建筑工程测量》——水准仪的认识与使用说PPT演示课件
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“视差”的判断和消除方法；
17
精平与读数
18
六、说学法
高职高专院校学生的培养应轻理论、重实践，而测量 是一门实践性很强的课程，更强调对学生动手能力的 培养。所以本节课重在水准仪安装、调试、和使用等 实践过程的学习。
根据本节课内容性质和学生学习规律，总结出如下学 习方法：
一看 二听 三练
在讲解微倾式水准仪各部件名称及作用时，可 以把微倾式水准仪带到课堂，讲到哪一个部件 就让学生亲眼看一看、亲手动一动，通过这种 零距离“亲密接触”使他们和仪器先“打个招 呼”，再加上老师对该部件作用及原理的详细 “介绍”，学生便很快和仪器成为“好朋友” 了。
10
情景教学
因为水准仪的使用场所是建筑工地，所以将学 校操场作为工地模拟施工现场，提前给学生布 置下去工作任务——用水准仪测定地面任意两 点之间的高差，以工作过程为导向，采用“教、 学、做”为一体的模式进行“水准仪操作”部 分的教学。
23
第一环节：导入新课
向学生展示一些水准仪和工地水准 测量作业的照片，并举例说明水准 测量对施工的重要性，简要说明水 准仪的作用及其构造的精巧之处， 从而引起学生的重视并激起他们的 学习兴趣。
24
第二环节：讲授新知识
本环节我根据教学目标及重难点，让学生在教 师的引导下实现探索新知。
首先结合微倾式水准仪的实物，通过仪器构造、 每一个部件的名称及作用的讲解，使学生认识 并熟悉微倾式水准仪；
26
谢谢！
27
11
“教、学、做”一体
按照水准仪的使用流程，边示范边讲解每一步 的作用、调试方法和操作要领，并强调相关注 意事项，使学生在现场弄清楚水准仪操作的每 一个环节及应注意的问题；
让学生结合刚才的示范和讲解亲自动手调试仪 器，并在其操作过程中进行指导，对错误的操 作一定要及时更正并说明其可能带来的不良后 果，让学生在第一次操作仪器时就形成良好的 习惯，养成严肃认真的工作态度。
《建筑工程测量》
——水准仪的认识与使用说课
工程系 时云涛
1
内容概要
一、教学目标 二、学习内容 三、学情分析 四、教学方法 五、教材 六、学习方法 七、教学程序
2
一、教学目标
1、课程地位 《建筑工程测量》是建筑工程
类专业的一门重要的专业课程，其 课程改革伴随着该类专业的教学改 革与发展。
3
一、教学目标
19
一“看”
先看课本后看实物，再看老师的示范操 作。
通过看实物可以有针对性地把课本上 “微倾式水准仪构造示意图”中看不明 白的部件观察清楚，并加深印象；通过 看老师现场示范操作可以弄清楚仪器的 操作流程和每一步的规范动作。
20
二“听”
认真听老师操作过程中的讲解 学生听课要有针对性，把注意力集中在
12
五、教材
版本 本次课的教学目的 本次课的重点 本次课的难点
13
教材
14
本次课的教学目的
认识微倾式水准仪各部件的名称及作用； 掌握微倾式水准仪安装和调试的正确方法； 学会水准尺的分划和注记特点及其读数方法。
15
来自百度文库
本次课的重点 水准仪的基本操作程序 水准尺的读数方法
16
本次课难点
6
三、学情分析
高职学生数理逻辑能力差，不喜欢抽象的理论， 但形象思维能力较好，善于利用各种学习手段、 紧密结合具体实际学习，自我意识强、渴望自 我能力的获得和提高，对自己认为有用的东西 有较强烈的探求欲望。因此，在授课过程中首 先要注重学生学习兴趣的培养，再加上合适的 教学手段及方法，才能达到良好的教学效果。
2、培养目标 以“快速适应生产第一线”为
目的，以“动手能力培养”为主线， 培养出集“测、绘、算”新技能为 一体的高技能应用型人才。
4
一、教学目标
3、授课内容 教材目录 本次课讲解第二章的第2、3节，
水准仪的认识与使用。
5
二、教学内容
DS3型微倾水准仪的构造； 水准尺和尺垫； 水准仪的使用。
然后采用室外情景教学的方法，在模拟的施工 现场进行微倾式水准仪安装和使用过程的示范 操作，并对每一步进行详细讲解。
25
第三环节：分组练习
动手练习是最有效的学习方法，学到的知识只 有经过实践的考验才能过正真掌握。
微倾式水准仪的使用可采用分组练习的方法， 每组使用一套仪器（微倾式水准仪、三角架、 塔尺各一个），按照老师的示范操作，小组各 成员轮流动手操作仪器，老师在各组之间巡视， 如有问题及时解决。
老师对水准仪每一步操作要领和相应注 意事项的讲解上，只有这样才能够避免 在自己动手练习时盲目操作、动作不规 范等问题的发生。
21
三“练” 亲自动手练习 学生测量成果
22
七、教学程序
根据本节课的教学内容要求和学生 接受知识的规律，我将通过以下三 个环节来组织教学。
导入新课 讲授新知 分组练习
7
四、教法方法 多媒体教学 实物教学 现场情景教学
8
多媒体教学
在引入课堂内容时，可通过 多媒体课件向学生看一些与水准 仪及其使用过程有关的图片或视 频，用动态信息吸引学生注意力、 调动他们的学习兴趣。
9
实物教学
实践表明，实物是最好的教具，实物教学最能 说明问题也能最大限度地激发学习兴趣。
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精平与读数
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六、说学法
高职高专院校学生的培养应轻理论、重实践，而测量 是一门实践性很强的课程，更强调对学生动手能力的 培养。所以本节课重在水准仪安装、调试、和使用等 实践过程的学习。
根据本节课内容性质和学生学习规律，总结出如下学 习方法：
一看 二听 三练
在讲解微倾式水准仪各部件名称及作用时，可 以把微倾式水准仪带到课堂，讲到哪一个部件 就让学生亲眼看一看、亲手动一动，通过这种 零距离“亲密接触”使他们和仪器先“打个招 呼”，再加上老师对该部件作用及原理的详细 “介绍”，学生便很快和仪器成为“好朋友” 了。
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情景教学
因为水准仪的使用场所是建筑工地，所以将学 校操场作为工地模拟施工现场，提前给学生布 置下去工作任务——用水准仪测定地面任意两 点之间的高差，以工作过程为导向，采用“教、 学、做”为一体的模式进行“水准仪操作”部 分的教学。
23
第一环节：导入新课
向学生展示一些水准仪和工地水准 测量作业的照片，并举例说明水准 测量对施工的重要性，简要说明水 准仪的作用及其构造的精巧之处， 从而引起学生的重视并激起他们的 学习兴趣。
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第二环节：讲授新知识
本环节我根据教学目标及重难点，让学生在教 师的引导下实现探索新知。
首先结合微倾式水准仪的实物，通过仪器构造、 每一个部件的名称及作用的讲解，使学生认识 并熟悉微倾式水准仪；
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谢谢！
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11
“教、学、做”一体
按照水准仪的使用流程，边示范边讲解每一步 的作用、调试方法和操作要领，并强调相关注 意事项，使学生在现场弄清楚水准仪操作的每 一个环节及应注意的问题；
让学生结合刚才的示范和讲解亲自动手调试仪 器，并在其操作过程中进行指导，对错误的操 作一定要及时更正并说明其可能带来的不良后 果，让学生在第一次操作仪器时就形成良好的 习惯，养成严肃认真的工作态度。
《建筑工程测量》
——水准仪的认识与使用说课
工程系 时云涛
1
内容概要
一、教学目标 二、学习内容 三、学情分析 四、教学方法 五、教材 六、学习方法 七、教学程序
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一、教学目标
1、课程地位 《建筑工程测量》是建筑工程
类专业的一门重要的专业课程，其 课程改革伴随着该类专业的教学改 革与发展。
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一、教学目标
19
一“看”
先看课本后看实物，再看老师的示范操 作。
通过看实物可以有针对性地把课本上 “微倾式水准仪构造示意图”中看不明 白的部件观察清楚，并加深印象；通过 看老师现场示范操作可以弄清楚仪器的 操作流程和每一步的规范动作。
20
二“听”
认真听老师操作过程中的讲解 学生听课要有针对性，把注意力集中在
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五、教材
版本 本次课的教学目的 本次课的重点 本次课的难点
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教材
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本次课的教学目的
认识微倾式水准仪各部件的名称及作用； 掌握微倾式水准仪安装和调试的正确方法； 学会水准尺的分划和注记特点及其读数方法。
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来自百度文库
本次课的重点 水准仪的基本操作程序 水准尺的读数方法
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本次课难点
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三、学情分析
高职学生数理逻辑能力差，不喜欢抽象的理论， 但形象思维能力较好，善于利用各种学习手段、 紧密结合具体实际学习，自我意识强、渴望自 我能力的获得和提高，对自己认为有用的东西 有较强烈的探求欲望。因此，在授课过程中首 先要注重学生学习兴趣的培养，再加上合适的 教学手段及方法，才能达到良好的教学效果。
2、培养目标 以“快速适应生产第一线”为
目的，以“动手能力培养”为主线， 培养出集“测、绘、算”新技能为 一体的高技能应用型人才。
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一、教学目标
3、授课内容 教材目录 本次课讲解第二章的第2、3节，
水准仪的认识与使用。
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二、教学内容
DS3型微倾水准仪的构造； 水准尺和尺垫； 水准仪的使用。
然后采用室外情景教学的方法，在模拟的施工 现场进行微倾式水准仪安装和使用过程的示范 操作，并对每一步进行详细讲解。
25
第三环节：分组练习
动手练习是最有效的学习方法，学到的知识只 有经过实践的考验才能过正真掌握。
微倾式水准仪的使用可采用分组练习的方法， 每组使用一套仪器（微倾式水准仪、三角架、 塔尺各一个），按照老师的示范操作，小组各 成员轮流动手操作仪器，老师在各组之间巡视， 如有问题及时解决。
老师对水准仪每一步操作要领和相应注 意事项的讲解上，只有这样才能够避免 在自己动手练习时盲目操作、动作不规 范等问题的发生。
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三“练” 亲自动手练习 学生测量成果
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七、教学程序
根据本节课的教学内容要求和学生 接受知识的规律，我将通过以下三 个环节来组织教学。
导入新课 讲授新知 分组练习
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四、教法方法 多媒体教学 实物教学 现场情景教学
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多媒体教学
在引入课堂内容时，可通过 多媒体课件向学生看一些与水准 仪及其使用过程有关的图片或视 频，用动态信息吸引学生注意力、 调动他们的学习兴趣。
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实物教学
实践表明，实物是最好的教具，实物教学最能 说明问题也能最大限度地激发学习兴趣。