送东阳马生序11PPT课件

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第11课《送东阳马生序》课件(精品PPT共58张)

给下列加点的字注音：
嗜学（ shì ）叱咄（chì duō）负箧（ qiè ）
皲裂（ jūn ）衾（ qīn ）容臭（ xiù ）
硕师（ shuò ）
俟（ sì ）曳屣（yè xǐ）媵人（ yìnɡ ）
绮绣（ qǐ ）烨然（ yè ）
裘葛（qiú ɡě）
冻馁（ něi ）撰写（zhuàn ）
⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
舍：学舍，学校支：通“肢”僵劲：僵硬媵人：女仆汤：热水沃灌：浇水洗
以：用衾：被子拥：围着而：表修饰，不译
乃：才寓：寄居，居住逆旅：旅店日：每天再：两次食：提供伙食之：的享：享受
⑺故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
故：所以虽：虽然卒：终于之：助词，无实义负：背着箧：书箱曳：拉，牵引，这里指“拖” 屣：鞋穷冬：严冬皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂而：表转折，却
【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。
翻译课文
⑴余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书
之家，手自笔录，计日以还。
余：我即：就
嗜：特别爱好
无从：没有办法致书：得到书。这里指买书
以：连词，相当于“来”每：常常假：借
于：向之：结构助词的，的手：动手
笔：用笔录：抄写 Байду номын сангаас：连词，相当于“而”
【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，

11 送东阳马生序课件(共75张PPT).ppt

翻译：抄写完毕，就跑着送还，不敢稍微超过约定期限。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕之：的道：学说患：忧虑，担心游：交往从：向其：代他
翻译：我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学，都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀，右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒（zú）获有所闻。

第11课《送东阳马生序》课件(共24张ppt)部编版语文九年级下册

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容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。烨（yè页）然：光采照人的样子。缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。缀：这里意为“跟随”。
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谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学或国子监。县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。司业、博士：分别为太学的次长官和教授。非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这种认识在今天仍有借鉴意义。
22
全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒，但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.

11送东阳马生序(共31张PPT)

读了课文，你得到了哪些启示？
（1）学习的动力源于浓厚的兴趣（2）向人求教要谦虚诚恳（3）学习要敢于发问（4）学习要有主动性（5）学习要勤奋刻苦（6）以读书为乐，就会不畏艰难
写作特色
1.记叙、描写、议论自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。 2.善于运用对比的手法。以自己年幼时得书、从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比；以自己年经时的艰难求学和太学生衣食住行等优越的生活条件作对比。对比的运用，有力地突出了文章的主题。
结构层次第一部分（ 1－ 2）
第二部分（ 3）
写作者年轻时求学的情形，突出其“勤且艰”。写当代太学生学习条件的优越，与作者年轻时求学的艰难形成鲜明对照。强调勤苦学习的重要性。
立意基础
第三部分点明本文的写作背景和意图。（ 4）
文章主旨
精读文本
1.作者年轻时求学的艰难主要表现在哪些方面？ 1.幼时得书之艰
点明写作目的 “余故道为学之难以告之” 勉励马生 “勉乡人以学者”
作者年轻时求学的艰难经历
正面
立意基础
3.住读生活之苦对同舍生比
文章主旨
拓展延伸
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？
我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后， “益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言： “大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成功的动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋濂 “以中有足乐者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言”，他的言外之意就是：老师错，学生也错，学生没有反驳的机会。但是，我个人认为，当老师有错误的时候，我们应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。

人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共48张PPT)

文体知识
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文属赠序。
文体知识
关于文体：
序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初。用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之词。
2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”
解决办法：嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。” 美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。” 结果：故余虽愚，卒获有所闻。
精读细研
3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”
“被”通“披”，穿着。
字词检查
5、特殊句式： ①省略句：（余）又患无硕师名人与游
省略主语“余” ②倒装句：弗之怠应为“弗怠之”
宾语前置
整体感知
结合文章内容，划分层次并概括。第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。第三段：如今学子优越的求学环境。第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。
精读细研
解决办法：腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。
美好品德：坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因 “患”而倍加珍惜。
精读细研
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
精读细研
以是人多以书假余，余因得遍观
因此都把

部编版九年级语文下册 11《送东阳马生序》课件(23张PPT)

3
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
序赠书序序，，即即赠言序，言临，别前赠言言后。记。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。
4
读准字音
shì yàn shuò kòu chì duō sì
嗜学砚冰坚硕师叩问叱咄俟其欣悦
qiè yè xǐ jūn yìng qīn
成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐
接受询问错误地称何况才能超过备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
12
我寄居在旅店里，店主人每天只供给两顿饭，没有鲜美的食物可以享受。跟我同在一个学舍的同学，都穿着华美的丝绸衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀剑，右边挂着香袋，光彩照人，宛若神人；而我却穿着破旧衣服，生活在他们当中，一点儿也没有羡慕的心思。因为内心有值得快乐的事（读书），不觉得吃的穿的不如别人。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体如此。现在我虽已年老，没有什么成就，尚且有幸做了官，承蒙天子的恩宠光耀，跟随在公卿大人的身后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也有人错误地称颂我的姓名，更何况还有才能超越过我的人呢？
系帽的带子的腰间佩带
香袋光彩照人的样子
戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神
旧破他们的毫无羡慕因为内心人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不
吃穿的供给
发语词的
年老
知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所
参与有官位的人
恩宠荣耀跟随
侍奉
他们的精通
皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。其业有不精、德

第11课《送东阳马生序》课件(共30张PPT)

嗜硕俟曳屣衾绮煜
gě yùn yè zhuàn zhì chì duō
葛缊谒撰贽叱咄
qiè xiù něi jūn yìng
负箧容臭冻馁皲裂媵人
任务一、独学与组学：1.实词翻译 2.虚词翻译 3.句子翻译
爱好学习
没有办法
借。假，借。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借
有藏书的人家
任务二、[析现身说法] 分析宋濂现身说法的良苦用心
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
余因得遍观群书。
体现自己求学的努力艰苦
表现自己的学习勤勉用功
艰(难、苦)
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，
四支僵劲不能动…
无鲜肥滋味之享…缊袍敝衣处其间……不知口体之奉不
从师路上天气、环境恶劣，体现求学之艰难
苦难
成功
垫脚石
1.走近大师宋濂
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。明朝初期著名文学家，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。生平著作很多，有《宋学士文集》等。
2.了解写作背影
洪武十一年（1378），辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
3.文体知识序
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非 “序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
4.读准字音
shì shuò sì yè xǐ qīn qǐ yù

11 送东阳马生序课件(共43张PPT)

我跟从背着箱子鞋子
极刮着
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，
学习的时候拖着
深冬
几脚上因寒冷干燥而开裂到了同肢
大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能
却旅舍中的仆人热水用
暖和
动，媵人持让汤我沃灌身体，以被衾子拥覆全身，久而乃和。
寄居旅店
每天
两次供给
食物
能够到了、已经
更加
愿意
担余心因学得识遍渊观博群的书老。师既加成年冠，仰益慕慕圣贤之道学，说
有道又德患有学无问硕的师前、辈名人交与往游，曾尝经快趋步百走里到外，
拿请教
从乡之先达执经叩问。
有道德有学问的前辈
挤满
言辞脸色
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
向他请教问题的
他
站立陪侍提出，引
文本解读
动作描写，写平日请教老师的情景，写出作者毕恭毕敬、虚心受教。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
两个愈写出作者对老师的恭敬和求知的虔诚
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
第一段：写自己青少年时读书难和求师难的情形。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

第11课《送东阳马生序》课件(精品PPT共32张)

一词多义
弗之怠
代“抄书”
走送之
代词，指“书”
之益慕圣贤之道结构助词，的
盖余之勤且词，取消句子独立性
无从致书以观
连词，表目的，来
计日以还
表修饰，不译
以
以是人多以书假余以中有足乐者
因为，介词因为，连词
把，介词
以衾拥覆
介词，用
礼愈至：周到
以中有足乐者：足够
苦难
成功
垫脚石
介绍本文的体裁特点
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非 “序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
媵人( yìng) 容臭( xiù) 负箧( qiè) 曳屣( yè xǐ) 缊袍( yùn) 绮绣( q)ǐ
译文
我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。
解题
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。
嗜( shì) 加冠( guān) 逾( yú)
硕( shuò ) 俟( sì)
布衾( qīn)

统编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共38张ppt)

缊袍敝衣（ yùn ）容臭（ xiù ）谬称（ miù ）撰长书（zhuàn）耄老（ mào ）绮绣（ qǐ ）
烨然（ yè ）俟其欣悦（ sì ）冻馁（ něi ）廪稍（ lǐn ）裘葛之遗（ wèi ）
（二）再读课文，疏通大意
《送东阳马生序》宋濂余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！

第11课《送东阳马生序》课件(共62张PPT)部编版语文九年级下册

人
送
穷
东
就要多读
阳
从自
马
来古纨雄
生
绔才少多
序
伟磨男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏通文意，并积累常见的文言实词、虚词；（重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ）逾约（ yú ）加冠（ ɡuān）硕师（ shuò ）叱咄（chì duō）负箧（ qiè ）曳屣（yè xǐ）皲裂（ jūn ）媵人（ yìnɡ ）

11《送东阳马生序》(共45张PPT)

对比
宋濂年轻时
现在的太学
衣余则缊袍敝衣处其间食日再食，无鲜肥滋味之享
（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患（县官日有廪稍之供）无冻馁之患
成果展示
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、
名人
已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和我
与游，尝趋百里外，从乡之先达执经
叩问。先达
交游，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈
德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。道德声望高，弟子学生挤满了他的房间，不曾言辞委婉些，脸色温和些。
对比的写作手法
师：辞色严厉，甚至叱咄
师生用态度反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作对比
者求师的诚生恳：，色生愈动恭地，表礼现愈至了他的虔诚和恭
对师态度敬：的毕态恭度毕。敬突，出"了色他恭求"师"礼的艰至难" 。
勤且
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
艰
生活情况
对比
作者：緼袍敝衣，日仅再食
写同舍生的衣饰豪华对比突出自己生活的艰苦，体现自己学习刻苦勤奋、不畏苦难的思想境界。
第四段
成果展示
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈很称赞他的德行。
余朝京师，
生以乡人子
谒余，撰长书
我进京朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长
以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。
学习第一,二段
用简洁的语言概括第一二段的内容。
• 第一段：记述自己青少年时期求学的经历。 • 第二段：写从师求学的艰苦情况。

第11课《送东阳马生序》课件(共30张ppt)++2021-2022学年部编版语文九年级下册

每天
每年
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘
给予，赠送饥饿
葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无
奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、
求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若
之于
余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不
成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之
过哉！
用原文句子回答：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
8、宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你
有什么启示?请结合实际，谈谈认识。
虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，刻苦勤奋，才能学有所成。
困难
如何克服
求书之难
借书、抄书
求师之难生活之苦
跑远路、拜名师、虚心求教内心的充足、精神的强大
2、宋濂求学如此艰难，但他为何没有放弃？结合文中句子，说说你的理解。
“以中有足乐者，不知口体之奉不若人
也”，因为宋濂心中有他认为最快乐的事
情——读书、学习，其他的都不在意。他以
学为乐，学习条件的艰苦自然就算不上什么
快步走
请教
与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
道德声望高
挤满
略微
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍
言辞和脸色
降辞色。
已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。
6、课文多处运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处。

部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》优质课件(共45张PPT)

到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人拿了热水浇洗，用被子拥覆，久而乃和。寓逆旅，
围裹覆盖身上，过了很久才暖和过来。寄居在旅店，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
成果展示同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之
同屋住的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红色帽带、宝石装饰的
向别人借然后才能看到了。
成果展示其业有不精，德有不成者，如果他们学业有不精通，品德有未养成的，如果不是
非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
天资低下，就是用心不如我这样专一，难道是别人的过错吗！
成果展示
东阳马生君则，在太学
已
二Hale Waihona Puke ，流辈甚称其贤。
东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈很称赞他的德行。
今义：遗失
假古义：借今义：虚假古义：官名，国子监的老师今义：一种学位名称
博士
一词多义
①弗之怠。指“笔录” 这件事，宾语前置。
②走送之。代词，指“书”。
③益慕圣贤之道。结构助词，的。之 ④无鲜肥滋味之享。结构助词，的。 ⑤盖余之勤且艰若此。结构助词，的。 ⑥当余之从师也。助词，用在主谓间，取独。 ⑦不必若余之手录。助词，用在主谓间，取独。
谬称其氏名，况才之过于余者乎？
错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
成果展示今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；
父母每年都赠送冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；

部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》课件 (共93张PPT)

①省略句：
(余）又患无硕师名人与游省略主语“余”
②倒装句：
弗之怠应为“弗怠之”
宾语前置
(9)小资料
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫 “头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事）
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
同辈
余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，
朝见用同乡后辈的身份拜见写信
初次见长辈的礼物
辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时
脸色平和
用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其
刻苦所以说志向诋毁善于‘擅长来勉励显示骄傲哪里
亲也，余故道为学之难以告之。.谓余勉乡人以学者,余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂
年老
有幸
参与
今虽耄老，未有所成，犹幸预君
指有官位的人恩宠光耀跟随
子之列，而承天子之宠光，缀公
准备垂顾询问
卿之后，日侍坐备顾问，四海亦
错误地何况超过
谬称其氏名，况才之过于余者乎？
现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中(做了官），承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？
所以虽然最终
欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得许多教益。