三年级：提示语的位置及标点使用
提示语在不同位置标点符号变化规则
提示语在不同位置标点符号变化规则一．如果是直接引用，那么：提示语在前，后面用冒号和双引号（：“”）小明说：“今天好热啊，你都出汗了。
”提示语在中，提示语后用逗号，前后都要用双引号（“”，“”）“今天好热啊，”小明说，“你都出汗了。
”提示语在后，提示语后用句号（“”。
）“今天好热啊，你都出汗了。
”小明说。
二．练习题。
1.他轻轻地说□□我买不起，我的钱不够□□2.蔺相如说□□秦王我都不怕，我会怕廉将军吗□□3.小华说□□我的《儿童时代》先借给你看□□4.妈妈对我说□□我今晚要加班，不回家吃饭了□□5.小华对小丽说□□明天我们班要参加区文艺会演，我得早点到校排演□□6. □还不快去写作业？又要找打啊□□妈妈对着看电视的我大吼，眼睛里流露出愤怒□7. □差一点就写完了，烦不烦□□这样的老妈真让我郁闷，我气急败坏地喊着□8. □烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊□□妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺激我□9. □老师，我要上厕所□□小新把手高高举起，屁股也离开了凳子，大声对老师说□10. □不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去□□老师显然很生气，质问道□11. □下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀□□小新竟然把歪理说得理直气壮□12. □眼睛是心灵的窗户□□妈妈顿了顿又说□□要好好保护眼睛呀□□13. □爸爸□□我说□□也许它不会死……□14. □安静□□老师大声说□□请回到自己的座位上□□15. □不，安利柯□克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说□□让我们像从前那样做好朋友吧□□16. □去，我也去□□伯父笑着说□□她没见过柚子，我也40年没吃过柚子了，我们都得了思柚病□□17. □用处可大了□□服务员说□□客人在这里一登记，电脑就把他记住了□□18. □回去不用着急了□□巴果茨基说□□我们不必走那条险路了□□19. □噢，谢谢你□□医生说□□你叫什么名字□□20. □你知道吗□□桑娜说□□咱们的邻居西蒙死了□□21. □小明，你要认真想想□□王老师严肃地说□□你这样做，应该吗□□。
三年级：提示语的位置及标点使用
三年级：提示语的位置及标点使用第一篇：三年级：提示语的位置及标点使用提示语的位置及标点使用设计理念：小学三年级学生习作之所以不生动、不具体，“写不好人物语言”是其中一个重要原因，本次习作指导力图结合学生实际，首先通过例文让学生明确：1．生活中人们离不开说话，让人物开口说话，文章中的人物就活了。
2．完整的“说话句”有两个部分——说话内容和提示语。
3．知道什么样的提示语是最精彩的。
在此基础上，教师运用多种训练方式，通过评价，使学生在体验和强化中学会运用。
教学目标：1．指导学生写好说话句里的提示语，加入神态、语气、动作、心理描写，不重复用“说”。
2．能灵活安排提示语的位置。
3．正确运用冒号、引号、问号等标点符号。
教学重点、难点：教学重点：将提示语写具体、写活的方法。
教学难点：写说话句灵活安排提示语的不同位置，正确使用标点符号。
课前准备：教师：教学课件学生：红色水笔、专项练习纸课时安排:一课时教学过程：一、激趣揭题引言激趣：生活中，我们每天都离不开说话，我们班就有很多能说会道的同学。
可是（师叹气）老师最近却遇到好多个哑巴，不信？看吧，就在我们同学的习作里，人物往往都成了哑巴，不会说话。
1．读一读：老师这有同学的一篇习作，读一读。
（出示学生编的一个童话故事）一天，小猴孙小圣和小熊棒棒到公园去玩。
一路上他们有说有笑，可高兴啦！来到公园，他们看见一个漂亮的亭子便坐下来休息。
这时，小猴发现亭子里有一根漂亮的柱子，他“噌”地一下爬了上去，在上面随手写了“孙小圣到此一游”几个字。
棒棒狠狠地批评了孙小圣不文明的行为，小圣听了惭愧地低下了头。
2．议一议：你觉得什么地方需要改进？（要让我们能听到人物的声音，让人物开口说话）小结过渡：每个人每天都要说很多话，写文章时千万别把人当哑巴。
这节课我们来学写说话句。
板书课题：学写说话句二、“提示语”的引入 1.热身游戏：“说”词大集合。
（1）不少同学写的说话句，“我说”“你说”“爸爸说”“妈妈说“小猴小狗说”，说个没完，一说到底。
部编版语文三年级下册——提示语在前、中间、后三种情况标点练习改
提示语在前、在中、在后三种情况标点练习1、提示语在前面，提示语后面用冒号。
如：妈妈好奇地问：“这是谁送的礼物呀？这么精致。
”2、提示语在中间，提示语后面用逗号。
比如：“是你吗？”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，快回来吧，我们找你一天了。
”3、提示语在后勉，提示语后面用句号。
比如：“孩子，你看见过三只灰雀吗？”列宁着急地说。
练习一、加标点用横线画出下面各句说话提示语，在空白处填上合适标点。
1.他轻轻地说我买不起，我的钱不够2.蔺相如说秦王我都不怕，我会怕廉将军吗3.妈妈对我说我今晚要加班，不回家吃饭了4.还不快去写作业又要提醒啊妈妈对着看电视的我大吼5.老师，我要上厕所小新把手高高举起，屁股也离开了凳子大声对老师说6.下课时间那么宝贵用来上厕所多可惜呀小新竟然把歪理说得理直气壮7.眼睛是心灵的窗户妈妈顿了顿又说要好好保护眼睛呀8.爸爸我说也许它不会死……9.你冷不冷老奶奶关切地问看你的手凉的二、我会变一变。
1、小明对小芳说：“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。
”提示语在后：___________________________________提示语在中间:__________________________________2、“桂林山水甲天下。
”妈妈说，“今年暑假我们去哪儿看看吧！”提示语在前：___________________________________提示语在后: ___________________________________三、学以致用，请你来写一写。
提示语在前1、________________________________________________提示语在中1、______________________________________________提示语在后1、______________________________________________。
部编版语文三年级下册——提示语在前、中间、后三种情况标点练习改
部编版语文三年级下册——提示语在前、中间、后三种情况标点练习改提示语在前、在中、在后三种情况标点练习1、提示语在前面，提示语后面用冒号。
如：妈妈好奇地问：“这是谁送的礼物呀？这么精致。
”2、提示语在中间，提示语后面用逗号。
比如：“是你吗？”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，快回来吧，我们找你一天了。
”3、提示语在后勉，提示语后面用句号。
比如：“孩子，你看见过三只灰雀吗？”列宁着急地说。
练习一、加标点用横线画出下面各句说话提示语，在空白处填上合适标点。
1.他轻轻地说我买不起，我的钱不够2.蔺相如说秦王我都不怕，我会怕廉将军吗3.妈妈对我说我今晚要加班，不回家吃饭了4.还不快去写作业又要提醒啊妈妈对着看电视的我大吼5.老师，我要上厕所小新把手高高举起，屁股也离开了凳子大声对老师说6.下课时间那么宝贵用来上厕所多可惜呀小新竟然把歪理说得理直气壮7.眼睛是心灵的窗户妈妈顿了顿又说要好好保护眼睛呀8.爸爸我说也许它不会死……9.你冷不冷老奶奶关切地问看你的手凉的二、我会变一变。
1、小明对小芳说：“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。
”提示语在后：___________________________________提示语在中间:__________________________________2、“桂林山水甲天下。
”妈妈说，“今年暑假我们去哪儿看看吧！”提示语在前：___________________________________ 提示语在后: ___________________________________三、学以致用，请你来写一写。
提示语在前1、________________________________________________提示语在中1、______________________________________________提示语在后1、______________________________________________。
部编版语文三年级下册——提示语在前、中间、后三种情况标点练习改
提示语在前、在中、在后三种情况标点练习1、提示语在前面，提示语后面用冒号。
如：妈妈好奇地问：“这是谁送的礼物呀？这么精致。
”2、提示语在中间，提示语后面用逗号。
比如：“是你吗？”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，快回来吧，我们找你一天了。
”3、提示语在后勉，提示语后面用句号。
比如：“孩子，你看见过三只灰雀吗？”列宁着急地说。
练习一、加标点用横线画出下面各句说话提示语，在空白处填上合适标点。
1.他轻轻地说我买不起，我的钱不够2.蔺相如说秦王我都不怕，我会怕廉将军吗3.妈妈对我说我今晚要加班，不回家吃饭了4.还不快去写作业又要提醒啊妈妈对着看电视的我大吼5.老师，我要上厕所小新把手高高举起，屁股也离开了凳子大声对老师说6.下课时间那么宝贵用来上厕所多可惜呀小新竟然把歪理说得理直气壮7.眼睛是心灵的窗户妈妈顿了顿又说要好好保护眼睛呀8.爸爸我说也许它不会死……9.你冷不冷老奶奶关切地问看你的手凉的二、我会变一变。
1、小明对小芳说：“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。
”提示语在后：___________________________________提示语在中间:__________________________________2、“桂林山水甲天下。
”妈妈说，“今年暑假我们去哪儿看看吧！”提示语在前：___________________________________提示语在后: ___________________________________三、学以致用，请你来写一写。
提示语在前1、________________________________________________提示语在中1、______________________________________________提示语在后1、______________________________________________。
三年级提示语在不同位置标点符号专项训练题和答案
三年级提示语在不同位置标点符号专项训练题和答案三年级提示语在不同位置标点符号专项训练题和答案姓名：1.说话人在前，内容在后，说后用：表示引人注意。
XXX说：“————”XXX说：“对齐桌子，坐好。
”XXX说。
对齐桌子，坐好。
”XXX说。
2.说话人在后，内容在前，说后用：表示全说完了。
XXX说：“————”对齐桌子，坐好。
”XXX说。
XXX说。
3.说话人在中间，内容在“————”XXX说“————”前后两部分，说后用，表示没说完。
对齐桌子。
”XXX说，“坐好。
”有说完。
二、练：1.我开心地说：“真的吗？”2.XXX对我说：“你太棒了！今天天气真不错。
我认为会下雨。
”弟弟不同意地说：“我认为不会下雨。
”XXX对我说：“你会吗？我已经会骑自行车了。
”我羡慕地说：“我还不会。
”3.老师一进课室就问：“XXX回来了吗？”我没看见。
4.妈妈大声对我喊：“快点起床，要迟到了！”我懒洋洋地说：“起来吧，假期还没有过完了。
”5.老师在广播里说：“今天要补中秋节的课。
”我急得哭着说：“不是吧，假期那么快就过完了？我的作业还没有做完了，怎么办？”XXX低着头说：“我下次一定会带回来的。
”6.数学老师在广播里说：“假期没有完成作业的同学全部出来，班主任记一下名字。
”7.我敲门问：“老师，你在家吗？”我家没有人在。
”8.妈妈笑咪咪地望着我：“想吃得自己做。
”我暗暗叫好：“噢耶，太棒了！”9.XXX说：“但我有听写，你下午把作业带回来呀。
”老师说：“好吧，相信你。
”10.我骄傲地说：“我肯定不会倒的！”11.妈妈抱着我，问：“想吃吧？”亲了一下我的额头说：“你知不知道妈妈今天有多着急？”我知道错了，说：“知错能改还是一个好孩子。
”妈妈问：“以后再也不能任性了，知道吗？”12.妈妈见了焦点，我尖叫到：“原来XXX妈妈不骗我，是焦点会好吃一点！”。
三年级上册提示语用法
三年级上册提示语用法在三年级上册的语文学习中，提示语的用法是一个重要的知识点。
提示语是用来标示语句或段落的来源或意图的词语或短语，通常出现在句子或段落的开头或结尾。
正确使用提示语可以让表达更加清晰、准确和有条理。
以下是三年级上册提示语用法的一些常见类型和例子：1. 直接引用：直接引用他人的话语或文字，需要用引号将原文标示出来。
例如：“‘这是一本好书，值得一读。
’老师推荐说。
”2. 间接引用：用自己的话转述他人的意思，不需要用引号标示。
例如：“老师推荐了一本好书，认为它值得一读。
”3. 总结概括：用简练的语言概括段落或文章的主要内容。
例如：“这段文字主要讲述了春天的美丽景象。
”4. 解释说明：对某个词语或概念进行解释或说明。
例如：“‘风筝’是一种用细竹竿和纸制成的玩具，可以在空中飞翔。
”5. 强调突出：强调某个词语或句子，以引起注意。
例如：“春天来了，花儿都盛开了！”6. 转换角度：从不同的角度或侧面来描述同一个事物或事件。
例如：“从远处看，这座山峰像一只巨大的狮子。
”（从不同的角度描述山峰的形状）使用提示语时需要注意以下几点：1. 准确理解句子或段落的意图和来源，避免误解或曲解原意。
2. 注意引用的准确性和完整性，避免断章取义或歪曲原意。
3. 适当使用提示语，避免过多或过少地使用，影响表达的清晰度和条理性。
4. 注意语言规范和语法正确，避免出现错别字或语法错误。
通过掌握提示语的用法，可以更好地理解句子和段落的意思，提高阅读和写作的能力。
同时，提示语的使用也有助于培养逻辑思维和表达能力，为以后的语文学习和个人发展打下坚实的基础。
【基础知识】提示语位置及标点符号的使用(附练习及答案)
提示语在前这种方法是写人物对话最常用的形式。
就在提示语后加冒号、双引号。
例如：1.川川走过去，奇怪地问：“ 叔叔，您在看什么？”练习1.他顽皮的眨了眨眼说哈哈我就知道会这样提示语在后使用这种对话形式，能够强调说话的内容。
先标双引号，在提示语后加句号。
例如：1.“ 读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。
练习1.你怎么来了她睁大眼睛一脸惊讶的问我2.是的我是最大的我怕父亲说出哥哥来就这样抢着说了3.哈哈我就知道会这样他顽皮的眨了眨眼说这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的，接着写人物继续说的话。
在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。
例如：1. “ 太好了，太好了！”川川高兴地说，“ 等我长大了，也要读懂这本最大的‘ 书’！”练习1 . 什么她说你是说今天要就要出差了为什么我事先不知道2 . 我们哪里有近道挑山工说还不和你们是一条道4 . 哈哈他顽皮的眨了眨眼说我就知道会这样没有提示语这种对话形式简洁、明快，但说话人的姓名必须是在前面交代过的，对话虽然不写是谁说的，但读者一看就明白是谁说的话。
这种没有提示语的句子只要加双引号就可以了。
例如：“ 我在看‘ 书’呢！” “ 哪里有书啊？” “ 岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”提示语在前先加冒号，后加双引号。
提示语在后先加双引号，后画句号。
提示语在中间，前后说话内容都加双引号，提示后加逗号。
没有提示语的直接加双引号，前文必说明。
标点符号练习题⼩胖⼩，像圆球，说完⼩句就停留→ ( )⼩蝌蚪，尾巴弯，暂时游在句中间→ ( )桃姑娘，爱跳舞，喜欢分开同类词→ ( )两只眼，张得⼩，遇它就有许多话→ ( )⼩⼩朵，真勤快，碰到疑难就发问→ ( )⼩顽⼩，⼩头⼩，喜怒哀乐都要尝→ ( )四⼩脸，有来历，引⼩名正⼩⼩顺→ ( )⼩圆饼，加逗点，并列分句要严明→ ( )⼩哑巴，不说话，省略词句都⼩它→ ( )⼩博⼩，提醒你，要紧的话别忘记→ ( )⼩条线，左边排，地名⼩名划⼩划→ ( )图书馆，专管书，千万不可弄胡涂→ ( )(分辨⼩下哪是提示语，哪是⼩物说的话。
统编版三年级下册语文精品课件《提示语的位置与标点符号》 (共11P)
提示语在后面，后面画个小圆圈。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
提示语在中间，画个逗号在后面。
“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样 就很不错了。”
读一读，记一记。
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在后面，后面画个小圆圈。 提示语在中间，画个逗号在后面。
这个商场里好热 闹，真是人山人海！
提示语在前
蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”提示语在后
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 提示语在中
“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样 就很不错了。”
3句话同样是引用人物所说的话，提示 语的位置不一样（在前、在中、在后）。 提示语的位置不同，提示语后标点符号的用 法也有不同。
提示语在前面，冒号引号紧相连。
再见
➢ 你能引用妈妈的话，并分别在3个不同的位置加上提示语吗？ 注意正确使用标点符号哦。
妈妈说：“这个商场里好热闹，真是人山人海！”
“这个商场里好热闹，真是人山人海！”妈妈说。
“ 这个商场里好热闹”妈，真妈是说人,“山人海！
”
➢ 加标点。
1、小马吃惊地问 ：“水很深吗 ? ” 2、“小蜘蛛 ，你吃饱了吗 ? ” 老屋问。 3、“没有，没有!”小蜘蛛一边忙着补网 ，一边 回答 ，“ 老屋老屋 ，我给你讲个故事吧 !”
提示语的位置与标点符号
读句子，说说你有什么发现。 这3个句子都在
引用人物说的话。
蚂蚁队长说：“照样要受处罚。” “救命啊! 救命啊!”红头拼命地叫起来。 “不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就 很不错了。”
➢ 读一读，用横线画出人物说话的内容。
蚂蚁队长说：“照样要受处罚。” “救命啊! 救命啊!”红头拼命地叫起来。 “不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就 很不错了。”
部编人教版三年级上册语文《提示语的三种形式》精品课件
再见！
“ 哇！这只蝴蝶可真漂亮！” 姐姐不禁 赞叹道。
第一种：人物的提示语在句子的前面， 用冒号。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可 惜再也飞不回来了。”
第二种：人物的提示语在句子的中间，用 逗号。
“你好！”小明一见到我就打招呼，“谁送 你上学的呀？”
第三种：人物的提示语在句子的最后， 用句号。
“马上给我站起来！”爸爸生气地说。
“时间不早了，我们回家吧。”
我对妈妈说：“时间不早了，我 们回家吧。”
“时间不早了。”我对妈妈说， “我们回家吧。”
“时间不早了，我们回家吧。”我 对妈妈说。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
语文小堂
提示语就是对话中除了人物所说 的话外，所做的启示性说明的文 字。它不仅是交代谁在说话，还 有人物的动作、语调、心理、神 态等细节。这样人物就活灵活现 了。
范文
妹妹朝姐姐大声喊道 ：“ 姐姐， 快来看！快来看！这里有一只蝴蝶。”
“ 真的吗？” 姐姐边跑边说，“ 你别动， 你别动，我马上过来。”
统编版小学语文三年级上册提示语的三种形式及标点符号的使用方法(教案)
教案：统编版小学语文三年级上册提示语的三种形式及标点符号的使用方法一、教学目标1. 让学生掌握提示语的三种形式：直接提示、间接提示和情景提示。
2. 使学生能够正确使用标点符号，包括句号、问号、感叹号、逗号、顿号等。
3. 培养学生运用提示语和标点符号进行写作的能力，提高写作水平。
二、教学内容1. 提示语的概念和作用2. 提示语的分类：直接提示、间接提示和情景提示3. 标点符号的种类和使用方法：句号、问号、感叹号、逗号、顿号等三、教学重点与难点1. 教学重点：提示语的三种形式和标点符号的使用方法2. 教学难点：提示语的运用和标点符号的正确使用四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些有趣的提示语，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解提示语的概念、作用和分类，结合实例进行讲解。
3. 演示：通过PPT展示标点符号的种类和使用方法，进行演示。
4. 练习：让学生进行提示语和标点符号的练习，巩固所学知识。
5. 小结：对本节课的内容进行小结，总结提示语的三种形式和标点符号的使用方法。
六、板书设计1. 提示语的概念和作用2. 提示语的分类：直接提示、间接提示和情景提示3. 标点符号的种类和使用方法：句号、问号、感叹号、逗号、顿号等七、作业设计1. 让学生回家后，用提示语和标点符号写一段话，不少于100字。
2. 预习下一节课的内容，提前了解提示语和标点符号的相关知识。
八、课后反思1. 教学过程中，是否讲解清晰，学生是否能够理解提示语的三种形式和标点符号的使用方法。
2. 学生在练习过程中，是否能够正确运用提示语和标点符号，是否存在错误。
3. 对于学生的作业，是否能够及时批改，对于学生的问题，是否能够及时解答。
4. 对于下一节课的内容，是否已经做好充分的准备。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握提示语的三种形式和标点符号的使用方法，提高写作水平。
部编版语文三年级--提示语的位置及标点使用--课件
读句子，画出提示语并说说位置，再将标点补充完整。
小姑娘高兴地说：“我有一个漂亮的布娃娃。” ---------------------
提示语在前
“我的布娃娃不见了。”小姑娘愁眉苦脸地说 。 ---------------------------
提示语在后
“太好了!”小姑娘欣喜若狂，抱着布娃娃又蹦又 跳 ，开心地大叫------,-“---我---找---到---我---的---布---娃---娃---了---！---”--------------提--示--语---在--中------
小练笔：
自主选材，写一段对话。 材料一、作业未完成 材料二、考试得了一百分 材料三、让座
要求：用到提示语的三种位置， 注意标点符号的变化。
我写得最棒！
谈谈自己这节课的收获
今天，通过了一节课的学习，同学们发现并学 会了很多新知识，老师为你们感到骄傲！
生活中其实也有很多知识，等待着细心的同学 去探索、发现、学习。老师希望通过大家的努力 ，我们每个人每一天都有新的进步。
提示语在后
提示语位置 对应标点符号
在前 冒号、前引号
在中
逗号、前引号
在后
句号
所说的话儿双引套
结合对话，说说提示语的位 置及标点使用
１、小姑娘说：“快过来吧！我们一起 去海边。”（提示语在前） ２“快过来吧！”小姑娘说，“我们一 起去海边。”（提示语在中） ３“快过来吧！我们一起去海边。”小 姑娘说。（提示语在后）
提示语在后
用“——”画出提示语，并说说提示语的位置。
高尔基问：“ 是你扔的纸团吗？”
提示语在前
“是的。” 小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
“来吧，我让他们放你进来。” 提示语在中
提示语位置不同用法不同
探寻语文知识的奥秘 ——提示语位置不同标点Байду номын сангаас法不同
提示语
提示语，就是对话中除了人物所说的话外，所做的 启示性说明的文字。它不仅是交代谁在说话，还有 人物的动作、语言、心理、神态等细节。有了提示 语的句子会更具体，更生动。
提示语的三种位置
提示语的三种位置 1、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（提 示语在前）提示语在前，冒号引号紧相连. 2、“会飞回来的，一定会飞回来的。”男孩看看列宁说，“它还活着。 ”（提示语在中）提示语在中，点个逗号在后边。 3、“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”列宁微笑着说。（提示语在后 ）提示语在后，结尾画个小句号。
标点使用规则
标点使用规则 提示语在前，冒号引号紧相连，
提示语在中，点个逗号在后边，
提示语在后，结尾画个小句号。
试一试
试一试 1、孙中山笑了笑说 学问学问 不懂就要问 为了弄清楚道理 挨打也值得 （提示语在前） 2、学问学问 不懂就要问 孙中山笑了笑 为了弄清楚道理 挨打也值得 （提示语在中） 3、学问学问 不懂就要问 为了弄清楚道理 挨打也值得 孙中山笑了笑说 （提示语在后）
对一对
对一对 1、孙中山笑了笑说：“学问学问，不懂就要问， 为了弄清楚道 理 ， 挨打也值得 。” 2、“学问学问 ，不懂就要问 ，” 孙中山笑了笑，“为了弄清楚 道理 ， 挨打也值得 。” 3、“学问学问，不懂就要问， 为了弄清楚道理， 挨打也值得。 ” 孙中山笑了笑说。
记得复习
04
再见
三年级提示语标点符合练习
三年级《提示语标点符号》练习一、提示语在前提示语在前说话内容在后时，提示语后面加冒号和双引号。
1、王红说我很喜欢读书每天都坚持读半个小时2、老屋问小蜘蛛你吃饱了吗3、奶奶说今天我去了公园那里的花真美4、小刚说明天我们一起去爬山吧5、老师问小芳今天你吃早餐了吗二、提示语在中提示语在中，两边的说话内容都要加双引号，提示语后加逗号。
1这朵花真漂亮李立赞叹道我太喜欢了2今天天气真好同桌感慨道我们去放风筝吧3小明笑着说4、等等我王丽大声叫着我快跟不上队伍啦5、我在路上保护你三、提示语在后提示语在后，在说话内容上加双引号，在提示语后加句号。
1萝卜多少钱一斤妈妈问2老师好奇地问3我今天学会了一首新歌小明高兴地说4妈妈做的饭真好吃小红舔了舔嘴唇说5小刚说道四、给下列句子填上合适的标点。
1.显微镜是医生的眼睛吗2.我们的祖国多么漂亮3.下课了我和伙伴们一起做游戏你怎么不练功啊小花狗问小狐狸我才不去吃那苦头呢舒舒服服地躺着多好小狐狸说6.明明说奶奶你可千万记得给我买礼物啊今天的秋游实在太让我难忘了李刚激动地说8.每当有火车开过来王子都以为能跑赢它9.蒲公英的花就像我们的手掌可以张开合上10.花朵张开时花瓣是金色的草地也是金色的花朵合拢时金色的花瓣被包住了草地就变成绿色的了11. 妈妈说刚才还是个大晴天这会儿怎么下起雨了刚才还是个大晴天这会儿怎么下起雨了妈妈说道刚才还是个大晴天妈妈说这会儿怎么下起雨了14. 妈妈说这个商场里好热闹真是人山人海这个商场里好热闹真是人山人海妈妈说这个商场里好热闹妈妈说真是人山人海17. 小明问老师 明天如果下雨还去春游么18.有个同学问孙中山你想先生提出问题不怕挨打吗立在这儿的那棵树到什么地方去了呀鸟儿问树根。
正确使用提示语中的标点符号 -教学设计
正确使用提示语中的标点符号今天我们要学习如何正确使用提示语中的标点符号。
一、让我们先来认识一下提示语：对话就是两个人以上的人物互相说话。
那么提示语就是提示人物说话时的神态、动作、语气等的词语。
提示语的位置可以在前，可以在后，可以在中间，也可以省略。
二、那么不同位置提示语有什么不同的作用呢？1、提示语在前，一般强调提示语。
2、提示语在后，一般突出说的话。
3、提示语在中间，既突出前后说的话，又有语气上和意思上的停顿。
4、省略提示语，使得对话流畅、急切。
三、提示语在不同位置标点该如何正确使用呢？下面我们就重点来学习正确使用提示语中的标点符号（一）第一种情况，提示语在前。
这种方法是写人物对话最常用的形式。
就在提示语后加冒号、双引号。
例如：1.小川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？”让我们来做个练习1.他顽皮地眨了眨眼说哈哈我就知道会这样公布正确答案是不是就在提示语后加冒号、双引号呢？你答对了吗？（二）第二种情况，提示语在后。
使用这种对话形式，能够强调说话的内容。
先标双引号，在提示语后加句号。
例如：1.“读了这本岩石书有什么用呢？”小川总爱刨根问底。
让我们来做个练习1. 你怎么来了她睁大眼睛一脸惊讶地问我2. 是的我是最大的我怕父亲说出哥哥来就这样抢着说了3. 哈哈我就知道会这样他顽皮地眨了眨眼说公布正确答案就是先标双引号，然后在提示语后加句号，你答对了吗？（三）第三种情况，提示语在中间。
这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的，接着写人物继续说的话。
在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。
例如：1.“太好了，太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本书！”练习1. 什么她说你是说今天就要出差了为什么我事先不知道2. 我们哪里有近道挑山工说还不和你们是一条道4.. 哈哈他顽皮地眨了眨眼说我就知道会这样公布正确答案就是在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。
这是最容易出错的一种，你答对了吗？（四）第四种情况，没有提示语。
三年级语文上册四单元《学习提示语》优秀课件
一.提示语在前。这种方法是写人物对话最常用的形式。 就在提示语后加冒号，说话内容加双引号。
二.提示语在后。使用这种对话形式，能够强调说话的 内容。先给说话内容标双引号，接着在提示语后加句号。
部编版小学三年级语文上册第四单元
学习提示语
：
冒号
。
句号
，
逗号
认识三个标点符号
用在称呼语的后面，表示提起 下文。
用在陈述句末尾的标点， 也称作“句点”。
用来表示语句停顿。
发现提示语的用法
表示提示语在前
:“照样要受处罚。”
表示提示语在后
“救命啊！救命啊！”
。
“不要紧，”
表示提示语在中间
，
试着学用提示语
三.提示语在中间。 这种方法就是先写一句或一段人 物的话，然后交代话是谁说的，接着写人物继续说的 话。在提示语前、后的说话内容
●小明说 妈妈 我不要吃蛋
●蛋有营养 你一定要吃下这个蛋 妈妈说
●妈妈 我求你了 他对妈妈又是亲又是抱 你了
求求
三年级语文提示语的标点练习
三年级语文提示语的标点练习三年级语文提示语的标点练习在三年级语文学习中，标点符号的正确使用已经成为了重要的考点之一。
提示语作为文章中一个重要的组成部分，也需要我们掌握正确的标点使用方法。
下面，本文将结合具体例句，为大家讲解提示语的标点练习。
首先，我们需要了解什么是提示语。
提示语是指对话或文章中说话人所发出的语句或言语的描述，通常用引号或冒号进行标注。
在三年级语文中，提示语的使用需要注意以下几点：1、提示语在句子中的作用在对话或文章中，提示语可以用来表示说话人的语气、态度、情感等，使句子更加生动、形象。
例如：1、“你好啊，小朋友！”他用热情的语气说道。
2、“快点！我们要迟到了！”她焦急地催促道。
2、提示语的位置提示语的位置通常是根据句子需要表达的意思而定。
在对话或文章中，提示语可以放在句首、句中或句末，具体要根据语境而定。
例如：1、“明天要去春游了！”小明兴奋地说道。
2、“快点，我们要走了。
”妈妈低声提醒道。
3、“你真的要走吗？”他惊讶地问道。
3、提示语的标点使用在三年级语文中，提示语的标点使用需要注意以下几点：1、提示语作为句子的一部分，需要用逗号或冒号进行标注。
例如：2、“你猜猜看，”爸爸故意卖了个关子，“我给你买了什么礼物？”3、“这个问题很重要，”老师认真地说道，“你们要认真听讲。
”4、如果提示语在句首或句末，需要用引号标注。
例如：5、“你真是太棒了！”妈妈夸赞道。
6、“好了，我们继续走吧。
”他说道，语气有些不耐烦。
通过以上例句可以看出，正确使用提示语的标点可以增强句子的表达效果，使文章更加生动、形象。
因此，我们在日常学习中要注重标点练习，尤其是提示语的标点使用。
也要多阅读、多写作，不断提高自己的语言表达能力。
三年级上册语文课件-提示语的位置与标点符号的变化 部编版-课件ppt
同学们早上好！昨天休息得好吗？！
很好，谢谢老师！ 老师，早上好！
提示语
小明和小美看到老师说：“老师，早上好！” 老师笑眯眯地说：“同学们早上好！昨晚休息 得好吗？” 小明和小美回答：“很好，谢谢老师！”
Байду номын сангаас
提示 语
对话中除了人物所说的话外，所做的启示 性说明的文字。它不仅是交代谁在说话，还有 人物的动作、语调、心理、神态等细节。
1、哥哥还不满足（ : “）为什么它这么直，长这么大（ ”） 2、（“）爸爸（ ” ）大孩子摇着他的腿( , )（ “ ）你看那树多高（ ” ） 3、（ “ ）你看它多直（ ” ）妹妹 分辩着（ 。）
今天早上，妈妈对我说（ ：）（ “）今天上午咱们去动
物园吧，听说动物园里添了一对大熊猫。（” ） （ “ ）是吗？那我们这就出发吧！（ ” ）我放下手中的
“同学们早上好！”老师笑眯眯地说，“昨 晚休息得好吗？”
“很好，谢谢老师！”小明和小美回答。
提示语的位置：可以在句子前面，可以在句子中间，也可以在句子后面。
提示语在前，后面用冒号；提示语在中间，后面用逗号；提示语在后，后面用句 号。
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在后面。 提示语放最后，结尾画个小圆圈。
小明和小美看到老师说：“老师，早上好！”
“同学们早上好！”老师笑眯眯地说，“昨晚 休息得好吗？”
“很好，谢谢老师！”小明和小美回答。
小明和小美看到老师说：“老师，早上 好！”
老师笑眯眯地说：“同学们早上好！昨 晚休息得好吗？”
小明和小美回答：“很好，谢谢老师！”
小明和小美看到老师说：“老师，早上好！”
书，迫不及待地说（ 。） （ “ ）不着急。（ ” ）妈妈说（ , ）（ “ ）等我洗完
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提示语的位置及标点使用
设计理念：
小学三年级学生习作之所以不生动、不具体，“写不好人物语言”是其中一个重要原因，本次习作指导力图结合学生实际，首先通过例文让学生明确：
1．生活中人们离不开说话，让人物开口说话，文章中的人物就活了。
2．完整的“说话句”有两个部分——说话内容和提示语。
3．知道什么样的提示语是最精彩的。
在此基础上，教师运用多种训练方式，通过评价，使学生在体验和强化中学会运用。
教学目标：
1．指导学生写好说话句里的提示语，加入神态、语气、动作、心理描写，不重复用“说”。
2．能灵活安排提示语的位置。
3．正确运用冒号、引号、问号等标点符号。
教学重点、难点：
教学重点：将提示语写具体、写活的方法。
教学难点：写说话句灵活安排提示语的不同位置，正确使用标点符号。
课前准备：
教师：教学课件
学生：红色水笔、专项练习纸
课时安排:一课时
教学过程：
一、激趣揭题
引言激趣：生活中，我们每天都离不开说话，我们班就有很多能说会道的同学。
可是（师叹气）老师最近却遇到好多个哑巴，不信？看吧，就在我们同学的习作里，人物往往都成了哑巴，不会说话。
1．读一读：老师这有同学的一篇习作，读一读。
（出示学生编的一个童话故事）一天，小猴孙小圣和小熊棒棒到公园去玩。
一路上他们有说有笑，可高兴啦！
来到公园，他们看见一个漂亮的亭子便坐下来休息。
这时，小猴发现亭子里有一根漂亮的柱子，他“噌”地一下爬了上去，在上面随手写了“孙小圣到此一游”几个字。
棒棒狠狠地批评了孙小圣不文明的行为，小圣听了惭愧地低下了头。
2．议一议：你觉得什么地方需要改进？
（要让我们能听到人物的声音，让人物开口说话）
小结过渡：每个人每天都要说很多话，写文章时千万别把人当哑巴。
这节课我们来学写说话句。
板书课题：学写说话句
二、“提示语”的引入
1.热身游戏：“说”词大集合。
（1）不少同学写的说话句，“我说”“你说”“爸爸说”“妈妈说“小猴小狗说”，说个没完，一说到底。
针对这种现象，我们先来做个小游戏：给“说”换一些意思相近的词。
请同学们写到黑板上。
板书：说（喊、嚷、叫、问、答……）
（2）表示“说”的两字词语有：商量、谈话、嘱咐、叮咛、批评、夸奖、议论、吩咐、声明、劝说……
（3）不少成语也表示“说”的意思：自言自语、窃窃私语、花言巧语、妙语连珠、议论纷
纷、夸夸其谈、强词夺理、胡说八道、滔滔不绝（灯片展示，读一读，记一记）
小结：写说话句时，要想一想，用哪个词来代替“说”，不要重复用“说”字。
2.小组竞赛：看看哪组说得多，说得与众不同。
谁（）地说板书：（）地说
（1）根据发言，引导学生通过想象，从“动作、神态、语气、心理”等不同方面来补充词语或短语，鼓励能同时运用几个方面进行补充的学生，如：小猴摸着头，不好意思地小声说……板书：动作、神态、语气……
小结：像这些提示人物说话时的动作、神态、语气或语调等方面的短语，我们称为“提示语”。
完整的“说话句”一般有两个部分——说话内容和提示语。
板书：提示语（2）出示说话内容：“你上课真专心啊！”指名读这句话，说话内容有了，但是缺少提示语，不知道谁说的，也不知道夸谁呢。
先看老师表演，再请一位同学来补充，让它成为完整的说话句。
A. 钟老师走到钱浩文面前，伸出大拇指，微笑着说：“你上课真专心啊！”（谁来补充提示语）
B.钟老师走到祝赫跟前，轻轻咳了两声，敲了敲桌子，一字一顿地说：“你上课真专心啊！”
（哪位同学来补充提示语）
3.讨论体会：说话内容同样是“你上课真专心啊！”为什么听出不一样的意思？
小结归纳：说话人的动作、表情、语气不同，给听的人带来不同的感受。
如果提示语能够把说话人的动作、神态、语气等写具体，那么就能把人物写活，写生动，甚至会很有趣。
精彩的说话句，不仅能听到声音，还能看到动作、表情等，因此内容越丰富的提示语越精彩。
精彩藏在提示语当中，所以我们要在提示语上下功夫。
板书：丰富
4.读句比较：出示三个句子，请三名同学读一读：
小熊生气地说：“孙小圣，你这是干什么！”
“孙小圣！”小熊生气地说，“你这是干什么！”
“孙小圣，你这是干什么！”小熊生气地说。
①看看三个句子有什么相同的地方。
（提示语和说话内容相同）
②看看三个句子有什么不同的地方。
（提示语的位置和标点不同）同学们在写不同位置的提示语时要特别注意标点的正确使用。
相机板书：前：中，后。
③提示语为什么要放在不同的位置呢？
小结：一是为了句式灵活，不呆板；二是作者根据情感表达或文章内容的需要，想要强调某一部分内容，就将这部分内容写在句子最前面，相应地提示语就安排在句子前面或中间或后面，也有不用提示语的情况。
我们不妨来体会体会。
A.请女生读第一句，指一男生回答：第一句话提示语在前，你认为强调了什么？
B．男生齐读第二句，指一女生回答：第二句话提示语在后，你认为强调了什么？
C．全班齐读第三句，谁来说说自己的体会。
5.尝试运用：
（1）看同学表演，说一个完整的“说话句”。
试着把提示语放在前中后不同位置。
（请一男生表演张天浩两手举过头顶，高兴地跳起来，大声喊道：“太好了！太好了！我跳高比赛拿了第一名！”）
（2）好的说话句，不仅能听到声音，还能看到动作、表情等肢体语言，充满画面感、立体感。
看图说一个精彩的说话句。
出示“小熊和小圣”的图，仔细看图，发挥想象，分别给棒棒和小圣配音，让它们开口说话。
6.小试牛刀：拿出专项练习纸，回忆本节课的学习或生活场景，按要求写三个说话句。
“学写说话句”专项练习
评价标准 a. 提示语丰富，有神态、动作、语气等。
★
b.不重复用“说”字。
★
c. 提示语安排在句子的不同位置。
★
d．正确使用标点符号。
★
e. 充分发挥想象，与众不同。
1.提示语在前
2.提示语在后
3.提示语在中间
自评：我可以获得（）颗★。
同学评：他（她）可以获得（）颗★。
（大屏幕出示“说”的近义词，供同学们选用。
）
6．师生评议。