个简短的汇报PPT。
3. 角色扮演：选择几个关键场景，让学生扮演小说中的角色，进行角色扮演活动。
通过表演，帮助学生更好地理解和体验小说的情节和人物关系。
七、教学资源1. 《海底两万里》原著：提供给学生原著书籍或电子版本，方便他们进行阅读和引用。
2. 相关背景资料：收集有关儒勒·凡尔纳和《海底两万里》的背景资料，如作者生平和作品创作背景等，供学生参考。
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《海底两万里》快速阅读
一、教学目标：
2、使用快速阅读：
（2）.明内容
（3）.析人物
（4）.抓情节
二、教学重点：
掌握快速阅读的读书方法。
三、教学难点：
使用快速阅读完成以下任务：
四、课时安排：1课时
五、教学过程
（一）导入新课
凡尔纳预言的实现似乎还远远没有到头，但我们面对这个切，已经惊讶不已，难怪有人断言：“二十世纪的一切努力都不过是把凡尔纳的预言变为现实的过程而已。
他的积极方面包括对科学的可能性的痴迷追求、对活生生的地理学的一往情深、对自由的始终不渝的向往和对受压迫者的无限同情、对他生活的时代的政治现实的洞察，以及对一个好故事的孜孜追求。
—奥尔迪斯（二）目标展示：
2、使用快速阅读：
（2）.明内容
（3）.析人物
（4）.抓情节
（三）、新课讲授：
1.什么是快速阅读？
科学研究已经证明：人类实行传统阅读时，主要使用左脑的功能；而在采用“速读”方式阅读时，则充分调动了是左右脑的功能作用，各自发挥左右脑的优势共同实行文字信息的形象辨识、意义记忆和理解，所以“速读”又被称之为“全脑速读”。
从阅读方式来比较。
我们一般能够把阅读分为两大类：一是传统阅读法(俗称为慢读)，即按照字、词等少数几个单字为单位逐个阅读；二是快速阅读或称“速读”。
它是将被阅读的文字以组或行、块为单位实行大小不一的整体阅读，而“组”或“块”内所包含的往往可能是词组、半行、一行、多行甚至整页内容，它是一种让我们能够从文字材料中迅速接收信息的阅读法。
2、快速阅读的方法：
（1）、集中精力，专心致志。
要全神贯注地读，尽快弄清作品中发生了哪些故事，有哪些人物等，对小说有个概括的了解。
（2）、以默读为主。
要培养默读的习惯，并达到一定的速度。
初一阶段，阅读
一般的现代文每分钟应很多于400字。
（3）、眼睛的视域要宽。
读的时候尽量扩大扫视的范围，在短时间内把尽可能多的内容收揽眼底。
（4）、善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。
3、利用快速阅读解决以下任务
（1）知作者：猜猜他是谁？
他是是19世纪法国作家。
（国籍）
他是著名的科幻小说和冒险小说作家。
（成就）
他被被誉为“现代科学幻想小说之父”。
（成就）
他的《海底两万里》是他的幻想小说三部曲之一，也是他的名篇佳作之首（作品）
（2）背景介绍：
19世纪以后诞生的科幻小说（像《海底两万里》），是欧洲工业文明崛起后特殊的文化现象之一。
人类在19世纪，全面进入以科学发明和技术革命为主导的时代后，一切注重人类未来命运的文艺题材，都不可避免地要表现未来的科学技术。
而这种表现，在工业革命之前是不可能的，毕竟在第一次工业革命以后，人们感受到了自身力量的飞跃，由此也产生了更多集体性的科学想象，由此也成就了诸多科幻小说兴起的这样一个社会背景。
（3）特点描述
《海底两万里》是一部科幻小说,于1870年问世，暨今已有140多年的历史，而仍能以多种文字的各种版本风行世界，广有读者，仅此一端，即可见其生命力之强，吸引力之大。
这部作品集中了凡尔纳科幻小说的所有特点。
曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想融于一炉。
作者独具匠心，巧妙布局，在漫长的旅行中，时而将读者推入险象环生的险恶环境，时而又带进充满诗情画意的美妙境界；波澜壮阔的场面描绘和细致入微的细节刻画交替出现。
情节引人入胜，让人欲罢不能。
（4）明内容：
快速阅读小说内容简介部分：抓住、时间、人物、时间的起因、事件等要素概括小说的主要内容。
故事发生在1866年，法国人阿龙纳斯，一位生物学家，应邀赴美参加一项科学考察活动。
这时，海上出了个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。
科考活动结束之后，生物学家正准备束装就道，返回法国，却接到美国海军部的邀请，跟随“亚伯拉罕•林肯”号驱逐舰在舰长:法拉格特的带领下，参与“把那个怪物从海洋中清除出去”的活动。
经过千辛万苦，“怪物”未被清除，驱逐舰反被“怪物”重创，生物学家和他的仆人（康塞尔）以及为清除“怪物”被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手（尼德•兰），都成了“怪物”的俘虏！结果发现“怪物”是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名“鹦鹉螺”（诺第留斯）号。
随后他们三人跟随“诺第留斯号”潜艇在船长（尼摩）的带领下在大海中自由航行。
（5）精彩情节推荐：
（6）析人物：
尼摩
阿龙纳斯
康塞尔
尼德•兰
（四）课堂小结：
《海底两万里》中的尼摩船长，是全书的核心人物，也是故事发生、发展的关键，对涉及他的语段就需要格外注重。
而对文中大段的景物描写、知识介绍，或暂时不能理解的地方、不理解的生字词，能够先跳过去，回头再根据需要和个人兴趣补充阅读。
（五）作业布置：
专题：写航海日记
全班共同阅读《海底两万里》，先绘制一份简单的“诺第留斯号”潜水艇的航行线路图，表明时间、地点。
结合小说的内容，写几则航海日记。
（六）板书设计：
1、掌握快速阅读的读书方法
2、使用快速阅读：
（1）.知作者
（2）.明内容
（3）.析人物
（4）.抓情节。