大班额英语有效教学问题的研究
教案Module5 Unit 1
大班额教学中，由于单个班级人数较多，学生个体差异大，经过分析发现，大班额教学存在的主要问题是：教师难以关注所有学生，注意力的覆盖面偏小；学生不能全面参与，参与深度也不够。
我校在教学中急需解决的主要问题是大班额情况下教学的有效性问题。
经过分析研究，我们确定的研究问题是：大班额情况下如何设计有效教学活动，提高小学低年级英语认读教学效果。
新标准英语磨课课题：Module 5 Unit 1 How many ?一、课标分析;《英语课程标准》提倡任务型教学模式，要求尽量创造真实的语言环境，引导学生在任务情境中学习语言，进行探究性学习。
立足于此，我注重教学内容与学生生活相结合，实现“学以致用”的教学目标。
同时我适时、合理地借助多媒体来优化教学过程，以激发学生的学习兴趣，提高学生的信心。
《英语课程标准》明确指出，英语课程改革的出发点和最终目标就是使学生形成自主学习能力。
教师的教是为了达到不教，所以我注重传授学生获取知识的方法，注重了学生听、说、读、能力的培养与训练，从而达到创造性运用语言的目的。
二、教材分析：How many ？这课出现了两个重要的语言点：数字（one，two，three，four，five, six, seven, eight）和询问个数“How many？”。
要求能够认知one to eight 这八个数字，达到能读准其音，认清其形。
能用“How many？”进行询问，并回答，锻炼口语交际能力。
三、教学目标：（一）知识目标1．能听懂并会说one to eight 这八个数字。
2．能用“How many ？”询问个数。
（二）能力目标能用“How many ？”进行询问，识别one to eight 这八个数字。
（三）情感目标1、通过比赛，培养学生的竞争意识。
2、激发学生的学习兴趣，让学生们积极主动地学习知识并体会知识增长的快乐。
五、教学重点、难点1．重点：识别one to eight 这八个数字。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法1. 引言1.1 大班额教学定义大班额教学是指教室内的学生数量超过一定标准，超过标准数量的班级称为大班额班级。
大班额教学是当前我国教育领域面临的一个普遍问题，主要是由于学生人数过多，导致教学质量下降，师生关系紧张，学生个性发展受到限制等问题。
在这种情况下，教师难以对每个学生进行个性化辅导和关怀，学生的参与度较低，师生互动不足，考试压力较大等问题也随之而来。
解决大班额教学问题的关键在于改革教育体制，加大对教育的投入，提升教师教学水平，促进学生个性化发展，从而提高教学质量，实现教育公平和教育现代化的目标。
【大班额教学定义】1.2 大班额教学存在的问题大班额教学存在的问题主要包括学生参与度低、个性化教学困难、师生互动不足、考试压力大等方面。
学生参与度低是大班额教学的普遍问题，由于学生数量众多，教师很难对每个学生进行个别指导，导致一些学生在课堂上缺乏积极性，不愿意参与讨论和互动。
个性化教学困难是大班额教学的难点之一，每个学生的学习特点和需求各不相同，但在大班额教学环境下，教师很难有效地针对每个学生的个性化需求进行教学。
师生互动不足也是大班额教学存在的问题，由于学生人数众多，教师很难与每个学生建立良好的师生关系，导致教学效果和学生学习动力受到影响。
考试压力大也是大班额教学的问题之一，由于学生竞争激烈，教师往往会倾向于注重应试技巧而忽视学生的综合能力培养，增加了学生的考试压力。
解决大班额教学存在的问题，需要采取有效的方法和措施进行改革和提升。
2. 正文2.1 学生参与度低学生参与度低是大班额教学存在的一个普遍问题。
在一个庞大的班级里，学生数量众多，教师往往难以给予每个学生充分的关注和激励，导致学生在课堂上缺乏积极性和参与度。
有些学生可能因为羞怯或者自卑而不愿意表达自己的观点，而有些学生可能因为被其他同学抢先回答问题或者被老师忽略而丧失了参与的热情。
为了提高学生参与度，教师需要采取一些措施。
大班额环境下英语教学小组合作学习的有效性研究
大班额环境下英语教学小组合作学习的有效性研究摘要：大班额环境下实现课堂教学小组合作学习的有效性目的，可以改变传统的教学模式，有效控制无效操作的量，创设民主、平等、开放、和谐的学习环境。
本文从探索大班额环境下的英语教学小组合作学习的有效交流能力的途径出发，探索有效地促进学生合作交流的方式，有利于学生个性、心理、能力的良好发展；有利于培养适应大班额课堂教学的高素质教师队伍。
关键词：因材施教；英语学习；小组合作；高效课堂中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0156-01在英语教学改革中，中学英语教学的改革及心得教学模式的实施是我国整个英语教学改革的基础。
新课程强调教育要面向全体，要关注每一个学生，因材施教。
因为每个学生都具有天赋的潜能。
目前，大班额现象在我国许多地方的中小学十分突出，这种现象长期存在且愈演愈烈，已严重制约着我国基础教育教学质量的提高，影响着基础教育均衡发展目标的实现。
大班额给学校带来三个方面的压力：学生活动空间压缩，管理难度加大，教师的身心压力加大。
因此，大力发展民办教育，推行多元办学体制，切实规范办学行为以消除大班额问题。
那么，在班额过大的情况下，作为一名英语教师，如何提高英语课堂教学效率，最大限度地培养优生、促进中等生，把英语学困生的成绩提高上来，如何才能做到面向全体，关注每一个学生呢？这对于我们每一个担任大班额班级教学的英语老师来说是一个值得探讨的问题。
因此，如何提高大班额的课堂效率是教师的首要任务。
小组合作学习是20世纪70年代美国教育家david koonts首先倡导并研究的。
合作学习以教学中人际合作和互动作为基本特征，强调人际交际对认知发展的促进功能，把个人之间的评价变成小组之间的竞争。
“在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间彼此通过协调的活动，共同完成学习的任务，并以小组总体表现为主要评价依据。
”英语课堂教学应当关注教师、学生、课程、课堂活动、教材之间的交互，提出了“探究活动”和“合作学习活动”等教学活动类型。
小学英语课题研究材料 《小学英语课堂教学有效性研究》开题报告
小学英语课题研究材料《小学英语课堂教学有效性研究》开题报告一、课题研究的背景（一）课题的提出随着基础教育课程改革的不断深入，小学英语课堂教学发生了根本性的变化：提倡自主、合作与探究的新型学习方式;关注三维目标的协调发展；追求教学相长，以提高课堂教学整体效应。
但我们也能看到：教师在课堂教学中关注比较多的还是自己的教学设计，满足于完成教学内容，忽视学生的情感需求；有的华而不实，热闹的背后却是教学实效的缺失；有的形式单一，缺乏吸引力，难以激起学生的学习兴趣这些问题困扰着我们的课堂教学，影响了学生的发展。
我校的英语教学在校长的直接领导下，一直处于比较好的发展态势。
通过课堂观察和问卷调查我们发现，我校英语教学主要存在以下问题：（1）教学仅满足于完成教材内容，满足于学生会读、会背、会写，使用英语的良好氛围尚未形成；（2）注重知识的传授，教学方法简单，活动形式单一，难以激起学生的学习兴趣；（3）课堂检测和作业形式单一，难以激发学生的作业兴趣。
课改的最终目的就是要使我们的课堂教学更加有效,促使不同层次学生的发展。
目前，课堂依然是大部分学生学习和使用英语唯一的场所。
如何立足课堂，指导学生有效学习是我们亟待解决的问题。
我们提出本课题，目的是着眼于现实的课堂教学，通过教师组织开展有效活动来提高课堂教学的有效性，指导学生有效学习，探求一条提高英语课堂教学有效性的校本研究与实践之路，促进学生的全面发展，促进教师的专业成长。
（二）课题研究目的1、通过研究形成适合我校学生的有效课堂教学活动，供教师在日常教学中选择使用，并不断改进完善。
2、通过研究明确有效课堂教学的目标是促进学生的进步和发展，让反思、探索、创新成为改变课堂的动力，使学生在活动中得到提高。
3、通过研究使教师有时间与效益的观念；有教学设计理念；有反思的意识。
在实践中探索研究，不断提升业务水平。
4、通过研究提高教师的发现问题的意识、分析^p ^p 问题的能力和解决问题的技巧。
中小学大班额教学研究综述
中小学大班额教学研究综述随着社会的发展和人口的不断增长，教育资源的需求也在不断增长。
然而，由于各种原因，许多地区的中小学教学班级规模过大，即所谓的"大班额"。
这种情况在一定程度上影响了教育教学的质量，引起了教育研究者和社会各界的。
本文旨在对中小学大班额教学研究进行综述，以期为解决这一问题提供理论支持和实践指导。
大班额教学是指一个教学班级的学生人数超过额定标准，通常国内定义为超过50人的班级。
这种状况会对教学质量、教师工作量和学生学习体验产生负面影响。
研究表明，大班额教学可能增加学生的学习压力，降低教师的热情和教学效果，同时也不利于学生的个人发展和个性培养。
近年来，国内外学者对大班额教学问题进行了广泛的研究。
研究主要集中在以下几个方面：1）大班额教学的成因分析；2）大班额教学对教学质量的影响；3）大班额教学条件下的有效教学方法；4）如何通过政策、资源配置等手段控制大班额现象。
研究方法主要包括文献分析、实地调查、实验研究和数理统计等。
研究结果显示，大班额教学的负面影响主要表现在以下几个方面：1）由于班级规模过大，教师很难到每个学生的学习需求，这可能导致学生学习兴趣下降；2）由于班级人数多，教师的工作压力增大，可能会导致教师职业倦怠；3）大班额教学可能影响学生的心理健康和社交技能的发展。
针对以上问题，研究者提出以下解决策略和建议：1）通过政策手段控制班级规模，例如规定班级人数的上限，建立合理的资源配置机制；2）加大对教育的投入，提高教师待遇，减轻教师工作压力；3）推广和应用现代教育技术，如网络教育、远程教学等，以缓解大班额教学的压力；4）鼓励教师进行小班化教学实践和研究，探索适合大班额条件下的有效教学方法和策略；5）教育部门应加强对大班额现象的监测和预警，及时发现并解决大班额问题。
中小学大班额教学问题是一个复杂的社会问题，需要政府、学校、教师和社会各方面的共同努力来解决。
通过深入研究这一问题，我们可以更加清晰地认识到其背后的原因和影响，从而采取有效的措施来解决这一问题，提高教育教学质量，促进每一个学生的全面发展。
浅谈大班额下初中英语高效课堂教学的构建
、
培 养创新精神和实践能力 为重点 的素质教 育是 当今 教育改 革的主旋 ４ ． 创新教学课堂 ， 实现师生高效互动 律， 课堂教学则是培养学生创新精神及实践能 力的主阵地。根据初 中英语 课 堂要高效 ， 教师就要认真备课 ， 精心设 计教学环节 ， 灵活运 用各种 教 教 材 的特 征 ， 不难看出 ， 提 高 初 中 英 语课 堂 教 学 效 力 ， 不 仅 可 以 提 高 学 生 英 学方法， 要根据教学内容、 学生实际情 况， 设计 出能最大限度地 激发学生 学 语基础 ， 同时能提高学生的实际语言能 力以及跨 社交能 力。那么 ， 教 师在 习兴趣 、 调动学生学习积极性 的课堂。在课 堂要面 向全体 学生 ， 要 让每个 实际的初 中英语课堂教学中到底面临哪些教学上 的难题呢？ 学生都动起来。课堂节奏要 随着学生学 习节奏 变化而 变化。对学 生的思 第一 ， 初 中英语教材对于现在大部分 的七年级学生来说 。 难 度较大 ， 教 维活动要及 时点拨 ， 师生“ 互动 ” 学生思维的活动是开 放的、 多维 的， 甚至 有 材词汇量太大 ， 内容较多 ， 这是教师在 英语课堂教学 中面临的客观难题 。 些 时候 是 天 马 行 空 的 。 老 师 还 要 把 握 好 师 生 互 动 的 方 向 ， 及时点拨 ， 使 得 第二 ， 学生在课堂上缺乏学 习的激情 和主动 ， 习惯 了过 去老 师讲台教 整个 课 堂 师生 互 动 在 有 序 、 有节、 适 当 的范 围 内进 行 。 课， 自 己在 台下 学 习和 模 仿 的 模 式 ， 对 于 老 师 在 课 堂 上 安 排 的 一 些 小 活 动 ５ ． 构建 良好的师生关系 ， 营造和谐 的教学氛围 缺乏积极主动参与性 ， 老师调动 学生的情绪 和热情 面临 困难 ， 造成 有些课 在平时的课堂教 学中 ， 一 些 教 师 习惯 以 严 肃 和 端 庄 的 形 象 出 现 在 课 堂教学 的情景教学难 以进行。 堂， 为 的是 更 好 地 控 制课 堂 。 一 些 教 师 希 望 学 生 对 自 己敬 畏 有 加 ， 这 样 才 第三 ， 教师面对新的教改 。 观念 没有根 本转 变， 教学方 法手段 陈 旧。 对 不会导致课堂纪律混乱。可是很 多时候 ， 一 个发 自内心 的微笑 ， 一 个充满 自己的角色没有一个正确的定位 ， 对 学生学 习方法 不够 ， 激励学 生学 习的 善意 的小动作往往要比大嗓 门的训斥更 有效。 良好 的 师生 关系有 助于营 热情 的方式不够多样等。 造和谐 的教学氛围 ， 是师生双方感 受到教学 过程 中的愉悦 并产生成 就感。 二、 构 建 大 班 额 下初 中 英语 高效 课 堂 教 学 的 几 点 建 议 只有在宽松 、 民主、 和谐的教 学氛 围中， 学生 才会对 自己、 对 英语及 其文化 近年来 ， 大班额下的初中英语教 学 出现 了很 多难题 ：班 级管理 、 课堂 有积极 的情感 ， 才能保持英语学 习的动力并取得成绩。 管理 的难度 增大 ； 学 生素质 参差不 一， 难 以照顾个 别差异 ； 作 业批 改量大 ６ ． 教会学法 ， 促 进学 生 自我 教 育 、 自我 学 习 的 能 力 增， 教学工作任务繁重 ； 英语课 上大量 的语 言知识难 以落实 ， 进行教 学改革 “ 授人 以鱼 ， 只供一 日之需 ； 授之 以渔 ， 则终身受用无 穷” 因此 ， “ 授人 以 的难度更大。对今后构建大班额下初 中英语高效课堂教学的几点建议。 鱼” 不如“ 授 之 以渔 ” 。而素质教育的关键是 教会学 生学习的方 法和策略 ． １ ． 好的纪律是高效课堂 的保证 是学生 由学会到会学的质的飞跃。教 师在考虑 如何教学生的 同时， 也要考 “ 没 有 规矩 ， 不成 方圆” 。 老 师 讲 的 再好 ， 学生不听或根本 听不见 。 等 于 虑 如 何 指 导 学 生 学 习 ， 使他们 既会知识 ， 又掌 握学 习方法 ； 既提 高 学 生 觉 零 。 笔 者 意 识 到 上课 管 好纪 律 ， 比讲 好 英 语 更 重 要 。 从 课 前 上 课 材 料 的 准 悟 ， 又 指 导 学 生 行 为 。英 语 教 学 绝 不 仅 仅 是 语 言 知 识 的 简 单 传 授 ， 实 际 上 备， 到上课的坐姿 ， 课 上回答 问题 的要 求等都做 了详细要 求， 纠正 不 良习惯 是 通 过 语 言 学 习 进 行 的 一种 潜 移 默 化 的跨 文 化 交 际 过 程 ， 教 师 的教 学 在 于 花 费 了大 量 时 间 。 事 实 证 明 ， 纪 律 整顿 好 了讲 起 课 来 ， 得心应手 ， 课 堂 效 率 如 何 教 会 学 生 运 用 已 有 的知 识 与 经 验 解 决 英 语 语 言 的 问题 ， 学会思 考 ， 学
《大班额下初中英语词汇有效教学策略研究》
《大班额下初中英语词汇有效教学策略研究》词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提。
词汇教学在语言教学中占有重要地位，它贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中长期而艰巨的任务，是英语教学成功与否的关键。
学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。
英语学习者掌握词汇的多少，也是反映其英语水平的标志之一。
著名语言学家威尔金斯（wilkins，1976）说：“without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed。
（没有语法人们表达的事物廖廖无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物）对学生们来说，词汇的学习是一项长期的工作，正确的词汇学习策略能使学生们独立于教师，自己有效的进行学习；并且词汇量总在不断的变化扩大，恰当的词汇学习策略可以使学生在任何时候都可以进行有效的词汇学习。
并且学习策略不仅能从宏观上帮助学生调控词汇学习的进程而且也能从微观上有助于学生改进词汇学习的方法，增强词汇学习的信心和自学能力，为进一步学习奠定基础一，我校词汇教学现状和学生词汇学习中存在的问题（一）、我校英语词汇教学中存在的主要问题第一、没有做好小学初中英语教学的衔接和学生学习方式的转变，导致一些学生“入不了门”，部分小学英语学得不错的学生不能适应中学老师的教学，从而使其英语学习渐渐变得空难，丧失了学习兴趣。
第二、我校班额大，班级成员过多，教师与学生之间相互沟通的机会就减少，情感联系就会减弱，教师难以照顾到每一个学生，这样就会使部分学生感到被教师与集体冷落，产生消极情绪。
同时班级过大，成员过多，学生的个体差异明显，不同的需求导致心理冲突，影响课堂气氛，形成消极，甚至是抵触情绪，使课堂教学不能得以顺利、有效的开展。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法随着我国教育事业不断发展，大班额教学已经成为目前学校教学中一个比较突出的问题。
大班额教学是指每个班级的学生人数超过一定数量，导致教师难以有效地进行个性化教学。
这种教学模式存在一系列问题，对学生和教师的发展都会造成不利影响。
有必要对大班额教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决方法，为改进教学质量提供参考。
一、大班额教学存在的问题1. 教学质量下降。
在大班额教学中，教师面临的学生人数较多，导致难以实施个性化教学，很难照顾到每个学生的学习需求和差异化发展。
学生在课堂上的表现也会受到影响，教师无法及时检查每个学生的作业，导致学习成绩下降。
2. 学生参与度低。
在大班额教学中，学生在课堂上的互动少，很难参与到教学活动中。
学生难以得到积极的学习体验，导致学习兴趣下降。
3. 教师工作强度大。
在大班额教学中，教师需要面对众多学生，工作强度大，很难对每一个学生进行有效的指导和管理，容易导致教师的工作疲劳和心理压力。
4. 教学环境混乱。
学生人数众多，教室内的秩序很难得到有效管理，教学环境容易变得混乱，影响了学生的学习效果和课堂秩序。
1. 实施个性化教学。
针对大班额教学的实际情况，可以采取灵活多样的教学方法，实施个性化教学。
教师可以通过分组研究学习、分层次教学等方式，根据学生的实际情况和学习需求进行个性化教学，以提高学生的学习效果。
2. 提高教师的教学能力。
学校应该加强对教师的培训和教学指导，提高教师的教学水平和素质。
通过培训和指导，帮助教师更好地掌握教学方法和技巧，提高个性化教学水平。
3. 创设良好的教学环境。
学校应该提供良好的教学条件和教学环境，为教师提供必要的支持和帮助。
如提供先进的教学设备、教学资源和课堂管理工具，以提高整个教学过程的效率和质量。
4. 加强学生教育管理。
学校应该加强对学生的教育管理，建立规范的学生行为规范和学习纪律，为教师营造一个良好的教育教学环境。
学校还应该建立健全的学生评价机制，全面了解学生的学习情况和学业水平，为教学打下良好的基础。
谈谈职高大班额英语课堂里有效教学的做法
教学 中要力求 重点突 出英语是 一
门语 言 技能 课而 非语 言 知 识课 。
ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ （ 有效的 ） ” 的释义为 ： “ 与某
一
教师必须根 据学 生的现 状 ，精 心
安排 内容 ：
事件 或情况的成 果有关 ， 有实现 目标 的力量 ， 反映某一行动的完成
１ ． 要选学生感兴趣的 内容 ， 这 样才能调 动他们 参与英语 活动 的
育， 培养学生掌握 良好 的英语学 习方法和 “ 课程标准” 所提出的“ 任务型 的教学模式 个个都争 着参 与 ，内容 的趣 味性使活 动
技能运 用， 最终实现学生能较好地理解和 和途 径” ， “ 自主性 的学 习方式 ”显然不是 课有声有色。
记忆英语教学 内容和知识的 目的。 笔者认
采 用任务型 的教学途径 。” 如 果说“ 任 务 上的 多样性 与灵活性 以及 各种教学 方法 从而使学 生在运 用中提 高语言 运 用的能 型 的教 学途径和教学模 式 ”使长 期 以来 的相互配合 。以学生在教与学的关系上 ， 力 ，让他 们体会到 用英语交 流的成 功体 强调学 生既 验 ，以致 不断地而 又 自然而 然地投入 到 倡导的学 生作 为教学 主体 这一思 想得到 在肯定教 师指导作用的同时 ， 了具体 的落实 ， 那么 ， “ 课 程标准 ” 对教 师 是受教育 的对象 ， 又是具有 主观 能动性 的 英语 的交 际 中去 。 中 职 英语 第 一 册 上
活动的有效 ， 是在判 断活动 的结果后作 出 学生的课外学 习活动 ， 具体到长 、 中、 短各 料的兴趣 。” 由此看来 ， 要开展 好英语 活 期各种活动 的方案和要求 ， 这些活动 的内 动 ，选择学生 感兴趣 的 内容材 料是 多么 容、 形 式、 难度、 梯度 ， 与教材 的衔 接与呼 重要。我在 英语活动 实践 中牢牢遵循这
中职英语课堂有效性教学研究
科 黑江 技信总 — 龙— — —
中职英语课堂有效性教学研究
左 敏 １湖南 长沙 ４ ００ ２ 湘潭生物科技 学校 ， １００ 、 湖南 湘潭 ４ １０ ） １１０
摘 要： 中职英语教学应体现中职教育的特 色， 以能力教育为本位 ， 重点强化职业岗 位的英语应用能力的培养， 强调实用性和针对性， 力求使学生的知 识、 能力和综合素质协调发展 ， 以提高学生的整体素质。 关键词 ： 中职； 英语 ； 课堂 ； 教学 智能 ， 关注学生的全面发展 ； 提倡教学的综合性 ， 接受且适合实际的语言 ．．运用简洁而规范的描 ｂ 注重培养学生学习、 生活等方面的综合能力 ； 注意 述； 运用有吸引力的新闻报道式的语言 ； 保持 ｃ ． ｄ ． 课堂教学的生成性， 在培养学生情感 、 态度 、 价值 语言的流畅不 间断性 ． 把抽象的东西讲得生动 ｅ ． 观等方面予以高度的关注。 形象 ， 把深奥的问题讲得浅显易懂。 中职学校的英语教师 ，尤其是起始年级的英 在课堂教学 中，教师必须紧紧抓住 “ 善导” 、 “ 激趣” “ 、引思” “ 、精讲” 四项教学要素 ， 这 充分发 语教师 ，要针对学生基础现状大胆地删减个别偏 挥教师在课堂中的主导地位 ， 教师要把 以“ 为 难的知识要点， 自 教” 并 觉地 、 及早地在课堂教授 中有 重心逐渐转移到以学生的“ 为重心。教师要注 计划 、 学” 有步骤、 有侧重、 分阶段地对初中已学相关 重教学过程中教师主导作用与学生主体作用 的协 知识进行反复地回访和反串，达到巩 固学生基础 在课堂教学中， 教师必须紧紧抓 调与统一， 尊重学生的主体地位 ， 激发学生的主体 英语知识之 目的。 意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要 住“ 善导” “ 、激趣” “ 、引思” “ 、精讲” 这四项教学要 的位置 ，着力培养学生主动学习、 自主学习的能 素 ， 充分发挥教师在课堂中的主导地位。 教师要把 力， 让学生 自主去探索， 自己去发展 ， 逐步引导学 以“ 为重心逐渐转移到以学生的“ 为重心 ， 教” 学” 生掌握 自 主学习的反复法 ， 自主学习的习惯， 尊重学生的主体地位， 培养 激发学生的主体意识 ， 着力 真正达 到让学生“ 自求得之” 目的， 的 以此提高学 培养学生主动学习的习惯， 因此 ， 中职英语教师课 习效率。 堂教学的基本方式不应该是“ 灌输” 式授予而应该 ２ 发挥主导性 ， ． ２ 提高课堂效率 是引导， 应让学生成为学习括动的主人， 给学生思 对教学过程 的调控是教师主导作用的重要表 考和发展留下充分的空间。 教师要让学生在课堂 现。 虽然没有输出就没有输入 ， 但教学效果如何却 上有事可做 ， 始终进行动口、 、 动手 动脑的积极活 不能用教师输出多少来加以判别，它取决于学生 动中思考。 １ 狠抓 基础 ， 兴趣 － ２ 注重 的有效输入。这里关键是教师对教学过程的有效 ２３ ＿专业化发展 ， 提高自身素质 相比于初中阶段 的英语学习， 中职阶段英语 调控 ， 要使整个过程处于最优状态取得最优效果。 发展教师的专业化素养是有效教学 的核心。 知识的跨度与难度都相对较大 ， 学生学习比较吃 教学过程 的调控既要调动学生学习的积极性 ， 又 如果一位英语教师的教育理念很先进 ， 但他没有 力。 由于为数不少的同学初中基础不扎实， 欠账太 要注意提高学生 自 我调控的能力。 第一 ， 调控的原 精深的专业技能与之相匹配，也是很难从根本上 多 ，在中职学校中大班额的学习队伍中很快就开 则——掌握教学平衡。 在教学过程中只有使教师、 改变他 自己的教学行为。 始掉队 ， 这已是一个相当普遍的现象。 针对这一现 学生、 知识三方面都处于动态平衡中， 始终保持信 教师的专业化包括三点 ： 一是职业操守。 作为 象， 我校应进行如下的教学安排 ： 第一堂课就进行 息流的畅通， 才能使学生 的有效输入大幅度的增 名教育工作者 ， 我们要把爱心带给那些成长中 调查摸底 ， 了解学生对英语基础知识的掌握程度， 加 。教学平衡要求教师和学生必须处于同题、 同 的学生 ；把耐心带给那些需要更多帮助和关注的 这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据 步 ， 第二， 的方法——教学反馈信息。教学反 学生； 调控 把恒心贯穿于工作的始终。 如果没有良好的 学生对英语基本知识点的掌握程度 ，有计划的进 馈的形势是多种多样的 ，学生在课堂和实验室的 职业操守， 有效教学无从谈起。 行音标、 基本语法知识的补课， 在补课的讲解过程 表情、 眼神、 动作是一般 的反馈信息 ； 而对问题 的 二是职业素养。教师职业素养要求我们明确 中一定要注意 ， 尽可能的让学生夯实音标、 语法基 回答、 讨论会 、 座谈会则属于高级反馈 回路。测验 职业理想 ， 创新教育理念， 完善知识结构 ， 和谐地 础， 使学生敢读 、 ， 敢说 并给予表扬、 鼓励和肯定 ， 和考核是教学中的一条重要的反馈回路 ，但不能 调节和处理与他人、 与社会 、 与集体 、 与职业工作 形成有效的鼓励机制 ， 树立学生对学习英语的信 把考试作为一条“ 鞭子” 督促学生进行学习。 第三， 的关系， 为创造优 良的工作业绩奠定坚实的基础。 心， 使学生在对英语学习上产生积极 的心理响应 ， 调控的 目的——实现最优化。就是指在一定教学 三是专业技能。 它包括五个方面： 教学基本能 积极引导和培养学生 的学习兴趣。 条件下 ， 依靠教学反馈信息 ， 采取最优的措施 ， 进 力； 获取知识能力 ； 反思能力； 科研能力； 与时俱进 ２教师方面 行最优的调控 ， 取得最优的教学效果。 转变观念的能力。这需要老师们切实地制定好 自 ２１ ．转变教师的教学理念 ，提高有效的能力 在课 堂情景 中要确保教学传递信息的有效 己的专业发展规划 ， 坚持学习， 不断反思 ， 注重研 发 展 性， 教师必须努力做到： 究， 勇于创新 ， 努力成为一名具有高度教育智慧的 要提高课堂教学的有效性 ， 教师必须转变教 是明确输 出 信息的 目 的。 每一堂课都应有 专家型 、 学者型教师。 育教学观念 、 创新教育教学模式 ， 从有效推动和促 明确的目的和任务。 其次 ， 教师输出教学信息的目 参考 文献 进中学生主体性实践活动入手 ，培养学生 自主发 的应有范围之分： 认识性 目 精神运动性 目 的、 的和 ｆ】 Ｉ刘文美． 保证英语课堂教学有效性方法浅谈Ｉ． Ｊ 】 展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性 情感性目的。区分教师输出信息的 目的的层次和 广 东白云 学 院学报． 品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激 范围， 有利于输出信息的设计和分析 。 ［ｉ ０ 有效教学研究Ｉ． Ｚｇ＊ 民． Ｊ华东师范大学学报． Ｊ 发的符合素质发展要求的高素质人才。 二是选好输出信息的突破 口。 出教学信息 【 ￣／ Ｎ ＂ 输 ３ ； ． 代教育学 Ｍ． ］ ｇ ３ － ［】 北京： 教育科 学出版． 新课程标准要求下的课堂教学实践要体 现 是一门艺术 ， 必须选好突破 口， 使学生从接受信息 作者简介： 左敏， 湖南农业大学研 究生在 女， 学生的主体性 。 让学生 自主实践、 自我发展 ， 到加工信息 、 提出 储存信息之间有一个好的过渡。 读，湘潭生物科技学校英语课程骨干教师， 长期从 问题 ，在教师引领下解决问题 ；提倡课堂的民主 三是输出教学信息要完整有序 ， 教师输出信 事 中职学校教 学工作及学生政治思想教育工作。 性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与 息应以此为基础。 按照学生认识规律和教学规律， 者、 指导者； 提倡教学的开放性， 开放教学形式 ， 开 把科学的系统性转 换成所输 出教学信息 的系统 放教学场地， 尤其是开放学生的活动与思维空间， 性 。 开放对学生的素质培养的思路 ， 开发学生的多元 四是输出教学信息要清晰流畅。ａ ． 运用易于
小学英语高效课堂教学模式的研究课题研究报告
小学英语高效课堂教学模式的研究课题研究报告课题研究背景、意义（理论意义、实践意义）一、课题提出背景小学英语新课标明确指出：以学生为本,关注学生全面发展,学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
新课程标准最基本的理念是教育要面向全体学生。
这就要求：在英语课堂上关注和重视每一位学生的发展，注重课堂的高效性。
但我校实际仍是大班化教学是主要的授课方式，对大部分学生来说，缺乏语言训练的环境，他们接触英语的时间是很有限的。
试算一下，一节课40分钟，平均到学生身上，一个学生不到一分钟，很多学生可能轮不上一次单独说英语的机会。
所以，几年学习下来，仍然有许多学生是哑巴英语。
因此提高课堂的高效性则显得尤为重要。
作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，它不仅仅是一种学习方式，学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和宽容、表达、倾听和说服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。
合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。
因此，培养小学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质，也体现了时代和社会的要求，也是打造高效课堂的重要授课模式与方法。
研究的主要内容（1）高效课堂下教师授课模式与方法的改进；（2）如何在课堂中展示自我的机会与方法；（3）教师驾驭大班额的能力与技巧，教师专业发展的有效途径；研究的主要思路和主要方法一、研究思路：1、加强高效课堂教学建设，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，切实减轻学生过重课业负担，全面提高教学质量。
2、营造良好的教研氛围，形成有效的校本教研机制。
3、通过本课题研究，制定出符合九年义务教育阶段中学特点的高效课堂教学管理与评价的制度，为学校进行有效的教学管理提供参照。
4、通过本课题的研究，探索出一条适合我校教师专业发展有效路径，使青年教师快速成长，中老年教师二次成长，促进教师的专业发展。
大班额下小学英语教学论文
大班额下小学英语教学【中图分类号】g633.41 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0137-02目前，我在英语教学中尝试一种新的教学模式（“5p”教学模式preparation presentation practice production progress）。
在教学过程中遇到这样的问题：班额大，两极分化严重，难以把握教材，开展有效教学活动难。
那么如何在大班额的环境下提高小学英语教学活动的有效性？我做了一下几方面的工作：第一，提高学生的兴趣，营造一个大的积极的学习氛围！教学有法，教无定法。
教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。
小学英语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。
针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞等心理特点，开展各种形式的学习活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。
玩中学，游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。
因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。
在第三单元里，融入了大量的彩色画面及可爱的小动物和儿童的形象，这为我运用多种教学方法提供了广阔的空间。
如在第一节课中学习自我介绍时就采用“毛线缠绕”的游戏，在学习“boy、girl、monkey”等名词时采用了“蒙眼辨音”的游戏；在学习动物时采用了“快速表演叫声”的游戏等等，这些游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。
孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
唱中练，在歌声中巩固所学知识。
小学生生性活泼、爱唱爱跳。
针对这一特点，每一堂课教师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣，并加以动作表演，如在学习表示小动物的单词时，教师们采用了这样的歌谣：a dog says “woof, woof”, a cat says “meow, meow”, but i don‘t know how, a duck says “quack, quack”, and yes!i know how.quack! quack! quack!每一种动物配上其叫声，和着录音节拍，再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气，使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提高了教学质量。
第八组有关班额的研究报告(二次批改)
关于大班额的访谈【摘要】目前，我国的小学教学普遍存在的班额大，师资匮乏，而且短期内这种现状是无法改变的。
针对这个问题，我们小组通过访谈的形式，了解海口市某小学的班额现状，分析三位小学教师对教授大班额的感受和所采取的教学策略；探索大班额对教师教学的心理、学生学习行为方式、课堂秩序、教学管理活动等影响；其次从因材施教和分层教学等两方面进行了深入探讨，力求出在大班额下的那些行之有效的教学方式。
【关键词】：大班额因材施教后进生随着城镇化进程的加快，流动人口不断向城区涌入，城区学校每个班的人数剧增，超出额定人数的班，因此渐渐的出现了大班额的现象，为了更进一步了解海口地区小学的班额的具体情况以及大班额对教学质量和各个方面的影响，我们小组对海口市某小学的两个校区进行了班额人数的确切调查。
此次调研使我们了解到了海口市某小学各个班出现了大班额的现象，并且还是一个很普遍存在的现象。
调查学校的班额情况，我们更能清楚的认识到超大班额对师生的心理影响，以及教师教与学生学的行为方式的影响，教师如何在大班额情况下有效的实施教学计划，学生又如何在大班额的条件下进行有效的学习。
研究的现象和结果表明，应适当的调整班额人数以便实行有效教学和促进学生更好发展。
一.访谈目的⒈了解海口市小学班额的现状。
⒉在大班额的情况下，教师是如何组织教学的。
⒊分析班额大小对教师和学生的影响。
⒋探讨在大班额下行之有效的教学方式。
⒌为以后我们进入工作岗位积累经验。
二.访谈对象姓年任教工作年工作所带班级班额给我们印象名龄 科目 限 经验 教师Ａ 25 英语 一年多 不太 丰富均带四个班级，最小班人数为52人，最大班人数达67人 比较随意，有亲和力、衣着得体、略显疲倦教师B 25 英语 一年多 精神状态好、亲切，说话慢且有条理教师C 25 数学（班主任） 一年多 任二（3）班主任班级人数为52 踏实、认真、严厉、肯干、精力充沛、会说话且语速快 三.资料分析㈠总体脉络㈡访谈分析第一部分：关于“大班额”的分析1.大班额产生的原因通过访谈三名老师得出的一致意见是：“上学的人多，海南传统的思想导致小孩多；其次就是好学校，择校的人多；再则与学校校舍有关，招生多，教室少，班级少，班额大。
论大班额背景下提高小学英语课堂教学有效性策略
２０５ １．音乐教学应体现体验性。
在初中音乐课堂教学过程中，不仅仅是音乐技能的传授，而音乐教学主要是为了能够提高学生的审美和音乐兴趣，积极引导学生进行音乐体验，能够感受音乐带来的美感。
体验的过程是一个美好的过程，在智慧课堂教学理念的背景下，音乐教师应当积极为学生创造多种条件，进而能够增加学生的音乐体验。
２．音乐教学应体现生成性。
在实施英语教学之前，音乐教师应当进行教学设计，并且根据教学设计进行课堂教学，但是需要注意的是，课堂教学不能完全依据教师的思路开展，在实际课堂教学过程中，难免会遇到一些动态生成，对于这些动态音乐教师不能忽视，而应当积极利用动态开展教学。
比如在声乐练习课中，音乐教师想让学生反复练习一个声调但是练习不久学生就存在抱怨，声音虽小但却被音乐老师听到，这是老师需要换位思考，改变教学策略，并且选择陪大家一起练习，加快学习进度，在练习过程中，音乐教师还需要让大家说出练习的感受，这种教育方式的改变能够使枯燥无味的练习变得有趣，使学生参与音乐练习的积极性提高，音乐教学主要体现的生成性是智慧课堂教学理念的重要体现，而音乐教师应当把握课堂的动态生成。
３．音乐教学应体现创新性。
智慧课堂教学理念要求音乐教师尽可能在课堂教学中体现创新性教学，这是符合现代发展需要的，应当被大力提倡，培养学生的创新性，能够让学生突破常规思维，拥有个人发展的动力，智慧课堂的构建不应当只注重形式，而应当究其根本让学生能够具备个人发展出的动力，勇于创新和质疑，在实践中构建知识体系，能够将理论和实际相结合，进而提升自己。
在学生练习过程中对于所需要的知识点，教师可以利用教学资源共享平台来指导学生如何学习，还可以在微信群，ＱＱ群等平台上进行知识交流，通过任务来激发其求知欲，促使学生能够产生探究动力，能够自主探索完成学习任务，勇于突破传统思维的束缚，促进创新能力的发展。
４．音乐教学应体现道德性。
在智慧课堂教学里面的影响下，音乐教学除了要体现体验性，生成性，创新性之外，还应当从一定程度上体现道德性，音乐教师应当在课堂上应当要求学生做到团结互爱，学习好的应当帮助学习较差的，大家共同进步，音乐教师可以针对一些音乐道德进行讲述，可以通过实例让大家认识音乐道德的重要性，通过音乐道德知识的讲述，让更多的学生了解在音乐中遵守的音乐道德重要性。
大班额背景下如何实现有效教学
大班额背景下如何实现有效教学大班额背景下如何实现有效教学？我通过一年多的摸索，感触挺深，下面谈谈自己粗浅的看法。
1.正视问题，树立解决问题的信心在参与教学活动的具体实践中，尤其是在大班额教学背景下，如何照顾到所有学生，如何既面向全体，又照顾学生的个别差异，如何进行探究性学习，如何进行小组合作学习等。
倡导合作学习，主张探究学习是解决问题的有益思路，我们要转变观念，树立信心，探讨解决问题的合理途径和方式。
2.改变课堂的时空结构，让每个学生都参与到教学活动来在参与式教学活动中，我们要破除教师一人独占课堂45分钟的情况，使学生在课堂上也如教师一样拥有自主活动的时间；摆脱有学生被排除在教学之外的情况，使每一个学生都能够参与教学活动。
有人会说，所有的学生都坐教室里不就是所有的学生都在学习吗？真实的情况是，在课堂上，总有一些学生并不在听讲，也不思考，他们只是坐在教室里，坐够45分钟。
为了使每个学生真正参与到教学活动中来，就需要对课堂的时间结构和空间结构进行改进。
改革课堂时空结构的最好方式就是小组参与合作学习，便于学生“面对面”的交流，又便于学生与教师的交流，为了给学生留出更多的自由时间，小组参与合作学习要求在教学内容的安排上有相应的变化。
要求教师讲课尽量以大单元教学内容为主，并只作精讲，而对学生通过独立思考或与同学合作能够弄清楚的问题，就留给学生小组去完成，以加强学生间的合作。
在小组发言前，学生先在小组内发言、交流。
在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会，通过这种交流还可以培养学生的表达能力、倾听意识——对别人的意见发表自己的看法，先要听懂别人的意思。
如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流，长期坚持下去对学生思维的发展、能力的发展会起到积极的促进作用。
这样做才可以保证课堂的交流是有效的。
3.课堂活动多样化，让学生在自主探究中获得发展如果课堂教学的主要形式是教师讲授，那么，学生所能从事的活动就只能是静听。
幼儿园大班全英文教学实践与教案分享
幼儿园大班全英文教学实践与教案共享幼儿教育作为启蒙教育的重要组成部分，一直备受关注。
随着社会的不断发展和进步，越来越多的父母开始意识到英语教育的重要性，因此全英文教学越来越受到关注。
特别是对于幼儿园大班来说，全英文教学在提高孩子英语水平的也对其认知能力、综合能力等方面的培养起到积极的作用。
本文将从实践经验和教案共享的角度，探讨幼儿园大班全英文教学的相关内容。
1. 实践经验共享在进行全英文教学实践的过程中，首先需要考虑孩子们的英语水平和听力理解能力。
针对幼儿园大班学生的实际情况，我建议在教学中采取渐进式的方法，即由简单到复杂，由易到难地进行教学。
在教学过程中可以通过歌曲、游戏等形式引导孩子们逐步进入英文学习的氛围，激发他们学习英语的兴趣。
另外，在实践中还需要重视情境教学法的运用。
通过创设多样化的情境，让学生在真实的情境中使用英语，从而达到更好的教学效果。
在日常生活中，可以让学生们在英文环境下进行社交互动，学习生活用语，提高他们的英文口语表达能力。
2. 教案共享在进行全英文教学的教案设计中，教师需要同时注重语言输入和语言输出的平衡。
要注重学生对英文知识的吸收和理解，另则要注重学生运用英文进行交流和表达的能力。
在教案设计中，可以通过故事、游戏、手工制作等多种形式，激发学生的兴趣，提高他们的听说读写能力。
在教学中，还可以通过良好的教学资源，如英文绘本、多媒体教材等，帮助学生更好地掌握英文知识。
也可以结合学生的兴趣和实际情况，设计有针对性的教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性和学习效果。
3. 个人观点和理解从我个人的实践经验和教学观察来看，幼儿园大班全英文教学可以有效提高学生的英语水平，培养他们的跨文化交际能力和综合语言运用能力。
在实践中，教师需要注重创造良好的英文学习氛围，引导学生通过情境教学法掌握英语知识，同时也需要根据学生的实际情况设计合理的教学内容，激发他们学习英语的兴趣和积极性。
小学英语低年级大班额教学评价策略研究
-033-2021年第05期（总第257期）摘 要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：评价是英语课堂的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
合理有效的教学评价可以有效激发学生的学习热情，提高教学效率。
关注学生发展已成为我国课堂评价的主要研究理念、模式与发展趋势，学生在课堂教学中的参与和表现成为课堂评价的一个重要方面，但在真实课堂进行的教学评价研究却非常少。
目前来说还缺少针对小学低年级大班额英语教学的有效教学评价体系。
一线教师在英语教学中要将课程标准中关于教学评价的理论应用于具体的课堂教学还须经过深入的理解、体会和细化探究。
文章作者通过该课题的研究，建立了一套相对科学有效、多层次、适合小学低年级大班额的英语教学评价体系。
课题从建立小组合作竞争机制、加强家校联合、开拓多元化评价形式、制定有效的激励措施、实行档案袋评价等方面进行了研究尝试，初见成效。
关键词：小学英语；大班额；教学评价中图分类号：G623.31文章编号：2095-624X（2021）05-0033-02《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：评价是英语课程的重要组成部分[1]。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
英语课程的评价要尽可能做到评价主体多元化，评价形式和内容多样化，评价目标的多维化。
评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥评价在教学过程中的积极作用。
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中的情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。
评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
目前，还缺少针对低年级大班额英语教学的评价，笔者结合自身教学经验提出了一套科学有效的多层次评价体系，具体如下。
一、运用小组机制，对学生进行高效细致评价一方面，在日常课堂教学中笔者将全班分成四个大组进行捆绑式评价。
新版如何有效地进行小学英语大班额教学
标题：不来上班违法解除劳动合同的探讨导语：在现代社会，劳动合同是劳动者和用人单位之间的重要法律约束。
然而，在现实生活中，劳动者因各种原因未能按时上班的情况时有发生。
那么，不来上班是否构成违法解除劳动合同呢？本文将从法律角度对此进行探讨。
一、不来上班的法律性质1. 劳动者未按时上班的原因劳动者未按时上班可能有以下几种原因：（1）劳动者本人原因，如疾病、家庭突发事件等；（2）用人单位原因，如单位安排的培训、休假等；（3）第三方原因，如交通拥堵、自然灾害等。
2. 不来上班的分类根据劳动者未按时上班的原因，不来上班可分为两类：（1）无过失性不来上班，如疾病、家庭突发事件等；（2）过失性不来上班，如劳动者未经用人单位同意，擅自离岗等。
二、不来上班违法解除劳动合同的情形1. 用人单位违法解除劳动合同根据《中华人民共和国劳动合同法》规定，用人单位违法解除劳动合同的，应当承担赔偿责任。
具体情形如下：（1）用人单位无正当理由解除劳动合同的；（2）用人单位违反劳动合同约定解除劳动合同的；（3）用人单位依照规定解除劳动合同，但未按照法律规定支付经济补偿的。
在实际工作中，用人单位不能仅以劳动者不来上班为由，擅自解除劳动合同。
除非劳动者未经用人单位同意，擅自离岗且严重违反用人单位规章制度，用人单位才能依据法律规定解除劳动合同。
2. 劳动者违法解除劳动合同劳动者违法解除劳动合同，主要是指劳动者未经用人单位同意，擅自离岗。
具体情形如下：（1）劳动者未履行劳动合同约定的义务，擅自离岗的；（2）劳动者未经用人单位同意，未按时返回工作岗位的；（3）劳动者以不正当理由，拒绝上班的。
劳动者违法解除劳动合同，可能导致以下后果：（1）用人单位有权要求劳动者支付违约金；（2）劳动者可能丧失失业保险金等其他福利待遇；（3）劳动者在求职时可能受到负面影响。
三、不来上班的应对措施1. 用人单位的措施（1）建立健全内部管理制度，明确劳动者请假、休假等流程；（2）加强与劳动者的沟通，了解劳动者未按时上班的原因；（3）对于无过失性不来上班的劳动者，给予关心和支持；（4）对于过失性不来上班的劳动者，依法予以处理。