让英语公开课回归常态
打破传统教学模式,让英语课堂走进生活
打破传统教学模式，让英语课堂走进生活我们可以通过引入多媒体教学来丰富课堂内容。
传统的英语教学通常以课本为主，教师以讲解和练习的形式进行教学，学生只能被动地接受知识。
而通过多媒体教学，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式来展示教学内容，让学生更直观地感受到英语的魅力。
在教学词汇时可以通过图片展示单词的意思，或者播放相关的视频让学生更深入地理解词汇的用法和语境，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
我们可以通过开展实践活动来促进学生的英语学习。
传统的英语教学往往停留在课堂上的语法和阅读练习，缺乏实际运用的机会。
而通过开展实践活动，可以让学生在真实场景中运用英语，提升他们的语言表达能力和交流能力。
可以组织学生实地走访外国友人，参加英语角或者英语演讲比赛，让学生在实际生活中用英语与外国友人交流，增加他们的实践经验，培养他们的语言运用能力。
我们还可以通过结合文化元素来拓展英语教学的内容。
传统的英语教学往往只局限在语法和词汇的教学上，缺乏对英语国家文化的介绍和了解。
英语和英语国家的文化是息息相关的，了解英语国家的各种文化元素对于学习英语也非常重要。
我们可以结合文化元素来拓展英语教学的内容，比如在教学中引入相关的英语国家的文化、历史、风土人情等内容，让学生在学习英语的同时也了解英语国家的各种文化元素，从而增加学习的趣味性和深度。
我们还可以推广英语角、英语沙龙等活动来丰富学生的英语学习体验。
传统的英语教学往往只在课堂上进行，学生的学习空间和机会很受限。
而通过推广英语角、英语沙龙等活动，可以为学生创造更多的学习机会和交流平台，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强他们的学习信心和积极性。
这些活动还可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和社交能力，为他们的将来打下良好的人际基础。
要想让英语课堂走进生活，教育界需要不断探索和创新教学方法和手段。
通过引入多媒体教学、开展实践活动、结合文化元素和推广英语角、英语沙龙等活动，我们可以打破传统的英语教学模式，让学生更好地掌握英语，让英语课堂更有生活气息，更富有趣味性和感染力，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。
让英语课堂回归生活
让英语课堂回归生活作者：冯莹莹来源：《读写算·教研版》2014年第18期摘要：近年来，英语课改不断追求的是如何构建高效的英语课堂。
虽然我们不断在提出提高课堂40分钟的效率，但是在实践的过程中，我们往往过于注重教学的环节，似乎我们的脑子里都呈现出课堂必须要有歌曲，必须要有游戏，课堂必须的热闹才是高效的。
而忽略了课堂的生活性，忽略了学生的亲身体验和感受，忽略了建立融洽的师生关系，更谈不上人文素养的塑造。
关键词：英语教学；生活性中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-050-01今年3月份，我接到学校的通知，要我承担街道的英语研讨课。
为了让英语课堂回归到孩子的生活，让孩子感受到在生活体验中学习知识，而不是被动的接受知识，让他们真正学会运用语言，我对本节课进行了深入的思考和精心的设计。
我选择的课题是Book7 Unit3 Sports day。
由于运动与我们的生活息息相关，因此整一节课我都以学校“开运动会”这一线贯穿整一节课。
整个教学过程，我分成五个步骤：1、和孩子们谈谈他们喜欢的运动开始切入运动会这一话题。
2、以介绍运动会项目的方式导入并教授新课。
3、创设和同桌谈谈你会做的运动以及你擅长的运动项目这一真实生活情景进行操练。
4、用写E-mail给老师的方式报名参加运动会作为结尾。
通过本节课的教学，我进行了深刻的反思。
一、成功的地方1、创设真实的语言环境。
让学生在交流中学会了运用语言。
新课标指出：英语是一门语言，英语教学的目的是为了让学生学会交流。
因此教学设计要贴近学生的生活，让学生在任务中学会运用语言。
本节课，我以介绍运动会项目的方式导入并教授新课，然后让学生和同桌谈谈你会做的运动以及你擅长的运动项目，让他们在这一真实生活情景进行操练；最后设计写E-mail 给老师的方式报名参加运动会这一任务让孩子水到渠成的运用语言，让枯燥的语言学习回归到学生的生活中来。
2024年怎样让高校英语课堂活起来
2024年怎样让高校英语课堂活起来互动式教学方法传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动地接受知识。
但现代教育理念强调学生的参与和互动。
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演、辩论等活动，让学生积极参与课堂，发挥他们的主观能动性。
这样的互动式教学不仅能够增强学生的口语表达能力，还能培养他们的团队协作和批判性思维。
科技辅助教学随着科技的发展，多媒体和网络资源为英语教学提供了无限的可能性。
教师可以利用这些工具，使教学内容更加生动直观。
例如，利用视频、音频材料可以让学生更直观地了解英语国家的文化和风俗；在线互动平台可以让学生随时随地进行英语交流和学习。
真实语境模拟英语是一门语言，其最终目的是用于交流。
因此，教师应该尽量为学生创造真实的语境，让他们在实际应用中学习英语。
可以通过模拟商务谈判、旅游对话、文化交流等场景，让学生在实践中学习和运用英语。
个性化教学每个学生都有自己的学习特点和兴趣。
教师应该根据学生的需求，提供个性化的教学方案。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以通过教授英文歌曲来提高他们的英语水平；对于对电影感兴趣的学生，可以让他们通过观看英文电影来学习语言和文化。
文化交流与融合语言是文化的载体，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是学习一种文化。
教师应该注重文化交流与融合，让学生在学习英语的同时，了解英语国家的文化，并将自己的文化与之融合。
这样不仅可以增强学生的跨文化交际能力，还能培养他们的全球视野和包容心态。
评价体系的创新传统的评价方式往往以考试成绩为主，这种方式容易让学生产生应试心态，忽视英语的实际应用。
因此，教师应该创新评价体系，将课堂表现、小组活动、项目完成等多种方式纳入评价范围。
这样可以更全面地评价学生的英语能力，同时也能激发他们的学习积极性和创新精神。
教师专业发展教师的专业素养和教学能力直接影响着课堂的活力。
因此，教师应该注重自己的专业发展，不断更新教学理念和教学方法。
可以通过参加培训、研讨会等方式，学习新的教学理论和技术；也可以与同行交流、分享经验，共同提高教学水平。
让公开课回归常态教学
2012-10课改探微让公开课回归常态教学文/覃道春为了落实新课程改革精神，各种各样的观摩课、比武课、研讨课等教学活动开展得如火如荼，很多学校为了上好这一堂课，花了许多老师的心血，尽最大可能地集思广益和精雕细琢。
一堂课力求新颖、奇特、热闹，有的甚至脱离文本内容随意发挥，缺乏示范性和实用性。
因此，只有让公开课回归常态，我们的课程改革才能越走越远，我们的公开课才能真正具有指导示范作用。
如何让公开课回归常态呢？我觉得可主要从以下几个方面来把握。
一、摒弃课堂中热闹的噱头现在的公开课可以说是热闹非凡：一堂课中掌声达到一二十次；课堂中学生不经思索就会妙语连珠的赏析，真叫听课的老师也自叹不如；学生从前跑到后，从东讨论到西，不像是在讨论合作，倒像是在赶集；“真”离开了课堂，为了观摩，为了比赛，经过了充分的预设与演练，伪讨论、伪互动、伪合作、伪交流、伪表演，连学生的情感都是伪情感。
请问，这样的课学生学到了什么？对我们平时的语文教学起到了多少指导作用？这样的公开课到底有何价值所言？新课程标准要求语文课堂教学致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的语文素养。
教学内容与课程目标一致，语文教学要让学生领悟语言艺术的魅力，就必须重视师生之间、学生与文本之间真实的交流。
所以一堂课应该是真实的、值得反思的、有待完善的。
课堂上需要师生之间情感的真实交流，教师要通过自己的语言去引导学生认真阅读，积极思维，不是靠表面形式的热闹来表现。
二、改变评课观念为了确实贯彻新课程理念，我觉得我们评课的标准要放在教学内容的角度，语文教育专家王荣生教授就说过一堂好课的标准应该是：“语文课程目标的有效达成，教学内容与语文课程目标一致，教的内容与学的内容趋向一致，教学内容切合学生的实际需要。
”由此可以看出，王教授评价一堂好课着眼于教学内容和教学方法，这样就会避免很多花哨的形式，就会避免学生一节课中不知道自己学了什么的尴尬。
评课者应抛去一切个人因素，在评课中从教学内容方面揭示出一堂课“何以好”或“何以不好”，让听课者明白我在平时的语文教学中到底应该怎样做。
如何让初中英语教学回归生活
如何让初中英语教学回归生活英语作为一种工具越来越受到人们的关注和重视。
从五花八门的英语培训班就可以了解到英语的重要性。
我国现在的许多地方从幼儿园便开设英语课。
可是我们培养出的学生，大都经历了十几年的英语教育，谁又能把英语运用自如呢？我们应搞明白学英语的目的，它不应是为了考试，而是为了应用，它是工具而不是目的。
所以说英语教学应该回归生活世界，才能使学生学到真正有用的英语。
怎样才能做到英语教学回归生活呢？一、英语教学目的回归生活英语是一种工具，目的就是去运用。
学生不仅要懂得英语，而且应该知道怎样在生活中应用英语。
所以英语教学首先应该从目的方面回归生活，这就要求老师从观念上得到改变，只有改变观念才能惯彻到实际的英语教学中，否则很难做到为了学生的生活而实施英语教育。
英语是以交际为目的，而不只是为了考试。
学到死的东西是没有什么实际价值的。
也许有的老师会以为这样会降低英语成绩，我的感觉刚好相反，如果学生能从应用中体会到英语的兴趣，那么他学英语的动力会大大增加，他的英语成绩肯定会很高。
二、授课内容回归生活授课内容不应只局限于书本上的知识，应把书本上的内容和生活中的东西紧密地联系在一起，和学生的实际生活经验联系在一起。
这样教育生活建立于学生的日常生活经验基础之上，才真正体现了教育与生活的实际性的关联，教育才能真正融入到日常生活中。
这样情况下，学到的英语才是它本来要求学到的东西，才是真正意义上的英语。
比如授有关见面问候的对话，可以让学生扮演两个角色来实际运用。
另外可以根据课本的内容，把它分成几个话题，然后把学生分成几个小组，分给每个小组搜集相关的内容。
上课时把学生搜集到的东西整理成对话，讲故事和小品等形式，让学生集体表演这些和生活紧密相连的东西。
老师也可以把生活中的常用的话题整理成上课应用的话题，和学生一起讨论，共同营造一个说英语用英语的氛围，这种教学方式教出的学生才能适合社会的需要。
三、教学过程回归生活英语的教学过程应该和学生的生活紧密地联系在一起，并且要加强学生与学生的生活之间的联系，这样才能体现到英语的乐趣与重要性。
让英语教学回归自然
让英语教学回归自然在现代社会中，英语教育变得越来越重要。
随着全球化的发展，学好英语已经成为了一个必备的能力。
在追求高分数和应试技巧的过程中，我们是否也忽略了英语教学的本质，即让学生真正掌握语言，用英语来思考和表达。
英语教学回归自然意味着关注学生的个体差异和兴趣，注重沟通和语言运用的能力。
传统的教学模式以背诵单词和短语为主，强调语法和词汇的掌握。
在实际语言运用中，学生经常会出现语法错误或者词汇运用不当，这是因为他们缺乏与母语者进行真实对话的机会。
我们应该让英语教学更多地关注到发展学生的听说能力。
为了实现这一目标，教师可以采用一些有效的教学方法。
教师应该创造一个轻松、自由的教学氛围，鼓励学生大胆地运用英语进行交流。
他们可以设计一些有趣的口语活动，如角色扮演、辩论或讲故事，让学生在真正的情境中练习英语。
教师可以引导学生运用英语进行创造性思考和表达。
他们可以给学生提供一些开放性的问题或话题，鼓励学生发表自己独立的观点。
通过讨论和写作，学生可以更好地组织语言，提高语言运用的准确性和流利度。
教师还可以利用多媒体技术和网络资源，创造真实场景的语言环境，帮助学生更好地掌握英语。
除了教师的教学方法，学生的学习态度和学习方法也起着至关重要的作用。
学生应该对学习英语充满热情并拥有积极的学习态度。
他们应该主动参与课堂活动，积极倾听和回应老师和同学的发言。
学生还应该调整学习策略，多进行听力和口语的练习。
他们可以通过听英语歌曲、看英语电影或者参加英语角等方式，提高自己的英语听力和口语水平。
让英语教学回归自然是非常重要的。
我们应该关注学生的个体差异和兴趣，注重发展学生的听说能力。
通过教师的有效教学方法和学生的积极参与，我们可以使英语教学更加生动和有趣，让学生真正掌握语言，并能够用英语来思考和表达。
这样的英语教学将更贴近实际需求，更有利于学生的语言发展和交流能力的提高。
让初中英语教学回归生活
让初中英语教学回归生活摘要：英语课程改革强调教学从学生的生活经验和认知水平出发，倡导合作与探究的学习方式。
初中英语课堂教学应当“回归生活”，把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学，让学生在生活化情境中提高听、说、读、写能力。
关键词：初中英语教学生活化情境教学营造接近真实的语言环境，不仅能够激发学生的英语学习思维，还能够激发学生的学习潜能，提高学生的语言综合运用能力。
这种接近现实生活化的教学能够提高教学有效性。
围绕文本要求，结合学生的语言学习认知发展规律，把英语的交际性融入语言的生活化过程中，不仅能够达到优化教学过程的作用，还能够提高学生的语言综合运用能力。
一、拓宽教学内容，从书本英语走向生活英语新课改理念要求教师在传授英语知识和引导学生进行英语能力训练的过程中，以教材为框架，以学生实际为内容，以教室为舞台，让学生带着原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过主体活动理解知识。
那么，如何从“书本英语”走向“生活英语”呢？例如：七年级（下）unit 3的教学内容finding your way，就用日常生活中的交通标志:turn left ，turn right， traffic lights， zebra crossing， straight on，等等，将教室创设成一个城市的生活情境。
扮演游客的同学焦急地询问：“where is therailway station? ”其他同学耐心指路。
由于这是学生熟悉的事，他们很有兴趣，在潜移默化中巩固了指路时常用的口语。
再如，七年级（上）unit 3中制作pumpkin lanterns时，我就特地带来了南瓜、刀、蜡烛等制作材料，在课堂上当场示范，学生热情高涨，很快就记住了制作南瓜灯的有关句型。
二、创设生活化情境，让课堂教学生活化课堂教学不仅仅是为了使学生学知识，更是为了使学生在生活中得到发展。
教材中呈现出很多生活中常用的词汇和用语，以及色彩鲜艳和内容丰富的插图，我们可根据这些内容，通过多种方式创设较为真实的生活情境，使学生身临其境地学习英语。
让英语公开课回归常态
用句型 ： ｏｓ 主语（ Ｄｅ ＋ 单三 ） 动词原形 ＋ 他？ 来指导 ， － ＋ 其 让学生交
流， 从中感悟后练 习。 ４ 学生在做题过程中 ， 、 时常会 出现 考虑 问题不严 密。加 了助 动词
否给予常态课多一点关注 ， 让其真正为教育 实践服务？
一
、
பைடு நூலகம்
公 开 课 的生 命 在 于 真 实
② Ｈ ｗ ｆｓｍａｙｒｎ ！ ｏ ｔ ｒ ｓ ａ ｕ
常态的课 堂更 真实 、 自然 ， 合学 生实际。它 可以 因地 制宜 、 符 因材 施教 ， 突出重点 ， 不会太在意 多说 句或 者少说一 句 ， 不会 太在意某 一
个环节多用几分钟或少用几分钟 ， 重在 实效。 常态的课堂是提高教学质量的保证 。我们 的教学质量指的是知识 与技能、 过程与方法 、 态度情感与价值观的总 汇， 而不仅仅是知识技 能。 只有重视常态课 ， 才能真正提 高教学质 量。因为教学质 量的提 高源于 每一节课 ， 是滴水穿石之功。
谛， 才能于平实中见深刻 ， 挥洒自如地运 用教学艺术、 真实对学 生来说 ， 在教学过程中 ， 如何帮助学生突破重难点 ， 解疑释 惑呢 这就需要 让教学以原 生态呈现 ， 能充分地调动 学生的积 极性 ， 能让每一个 学生都 教师的 搭桥铺路 ” 需要 教师发挥 引导者的作用。 ， 有参与学习活动的机会 ， 能让 每一个学生在 参与过 程中体验 到学习 的 ［ 片段二］ 新课标冀教版初中英语七年级下册第四十六课《 ｈｎｅ ： Ｃａｇ 快乐 ， 能让 每一个学生在品尝学习快乐 的同时更接 近智慧 ， 从而 实实在 ｏ ｓ ｓｎ 通过对 “ ｏ ａｐ ｈｙ ｒ！这句感叹句的教学 ， ｆｅ ｏ ） ａ Ｈ ｗｈ ｐｙｔ ｅ ” ｅａ 从而系统学
让英语教学回归自然
让英语教学回归自然在当前的教育环境中，英语教学被大多数学生视作一种繁琐乏味的任务，而并非一种丰富有趣的学习经历。
这是因为教育机构和英语老师过于依赖死板的教学策略，忽视了学生的学习需求和兴趣爱好。
要想让英语教学回归自然，实现更高效、有趣、生动的学习经历，需要采用以下方法：首先，英语老师应该采用更加灵活的教学策略，以满足不同学生的需求。
这就需要他们更加深入地了解学生个体的优劣点，挖掘他们的学习潜力，然后结合课程内容和学生的兴趣制定不同的教学方案。
例如，对于英语能力较弱的学生，老师可以采用抽象化教学法，让学生通过图形和系列化计划来提高英语能力。
而对于喜欢唱歌的学生，则可以通过唱英文歌等机会让他们学习英语发音和语音，增强英语口语表达能力。
其次，英语教育应该更加注重自然环境和社交互动，突破传统的课堂模式。
英语老师可以将自然环境和社交网络结合起来，把教学重点放在与学生真实的生活和情境联系在一起的教育课程上。
例如，让学生到家庭派对、游戏厅等地方去练习英语口语，提高engage 文化体验，增加了学生的兴趣度，使其在英语学习过程中流连忘返。
最后，英语教育还应该注重英语文化经验的介绍。
英语老师可以结合学生对英语文化的感知和理解，通过对英语文学、历史以及艺术的介绍和解析，让学生在语言学习的同时，对英语文化有更加深入的了解和体验。
这不仅能够丰富学生的英语知识，还能够加强他们的国际交流能力和文化分享经验。
总之，让英语教育回归自然，需要教育制度和英语教师的共同努力。
我们需要采用更加灵活、自然、有趣，符合学生学习特点的教学模式，使英语教育成为学生生活中不可或缺的一部分。
同时，我们还应该注重创新与发展，加强英语学习的广泛性，让学生在实践中锤炼语言技能，深化对英语文化的感知，增强对国际交流的积极性。
返璞归真接地气，让英语教学回归生活
教学篇•教学创新“生活即教育、社会即学校”是陶行知教育思想的核心内容。
他提出的“到处是生活，到处是教育”的教学思想与今天的素质教育的教学方式以及学生的学习方法不谋而合，具有重要的指导意义。
但从实际情况来看，我国当前初中英语教学还存在一系列未能完全解决的问题：1.填鸭式。
教师完全占据课堂主导地位，学生常处于被动状态，掌握不了要领，更没有时间思考、吸收、消化，所学知识当然也没法巩固。
2.应试式。
目前我市的中考英语考试比例为听力口语30分，笔试120分。
由于笔试比重远大于听力口语，为了提高学生的中考过关率，很多教师不注重口语训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，导致学生的英语实际运用能力较差。
3.厌教式。
部分教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于更新知识或学习别人的长处，长年累月重复这种教学，学生会感到厌烦。
4.厌学式。
学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词，往往按照单词的字母顺序，像读电话号码那样反复背诵、书写。
结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触情绪。
5.母语式。
目前我国初中生英语学习普遍缺乏外语氛围。
学生始终用母语思维，而不是用英语思维，对其后阶段英语学习造成不良影响。
为解决以上问题，改变我国初中英语现状，我们该如何在初中英语教学中践行陶行知先生的生活教育思想呢？1.生活即教育———创设生活情境，让英语学习接地气陶行知先生说过：“教育源于生活，决定于生活。
”同时，初中英语课程标准也明确指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。
”而且，我们所关注的对象是处于发展初期的中学生，他们往往对发生在自己身边或是自己身上的事情特别感兴趣。
例如，在英语教学过程中可以定期开展与英语相关的系列活动，如买卖街活动。
让英语教学回归自然
让英语教学回归自然随着英语教学的发展和普及，学生们对于英语的学习愈发重视。
目前的英语教学方式似乎过于机械化和死板化，缺乏趣味性和活力。
为了让英语教学回归自然，我们可以从以下几个方面进行努力。
英语教学应该注重培养学生的语感和语境理解能力。
英语是一门语言，说起来就是一种习惯和感觉。
我们应该鼓励学生多读一些有趣的英语文章，观看一些英语电影和剧集，以提高他们对于英语语言的感知能力。
教师在课堂上应该尽可能地使用英语进行教学，创设一个纯英语的学习环境。
这样既可以提高学生的英语听力和口语能力，又可以使学生更好地理解英语所代表的文化和思维模式。
我们还应该鼓励学生进行英语口语交流，培养他们的表达能力和语言沟通能力。
可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生们有机会用英语进行交流和表达。
学校可以组织一些英语实践活动，如英语夏令营、英语交流访问团等，让学生们亲身感受到英语语言和文化的魅力。
英语教学应该强调学生的兴趣和个性发展。
每个学生都有不同的兴趣和特长，我们应该充分尊重和利用学生的个性特点。
可以通过组织一些英语角色扮演、英语歌曲比赛等活动，激发学生学习英语的兴趣，并且发挥他们的个性和创造力。
英语教学还应该注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
我们应该引导学生探索和发现英语学习的方法和技巧，激发他们的学习兴趣和动力。
也应该鼓励学生多进行语言实践和运用，在实际情境中学习和应用英语。
让英语教学回归自然是一项重要的任务。
通过营造一个自然、有趣和互动的学习环境，培养学生的语感、语境理解能力，引导学生从多方面和多角度学习和使用英语，我们将能够更好地提高学生的英语水平和语言综合能力。
构建小学英语教学常态课高效策略
构建小学英语教学常态课高效策略1 引言在常态英语课中教师可以把生活带入课堂，将科学进入课堂，让美学融入课堂，使得教科书上的语言变成学生日常生活中可以运用的语言，让常态英语课充满情趣，充满乐趣，从而达到高效目的。
2 三条实用策略策略一：再构文本，让生活英语走近学生让生活英语走近学生，要求教师在教学中应尽可能地创设与学生生活贴近的教学环节。
更要结合学生的实际生活，帮助学生用英语思维，用英语表达，提升学生在日常生活中运用英语能力。
在学生积极体验参与的过程中，自主获得基本的语言表达能力，并有所创新。
现用小学生英语教本某些文本设置考虑更多的是大多数学生能力水平，笔者认为教师可以结合学生生活实际，将文本重组，构成适合所教班级学生学的文本内容，提高授课效率。
以上海版牛津英3BM2U3 friends一课为例：文本内容为：在课本中出现的4个同学中，找出自己的好朋友。
教学重难点是：学会介绍，描述自己的朋友。
原有的教材内容比较简单，只有简短的几句话，没有故事情节，没有前后的连贯性，对于语言学习来说，素材较少并且操练性不强。
且句型设置导致学生对这一话题表达单一，容易造成课堂教学拖沓沉闷，低效。
教师可再构文本，以所教学生做本课的主人公。
首先在《友谊地久天长》的背景乐中请学生欣赏小诗：Friendship，让学生明白本节课的教学重点friend。
再出示一系列学生熟悉的教师、同班同学的照片，运用旧知Who引入新知What’s her \his name? 并设计2个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组形式完成任务。
任务一：幻灯快闪大众人物，学生快速回答：His/ Her name is ..任务二：教师报学生学号，两人合作快速问答。
再用学生的生活照，引出话题What can she\he do?并设计一系列围绕学生熟悉和关注的话题如：1.I like ____because she is ____ .She can _____.2. I have a famous friends.He\she likes to eat______.He\she likes ______. He\she can _____最后以原创《我的朋友》故事书作为本课的结尾。
2024年怎样营造英语课堂活跃气氛
2024年怎样营造英语课堂活跃气氛一、设计互动游戏环节在英语课堂上，通过设计互动游戏环节可以有效地激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以设计一些词汇接龙游戏，让学生在规定时间内尽可能多地接出与上一个单词末尾字母相同的单词。
这样的游戏不仅能帮助学生巩固词汇，还能激发他们的竞争意识，使课堂气氛更加活跃。
二、运用多媒体教学资源随着科技的发展，多媒体教学资源在英语教学中得到了广泛应用。
通过使用投影仪、电脑等设备，教师可以向学生展示生动的图片、视频和音频资料，从而吸引学生的注意力，提高课堂效率。
此外，教师还可以利用网络资源，找到与课文内容相关的英文歌曲、电影片段等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、鼓励学生参与讨论在英语课堂上，教师应该鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法。
为此，教师可以设计一些具有探讨价值的话题，引导学生进行讨论。
在讨论过程中，教师应该给予学生充分的表达空间，尊重他们的观点，并对他们的发言给予积极的反馈。
这样，学生不仅能够锻炼自己的口语表达能力，还能在交流中提高自己的思维能力和批判性思考能力。
四、创造轻松的学习氛围营造一个轻松的学习氛围对于提高学生的课堂参与度至关重要。
教师应该注重与学生建立良好的师生关系，让学生在课堂上感受到尊重和信任。
同时，教师应该通过幽默的语言、生动的表情和肢体动作等方式来活跃课堂气氛，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
五、引入竞争激励机制竞争激励机制能够有效地激发学生的学习动力和积极性。
在英语课堂上，教师可以设计一些竞赛活动，如单词拼写比赛、阅读理解竞赛等，让学生在竞争中展示自己的才能。
为了鼓励更多的学生参与竞赛，教师还可以设置一些奖励机制，如为优胜者颁发证书、小礼品等。
这样，不仅能够营造积极向上的课堂氛围，还能培养学生的团队精神和协作能力。
六、注重评价与反馈在英语教学中，教师应该注重对学生的表现给予及时、准确的评价和反馈。
通过积极的评价，教师可以肯定学生的进步和成绩，激发他们的学习动力；而通过指出学生的不足之处，教师可以帮助他们更好地改进自己的学习方法和策略。
让英语公开课回归常态成为一种趋势
让英语公开课回归常态成为一种趋势作者：温红丽来源：《读写算》2010年第08期【摘要】如今的公开课要么为比赛,要么为展示,常常要设计毫无瑕疵的教学设计,甚至请来课件高手制作一些高水平课件。
这样的公开课离我们的课堂教学研究是渐行渐远的。
既然公开课要起到示范、指向性作用,那么对于其可操作性的要求就不能低。
我们组织公开课,寻求的是“常态”过程中的问题解决,越接近原生态,越具可学性,越便于普及。
所以原汁原味的常态课就更为实效些。
【关键词】公开课示范指向普及实效胡锦涛总书记在十七大报告中明确提出,要“减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质”。
温家宝总理在十一届全国人大一次会议上作政府工作报告时再次强调。
全面实施素质教育,切实减轻中小学生课业负担”。
把减轻中小学生课业负担写进总书记和总理的报告,这在党和国家的历史上都是第一次,它表明党和国家对减负问题的高度重视。
“减负增效”指在提高学习效率和效益的前提下,减去学生过重的学业负担和心理负担,消除机械的、重复的、无用的劳动,激发学生的学习兴趣和求知欲。
“减负增效”增效在先,所以“减负增效”的有效实施基于高效课堂教学的展开。
课堂是增效减负的主阵地。
“什么样的课堂教学才是高效的”是每一个教师正在思考和探索的问题。
‘Two heads arebetter than one,’如果这时能充分发挥公开课的示范作用,让集体智慧成为“航标灯”,也许就能让大家事半功倍了。
一、公开课的现状公开课的意义无外乎两个方面:一是给执教者一次锻炼和提升的机会。
通过课前的反复琢磨、深度解读教材以及课后众人帮助的反思,可以深入、多视角地回顾教学流程、审视教学行为,逐步生成教学智慧,从而使执教者在一次次教学实践中得到锻炼、成长,走向成功。
另一方面就是让听课者能从公开课的观摩活动中,学习借鉴上课教师的成功经验,触类旁通,获得教育教学成功的启示。
让每一位听课者设身处地,置身于教学场景,反思比较,寻找组织课堂教学的最佳形式、最佳方案,从而挖掘、提炼经过理性思考的教育教学原理,在今后的教学实践中不断改进个体行为,使教学活动得以高效实施,最终获得教学能力的提升。
如何上好初中英语“常态课”
如何上好初中英语“常态课”如何上好初中英语“常态课”如今，在新课改浪潮的推动下，多媒体课件以其图文并茂、声色俱全、生动逼真的特点受到了许多教师的青睐，甚至有的教师在上公开课时如果不使用多媒体课件，就难以调动课堂气氛，导致学生的学习积极性和主动性会大打折扣。
然而，课堂教学还是以常态课为主。
由于课堂的时间有限，如果在每节常态课上都使用多媒体进行教学，课堂效率也会受到影响。
事实上，“粉笔+黑板”的传统教学方法是最常用、也是最实用的。
就算没有多媒体，我们同样可以上得很精彩。
新课伊始，教师可以通过复习旧知引人新知，将要复习的内容写在不同形状、不同颜色的精美小卡片上，然后拿着卡片问上面的内容，请学生回答，如果学生答对了，就将该卡片作为奖品奖励给学生。
卡片分发结束后，教师可以紧接着问“Now many many students get the cards. Are you happy,”这样，学生自然就会带着愉悦的心情快速地投入到新课的学习中。
那么，教师如何才能将常态课上得精彩呢,下面笔者谈谈自己的一些体会。
一、将常态课的课堂教学理念在平常的教学中，许多课依然是常态课，所以应该上好每一节常态课。
常态课要求教师在常态中向学生传授基础知识与技能，让学生体会学习的过程、掌握学习的方法，进而提升情感、态度和价值观。
运用多媒体教学虽然能创造某种状态与氛围，但它仅仅只能起一种示范作用。
二、常态课的课堂教学设计常态课是展示教师扎实基本功的“大舞台”，要想上好常态课，教师应当充分了解学生的学情，并在此基础上精心备课，充分利用已有资源设计教学活动，以此把学生的全部感官都调动到学习活动中来。
1.合理导入巧呈新知俗话说:良好的开端是成功的一半。
成功的英语课堂导入，犹如乐曲的“引子”，戏曲的“序幕”，起着吸引学生注意力、渗入主题的作用。
精心设计的课堂导入能扣住学生的心弦，能使学生的情绪高涨，从而步入智力的振奋状态，有助于学生获得良好的学习效果。
公开课只有回归常态才能起到示范引领作用
公开课只有回归常态，才能起到示范引领作用为了促进课堂教学改革，很多学校非常重视通过上公开课让教师提高教学技能的方式。
但公开课不等于家常课，公开课上得好，不等于家常课就上得好。
很多专家也指出，一些公开课已经成为表演秀，犹如模特们穿着时装走T台，引领服装潮流，但谁也不会穿着时装逛街。
换句话说，公开课不如家常课实在、实用又有实效，但许多家常课因为过于随意、随便，评价通常较低。
其实，公开课作秀表演问题早已为教育人所诟病。
前几年，作秀表演的公开课一度成为众矢之的，非议多多，引起了基层教师的广泛共鸣。
但批评归批评，时至今日，公开课仍然拥有广泛的教育市场。
只要有公开课，基层教师还是愿意去观摩。
深层分析，正如时装秀一样，尽管时装秀不是生活常态，但其引领时尚的作用不容忽视。
一个时代有一个时代的教育思想，也必然产生相应的教学模式。
公开课的价值就在于作为课堂教学改革的时代标杆，具有引领课堂教学改革的功能。
这应当是公开课广为诟病而历久不衰的根本原因。
教育毕竟是直面生命的事业，从生命教育的高度看，每堂课都是不可重复的智慧与激情的演绎过程，凝聚着教师的教育智慧，彰显着教师的教学风格，张扬着师生的生命活力。
作秀表演的公开课明显偏离了这一教育规律。
作秀表演的公开课是如何炼成的？概括为一个词就是“磨课”。
教研员是导演，学科团队是教练组，教师是演员。
在学科教研员的指导下，经过学科团队精心打磨，执教教师粉墨登场，公开课便演变为学科教学的样板。
有的磨课甚至磨到了执教教师课上说的每句话，磨遍了校内同年级的所有班级，再到校外找班级磨，真可谓“千锤百炼始登台，精雕细刻若等闲”。
试问：这样的公开课，既磨掉了教师的教学个性，更磨掉了师生的生命激情，沦为课堂表演作秀的花架子，能不引起基层教师的反感和非议吗？作秀的公开课显然有悖于教育作为一门科学的本质，必须摒弃。
一些公开课为什么会反复打磨？究其根源，还在于公开课的功利驱动使然。
现实中，不少公开课已不再是引领课堂教学改革的标杆，而沦为教研部门和学校装点门面、优秀教师扬名的摆设，带有明显的功利倾向。
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让英语公开课回归常态
作者：刘喆
来源：《新西部下半月》2010年第12期
【摘要】本文作者以常态课为例，阐明在英语教学中，多媒体条件下的公开课固然重要，但不能忽视英语常态课在教学中的作用，它更真实、自然，是提高教学质量的保证，是实施新课标的主阵地，对于实现以自主、实践、探究为特征的学习方式的转变具有不可替代的作用。
【关键词】英语教学；常态课；真实；自然
当前公开课的教学，可谓“遍地开花”，尤其是新课改方面的，真是“春色满园关不住”，热热闹闹，轰轰烈烈。
作为一名一线的普通的英语教师，我却想说：能否让公开课少一些泡沫，让其回归真实的状态？能否给予常态课多一点关注，让其真正为教育实践服务？
一、公开课的生命在于真实
李白诗云：“清水出芙蓉，天然去雕饰。
”这是对自然真实、质朴无华的艺术美的赞誉，同时也应当成为我们每一堂课（无论是公开课还是常态课）努力追求的艺术境界。
真是对老师来说，是最深刻的、最有价值的、最具活力的教学境界，也是课堂教学高度和品位的体现。
因为只有对《课程标准》有了深刻的领悟，对教材的内涵有了深刻的理解把握，对知识的生成规律有了深刻的认识，教师的课堂教学才会真实。
教师只有在娴熟地掌握了各种教学技巧的前提下，才能根据学情对各种教学技巧进行最优化的选择，并灵活地加以运用。
只有认识了课堂教学真谛，才能于平实中见深刻，挥洒自如地运用教学艺术、真实对学生来说，让教学以原生态呈现，能充分地调动学生的积极性，能让每一个学生都有参与学习活动的机会，能让每一个学生在参与过程中体验到学习的快乐，能让每一个学生在品尝学习快乐的同时更接近智慧，从而实实在在地学会学习，提高素养。
二、常态的课堂更真实、自然，是提高教学质量的保证
符合学生实际公开课不能只是为满足人们审美和欣赏的需要，而是重使命的实践。
怎样做到公开课的真实呢？关键是让公开课回归常态。
常态的课常是教师在现代教育思想和理念指导下，围绕教学目标，按照教育规律和学生身心特点开展教学。
它有以下特点：
常态的课堂更真实、自然，符合学生实际。
它可以因地制宜、因材施教，突出重点，不会太在意多说一句或者少说一句，不会太在意某一个环节多用几分钟或少用几分钟，重在实效。
常态的课堂是提高教学质量的保证。
我们的教学质量指的是知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观的总汇，而不仅仅是知识技能。
只有重视常态课，才能真正提高教学质量。
因为教学质量的提高源于每一节课，是滴水穿石之功。
三、常态的课堂是实施新课标的主阵地
轰轰烈烈开展一次活动，热热闹闹搞一次展示，不是新课改的主流，教学的主阵地还在于常态课。
我们常常会对名师推崇有加，他们的教学各具鲜明的个性特征和独特的魅力。
然而可曾想过，那些名师们是在每一堂扎扎实实的课堂中锤炼出来的，是经历几十年的锲而不舍、不倦追求才能形成自己个性的教学艺术。
我们不妨沉下心来，以务实的态度扎根于每一堂常态课。
下面类似的片断是在我平时的常态课堂经常出现的，举隅几例，与大家共同探讨一下。
［片段一］：新课标冀教版初中英语七年级上册第四十七课《where do they live?》教学“where does a fish(it) live?鱼生活在什么地方？It lives in a river.在水里”。
1、首先让学生理清这几句的意思，然后，说明这是一些主语，是第三人称单数的一般现在时的句子。
2、让学生联系插图，仔细读读句子：
①A fish lives in a river ②A tiger lives in a forest
③A bird lives in the tree。
3、顺机提问，如何把这些句子变为一般疑问句？
用句型：Does+主语（单三）+动词原形+其他？来指导，让学生交流，从中感悟后练习。
4、学生在做题过程中，时常会出现考虑问题不严密。
加了助动词（Does），而忘了把动词变为原形等。
有些学生不知道怎么做，产生了困惑，这时形成了求知的契机，需要老师进一步诱导，需要多练习。
5、接下来，老师让学生两人一组，对几种动物的生活环境来问答练习。
此时，有一些学生都不由得耷拉下脑袋，老师马上告诉学生，特殊疑问句的结构：疑问词+一般疑问名？让学生进行句型变换，对地点提问。
这时，水到渠成，学生逐步掌握了（Where does a fish
(it)live?）这一句型。
最后，让学生对这一知识研讨，总结出：当主语是第三人称单数时，动词词尾要加s/es，在疑问句和否定句中要用助动does/doesn’t，谓语动词变为原型。
在教学过程中，如何帮助学生突破重难点，解疑释惑呢？这就需要教师的“搭桥铺路”，需要教师发挥引导者的作用。
［片段二］：新课标冀教版初中英语七年级下册第四十六课《Change of season》通过对“How happy they are!”这句感叹句的教学，从而系统学习感叹句的用法。
1、首先让学生理清这句话的意思，告诉学生，感叹句通常由what或how引导，句末用感叹号。
2、老师在黑板上写出一些感叹句，如：
①How beautiful the flower is!
②How fast mary runs!
③What a wonderful festival it is!
④What an interesting story it is!
⑤What clever students they are!
⑥What bad weather it is!
⑦What an idea!
⑧What delicious food!
⑨How interesting!
老师先领读，带着感情进入情境。
然后让学生边读边找边写，分组讨论交流，总结出感叹句的构成。
各抒已见。
最后在老师的引导下得到感叹句的结构。
（1）How +形容词或副词+主语+谓语！
（2）What+a/an+形容词+单数可数名词+主语+谓语！
（3）What+形容词+复数名词或不可数名词+主语+谓语！
3、让学生深刻理解感悟感叹句的特点和结构，并熟记下来，这是本课的重难点。
4、接下来，让学生联系身边的事物，两人一组，用感叹句的结构，练习说一些句子，放手让学生自读自悟，潜心对话，老师只是予以适当的点拨。
“授人以鱼，不如授之以渔”。
扎扎
实实于每一堂课，由扶到放，长此以往，必有利于学生逐步学会学习的方法，学会思考问题，进而形成独立的学习能力。
［片段三］：新课标冀教版初中英语七年级上册第十二课《How many?》在教学：N2 Let’s chant是一段说唱童谣，它充满了乐趣。
1、先放磁带让同学们听一遍，让学生标记下列动词短语并解释，Walk to school、close the door、open the window、draw your classmate、write with a pen。
2、再次放录音，让学生跟读。
然后，把全班分成两个组练习说唱。
3、自由练读，指名读。
发现学生读得不错，但没有说唱的味道，更多的是机械、技巧性的朗读，不象童谣，可能是学生还不熟练，没掌握朗读的技巧。
4、怎么办？此时，灵机一动，何不让学生边读边拍手呢？于是让学生边拍手边朗读，节奏感、趣味性一下子出来了。
5、刚才还迟迟不愿举手的同学纷纷抢着朗读，再加上老师适当的指导，一下子让学生找到了感觉。
看着学生们乐开花的笑脸，听着学生们幽默风趣的说唱，一种快乐涌上心头……，还有什么比学生们快乐地学习更值得高兴的呢？
在我们看来，常态课似乎少了点高潮、激情与看点，但它孕育了扎实；虽然常态课没有那么流畅和多样，但少了人为的作秀，多了真实的探索；少了多媒体手段，但多了师生的对话和真情的交流；少了所谓的“完整和高效”，但它的每一步都留下了学生发展的足迹。
可见，只有在常态课中注入新课程理念，让学生成为学习的主体，实现以自主、实践、探究为特征的学习方式的转变，不断在学习中获得体验与情感，新课程标准才可能真正得以落实。
因此，我们应该正确认识常态课在教学中的作用，以务实的态度，扎根于每一节常态课之中，努力达到理想的教育效果。
【作者简介】
刘喆，安康市汉滨区恒口高中英语教师.。