何捷老师作文教学设计

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2024年何捷教学作文教案

何捷教学作文教案一、教学目标1.让学生了解作文的基本概念和写作方法，提高写作能力。

2.培养学生的观察力、思维力和创造力，提高学生的综合素质。

3.通过作文教学，培养学生的审美情趣和人文素养，提升学生的综合素质。

二、教学内容1.作文的基本概念：介绍作文的定义、分类和特点，让学生对作文有一个全面的认识。

2.写作方法：讲解写作的基本步骤和技巧，包括选题、构思、起草、修改等环节，让学生掌握写作的方法。

3.观察力培养：通过观察事物的细节，培养学生的观察力，提高写作的素材积累能力。

4.思维力培养：通过思考问题的方法和技巧，培养学生的思维力，提高写作的逻辑性和条理性。

5.创造力培养：通过创意思维的训练，培养学生的创造力，提高写作的创新性和独特性。

6.审美情趣培养：通过欣赏优秀的作文作品，培养学生的审美情趣，提高写作的艺术性和感染力。

7.人文素养培养：通过了解人文知识和文化背景，培养学生的人文素养，提高写作的文化内涵和思想深度。

三、教学方法1.讲授法：通过讲解作文的基本概念、写作方法和技巧，让学生对作文有一个全面的认识。

2.案例分析法：通过分析优秀的作文案例，让学生了解作文的结构和写作方法，提高写作能力。

3.小组讨论法：通过小组讨论的方式，让学生互相交流写作心得，激发学生的思维力和创造力。

4.实践法：通过实际写作练习，让学生将所学的写作方法和技巧应用到实际写作中，提高写作能力。

5.评价法：通过评价学生的作文，让学生了解自己的写作水平和不足之处，激发学生的学习动力和进步意识。

四、教学步骤1.引入：通过引入作文的概念，让学生对作文有一个初步的认识。

2.讲解：讲解作文的基本概念、写作方法和技巧，让学生对作文有一个全面的认识。

3.分析：分析优秀的作文案例，让学生了解作文的结构和写作方法，提高写作能力。

4.讨论：组织学生进行小组讨论，让学生互相交流写作心得，激发学生的思维力和创造力。

5.练习：让学生进行实际写作练习，将所学的写作方法和技巧应用到实际写作中，提高写作能力。

何捷,作文教学设计

何捷,作文教学设计童话作文设计——我爱写童话2011-09-1418:28星期三适应学段：第二学段设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果教学课时：一课时教学流程：一、树立写童话的信心师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？生：猜测答案师：对，就是“童话”【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??师：中国就有童话大王，知道是谁吧？生：郑渊洁师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写【师适机板书：童心】生2：我们比成年人更会想象【师适机板书：想象】生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话【师适机板书：儿童语言】师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧知道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我来吧，向他挑战！二、创设童话情境，动口动脑，练说练笔1、情境创设师：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一则通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知：请大家来开会可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大家想想，作为大王的它，此时是什么样的？2、虎王发怒生1：很生气【板书：发怒】生2：很想吃掉小动物师：是啊，他真想找这些小动物算账【板书：繁忙的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔】可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这则通知上你们说呢？生1、对，通知没有写开会的时间【板书：时间】生2：没有写在哪里开会【板书：地点】生3：没有写让谁来开会【板书：谁】生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】3、动物申辩师：看来，小动物们有话要申辩【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；小猴就针对“没有写清楚开会地点”；小兔就针对“没有写清开什么会”这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本应该开会的时候都做了些什么给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧生：练笔4、情境表演师：现在我们就合作演一演吧老师就当老虎大王，从各组选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任您的通知上根本就没有写清楚开会的时间我哪知道是白天开还是晚上开，是早晨开还是下午开呢？要知道我的工作可是够繁忙的白天要拉货，晚上要载客，休息时候还要锻炼脚力，以保持良好的状态所以啊，我一整天都在工作如果您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的师：小猴，你怎么也没来呢？生2：尊敬的虎王，我没来，哪能怨我呢？要我说呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上没有写清楚到哪里开会我哪知道开会的地点呢？河马说可能在河里，松鼠说可能在树上，羚羊说在山崖上，老鹰还说在天上呢！我呀，一直在树上等着大家来开会，差一点都等睡着啦师：小猪，你为什没来，难道说敢违抗我的命令么，不怕我吃了你么？生3：大王，我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊这不，您的通知上根本就没有写请谁来开会我就想：我浑身脏兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀请我呢？我倒是很愿意参加会议，就是害怕被您驱赶出来呢所以啊，我还专门洗了澡在家静静等候您的通知我要确信看到有我的份才有胆量去！师：小兔，就是你的不对啦，开会任意缺席生4：大王，小兔子冤枉啊我天生胆小您的通知上没有写清楚开什么会我还以为您开的是自助餐大会呢开着开着，大家伙儿饿啦，就把我吃了我那敢来呢？不要说开会，就是到会场周边走走都不敢除非您通知中写清楚回忆内容，我想您还是有诚信的，不会出尔反尔！5、虎王改错师：瞧，这么一写，一演，大家就知道了，错都在虎王的通知上我想，虎王也知道自己写的通知太搞笑啦，什么都没有说清楚【板书：知错】现在，我们就来帮帮它的忙，再次分工练笔吧：男生，请代替虎王写写你此时的心理感受或者是你的收获，写通知，究竟该写一些什么内容呢；女生，就请大家为虎王重新写一份通知吧这一次就请你把通知写齐全！【板书：修改】生：第二次练笔师：请大家交流汇报写作的结果吧生1：亲爱的动物朋友们，这次开会大家没有来，完全是我的错我的通知上没有写清开会的时间，地点，邀请谁，开会的内容对不起大家啦我也知道今后不管是写通知还是编故事，我们都要把这些要素写清楚，这样别人才能看明白谢谢大家！生2：通知：请小马，小猪，小猴，小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事请大家准时出席，不要迟到谢谢！二、宽心的适度定位师：我们人与人初次见面，要做一件事，那就是要来个自我介绍，老师先来有个小要求，大家一定要认真听我的介绍，判断其中包含我的哪几个方面的信息？师：我的名字很特别，和当红明星超级女生何洁同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷爸爸妈妈希望我做个迅速、高效、快捷的人我来自福州，是一名小学语文教师，我的爱好很多，看书，游泳，画画，特别喜欢教作文初次见面，请多多关照生：老师介绍了自己的姓名、爱好，来自哪里，自己的职业师：下面轮到大家介绍自己了，初次见面可不要把自己的家底都告诉别人，比如，家庭地址，电话号码，爸爸妈妈的名字等谁会像我这样做个简单的自我介绍介绍时，把脸朝向人最多的地方，也请大家把目光“刷”地，聚焦在他的身上生介绍三、动心的情境转换师：这样的自我介绍谁都会老师有个担心，下课之后还会记住我的举手一个月还记得我的举手一年后还记得的举手五年后，十年后呢？二十年后还记得的举手师：看来这样的介绍还不够，还不能让听的人永远都记住他下面我们要做个特别的自我介绍，目的是让大家长时间，甚至一辈子都记得我怎么进行特别的自我介绍呢？我要先讲个小故事：东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像裴楷脸上有三根又黑又长又粗的毫毛，很不雅观别人为他画像时总是加以回避，可顾恺之画时不但不回避，还特地将三根毫毛画得异常突出正是由于这样的处理，使得裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上听了这个故事，请你想想，为什么他能把这个人的像画得这么像，秘诀在哪？生１：他把这个人的特征重点地画出来了生２：他抓住了人物的特征师：对啦，特别的自我介绍也就是突出特征介绍自己课前，老师把自己的特点想了好几遍，运用联想的方法，把这些特点画成了三幅简笔画，想看一看吗？好，看后猜猜这三幅画分别代表了何老师的哪三个特征？生1：第一幅代表何老师的性格，性情奔放师：这是你的发现，何老师还没想到呢第一幅图是一条大河，一表示性情奔放，二是上课时滔滔不绝，口若悬河，这是工作特点三是我的爱好是游泳一下班，头也不回地扎到我们的母亲河——闽江冬泳，与寒冷搏斗记住这三条了吗？好，请能看图片把我的特点连起来说一说？生2：第二幅是表示老师喜欢吃麦当劳师：猜错了，这不能算是特征生3：是何老师的发型特征何老师的发型是前额部分中间凸，两边凹进去，像“M”师：对，正是这个原因，我的外号叫“麦当劳”生4：第三幅是何老师的南瓜脸师：我就直说吧，这其实代表我的身体特征我比较矮，本来应该是矮冬瓜才对，但是我勤于锻炼，身体肌肉也是一块连着一块，就像南瓜??四、舒心的成功体验师：接下来，每个人整理一下，想想自己有哪些突出的特征，抓一两个方面，用联想的方法，画成一两幅简笔画，之后再打个腹稿，再上台说一说接着让几名学生在黑板上画师：说话要有条理能不能用上首先，其次，最后，把这段话有条理地说出来？??师：回家后整理一下，自己有哪些特征，多画几幅简笔画，多写几个特点，题目可以叫什么呢？生：特别的自我介绍师：好的，就以它为题吧问问大家我还记得我吗？我的名字叫——生：何捷师：我的外号是——生：麦当劳师：谢谢，下课。

2024版何捷作文教学设计

读写结合
教师可以安排一些读写结合的训练活动，如读后感、故事续写、情景对话等，让学生在实践中体会阅读和写作的互动关系。
2024/1/26
18
05
批判性思维在写作中的应用
2024/1/26
19
批判性思维概念引入
批判性思维定义
批判性思维是一种理性思维方式，它要求人们对所接受的信息进行深入分析、评估作者观点、提出个人见解，并基于证据进行推理和判断。
何捷作文教学设计
2024/1/26
1
目录
2024/1/26
• 课程介绍与教学目标 • 写作基础知识与技能 • 写作实践训练与指导 • 阅读理解与写作关系探讨 • 批判性思维在写作中的应用 • 创意写作与个性表达 • 课程总结与展望
2
01
课程介绍与教学目标
2024/1/26
3
何捷作文课程背景
适应教育改革需求
在展现个性的过程中，作者需要保持真实与真诚的态度，避免过度夸张或虚构。只有真实的作品才能打动读者的心灵，产生深远的影响。
26
07
课程总结与展望
2024/1/26
27
课程回顾与总结
2024/1/26
教学内容梳理
01
回顾本次作文教学的整体流程，包括主题选择、素材收集、谋
篇布局、语言表达等各个环节的指导与实践。
24
个性表达在写作中的重要性
凸显作者独特性
个性表达能够让作者的作品在众多作品中脱颖而出，凸显出作者的独特性和创新性。
2024/1/26
增强作品感染力
个性表达能够让作品更加生动、有趣，增强作品的感染力和吸引力，使读者更容易产生共鸣。
拓展创作空间

2024版年度作文教学何捷《学写倡议书》教学实录及反思

2024/2/2
6
02
教学内容与方法
2024/2/2
7
倡议书基本知识与结构
倡议书的定义与作用
明确倡议书是一种号召性、建议性的应用文体，旨在向特定对象提出倡议，希望得到响应和支持。
2024/2/2
倡议书的基本结构
包括标题、称呼、正文、结尾和署名等部分，其中正文部分又包括倡议的背景、目的、具体内容和呼吁等要素。
17
存在问题及改进建议
部分学生对于倡议书的语言特点和表达方式理解不够深入，需要在后续教学中加强相关内容的讲解和训练。
2024/2/2
在课堂练习和作业中，发现部分学生的写作基础薄弱，需要进一步加强基础知识的巩固和训练。
建议在后续教学中增加更多的实例分析和写作指导，以帮助学生更好地掌握倡议书的写作技巧。同时，可以鼓励学生多阅读优秀的倡议书范文，提高写作水平和鉴赏能力。
8
写作技巧与实例分析
2024/2/2
写作技巧讲解
通过实例分析，讲解倡议书的写作技巧，如如何明确倡议对象、如何提出具体可行的倡议内容、如何运用语言增强号召力等。
实例分析
选取典型的倡议书案例，引导学生分析其中的优点和不足，加深学生对倡议书写作要点的理解和掌握。
9
学生互动与课堂练习
学生小组讨论
何捷老师通过生动的例子，向学生解释了倡议书的概念及其在现实生活中的应用，使学生深刻认识到学习写倡议书的重要性和必要性。
讲解倡议书的格式和写作技巧
何捷老师详细讲解了倡议书的格式要求，包括标题、称呼、正文、结尾等部分，并结合实例分析了写作技巧和注意事项，使学生对倡议书写作有了更加清晰的认识。
2024/2/2
写作能力参差不齐

2024版何捷写作文心里话教学实录

22
启发个人创作思路
01
02
03
关注内心世界
挖掘自己内心的真实情感和想法，是创作心里话作文的关键。
2024/1/25
寻找灵感来源
从生活中的点滴细节、他人的故事或者自己的经历中寻找灵感。
勇于表达个性
在作文中展示自己的独特见解和个性特点，能够让作品更具特色。
23
06
课程总结与展望未来
2024/1/25
对写作之路的期待和愿景
我期待着在未来的写作之路上，能够结交更多志同道合的朋友，共同探讨写作的奥秘和乐趣；同时，我也期待着能够通过写作影响和改变更多的人，传递更多的正能量和温暖。我相信，只要我们用心去感受生活、去思考人生、去表达情感，就一定能够写出更多感动人心的作品。
2024/1/25
27
THANKS
何捷写作文心里话教学实录
2024/1/25
1
目录
• 课程介绍与背景 • 心里话作文写作技巧指导 • 学生现场写作展示及点评
2024/1/25
2
目录
• 心里话作文常见问题及解决方法 • 优秀心里话作文欣赏与借鉴 • 课程总结与展望未来
2024/1/25
3
01
课程介绍与背景
2024/1/25
4
何捷老师及其教育理念
句式单一
学生可能只使用简单的句式进行写作，导致文章缺乏变化和层次感。
解决方法
引导学生尝试使用不同的句式进行写作，如并列句、复合句、倒装句等。同时，可以给学生提供一些优秀的范文或段落，让他们感受不同句式的表达效果并模仿练习。
19
05
优秀心里话作文欣赏与借鉴
2024/1/25
20

何捷游戏作文教学设计

何捷游戏作文教学设计何捷游戏作文教学设计篇一：何捷童话设计理念设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。

特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。

此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。

本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。

教学课时：一课时教学流程：一、树立写童话的信心师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？生：猜测答案（略）师：对，就是“童话”。

【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧。

说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。

能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??师：中国就有童话大王，知道是谁吧？他说：有一样东西是0到99的人都喜欢。

让学生猜猜是什么？学生猜出是童话。

何捷让学生猜的时候，身子是蹲着的，平视学生，脸上是笑着的，语气非常亲切，真的，而且还有磁性，具备展示课教师的所有素质，而且这些素质都是恰到好处。

何捷不成功是没有任何理由的。

学生最喜欢猜，因为猜是没有压力的，因为猜是要靠一点运气的，而且有恰恰满足一种好奇。

而这个猜又为后面的指导服务，这样的引入看似平淡，确是高手。

不作痕迹，却暗藏玄机。

学生交流了喜欢童话故事，作家。

便说到了童话大王郑渊洁，便说到郑渊洁的话：说起写童话，我不如孩子。

有三点不如。

童话大王不如孩子写童话，而且还是三个方面不如，是哪三个方面呢？在何老师的引导下，学生说出：童心、童话、想象。

这是在激励孩子，在为孩子打气，同时又点明这堂作文课的训练要点，或者说训练目标。

这一开头就不同凡响。

精致，大气，随手拈来，妙法连连。

然后是正式的指导。

何老师画出一棵树，森林大王老虎在树上张贴通知：通知开会，然后等啊等啊，没有小动物来开会。

何捷写作文心里话教学实录

何捷写作文心里话教学实录何捷老师在习作教学中提出了“写作教学‘进行时’”的模式，在短短40——60分钟之内将原先各自为政的作前、作中、作后三阶段教学化为一体。

以《写熟悉人的一件事》一课为例，就在一课时的教学时间内，囊括了作前的“审题选材”，作中的“当堂习作片段创作”，“方法指导”，以及作后的“习作评议”，“修改再创作”。

教学环节环环相扣、内容饱满充实，密不透风，但又高效流畅，并不冗长沉闷。

1起：起势迅速，带至节点开课环节：师：今天，我们要写熟悉的人的一件事，请大家想一想，看到这个主题，你最先想到要写谁呢？生举手回答。

师：“这个熟悉的人又有什么事，你特别想把它写下来呢？给大家8分钟的时间，写下这个人的一件事。

”生进行片段创作。

命题“熟悉的人”对孩子们来说，既不难理解，也不存在没有生活经验，因此审题、理解命题，就该快刀斩乱麻，教学节奏短、频、快。

将时间节省出来，直接将孩子们带入任务节点——进行片段创作，把宝贵的教学时间留给孩子表达实践，确保了孩子们实实在在的习作练习时间。

这样的“起势”轻松高效，简约而不简单。

2承：生生互教，顺应童心在孩子们第一次原生态的片段练习写作之后，教师没有进行习作点评和方法指导，而是采用“兵教兵”的方式，变教师“一人教”为儿童“众人”教。

这一环节中，教师让“暂时写不出”的孩子作为主角，采用“小伙伴紧急求助”的游戏，要求同学们“给暂时‘写不出’的小伙伴‘天大特权’，满足其‘三个心愿’。

”在“同伴紧急求助”游戏中，孩子们仿佛被打通了打通任督二脉，激发出无限活力。

且看游戏的视频过程：在有趣的游戏中，儿童互相帮助、示范，用儿童的语言互相启发，引发共鸣。

而同伴的分享、示范，以及集体写作氛围的推动，使得部分“写不出、写不好”的孩子也降低了对写作的畏惧之心，获得被认可和被鼓励的喜悦。

这样的“承接”自然而然，教师隐去自己，让儿童站在课堂的中央，顺应童心，让所有的孩子主动探索、主动互助，这成为儿童写作不竭的动力。

何捷五年级下册作文教学

何捷五年级下册作文教学“哎呀，作文好难写呀！”我愁眉苦脸地对着同桌抱怨。

今天上语文课的时候，老师说我们五年级下册的作文很重要，要认真对待。

我一听就有点发怵，作文一直都是我头疼的事情呢。

这不，放学回到家，我就坐在书桌前发呆，咬着笔头不知道该从哪里下手。

妈妈见我这样，走过来问：“宝贝，怎么啦？”我苦着脸说：“妈妈，何捷老师的作文教学好难呀，我都不知道怎么写作文了。

”妈妈笑着说：“别着急呀，慢慢来，你想想何捷老师平时是怎么教你们的呀？”我开始回忆起何捷老师上课的情景。

何捷老师可有意思啦，他总是能用很有趣的方式给我们讲解作文。

记得有一次，他给我们讲描写景物的作文，他就像个导游一样，带着我们在教室里“游览”，一边走一边说：“看，这就是我们的‘小景点’，大家观察一下有什么特点呀。

”我们都被他逗得哈哈大笑，在笑声中也学会了怎么描写景物。

还有一次，何捷老师让我们写一篇关于自己最喜欢的动物的作文。

他让我们先和同桌讨论一下自己喜欢的动物是什么，有什么特点。

我和同桌说得可热闹啦，我说我喜欢小狗，因为小狗很可爱很忠诚；同桌说他喜欢小猫，因为小猫很温顺很调皮。

然后何捷老师就说：“哇，你们说得都很好呀，那赶紧把你们说的写下来吧。

”就这样，我们很轻松地就完成了作文。

想到这些，我好像有点灵感了。

我拿起笔，开始写起来。

我写我最喜欢的公园，就像何捷老师带我们“游览”教室一样，我把公园里的景色一一描写出来。

写着写着，我感觉自己好像真的在公园里一样，心情也变得愉快起来。

哎呀，原来写作文也不是那么难嘛！只要认真听何捷老师的课，多观察多思考，就一定能写出好作文。

我以后一定要更加努力地学习作文，让自己的作文水平越来越高！。

何捷老师作文教学设计-2024鲜版

25
存在问题及原因分析
部分学生在写作过程中存在思路不清、表达不畅的问题，主要原因在于缺乏足够的写作训练和有效的指导。
2024/3/27
部分学生对写作主题理解不深，导致文章内容偏离主题或缺乏深度，这可能与学生的阅读量和生活经验有关。
教学过程中，有时过于注重写作技巧的传授，而忽视了对学生写作过程的关注和引导。
03
04
讲授法
通过教师的讲解，让学生了解写作的基本知识和方法。
2024/3/27
讨论法
组织学生进行小组讨论，引导学生积极思考和交流写作经验
和技巧。
示范法
教师提供优秀的作文范例，供学生学习和借鉴。
练习法
安排适当的写作练习，让学生在实践中掌握写作技能。
9
教学重点与难点
教学重点
写作基础知识和基本技能的训练；不同类型作文的写作特点和要求。
2024/3/27
21
在线学习资源介绍
小学语文在线课程
提供系统的作文教学内容，包括写作技巧、范文欣赏、病文修改等。
2024/3/27
作文素材库
提供大量的写作素材，包括名人名言、优美段落、实用论据等，方便学生积累和运用。
在线写作平台
提供实时的写作练习和反馈，有助于学生提高写作能力和兴趣。
曾指导学生在各级作文比赛中取得优异成绩
2024/3/27
深入研究作文教学法，形成独特的教学体系
4
课程背景与目的
针对当前学生作文水平普遍不高的现状，提供有效的解决方案
通过系统训练，提高学生的写作能力和思维水平
培养学生的文学素养和审美情趣，促进其全面发展
2024/3/27

转载何捷的童话作文教学(2024)

转载何捷的童话作文教学
2024/1/29
1
目录
• 童话作文教学理念 • 童话作文教学内容 • 童话作文教学方法 • 童话作文教学实践 • 童话作文教学效果评估 • 何捷童话作文教学特色总结
2024/1/29
2
01
童话作文教学理念
2024/1/29
3
尊重学生主体地位
倾听学生的声音
在童话作文教学中，何捷老师强调要倾听学生的想法和意见，关注他们的需求和兴趣，从而根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
2024/1/29
26
THANKS
感谢观看
2024/1/29
27
境，激发学生的写作兴趣。
利用多媒体资源
教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，展示童话中的场景和角色，帮助学生更好地理解和
感受童话的魅力。
2024/1/29
12
角色扮演法
2024/1/29
选择角色
01
让学生选择自己喜欢的童话角色进行扮演，可以更好地体验角
色的性格特点和情感变化。
表演故事
02
学生可以在教师的指导下，将童话故事改编成剧本进行表演，
议。同时，要注意评价方式的多样性和灵活性。
02
鼓励创新思维
对于具有创新性和独特性的作品，要给予特别的肯定和鼓励，以激发学
生的创新思维和想象力。
2024/1/29
03
提供反馈与指导
根据学生的表现和作品质量，提供具体的反馈和指导建议，帮助他们进
一步提高写作水平。同时，也要关注学生的个体差异和需求，提供个性
7
经典童话故事赏析
选择适合年龄段的经典童话故事，如《小红帽》、《灰姑娘》等，进行阅读和赏析。

何捷作文教学设计

何捷作文教学设计何老师饱读诗书，底蕴深厚，课堂上的每一处细节都彰显其四两拨千金的教学智慧，下面是小编整理的相关内容，希望对你有帮助。

师：很多人说现在小学生害怕写作文。

你们害怕写作文吗？生：害怕。

师：还有人说，小学生害怕写作文，主要是因为没有材料可写。

同意的请举手。

师：其实我个人认为，我们不存在缺乏素材的困惑。

有个著名作家说过：只要你活着，就有写不完的话。

他的意思是说，生活就是最好，最大，取之不竭的素材库。

师：你喜欢你的生活吗？生:喜欢。

师：如果让你从自己的生活中找材料写，此时，你想写什么？生:不知道。

师：若大生活素材库，你还不知道取舍，可惜。

不过也没事儿，你可以尝试写一篇想象文，说说你在未来生活中，最想知道的事吧。

这样写会吗？生：会。

师：其他处于生活中的孩子们，你们有话可写了吗？师：记住，“只要你活着，就有写不完的话”。

可是问题似乎还没解决，为什么之前大家会感觉到没材料写呢？其实不是因为没材料，而是因为不会合理运用材料。

材料的运用方法很多，这节课只讲其中一种——串联组合法。

师：孩子们，老师念初中物理时，才第一次接触“串联”这个词。

谁知道什么叫“串联”吗？不知道没关系，可以猜一猜。

生：好像是关于电路的，要把许多灯泡接在一起。

师：敢猜，有勇气，有点接近了。

生：好像说的是把多种事情连在一起。

师：说得好，八九不离十啦。

今天我们说的写作文时串联组合素材和物理上的电学没关系。

请看吃过冰糖葫芦吗？糖葫芦有什么特点？生：我吃过。

由七个山楂串在一根棍子上。

师：是的，都是同样的山楂穿在一起，还有一个关键点，再观察。

生：还要有一根竹签穿过去。

师：说得好，如果取掉竹签就串不起来，联不上啦。

别光想着冰糖葫芦啦，从作文角度看，这支竹签可以看作什么？生：我觉得是文章的中心。

生：我觉得把这当作线索。

生：我觉得是作文的骨架。

师：我比较同意第二位同学说的，这竹签就象征着文章的线索，由它把各个相关联的材料串联起来。

再看看，串联起来的材料，都要符合什么特点呢？生：和山楂差不多，大小要一样。

何捷三下那些有特点的人作文教学设计

描绘生活中的特点人物——一份作文教学设计在语文教学中，培养学生的观察力和描述能力是非常重要的一环。

本节课将通过“何捷三下那些有特点的人”这一主题，引导学生们关注身边的普通人，挖掘他们不普通的故事，从而提高学生的写作水平和人文关怀。

教学目标：1. 让学生了解如何观察生活中的特点人物和挖掘人物故事。

2. 引导学生学会使用具体细节来展示人物特征。

3. 通过写作训练提高学生的语言表达能力和创造力。

教学准备：-准备一些关于生活中有特点人物的照片或视频，例如街头艺人、老手艺人等。

-准备几篇优秀的描写人物的文章供学生学习和参考。

-设置一个舒适的课堂环境，鼓励学生自由发言。

教学过程：引入新课首先向学生展示一组不同行业、不同性格的普通人物的照片，如：邮递员、小贩、图书馆管理员等。

让学生们通过观察照片描述他们认为这些人物可能的性格和生活方式。

此环节训练学生的观察力和想象力。

新课讲解1. 人物选择：说明选择有特点的人物时，要注意观察人物的日常行为、工作环境、与人交往的方式等。

这些都是描述一个人物特点的窗口。

2. 数据收集：教学生如何收集和整理关于人物的信息。

可以通过观察、访谈、网上搜索等方式进行。

收集的信息要尽量全面，涵盖人物的背景、性格、习惯和人物故事等。

实践操作将学生分成小组，每组选择一个人物进行研究。

每个小组成员分工合作，有的负责收集信息，有的负责撰写草稿，有的负责修改文章。

最后，每个小组将他们的文章朗读给全班听，其他同学提出修改建议。

作业布置每位同学回家需要选择一个他们生活中经常接触但没注意过的人，如楼下超市的老板、家附近的清洁工等，观察他们一周，记录下有价值的信息，并尝试写一篇描述这个人的短文。

评价方式：-观察记录的详细程度。

-文章是否能生动具体地描写人物特点。

-同学之间的互动和合作。

通过这样的教学设计，不仅能提高学生的写作技能，还能增强他们对社会和生活的感知力。

让学生在写作中找到乐趣，从而更加热爱生活，热爱文学。

何捷游戏作文教学设计

何捷游戏作文教学设计
《有趣的游戏作文课》
小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？今天呀，我们上了一节超级好玩的游戏作文课，可有意思啦！
老师带我们玩的游戏叫“水果蹲”。

大家被分成了几个小组，每个小组代表一种水果。

我在的小组是“香蕉组”。

游戏开始啦，“苹果组”先蹲，他们一边蹲一边喊：“苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完香蕉蹲。

”哎呀，轮到我们啦，我紧张得心都要跳出来了。

我们全组的小伙伴一起蹲，大声喊着：“香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完草莓蹲。

”就这样，大家玩得可开心啦，笑声在教室里回荡。

玩完游戏，老师就让我们写作文。

一开始我还头疼不知道写啥，可一回想刚才的游戏，那些有趣的画面就像放电影一样出现在我的脑海里。

我把大家的表情、动作，还有我紧张又兴奋的心情都写了下来，一下子就写了好多字呢。

这节游戏作文课真好玩，我以后再也不怕写作文啦！
《在游戏中写作文》
同学们，你们有没有想过，写作文也能像玩游戏一样有趣？今天，老师就给我们带来了一节特别的作文课。

我们玩的是“你划我猜”的游戏。

老师先把我们分成了两组，一组比划，一组猜。

我在比划的那一组，我抽到的词语是“猴子”。

我就开始手舞足蹈地比划起来，一会儿抓耳挠腮，一会儿上蹿下跳，把同学们逗得哈哈大笑。

原来，通过游戏，写作文也能变得这么轻松快乐！。

初中记叙文何捷游戏作文教学实录

何捷游戏作文教学实录何捷游戏作文教学实录应该怎么写？教学实录是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

下面小编给大家带来何捷游戏作文教学实录，欢迎大家阅读。

何捷游戏作文教学实录1（课前师出谜语组织学生猜谜语）师：猜谜游戏不仅有趣，而且能使我们变得越来越聪明。

你们想怎么玩这个游戏？生：我们可以向别的组发起挑战。

生：老师，你出谜面，我们猜。

生：可以两个组进行比赛，老师出谜面，我们在老师的耳朵边悄悄地说谜底，看哪个组猜对。

生：每个组派一名代表进行猜谜比赛。

师：小朋友们的想法都可以呀！我们就照刚才大家说的来玩今天的猜谜游戏。

（学生高兴地说“太好了！”）可是今天猜谜跟平时有点儿不一样，不光要猜出谜底，还要说说你是怎么猜出来的。

现在我们就开始玩吧！第一个出谜的机会先让给我吧！老师说谜面的时候，小朋友们要注意什么呀？生：我们要仔细听老师说。

生：我们要一边听一边想，这样才能猜出谜底。

师：哎呀，你们提醒得真对！老师说的谜面是——叫猫不是猫，眼被黑圈包。

竹叶是粮食，珍贵又稀少。

生：是熊猫。

师：把话说完整，好吗？生：谜底是熊猫。

生：我决定谜底也是熊猫。

师：是“决定”吗？生：我确定谜底也是熊猫。

师：真不错，马上有进步了！生：我认为谜底一定是熊猫。

师：认为谜底是熊猫的小朋友把小手举起来看看！（学生神气地把手举高）噢，这么多同学认为是熊猫啊！（大屏幕出示谜面）咦，你是怎么猜出来的呀？先自己说一说，能说出自己是怎么猜出来的小朋友才是最了不起的！（学生练说）师：谁会说“我是怎么猜出谜底的”？生：我从黑眼圈、珍贵、竹叶是粮食去猜，觉得是熊猫。

因为熊猫眼圈是黑的，又是珍贵的保护动物，爱吃竹叶，所以我认为是熊猫。

生：熊猫是吃竹叶的，谜面里有这句话，我就知道是熊猫了。

生：我知道熊猫是特级保护动物，谜面里说“珍贵又稀少”，所以我想应该是熊猫。

（生说自己是怎么猜出来的。

）师：你们听得真仔细，也很会动脑筋，能根据事物的特点来猜，让你们给猜中了！来，奖励你们一个可爱的小动物！（师小结猜谜的方法，然后出第二个谜面——奇怪奇怪真奇怪，头顶长出胡子来，剥开衣服看一看，颗颗珍珠露出来。

何捷三下那些有特点的人作文教学设计

何捷三下那些有特点的人作文教学设计《何捷三下那些有特点的人作文教学设计》作文一小朋友们，今天咱们要来写一写那些有特点的人。

你们想想，在你们身边，有没有谁特别爱搞笑，或者特别勇敢，又或者特别会画画呢？比如说，咱们班的小明，他就是个特别搞笑的人。

有一次上课，老师正在讲一个很严肃的问题，大家都听得很认真。

突然，小明不知道想到了什么，“扑哧”一声笑了出来，声音还特别大。

这一笑可不得了，把全班同学都逗乐了，老师也忍不住笑了。

还有小红，她特别勇敢。

上次学校组织去爬山，有一段路特别陡，大家都有点害怕。

可小红一点都不怕，她第一个冲上去，还鼓励大家一起加油。

那要怎么把这些有特点的人写出来呢？咱们要仔细观察他们平时的行为、语言和表情。

然后想一想，他们做的哪些事情让你觉得他们有特点。

写的时候，要把事情写清楚，就像讲故事一样，让别人一读就能明白。

小朋友们，现在就拿起笔，把你们心中那些有特点的人写下来吧！作文二小朋友们，咱们又见面啦！今天咱们要一起写写那些特别的人。

你们看，像咱们的体育老师，他跑起步来像一阵风，速度特别快。

每次学校开运动会，他总是最耀眼的那个，轻松就能赢得比赛。

再想想你们的同桌，是不是也有独特的地方？比如我的同桌，她特别细心。

有一次我不小心把铅笔掉地上了，自己都没发现，她却帮我捡起来，还削好了递给我。

写这些有特点的人，就像画画一样。

咱们要把他们最突出的特点画出来，让别人一看就知道是谁。

比如说写体育老师跑得快，就可以写他参加比赛时超过别人的情景；写同桌细心，就可以多写几个她关心别人的小事。

好啦，小朋友们，快快开动你们的小脑筋，动笔写一写吧！《何捷三下那些有特点的人作文教学设计》作文一小朋友们，咱们一起来聊聊那些有特点的人吧！就说我邻居家的小妹妹，她可太可爱啦！每次见到她，她总是穿着花花绿绿的小裙子，像个小公主。

有一回，我们一起在花园里玩，她看到一只小蝴蝶，就蹦蹦跳跳地去追，嘴里还喊着：“小蝴蝶，别跑呀！”那模样，真是让人喜欢得不得了。

何捷优秀课例奇妙的想象作文教学

何捷优秀课例奇妙的想象作文教学《何捷优秀课例奇妙的想象作文教学》作文一小朋友们，你们知道吗？想象的世界可神奇啦！今天老师就给我们讲了一堂超棒的课，叫奇妙的想象作文教学。

老师先给我们讲了一个小故事，说有个小朋友想象自己变成了一只小鸟，能自由自在地在天空飞翔。

哇，听到这我就在想，如果我也能变，那我要变成一条小鱼，在大海里快乐地游来游去，和小伙伴们一起玩耍。

我现在已经迫不及待地想要开始我的奇妙想象之旅啦，你们呢？作文二嘿，小朋友们！今天的语文课可太特别啦，是何捷老师的奇妙想象作文教学。

老师一上课就问我们：“如果你们能拥有超能力，你们想要什么？”有的小朋友说想要会飞，有的说想要能隐身。

我呀，我想要能穿越时空，这样我就能去看看古代的小朋友们都在玩什么啦。

老师还告诉我们，想象就像做梦一样，可以想任何好玩的事情。

比如有个小朋友想象自己家的椅子变成了飞机，带着他到处飞。

还有个小朋友想象自己的笔能自己写字，作业一下子就完成啦。

这堂课让我明白了，想象的世界没有边界，我要好好发挥我的想象力，写出超级有趣的作文！《何捷优秀课例奇妙的想象作文教学》作文一同学们，你们有没有想过，如果有一天，你的铅笔会跳舞，那会是怎样的场景呢？在何捷老师的课上，我们就进入了这样奇妙的想象世界。

老师给我们展示了好多有趣的例子。

比如说，有个小朋友想象自己走进了一个糖果世界，房子是巧克力做的，路是棒棒糖铺的，连河里流的都是果汁。

哇，光想想都觉得好甜呀！还有个例子也特别好玩，一个同学想象自己的鞋子有了翅膀，上学再也不用担心迟到，嗖的一下就飞到学校了。

作文二小朋友们，今天我要跟你们讲讲何捷老师那堂奇妙的想象作文课。

课上，老师让我们闭上眼睛，然后给我们讲了一个神奇的故事。

有个小朋友想象自己的头发变成了藤蔓，能爬到高高的树上摘果子。

我们听了都哈哈大笑。

老师还说，想象可以从生活中的小事开始。

就像有一次，我的橡皮不见了，我就想象它变成了一个小精灵，藏起来和我玩捉迷藏呢。

何捷作文教学设计

何捷作文教学设计引言在当今社会，作文能力已经成为学生必备的重要素质之一。

培养学生的作文能力不仅能够帮助他们提高语言表达能力，还有助于提升思维能力和创新思维。

然而，由于缺乏有效的教学方法和设计，许多学生对写作感到困惑和无助。

针对这一问题，本文将介绍何捷作文教学设计，旨在帮助学生提升作文能力。

一、教学目标设定1. 帮助学生明确写作目的和意图。

2. 培养学生的写作思维和创新能力。

3. 提高学生的语言表达和组织能力。

4. 培养学生对写作的兴趣和自信心。

二、教学内容安排1. 第一阶段：理论知识讲解(2课时)a. 介绍不同类型作文的基本结构和写作要素。

b. 引导学生学习不同类型作文的范文，分析其结构和着重点。

c. 帮助学生理解作文语言的特点和表达方式。

2. 第二阶段：示范与模仿(3课时)a. 通过教师示范，学生模仿的方式，展示优秀作文的思路和方法。

b. 给予学生实际的写作任务，引导他们模仿示范作文的结构和写作风格。

c. 对学生的作文进行批改和反馈，帮助他们改进写作中存在的问题。

3. 第三阶段：主题创作(4课时)a. 引导学生选择自己感兴趣的主题。

b. 帮助学生进行主题分析和构思，提供写作思路和灵感。

c. 指导学生进行初稿的写作，并进行适时的修改和完善。

d. 鼓励学生展示自己的作品，提供同学间的评价和建议。

三、教学方法探讨通过小组合作的方式，鼓励学生相互讨论、交流和借鉴，提高学生的写作能力和思维能力。

2. 分层次教学法根据学生的写作水平和能力，进行分层次的辅导和指导，确保每个学生都能得到适合自己的学习资源和任务。

3. 多媒体辅助教学法利用多媒体技术，给予学生视觉和听觉的刺激，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过多媒体展示优秀作文和相关的写作技巧，帮助学生更加直观地理解和掌握写作要领。

四、评价与反馈机制1. 作业评价对学生的作业进行评阅和评价，包括语言表达、思路清晰度和结构合理性等方面。

给予学生具体的批改意见和反馈，帮助他们改进和提升写作能力。