“教”——教师课堂教学技能训练记录数学
教学实践记录数学(3篇)
第1篇一、背景作为一名数学教师，我深知教学实践的重要性。
为了提高教学质量，我决定对数学教学进行实践记录，以便更好地总结经验，改进教学方法。
以下是我最近一周的数学教学实践记录。
二、教学实践内容1. 课程名称：《小学数学》四年级上册2. 教学内容：分数的加减法3. 教学目标：（1）使学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的基本运算方法。
（2）培养学生观察、分析、归纳等思维能力。
（3）提高学生解决实际问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课上课伊始，我以生活中的实例引入新课，如：分蛋糕、分糖果等，让学生思考如何表示这些分数，从而引出分数的概念。
2. 探究新知（1）分数加减法的意义我引导学生回顾分数的定义，并举例说明分数加减法的意义。
如：将一个蛋糕分成4份，吃了其中的2份，还剩多少？（2）分数加减法的基本运算方法我通过演示和讲解，使学生掌握分数加减法的基本运算方法。
如：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减；异分母分数相加减，先通分，再进行加减运算。
3. 巩固练习为了让学生更好地掌握分数加减法，我设计了以下练习题：（1）计算下列分数加减法：$\frac{1}{3}+\frac{2}{5}=\frac{5}{15}+\frac{6}{15}=\frac{11}{15}$$\frac{3}{4}-\frac{1}{2}=\frac{6}{8}-\frac{4}{8}=\frac{2}{8}=\frac{1}{4}$（2）实际应用题：小明把一块蛋糕平均分成8份，吃了其中的3份，还剩多少？答案：$\frac{5}{8}$4. 总结归纳在课堂的最后，我对本节课所学内容进行总结，强调分数加减法的运算方法，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识解决问题。
四、教学反思1. 教学方法在本节课中，我采用了启发式教学，引导学生主动探究新知。
同时，通过实际应用题，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
2. 教学效果通过本节课的教学，我发现大部分学生对分数加减法有了较深入的理解，能够熟练地进行计算。
数学课堂教学技能训练
《数学课堂教学技能训练》总结(转载)支引春09级数本（1）0906020630215 课堂教学技能是教师个人能力的重要组成部分，与学科知识的习得不同，教学技能必须通大量的实践、训练而习得。
这学期，通过对《数学课堂教学技能训练》的学习，我对课堂技能有了一个大概的认识及初步的了解，特作了以下总结：一、课堂教学设计与课后反思（一）课堂教学设计1、定义：课堂教学设计，就是人们通常理解的“备课”，教师要在课前做好一系列准备工作，要熟悉教材，钻研课程标准，明确任务，确定重点与难点，要根据学生的理解能力和接受能力，制定出切实可行的教学计划，已确定教学的质量。
2、指导思想：（1）教学目标设计：是教学设计的总准则；（2）教材内容：是教学设计的基本依据；（3）教学对象：是教学设计必须考虑的因素；（4）贯彻数学思维方法的设计：是现代数学教育的时代要求；（5）教学设计应包括对学生的思想教育因素。
3、基本要求：其一、通过熟悉教学教材，将教材所包括的知识与方法转化为教师自己的知识与方法；其二、通过钻研数学课程标准和教材，掌握教学目的要求与重点，并将其转化为教师进行教学的指导思想；其三、通过钻研数学教学目标，内容和学生的内在联系，找到是教学内容适应学生接受能力，促进学生思维发展的途径，从而转化为教师所掌握的教学方法。
4、主要类型：学期设计、单元设计、课时设计。
5、主要内容：教学目标、重、难点、教学过程。
（二）课后反思1、定义：所谓课后反思就是对教学过程的再认识，再思考，再探索，再创造；2、目的：改进教学，使教学的每一个环节更加完美，最大限度地促进学生在思维的能力，情感态度与价值观等方面的进步与发展；3、主要内容：对教学实践活动的反思、对个人经验的反思、对教学关系的反思、对教学理论的反思；4、方法：自我提问法、案例研究法、教学诊断法法、总结记录法。
二、导入技能1、目的：在于集中学生的注意力，引起学生的注意，明确学习目的和要求，为了学习新的知识创造良好好的氛围；2、原则：针对原则、启发性、趣味性、新颖性、直观性、系统性原则；3、基本类型：直观型、问题型、新旧联系型、趣味型；4、方法：直观型：（1）直观启示法，（2）教具演示法，（3）实验导入法。
教师技能之四说 说课技能训练记录数学一年级
教师技能之四说说课技能训练记录数学一年级
本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，在教学活动中我采用引导自学、合作交流相结合的方法，让学生在理解算理的基础上熟练运用算法形成计算技能，有效地提高了教学效率。
在知识的应用阶段，我还采用自主探索来解决问题，形成技能。
因为计算常给人的感觉是枯燥乏味，所以在教学中我借助发新书这一生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使口算含有丰富、生动的具体内容。
在探索整十数加减整十数的口算方法时，通过讨论、交流、动手操作等活动，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。
这一节课的教学对象是一年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我借助发新书的情境，让学生在身临其境的环境中愉快地学习。
《课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。
在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题和算法）、数一数（数书）、说一说（说算理与算法）、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的数学活动。
充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
体现了《课程标准》要求“学生是学习数学
的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
课堂数学教学技能训练总结
课堂数学教学技能训练总结周梅随着时间的流逝，一个学期的教学技能训练也即将接近尾声了。
通过了教学技能概述，数学课堂技能（导入，结束，语言，讲解，强讲解，之后学习的说课训练，多媒体进行教学，评课更好的讲我们所学的理论知识运用到时间中，让我了解到如何做一名老师，体会了做一名老师应该所具备的基本素质，教态，语言，如何写教案，学案，说课稿，如何制作多媒体等一系列知识，一个学期的教学技能训练不仅将我们学的理论知识运用到实践中，并且教学技能水平在各方面也得到了提高。
教学技能训练对于我们师范生来说是一个重要的环节，通过课堂训练，要做到一个完美老师所付出的辛苦是同学们所看不到的，我也通过这个训练在找出自己的不足之处，从而一步一步完善自己，第一节课老师给我们讲述了作为一名教师讲课的基本步骤与注意事项，基于下学期我们要实习，所以我们在小组内也进行了试讲，由学生相互提出各自的优点与不足，并互相借鉴，共同提高。
老师在此期间也给我们授课的各方面提出了宝贵的意见。
经过几次试讲，我认识到了良好的教态和课前充分备课的重要作用，老师能否发挥自如，能否和学生们进行有效的互动，都有赖于这些方面的知识。
首先是备课：备好一堂课是不容易的，也是我们要上好一堂课的前提，它包括备课本、备教案、备学生、和备信息。
这几点不是完全分开的，它们之间互相配合、互相穿插，这几点都要面面俱到才能算是做好了备课工作。
首先要熟悉课本，不管采用怎么样的教学方法都离不开课本，备课必须以课本为核心。
我们要把课本每一节的内容的要点归纳出来，还要清楚知道这一节的内如内容与以前学过的知识之间的联系，并做好记录，然后再根据课本的内容备教案。
同时，我们还要认真研究书本中的探究活动和技能训练与练习，分析这些活动在这一节课会有什么作用，它们与其他内容之间有什么关系，弄清楚这些活动是不是对知识点有引导、巩固或者加深作用，并作好分析的记录，要做到心中有数。
上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。
关于数学的教学实践记录(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，数学教育越来越注重学生的主体地位和实践能力的培养。
为了提高学生的数学素养，我校积极开展数学教学实践，通过多种途径和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。
以下是我校数学教学实践的一个记录。
二、教学实践内容1. 创设情境，激发兴趣在教学实践中，教师注重创设与生活实际相关的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“分数的应用”时，教师可以以学生的日常消费为例，引导学生思考如何用分数表示商品的价格，从而激发学生对分数的兴趣。
2. 小组合作，共同探究在数学课堂中，教师鼓励学生进行小组合作，共同探究问题。
通过小组讨论、交流，培养学生的合作精神和沟通能力。
例如，在讲解“平面几何”时，教师可以将学生分成若干小组，要求每个小组共同完成一个几何图形的绘制，并在课堂上展示成果。
3. 多元评价，关注个体差异在教学实践中，教师采用多元评价方式，关注学生的个体差异。
除了传统的考试评价，还关注学生在课堂上的表现、作业完成情况、小组合作等方面的表现。
通过多元化的评价，使每个学生都能在数学学习中找到自己的优势和不足，从而有针对性地进行改进。
4. 信息技术与数学教学的融合在教学实践中，教师积极探索信息技术与数学教学的融合。
利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解“立体几何”时，教师可以利用三维动画展示几何体的形状和结构，帮助学生更好地理解。
5. 课外拓展，培养数学素养为了提高学生的数学素养，教师积极开展课外拓展活动。
组织学生参加数学竞赛、数学兴趣小组等活动，激发学生的数学热情。
同时，鼓励学生利用网络资源自主学习，拓宽知识面。
三、教学实践效果1. 学生的学习兴趣明显提高。
通过创设情境、小组合作等方式，学生逐渐对数学产生了浓厚的兴趣，学习积极性得到了很大提高。
2. 学生的数学思维和创新能力得到了锻炼。
在小组合作、课外拓展等活动中，学生学会了如何思考问题、解决问题，培养了数学思维和创新能力。
教师技能训练(2)记录簿
佛山科学技术学院理学院信息科学与数学系教师技能训练记录簿（二）20 —20 学年第学期姓名：班级：学号：成绩：特别说明：1.请同学们认真填写此表，2.学期结束后另写一份总结，贴在最后。
本门课程成绩的主要参考为记录簿、总结和平时训练。
总结按以下格式在电脑上完成后打印：佛山科学技术学院理学院数学系教师技能训练（2）总结（四号宋体加粗）201 级数学与应用数学（师范）姓名：学号：（小四宋体）正文5号宋体书法与板书设计训练程序训练的内容有：临摹钢笔字帖、粉笔书写训练、各种类型板书训练、板书技巧训练等。
训练一：临摹钢笔字帖选择一本合适的钢笔字帖，在课余时间进行临摹，掌握钢笔楷书与行书的技法。
训练要求：．①每个人选择合适字帖。
②每人每周临摹200字。
③学期结束前交临摹稿，进行自我评价，然后有其他同学评价。
训练二：粉笔书法训练通过训练一在掌握了钢笔书法些技法后，应用到黑板书写上，体会和掌握粉笔书法与钢笔书法的异同，训练出一手好的粉笔字。
训练要求：①选择一段书写文字在黑板上书写，时间约5分钟。
②书写完后，自我评价，然后有其他同学评价。
训练三：各种类型板书训练板书的种类很多，从语言的运用来分有提纲式、语词式；从表现形式来分有文字式、表格式、图示式；从内容来分有综合式、单项式；从结构来分有总一分式、对比式、分列式、提示要点式等。
选择最佳的板书形式是增强教学效果的重要一环。
训练要求：①根据教学要求选择一类板书类型进行准备。
②进行板书训练，时间5——10分钟。
③板书完后，现有板书者，自我评价，然后有其他同学评价。
训练四：讲解与板书综合训练板书是高度概括和提纲契领的教学内容和教学过程的浓缩，它对学生的理解记忆和复习巩固具有极其重要的作用。
综合板书的各类要求进行系统训练有助于学生对板书技巧的掌握。
训练要求：①选择一段初中数学教学内容，具体写出讲解的教案，进行整体的板书设计。
②进行课堂模拟讲解与板书书写训练，时间为20分钟。
教学技能实践记录(3篇)
第1篇一、实践背景作为一名教育工作者，我深知教学技能的重要性。
为了提高自己的教学水平，我在本学期参加了学校组织的教师教学技能培训，并在实践中不断总结和反思。
以下是我参加教学技能培训后的实践记录。
二、实践内容1. 教学设计在教学设计方面，我主要学习了以下几个方面：（1）明确教学目标：根据课程标准和学生实际情况，制定合理的教学目标。
（2）选择合适的教学方法：根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
（3）设计教学过程：合理组织教学环节，包括导入、讲解、练习、总结等。
（4）制作教学课件：运用多媒体技术，制作生动有趣的教学课件。
2. 教学实施在教学实施方面，我主要关注以下几个方面：（1）课堂气氛：营造轻松、愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
（2）师生互动：与学生积极互动，关注学生的个体差异，尊重学生的意见。
（3）教学节奏：合理把握教学节奏，确保教学内容的完整性和连贯性。
（4）教学评价：及时对教学效果进行评价，发现问题并及时调整教学策略。
3. 教学反思在教学反思方面，我主要从以下几个方面进行：（1）教学目标的达成情况：分析教学目标是否达成，是否需要调整。
（2）教学方法的适用性：评估所选教学方法是否适合学生特点，是否需要改进。
（3）课堂管理：反思课堂管理是否得当，是否需要加强课堂纪律。
（4）教学效果：分析学生的学习效果，总结教学经验，为今后教学提供借鉴。
三、实践成果1. 教学水平提高：通过参加教学技能培训和实践，我的教学水平得到了明显提高，教学效果得到了学生的认可。
2. 学生成绩提升：在实践过程中，我发现学生在课堂上的参与度有所提高，成绩也有所提升。
3. 教学反思能力增强：通过不断反思教学过程，我的教学反思能力得到了增强，能够及时发现和解决问题。
四、实践体会1. 教学设计要注重实际：教学设计要结合学生的实际情况，确保教学目标的达成。
2. 教学方法要多样化：根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。
数学课堂教学技能训练 【第7章】 数学课堂变化技能
在课堂教学中教师应采用多种方式与学生交流，了解学 生的想法、学习中的问题，以便获得全面的教学信息反馈。
这些交流方式有：教师与全体学生，教师与个别学生， 学生与教师，学生与学生，学生与教学内容。
第一节 数学课堂变化技能的类型与方法
2 学生活动安排的变化 在课堂教学中，应根据需要安排一定的时间 用于学生的个别学习、小组讨论和学生实验等， 以激励学生对参与教学的兴趣，让他们练习如 何听取别人的意见，培养他们的独立思考能力。
从信息传播的观点分析,非语言信号也可以传递丰富的信息。教学活动方式的变换,如不同 的教学媒体、教师身体的运动和手势、教师的表情等,都是教师口头语言表达的有力辅助手段。
第一节 数学课堂变化技能的类型与方法
二、 变化技能的类型
（一） 教态的变化 1 声音的变化
声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和讲话的速度。这些变化在吸引学生注意 力方面具有显著效果，可使教师的讲解、叙述富有戏剧性或使重点突出。
PART 02
第二节
数学课堂变化技能实施要点
第二节 数学课堂变化技能实施要点
其一，在设计课堂教学时要针对不同的教学目标确立具体的变化。 其二，选择变化技能时要针对学生的能力、兴趣，教学内容和学习任务的特点。 其三，变化技能之间，变化技能与其他技能之间的联连要流畅，有连续性。 其四，变化技能的应用要有分寸，不宜夸张。
第一节 数学课堂变化技能的类型与方法
4 面部表情的变化 课堂上师生之间情感的交流是形成和谐的教学气氛的重要 因素。在师生情感的交流中，教师的表情对激发学生的情感 具有重要作用。 许多教师都懂得微笑的意义,他们即使在十分疲倦或身体 不适的情况下,只要一走进教室也总是面带微笑。学生会从老 师的微笑中感受到老师对他们的关心、爱护、理解和友谊。
“教”——教师课堂教学技能训练记录
(五）“教”——教师课堂教学技能训练记录_____年_____月____日授课班级1年级授课时间课型课题《小池塘》教学目标1、图文结合，理解课文内容。
2、正确流利、有感情朗读课文、背诵课文。
3、感受春天到来小池塘的明丽。
重点有感情地朗读课文，背诵词语、课文。
难点让学生在读中感悟，理解词语、课文。
教具生字卡片、多媒体教学方法直接教学法，以读代讲法、情境教学法板书设计：睫毛白云白鹅小池塘太阳气球大眼睛月牙小船星星珍珠五彩的世界教学环节教学内容教师活动学生活动设计说明一、复习导入二、诵读课文体验情感三、总结全文四、朗读课文，积累内化五、拓展延伸自主探究。
1、认读生字卡片2、读词1、学习第一自然段2、学习第二自然段3、学习第三自然段能映出这么多景物，真是（ ).1画一画小池塘的美。
2、在晴朗的夜晚和爸妈一起去观察小池塘，小河的景色，说给大家听。
出示卡片问：小池塘是一只什么样的大眼睛？贴画指导朗读指导学生看挂图背诵课文，句式训练。
引读句子利用插图指导背诵认读生字卡片齐读课文自由读比赛读男女分读把喜欢的句子多读几遍看图背诵这一段背诵课文画一画说一说检查学生对上节课所学生字的掌握情况，发现错误及时给予纠正。
通过表演朗读，以演促读，让学生体会到小池塘的美。
教师说课技能训练记录1
说板书设计：
轴对称
点A，是点A的对应点
点A与A，到对称轴的距离都是2小格
说教具或教学媒体使用：
多媒体课件、学具袋、实物投影器、学生自备直尺、笔、剪刀等
说 教 学 程 序 设 计 分 析
教师跟据学生口述利用多媒体进行演示。
学生自己独立完成画图。教师小结进入下一环节。
说 教 学 程 序 设 计 分 析
2、我会创作
让学生利用手中所能利用的一切实物（包括眼镜、钮扣、三角板、瓶盖、橡皮擦、小玩具等等），在白纸上画对称图形，大胆想象，放手创作。教师巡视指导。学生的作品五花八门，有画的，有小印章印的，有手撕的，有剪的，有拓的……选几幅有创意的作品利用实物投影台展示给大家看。
二、“识”对称，体悟特征
1．学生观察自己的作品，认识轴对称图形。
（师引导语）：“大家看看自己手上的图形，仔细观察一下，中间折线把图变成了两半，这两半图形有什么特点我们剪纸或撕纸时，为什么要对折一下”
学生通过观察、比较，很快就发现了其中的奥秘：这些图形左右两边形状相同，对折后会完全重合。让学生自己说出左右“一样”、“相同”、“重合”等词语，在此基础上我巧妙地引入“轴对称图形”这一概念，接着从“轴”字出发，引导学生认识轴对称图形的“对称轴”。板书课题，并引入“轴对称”和“对称轴”概念。
（学生口述一些轴对称图形或实物）组织学生相互分析评价，教师作简单小结进入下一教学环节。
三、“验”对称，强化训练
1．（出示课件）火眼睛睛：
教师出示一组平面几何图形：长方形、正方形、梯形、平行四边形、三角形、圆、星形、不规则图形等。
小学数学教师教学技能训练
小学数学教师教学技能训练小学数学教师教学技能训练一、掌握教材：1.完成对教材内容的掌握，深入了解全部内容；2.对重点知识进行归纳，有针对性地复习；3.教材中有关错误理解的，立即发现并予以纠正；4.教材中出现新知识时，要能及时进行解析，让学生理解。
二、教学能力：1.运用较为恰当的教学方法，把握住学生的学习和探究心理；2.把握住教学步调，在班级中创造良好的学习氛围；3.根据课堂内容不同，按照师生平等理念，做到公平、公正；4.能有效地举一反三，扩大教学内容在学生心中的认识；5.教学表达清晰，解释准确，把握住学生思维脉络；6.利用教具让学生更好地理解，运用多媒体工具让学生知识更加深入。
三、互动技巧：1.提出具体的问题，教师认真倾听学生的反应，正面回答学生的疑问；2.创设一些生动的场景，把握住学生的热情，激发他们的创新精神；3.善于采取不同的表现形式，培养学生的积极性，提高学生的学习效果；4.多运用教学游戏、活动等多种形式，激活学生的学习积极性；5.多利用户外实践实训活动，加强学生对数学知识的熟练掌握；6.利用情景教学，从学生本身的生活中汲取问题，引导学生积极思考。
四、课堂管理：1.在讲课前应注意把课堂教室设计安排整理得当；2.课堂管理要有条理，要注意培养学生良好的行为习惯；3.尊重学生，及早发现存在问题，及时进行改正；4.在上课过程中要有一定分寸，课堂上一定要有愉悦的氛围；5.课堂上要爱护教室设施，不让学生损坏公物，以免影响师生之间的融洽关系等。
五、综合应用：1.教师在上课时要有穷举把全，注重解决实际问题的能力；2.应用考核的方式考查学习效果，在学生不断实践中，加深学生的学习态度；3.根据学生的实际情况，及时反馈和调整教学效果；4.跟踪调查，督促学生加强学习，增强综合应用实践能力；5.利用合理的练习提高学生的数学思维能力，培养学生的分析、合理判断的能力；6.教师的工作要有持久的热情，不断完善自身的教学能力，实现高水平教育教学。
数学课堂教学基本技能训练
第十章数学课堂教学基本技能训练教室里显得有些沉闷，靠窗的几个学生趴在桌上睡觉，后几排有几个学生低着头在赶做作业，其余学生无精打采地听着汪晓鸥讲“函数的概念”。
汪晓鸥讲课的条理是清楚的，但讲得太抽象，不太适合中学生；板书不错，普通话也标准，但音量偏小，后面几排听起来有些吃力；教学情绪不够饱满，可能昨晚太紧张没有睡好，一脸倦容……我正在听实习生汪晓鸥的第一节课，准备下课后给她提一些建议，教室后面的门轻轻的推开了，周强神色紧张地示意我出去一下，我一出教室周强就告诉我：苏仪的课讲砸了！她已离开教室，去教师休息室了。
我有些意外：苏仪的试讲是一次通过，教案写得很认真，还曾在年级的师范生素质与讲课比赛中获过一等奖。
我让周强去接替苏仪继续上课，讲评昨天的单元测试，然后急忙来到教师休息室。
苏仪低着头在擦泪，见我进来竟捂着脸大声地哭起来，我递给她几张餐巾纸，坐在她身旁等待着解释。
过了一会，苏仪递给我一张纸条说：“要是当时讲台上有个洞，我就钻进去不出来了。
”我展开已被泪水浸湿的纸条，上面写着一首打油诗：你的提问很幼稚，我若回答就弱智，你要是还算明智，不如让我们自治。
标题是：老师下课！可以想象苏仪当时所面对的尴尬局面，我拍了拍她的肩说：“我们的讲课明星怎么想当老鼠了，你先自己想一想应该如何应对今天课堂上出现的情况，下午我们再一起讨论，好吗？”苏仪不好意思地点了点头。
我轻轻地掩上门，返回教室继续听汪晓鸥的课。
“我的课准备得很充分，可是有些学生却让我闭嘴，我该怎么办？”这是很多“准教师”和新教师面对的困惑，这提示我们：要适应当前的基础教育课程改革，就应当加强新教师课堂教学技能的基本训练。
——一位实习带队教师的手记数学课堂教学是师生互动的思维活动过程，有关研究表明：“学生参与是影响学习结果的重要因素”，它决定数学课堂教学效率。
从若干的课堂教学案例分析中，我们认为对一个数学教师，尤其是一个新教师来说，怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样与学生交流，怎样组织学生都是一些非常基本的、常用的、促进学生参与数学教学活动的课堂教学技能。
小学数学教学实践记录本(3篇)
第1篇一、基本信息教师姓名：张老师班级：三年级二班教学时间：2021年9月1日-2021年12月31日二、教学目标1. 让学生掌握基本的数学知识和技能，如数的认识、运算、几何图形等。
2. 培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。
3. 培养学生的合作精神和自主学习能力。
4. 培养学生的数学兴趣，提高数学素养。
三、教学过程（一）第一周：数的认识1. 教学内容：数的顺序、数的组成、10以内数的加减法。
2. 教学方法：讲授法、示范法、游戏法。
3. 教学过程：- 通过图片、实物等展示，让学生认识1-10的数字。
- 通过小组合作，让学生用数字卡片进行数的组成和加减法练习。
- 设计游戏，如“猜数字”、“数数比赛”等，提高学生的学习兴趣。
（二）第二周：运算1. 教学内容：20以内数的加减法、乘法口诀。
2. 教学方法：讲解法、练习法、小组合作法。
3. 教学过程：- 讲解20以内数的加减法，让学生理解运算规律。
- 通过练习册和黑板练习，让学生熟练掌握加减法运算。
- 引导学生学习乘法口诀，提高运算速度。
（三）第三周：几何图形1. 教学内容：认识长方形、正方形、三角形、圆形等基本图形。
2. 教学方法：观察法、测量法、操作法。
3. 教学过程：- 引导学生观察生活中的几何图形，如教室的窗户、桌椅等。
- 通过测量，让学生了解长方形、正方形、三角形、圆形的属性。
- 设计操作活动，让学生动手制作各种几何图形。
（四）第四周：应用题1. 教学内容：解决简单的应用题。
2. 教学方法：讲解法、例题法、讨论法。
3. 教学过程：- 讲解应用题的基本结构和解题方法。
- 通过例题展示，让学生理解解题思路。
- 组织学生讨论，分享解题经验，提高解题能力。
四、教学反思1. 教学过程中，注重学生的参与度，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣。
2. 通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能有所收获。
数学课堂教学技能训练 【第6章】 数学课堂强化技能
技能训练
授课教师：
第六章 数学课堂强化技能
PART 01
第一节
数学课堂强化技能类型与实施方法
第一节 数学课堂强化技能类型与实施方法
一、 按照强化方式分类
（一） 语言强化
语言强化是指教师用口头语言评价学生的反应和行为，当教师发现学生有了所期望的行 为后，便给予语言的鼓励和表扬，增大学生向所希望的方向发展的倾向。
（四） 部分强化
当学生的期待反应有部分欠缺时，教师应当 有针对性地做出强化。如学生的回答提问不完整 或部分正确，教师应肯定他们的努力，对正确的 部分进行肯定性表扬，同时还要提醒学生进一步 考虑问题，以做出完整的答案。
PART 02
第二节
数学课堂强化技能实施误区
第二节 数学课堂强化技能实施误区
误区之一：强化时机把握不准。掌握合适的反馈强化时机是学习成功重要的 环节。强化的时机最好是在学生想评估自己的时刻,过早强化易使学生摸不着头脑, 干扰探究活动的进行;过晚强化又容易使学生失去一次自我意识的良机,甚至可能产 生错误的自我评价。因此,强化的时间对于强化是否有效具有很大的影响,教师应注
误区之四：强化方式过度。有的教师为提高强化效果,过频过滥地使用各类强化 方式,以致走向反面。例如在标志强化中,教师过多使用彩色标记,或者大段文字全用 上重点号,结果学生眼花缭乱,无所适从,反倒失去了重点;又如接近强化过多,使学生产 生不安定感,老师走来走去,学生的目光也跟着漂浮不定,不能安下心来;再如语言强化 中,教师的过度表扬反倒引起学生的反感,须知对个别学生过头的评价是对其他同学 的一种负面刺激,容易使他们产生对立情绪。只有适当有度才能保证强化的可靠性。
第一节 数学课堂强化技能类型与实施方法
数学课堂教学技能训练 【第3章】 数学课堂结束技能
第一节 数学课堂结束技能类型与使用方法
（四） 口诀总结法
即教师结合教学内容精心编制口诀让学生朗读、记忆的小结方法。这种方法既能激发学 生的学习兴趣和热情，又能促进知识的牢记记忆。
如教学“小数加法”小结时可把书中的运算法则改编成口诀:“点对点 ，位对位； 相加减 ， 点对点。”
第一节 数学课堂结束技能类型与使用方法
激思，即针对学的思维特点，为开拓他们的思维，促使学生去思考、去探究。
第一节 数学课堂结束技能类型与使用方法
(十二) 发散迁移法
发散是在学生对本课内容理解掌握的基础上 ， 另起波澜 ， 发散开去 ， 提出新的问题 ， 诱发学生 创造性的思维火花。
迁移是通过提供与教材内容相仿的训练材料 ， 让学生举一反三 ， 在新的训练中巩固所学知识 ， 并促使知识向能力转化。
结束是针对全体学生的,而不能只为少数人设 计。尤其是开放性的结束,不仅涉及到模式的定位, 而且还有模式的深化和扩展,这就应考虑大多数学 生的接受程度和理解能力,要以大多数学生可以实 现的思维模式的转换和深化为考虑的条件。
第一节 数学课堂结束技能类型与使用方法
（三） 形式多样化原则
千篇一律的归纳小结不会给学生带来新奇感,结束的形式可以设计成多样化的：既有言简意 赅的总结,又可有发人深思的练习,还可以是讨论探索式、知识竞赛式、学生自我小结式、小组 对话式、阅读式、当堂验收式等等,只要以学生为中心,能够达到总结提高的目的,教师可放开思 路设计和采用各类不同的结束方式。
第一节 数学课堂结束技能类型与使用方法
（三） 归纳小结法
这也是常用的一种方法 ， 在结束时再将所授内容简单归纳 ， 梳理条文 ， 拎清重点 ； 也可 以由学生自己来归纳 ， 在教师适当指点下由他们开动脑筋总结规律 ， 廓清结构 ， 拎出主线 ， 强化重点，明确关键；可以小组讨论，个别发言，也可以各自归纳，相互交流。
教学实践过程记录数学(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，数学课堂越来越注重学生的主体地位和实践能力的培养。
为了提高数学课堂教学效果，我们学校开展了一系列的教学实践活动。
以下是我在数学课堂中进行的一次教学实践过程记录。
二、教学内容本节课教学内容为小学四年级《分数的加减法》。
通过这节课的学习，使学生掌握分数加减法的基本运算方法，提高学生的计算能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握分数加减法的基本运算方法，能够熟练进行分数加减法的计算。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究交流等方式，培养学生的合作意识、探究能力和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维品质，树立自信。
四、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：同学们，你们知道吗？生活中有很多地方都离不开分数，比如我们每天吃的蛋糕、饼干等，今天我们就来学习分数的加减法。
（2）提出问题：同学们，你们知道如何进行分数的加减法计算吗？2. 探究新知（1）小组合作探究：将学生分成4人一组，每组发放一张探究单，让学生根据探究单上的问题进行小组讨论。
（2）交流分享：每组选派一名代表分享本组探究成果，其他组员补充。
（3）教师点评：对学生的探究过程和结果进行点评，指出优点和不足。
3. 演示讲解（1）教师演示分数加减法的计算过程，引导学生观察并总结计算方法。
（2）学生跟随教师一起进行分数加减法的计算练习。
4. 练习巩固（1）课堂练习：教师出示题目，让学生独立完成，并及时批改。
（2）学生互评：学生之间互相批改练习题，并指出对方错误的原因。
5. 总结反思（1）教师总结本节课所学内容，强调分数加减法计算的关键步骤。
（2）学生分享学习心得，谈谈自己在学习过程中的收获和体会。
五、教学效果1. 学生对分数加减法的计算方法有了较为清晰的认识，能够熟练进行分数加减法的计算。
2. 学生在小组合作探究过程中，培养了合作意识、探究能力和自主学习能力。
教师说课技能训练记录1
教师讲课技术训练记录年 月 日年级 五 学科 数学 课题 轴对称说教材的地位与作用：在此以前，学生已经学过一些平面图形的特色，形成了必定的空间观点，自然界和平时生活中拥有轴对称性质的很多事物也为学生的认知确立了感性基础。
为此，教材在编写时，十分着重直观性和可操作性。
本节课主假如帮助学生在原有的感性认识基础上，掌握轴对称图形的特色和性质，为此后进一步学习几何图形的相关知说识打下基础。
并在学生的学习过程中，指引学生去发现和创建美。
教说教课目的：1. 使学生进一步认识图形的轴对称，探究轴对称图材 形的特色和性质。
2. 经过各样实践活动，培育学生的察看能力，着手操作能力和创新思想能力。
分析 说教课要点与难点：要点：使学生掌握轴对称图形的特色和性质。
难点：找轴对称图形的对称轴。
说教课过程：一、“玩”对称，激趣引入说说1、（老师导入）：“同学们，今日上课前，老师想先给大家玩个小游戏，大家想看吗”一个“玩”字就把学生的兴趣调换起来了，吸引了学生的注意力。
（教师剪纸）老师慢慢把纸对折，而后迅速动作剪教教纸。
展现作品，师：漂亮吗大家也想动和做做吗好，请大家从学具袋中取出一张白纸来，自己着手玩吧：要求，先把纸对折，而后你想怎么剪就怎么剪！”学学2、（师生共同活动）：让学生取出课前准备好的白纸，按教师的方法自由创作。
教师也取出一张纸：“我跟大家一同比比剪纸，看谁的剪纸又快又漂亮”教师剪蝴蝶。
程程学生开始了折纸和剪纸。
灵便的小手把一张张白纸变为了一个个漂亮的图形，教师让同学们举起自己的作品，互相赏识，讲堂氛围高涨。
序序（师生展现自己作品）教师展现自己的剪纸，贴在黑板上，选几幅较优异的学生作品，张贴在黑板下沿边上。
二、“识”对称，体悟特色设设1．学生察看自己的作品，认识轴对称图形。
（师指引语）：“大家看看自己手上的图形，认真察看一下，中间折线把图变为了两半，这两半图形有什计计么特色我们剪纸或撕纸时，为何要对折一下”学生经过察看、比较，很快就发现了此中的神秘：这些图形左右两边形状同样，对折后会完整重合。
数学课堂教学基本技能训练
第五章数学课堂教学基本技能训练教学目的：知识与技能目标：通过对各种数学教学技能的学习，认识到要搞好数学教学，必须具备一定的数学教学技能，从而为在教学实践中训练教学技能做好准备。
过程与方法目标：通过搜集整理，讨论交流等学习活动和实践活动感受掌握教学基本技能是一个数学教师必备的基本素质。
情感态度价值观目标：从学习活动和实践活动中学习掌握教学技能，体验做一个合格教师的方方面面。
教学重、难点：各种数学教学技能的特征及运用时应遵循的原则。
教学方法：讨论与讲解、模拟实践相结合教学内容：第一节课堂教学的基本环节数学课堂教学一般由以下几个基本环节构成：呈现导入情境；主题探究；巩固强化；总结拓展；布置作业。
1．呈现导入情境呈现导入情境也称导入新课，是指在一堂课开始，教师引导学生进入学习状态的教学环节，它是课堂教学的第一个环节。
导入既是学生学习新知的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点，它能迅速引起学生的认知冲突，使学生进入最佳学习状态，是架设学习内容和学生生活经验之间的桥梁。
一般地说，导入情境的设计要做到：根据教学目标、教学内容设计导入情境，离开教学内容，违背科学性的导入情境，再生动、精彩也是不可取的；从学生的实际出发设计导入情境，不能用过深的教学内容作为导入；从课型的需要入手，导入的设计要因课型的不同而不同，新授课要注意与新、旧知识的联系，讲授课要注意承上启下，复习课要注意知识的比较联系，归纳总结。
2．主题探究“主题”是指课堂教学的主题，“探究”是指师生对本课主题的学习和研究。
传统的教学论把这一环节叫做“讲授新课”，是因为传统的课堂以学科体系、知识传授和教师讲解为主。
而新课程倡导独立探索、合作交流、动手实践等学习方式，既要求教师的“讲授”，也要求师生的“对话”、生生的“合作”。
主题探究环节的处理方法可以百花齐放，不拘一格，但其教学的核心是“探究”而非“接受”。
这要求转变教师教的方式，学生学的方式，对教师教学技能提出了更高的要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(五）“教”——教师课堂教学技能训练记录
_____年_____月____日授课班级三年级授课时间5、27 课型
课题《小数的初步认识》
教学目标 1.能结合生活实际初步了解小数的含义。
2.会正确地认、读、写小数部分不超过两位的小数。
3.使学生体会数学与生活的密切联系。
重点了解小数的含义，会认读小数。
难点小数的含义。
教具课件
教学方法情境教学法、直接教学法，
板书设计：
小数的初步认识
像2.50，1.05，28.50，0.8这样的数字我们叫小数。
认识小数各部分的名称:
10 . 27
整数部分小数部
读作：十点二七
教学环节教学内容教师活动学生活动设计说明
一、汇报调查结果
二、小数的含义
三、练习
四、全课小结
（一）汇报调查结
果，初步认识小数
（二）读小数
（三）写小数
（一）认识一位小数的含
义
（二）认识两位小数的含
义
（一）课件出示
“通行证”，写小数
（二）课件出示知
识窗，读小数
（三）课件出示储
蓄所：小数的意义
这些数字和我
们以前学过的数
字有什么不同的
地方？
板书小数的概念
出示小数
大家读得不错
了。
那你会写吗？
试试看。
（课件出示）这是
条1米长的线段，
现在把它平均分
成10份。
（指着其
中的一段）：这一
段你知道有多长
吗？
如果平均分成
100份，其中的一
份是多少，用分数
怎么表示？用小
数怎么表示？其
课件出示
想想这节我们
都学习了哪些知
识。
调查的结果
拿到台前展示
中间多了个
点。
谁来试着读一
读这些小数？
把自己的
学习结果拿到
台前展示一下
同位互相说。
下面的
一组题目请同
学们独立完
成，做到练习
纸上去。
学生自己
完成记录表。
小数在我们生
活中的作用特
别大
从学生熟
悉的生活实
际出发，通
过不同的调
查结果，鲜
明的对比，
使学生直观
地感知到小
数与整数的
不同。
有日常生
活作基础，
学生能够模
仿调查表正
确地写出用
小数表示的
价格，教师
在这个过程
中起到的是
一个引导者
的角色。
练习处理
时既照顾了
学生独立学
习的必要性
又体现了小
组合作的优
越性。