让英语公开课回归常态

让英语公开课回归常态

作者：刘喆

来源：《新西部下半月》2010年第12期

【摘要】本文作者以常态课为例，阐明在英语教学中，多媒体条件下的公开课固然重要，但不能忽视英语常态课在教学中的作用，它更真实、自然，是提高教学质量的保证，是实施新课标的主阵地，对于实现以自主、实践、探究为特征的学习方式的转变具有不可替代的作用。

【关键词】英语教学；常态课；真实；自然

当前公开课的教学，可谓“遍地开花”，尤其是新课改方面的，真是“春色满园关不住”，热热闹闹，轰轰烈烈。作为一名一线的普通的英语教师，我却想说：能否让公开课少一些泡沫，让其回归真实的状态？能否给予常态课多一点关注，让其真正为教育实践服务？

一、公开课的生命在于真实

李白诗云：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”这是对自然真实、质朴无华的艺术美的赞誉，同时也应当成为我们每一堂课（无论是公开课还是常态课）努力追求的艺术境界。真是对老师来说，是最深刻的、最有价值的、最具活力的教学境界，也是课堂教学高度和品位的体现。因为只有对《课程标准》有了深刻的领悟，对教材的内涵有了深刻的理解把握，对知识的生成规律有了深刻的认识，教师的课堂教学才会真实。教师只有在娴熟地掌握了各种教学技巧的前提下，才能根据学情对各种教学技巧进行最优化的选择，并灵活地加以运用。只有认识了课堂教学真谛，才能于平实中见深刻，挥洒自如地运用教学艺术、真实对学生来说，让教学以原生态呈现，能充分地调动学生的积极性，能让每一个学生都有参与学习活动的机会，能让每一个学生在参与过程中体验到学习的快乐，能让每一个学生在品尝学习快乐的同时更接近智慧，从而实实在在地学会学习，提高素养。

二、常态的课堂更真实、自然，是提高教学质量的保证

符合学生实际公开课不能只是为满足人们审美和欣赏的需要，而是重使命的实践。怎样做到公开课的真实呢？关键是让公开课回归常态。常态的课常是教师在现代教育思想和理念指导下，围绕教学目标，按照教育规律和学生身心特点开展教学。它有以下特点：

常态的课堂更真实、自然，符合学生实际。它可以因地制宜、因材施教，突出重点，不会太在意多说一句或者少说一句，不会太在意某一个环节多用几分钟或少用几分钟，重在实效。

常态的课堂是提高教学质量的保证。我们的教学质量指的是知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观的总汇，而不仅仅是知识技能。只有重视常态课，才能真正提高教学质量。因为教学质量的提高源于每一节课，是滴水穿石之功。

三、常态的课堂是实施新课标的主阵地

轰轰烈烈开展一次活动，热热闹闹搞一次展示，不是新课改的主流，教学的主阵地还在于常态课。我们常常会对名师推崇有加，他们的教学各具鲜明的个性特征和独特的魅力。然而可曾想过，那些名师们是在每一堂扎扎实实的课堂中锤炼出来的，是经历几十年的锲而不舍、不倦追求才能形成自己个性的教学艺术。我们不妨沉下心来，以务实的态度扎根于每一堂常态课。下面类似的片断是在我平时的常态课堂经常出现的，举隅几例，与大家共同探讨一下。

［片段一］：新课标冀教版初中英语七年级上册第四十七课《where do they live?》教学“where does a fish(it) live?鱼生活在什么地方？It lives in a river.在水里”。

1、首先让学生理清这几句的意思，然后，说明这是一些主语，是第三人称单数的一般现在时的句子。

2、让学生联系插图，仔细读读句子：

①A fish lives in a river ②A tiger lives in a forest

③A bird lives in the tree。

3、顺机提问，如何把这些句子变为一般疑问句？

用句型：Does+主语（单三）+动词原形+其他？来指导，让学生交流，从中感悟后练习。

4、学生在做题过程中，时常会出现考虑问题不严密。加了助动词（Does），而忘了把动词变为原形等。有些学生不知道怎么做，产生了困惑，这时形成了求知的契机，需要老师进一步诱导，需要多练习。

5、接下来，老师让学生两人一组，对几种动物的生活环境来问答练习。此时，有一些学生都不由得耷拉下脑袋，老师马上告诉学生，特殊疑问句的结构：疑问词+一般疑问名？让学生进行句型变换，对地点提问。这时，水到渠成，学生逐步掌握了（Where does a fish

(it)live?）这一句型。

最后，让学生对这一知识研讨，总结出：当主语是第三人称单数时，动词词尾要加s/es，在疑问句和否定句中要用助动does/doesn’t，谓语动词变为原型。

在教学过程中，如何帮助学生突破重难点，解疑释惑呢？这就需要教师的“搭桥铺路”，需要教师发挥引导者的作用。

［片段二］：新课标冀教版初中英语七年级下册第四十六课《Change of season》通过对“How happy they are!”这句感叹句的教学，从而系统学习感叹句的用法。

1、首先让学生理清这句话的意思，告诉学生，感叹句通常由what或how引导，句末用感叹号。

2、老师在黑板上写出一些感叹句，如：

①How beautiful the flower is!

②How fast mary runs!

③What a wonderful festival it is!

④What an interesting story it is!

⑤What clever students they are!

⑥What bad weather it is!

⑦What an idea!

⑧What delicious food!

⑨How interesting!

老师先领读，带着感情进入情境。然后让学生边读边找边写，分组讨论交流，总结出感叹句的构成。各抒已见。最后在老师的引导下得到感叹句的结构。

（1）How +形容词或副词+主语+谓语！

（2）What+a/an+形容词+单数可数名词+主语+谓语！

（3）What+形容词+复数名词或不可数名词+主语+谓语！

3、让学生深刻理解感悟感叹句的特点和结构，并熟记下来，这是本课的重难点。

4、接下来，让学生联系身边的事物，两人一组，用感叹句的结构，练习说一些句子，放手让学生自读自悟，潜心对话，老师只是予以适当的点拨。“授人以鱼，不如授之以渔”。扎扎