三年级：提示语的位置及标点使用

提示语的位置及标点使用

设计理念：

小学三年级学生习作之所以不生动、不具体，“写不好人物语言”是其中一个重要原因，本次习作指导力图结合学生实际，首先通过例文让学生明确：

1．生活中人们离不开说话，让人物开口说话，文章中的人物就活了。

2．完整的“说话句”有两个部分——说话内容和提示语。

3．知道什么样的提示语是最精彩的。

在此基础上，教师运用多种训练方式，通过评价，使学生在体验和强化中学会运用。

教学目标：

1．指导学生写好说话句里的提示语，加入神态、语气、动作、心理描写，不重复用“说”。2．能灵活安排提示语的位置。

3．正确运用冒号、引号、问号等标点符号。

教学重点、难点：

教学重点：将提示语写具体、写活的方法。

教学难点：写说话句灵活安排提示语的不同位置，正确使用标点符号。

课前准备：

教师：教学课件

学生：红色水笔、专项练习纸

课时安排:一课时

教学过程：

一、激趣揭题

引言激趣：生活中，我们每天都离不开说话，我们班就有很多能说会道的同学。可是（师叹气）老师最近却遇到好多个哑巴，不信？看吧，就在我们同学的习作里，人物往往都成了哑巴，不会说话。

1．读一读：老师这有同学的一篇习作，读一读。（出示学生编的一个童话故事）一天，小猴孙小圣和小熊棒棒到公园去玩。一路上他们有说有笑，可高兴啦！

来到公园，他们看见一个漂亮的亭子便坐下来休息。这时，小猴发现亭子里有一根漂亮的柱子，他“噌”地一下爬了上去，在上面随手写了“孙小圣到此一游”几个字。

棒棒狠狠地批评了孙小圣不文明的行为，小圣听了惭愧地低下了头。

2．议一议：你觉得什么地方需要改进？

（要让我们能听到人物的声音，让人物开口说话）

小结过渡：每个人每天都要说很多话，写文章时千万别把人当哑巴。这节课我们来学写说话句。板书课题：学写说话句

二、“提示语”的引入

1.热身游戏：“说”词大集合。

（1）不少同学写的说话句，“我说”“你说”“爸爸说”“妈妈说“小猴小狗说”，说个没完，一说到底。针对这种现象，我们先来做个小游戏：给“说”换一些意思相近的词。请同学们写到黑板上。板书：说（喊、嚷、叫、问、答……）

（2）表示“说”的两字词语有：商量、谈话、嘱咐、叮咛、批评、夸奖、议论、吩咐、声明、劝说……

（3）不少成语也表示“说”的意思：自言自语、窃窃私语、花言巧语、妙语连珠、议论纷

纷、夸夸其谈、强词夺理、胡说八道、滔滔不绝（灯片展示，读一读，记一记）

小结：写说话句时，要想一想，用哪个词来代替“说”，不要重复用“说”字。

2.小组竞赛：看看哪组说得多，说得与众不同。谁（）地说板书：（）地说

（1）根据发言，引导学生通过想象，从“动作、神态、语气、心理”等不同方面来补充词语或短语，鼓励能同时运用几个方面进行补充的学生，如：小猴摸着头，不好意思地小声说……板书：动作、神态、语气……

小结：像这些提示人物说话时的动作、神态、语气或语调等方面的短语，我们称为“提示语”。完整的“说话句”一般有两个部分——说话内容和提示语。板书：提示语（2）出示说话内容：“你上课真专心啊！”指名读这句话，说话内容有了，但是缺少提示语，不知道谁说的，也不知道夸谁呢。先看老师表演，再请一位同学来补充，让它成为完整的说话句。

A. 钟老师走到钱浩文面前，伸出大拇指，微笑着说：“你上课真专心啊！”（谁来补充提示语）

B.钟老师走到祝赫跟前，轻轻咳了两声，敲了敲桌子，一字一顿地说：“你上课真专心啊！”

（哪位同学来补充提示语）

3.讨论体会：说话内容同样是“你上课真专心啊！”为什么听出不一样的意思？

小结归纳：说话人的动作、表情、语气不同，给听的人带来不同的感受。如果提示语能够把说话人的动作、神态、语气等写具体，那么就能把人物写活，写生动，甚至会很有趣。精彩的说话句，不仅能听到声音，还能看到动作、表情等，因此内容越丰富的提示语越精彩。精彩藏在提示语当中，所以我们要在提示语上下功夫。板书：丰富

4.读句比较：出示三个句子，请三名同学读一读：

小熊生气地说：“孙小圣，你这是干什么！”

“孙小圣！”小熊生气地说，“你这是干什么！”

“孙小圣，你这是干什么！”小熊生气地说。

①看看三个句子有什么相同的地方。（提示语和说话内容相同）

②看看三个句子有什么不同的地方。（提示语的位置和标点不同）同学们在写不同位置的提示语时要特别注意标点的正确使用。相机板书：前：中，后。

③提示语为什么要放在不同的位置呢？

小结：一是为了句式灵活，不呆板；二是作者根据情感表达或文章内容的需要，想要强调某一部分内容，就将这部分内容写在句子最前面，相应地提示语就安排在句子前面或中间或后面，也有不用提示语的情况。我们不妨来体会体会。

A.请女生读第一句，指一男生回答：第一句话提示语在前，你认为强调了什么？

B．男生齐读第二句，指一女生回答：第二句话提示语在后，你认为强调了什么？

C．全班齐读第三句，谁来说说自己的体会。

5.尝试运用：

（1）看同学表演，说一个完整的“说话句”。试着把提示语放在前中后不同位置。（请一男生表演张天浩两手举过头顶，高兴地跳起来，大声喊道：“太好了！太好了！我跳高比赛拿了第一名！”）

（2）好的说话句，不仅能听到声音，还能看到动作、表情等肢体语言，充满画面感、立体感。

看图说一个精彩的说话句。出示“小熊和小圣”的图，仔细看图，发挥想象，分别给棒棒和小圣配音，让它们开口说话。

6.小试牛刀：拿出专项练习纸，回忆本节课的学习或生活场景，按要求写三个说话句。

“学写说话句”专项练习

评价标准 a. 提示语丰富，有神态、动作、语气等。★

b.不重复用“说”字。★

c. 提示语安排在句子的不同位置。★

d．正确使用标点符号。★

e. 充分发挥想象，与众不同。

1.提示语在前

2.提示语在后

3.提示语在中间

自评：我可以获得（）颗★。同学评：他（她）可以获得（）颗★。

（大屏幕出示“说”的近义词，供同学们选用。）

6．师生评议