英语专业课程思政教学设计
【课程思政教学案例】《英语阅读》课程_2
一、课程简介《英语阅读》课程是为英语（翻译）专业学生开设的一门专业基础课。
本课程的主要任务是培养学生英语阅读能力，提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断积累各种语言知识，加深文化积淀，提升思辨能力及跨文化沟通能力。
本课程通过理论和实践的紧密结合，着重培养学生的专业知识和职业能力，提高学生的语言综合运用能力和素质方面的基础知识和技能，使学生具备获取各种信息和资源的能力以及自主学习的能力。
通过本门课程的学习，学生不仅可以了解和掌握未来职业所需要的英语专业知识，语言表达能力，处理阅读教材和恰当地使用阅读方法能力等，还能让学生通过阅读扩展知识的横向面，获取与专业相关的知识和技能信息，在加深了解对本专业知识的理解和掌握的同时，借助阅读文本、语篇解读和认知方式，实现社会关联和价值观的身份认同，培养科学精神、人文情怀、现实关怀和国际视野,并为其今后应具备的自主学习能力打下坚实的基础。
二、课程挖掘的思政资源分析《英语阅读》课程思政就是将显性的语言教学与隐性的思政教育有机融合。
以翻转课堂教学模式为导向，釆用专题式、问题导向、任务驱动、案例教学等多元教学设计，引导学生自主思考、反思领悟。
本课的思政内容是针对当下社会的手机成瘾现象，围绕如何提高个人的自控能力和自律意识展开。
本课课程教学设计从“沉迷手机现象”，“手机带来的利弊”，“如何合理使用手机”三个主题逐步展开。
课前：安排学生以分组任务形式制作预习讲解视频，引导学生学习团队合作，了解和思考手机使用在生活中的利弊。
课中：1、通过视频、图片和问卷调查课前导入，让学生意识到疫情环境下，每个人手机的使用频率和时长都有所增加的现象。
结合思政点--沉迷手机带来的危害。
2、通过分组任务，小组轮流分享段落大意及相关问题，提高阅读效率。
【课程思政教学案例】《专业英语》课程
一、课程简介1.面向对象：本课程是电子信息工程、广播电视工程、通信工程专业的专业拓展课。
2.开设目的：《专业英语》这门课程是在学习了基础英语，熟悉了英语语法，具有一定词汇的基础上开设的。
本课程主要面向培养学生阅读专业技术文件、电子设备的基本能力，通过本课程的学习，让学生能够掌握科技英语的语言特点，提高学生对科技英语的阅读以及翻译能力，培养良好的自学能力。
对于学生提高思想素质和科学文化素质，掌握职业技能，形成综合职业能力以及今后的学习和发展具有重要作用。
3.主要内容：Circuit system and design（电路系统与设计）、Signal system and signal processing（信号系统与信号处理）、Communication technology（通信技术）、Internet of things（物联网）等。
4.课程特色：根据本专业现有工作岗位任务的分析，结合本专业学生思维活跃的特点，本课程主要以岗位需求为导向，学院办学理念为依据；以工学结合为原则，注重校企合作，充分调动学生的学习积极性；以营造最佳的学习氛围为原则，进行课程设计，在整个课程设计中以项目教学贯穿始终，其中穿插听、说、读、写四个环节，整个教学活动以学生为主体，教师进行有效干预的形式进行，以此来充分调动学生的积极能动性。
二、课程挖掘的思政资源分析将课程思政融入专业英语语言教学是当前形势下专业英语课程面临的新要求和新挑战。
本课程的教学承载着知识文化传授与思想道德培养的双重责任。
结合“协同一致，合力育人”的思想要求和专业英语课程特色，摸索新的教学理念，尝试更合适的教学模式，整合教学资源，把思政教育元素有效融入课程教学，拟对课程思政的教学设计进行积极探索。
该课程思政的实施，应充分挖掘思政教育内涵，收集与教学内容契合的德育素材，并融入中国优秀传统文化教育。
在教学设计中，明确德育目标，将其列入教案，并切实地贯彻落实。
大学英语中的课程思政教案
教案名称：大学英语课程思政教学方案课程背景：随着全球化的加速，英语作为国际交流的重要工具，在我国的教育体系中占据着重要的地位。
然而，仅仅将英语作为一种语言工具来学习，已经无法满足当今社会对人才的需求。
因此，将思政教育融入大学英语课程，旨在培养具有全球视野、人文素养和良好道德品质的复合型人才。
教学目标：1. 知识目标：通过本课程的学习，使学生掌握英语的基本语法、词汇和听说读写技能。
2. 能力目标：培养学生具备跨文化交际能力，能够用英语进行有效的沟通。
3. 思政目标：培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的人文素养和道德品质。
教学内容：1. 英语基础知识：语法、词汇、听说读写技能。
2. 跨文化交际：西方文化与中国文化的比较，跨文化沟通技巧。
3. 思政教育：社会主义核心价值观，良好道德品质，人文素养。
教学过程：1. 导入：以时事新闻或热点话题为导入，引发学生对主题的思考。
2. 语言知识学习：通过讲解、讨论、实践等方式，使学生掌握英语基础知识。
3. 跨文化交际：通过案例分析、角色扮演等方式，培养学生具备跨文化交际能力。
4. 思政教育：通过讲解、讨论、实践活动等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，帮助学生提高自我认知。
教学策略：1. 任务驱动：通过完成具体的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 情境教学：创设真实的语言环境，提高学生的语言运用能力。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作能力。
4. 案例教学：通过分析真实案例，引导学生思考和探讨问题。
教学评价：1. 过程评价：对学生在课堂上的参与度、表现力等进行评价。
2. 成果评价：对学生的英语水平和思政素养进行评价。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习情况进行反思和评价。
课程思政的融入，使得大学英语课程不仅仅是语言的学习，更是人文素养和道德品质的培养。
大学英语课程思政教学设计
大学英语课程思政教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是分享的大学英语课程思政教学设计，希望能帮助到大家！大学英语课程思政教学设计首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的专业精神，陈老师的报告让我重新认识了自己的职业，应该抱着科学的态度和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业知识，不要放弃理论知识学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应该接受新思想，进行大胆改革。
我们作为普通的老师，首先要从思想上认识到这一点，积极改进，才能适应这种变革。
其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业7年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业知识，很令人惭愧，也许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更实用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论知识早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是所有技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。
一堂课要思考三个问题"我要把学生带到哪里去'，"我怎样把学生带到那里'，"我是否把学生带到那里了'来总结本次报告的主要内容，也就是"教、学、评价'的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注知识的掌握，更应意识到方式方法，学生的身心发展。
为了准备一节别开生面的公开课，曾经想尽办法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思考，这种做法是否有效，看似热闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，也许它朴实无华，但是它一定是精心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应该思考和改进的。
本次学习，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒惰中奋起，但是仅凭一时的热情肯定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思考，争取一天天的进步。
高级英语课程思政教学案例
“课程思政”教学案例（附说明）一、案例名称（主题）比照中美经济发展模式差异，坚定“四个自信”，建设富强民主的社会主义现代化强国二、结合章节英语专业：《高级英语II》第十四单元浮士德经济学（《高级英语第二册》第三版重排版）三、教学目标1.知识目标词汇知识：掌握课文中的新词汇与表达，拓展有关经济学、经济发展规律、中美经济发展模式的中英文表述。
语篇知识：了解说明文的语篇特点，语篇衔接与连贯。
文化知识：了解美国经济发展的历史条件、制约因素、模式特点，以及相较于美国经济发展模式，中国特色社会主义经济发展模式的制度优越性。
2.能力目标综合英语应用能力：围绕中美经济发展模式的主题，通过听、说、读、写、译等语言技能训练，提高学生的综合英语应用能力。
跨文化交际能力：通过比照中美经济发展模式差异，探讨两者历史条件及模式特点，提高学生跨文化交际能力，培养学生运用英文进行中国文化表达的能力。
逻辑思辨能力：引导学生辩证地思考、分析中美经济发展模式的差异，通过对西方经济发展模式的批判性思辨及讨论，培养学生逻辑思辨能力。
3.素质目标思想道德：增强学生对我国社会主义经济发展模式的认同与信心，坚定“四个自信”，树立为中华民族伟大复兴而努力奋斗的坚强决心。
人文素养：培养学生传承中国优秀传统文化及价值理念，帮助学生形成正确的国家和民族认同。
专业素质：通过比照及思辨，培养学生运用中英双语表述中国特色社会主义的发展观，表达中国立场，传播中国文化的能力和素质。
四、案例意义以“比照中美经济发展模式差异”为授课主题，引入有关“四个自信”的思政元素。
通过了解浮士德经济学的概念、内容、实质，以及中国特色社会主义四个自信的有关表述和内涵，引导学生认识浮士德经济学发展模式的实质，并对比分析中西方经济发展模式的差异。
通过分析说明美国现行经济模式是一种基于无节制地消耗自然资源的浮士德经济，帮助学生进一步理解美国经济发展模式的本质，能够正确认识“四个自信”的重要价值，批判西方现行经济发展模式，增强对中国特色社会主义发展道路的自信。
高级英语课程思政教学大纲(精选)
高级英语课程思政教学大纲(精选)高级英语课程思政教学大纲高级英语课程思政教学大纲一、课程简介高级英语课程是英语专业高年级的一门必修课程，旨在培养学生综合运用英语语言知识和技能的能力，提高他们的跨文化交际能力和学术研究能力。
同时，通过该课程的教学，融入思政元素，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的爱国主义精神和社会责任感。
二、课程目标1.提高学生的英语语言技能，包括听、说、读、写四个方面。
2.培养学生的跨文化交际能力和学术研究能力。
3.帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的爱国主义精神和社会责任感。
4.提高学生的综合素质，包括思想道德素质、文化素质和心理素质等。
三、教学内容与思政元素融合点1.语言知识：在讲解单词和语法时，融入爱国主义教育元素，如讲解中国历史、文化、科技等方面的单词和表达方式，帮助学生了解中国的发展历程和成就。
2.文化知识：在介绍西方文化的同时，融入中国传统文化元素，让学生了解中华文化的博大精深，增强他们的文化自信。
3.文学作品：选择具有思政元素的文学作品进行教学，如选择描写中国革命历史的文学作品，让学生了解中国革命的历史背景和意义。
4.课堂活动：开展具有思政元素的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生通过活动了解中国的发展历程和成就，增强他们的爱国情感和社会责任感。
5.写作训练：在写作训练中，融入思政元素，如让学生写关于中国历史、文化、科技等方面的*，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、教学方法与手段1.多种教学方法相结合：采用多种教学方法，如讲解、讨论、互动、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高技能。
2.课堂活动与实践相结合：在课堂上开展具有思政元素的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中了解中国的发展历程和成就，增强他们的爱国情感和社会责任感。
同时，鼓励学生参加社会实践活动，如志愿者活动、实习等，让他们在实际生活中运用所学的知识和技能，提高他们的综合素质。
大学英语课程教学大纲思政(完整版)
大学英语课程教学大纲思政(完整版)大学英语课程教学大纲思政《大学英语课程教学要求》是2007年8月14日中华人民共和国教育部发布的关于大学外语教学的指导性文件。
该文件对大学英语教学目标、设计要求、教学要求、测试要求和教学管理要求作出了明确规定。
课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局为目标，以“课程思政”为抓手，围绕“立德树人”这一根本任务，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程。
课程思政的核心理念，就是要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘所有课程中蕴含的德育元素，实现全员、全程、全课程育人。
大学英语课程作为高校的一门必修基础课程，要认真贯彻落实习近平总书记关于“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”的重要指示精神，坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘所有课程中蕴含的德育元素，实现全员、全程、全课程育人。
大学英语六级教学大纲大学英语六级考试大纲（2021年样卷）如下：一、指导思想为了帮助考生更好地复习和准备大学英语六级考试，大纲以教育、科学、文化常识和语言的基本知识为内容，以英语的实际应用为目的，以等第分数为成绩，以听力、阅读、写作、翻译和语用能力为测试点，全面检查考生的英语综合应用能力。
二、基本要求1.听力理解能力达到按照新的大学英语大纲和题型设计的全国大学英语六级考试听力部分的合理要求，阅读理解能力达到大学英语六级考试阅读理解能力测试的要求，综合扩写能力达到大学英语六级考试综合扩写能力测试的要求，翻译能力达到大学英语六级考试翻译能力测试的要求。
2.词汇标准为6000个单词。
3.词组为1500个。
4.听力语速为每分钟120个英语单词。
5.词汇覆盖率为64%。
6.阅读材料难度适中。
7.阅读材料的长度为400至550词。
8.阅读材料的难度与大学英语四级考试相当。
9.翻译为中等难度。
10.翻译为大学英语六级考试翻译部分测试的难度。
《大学英语》课程思政课堂教学设计精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《大学英语》课程思政课堂教学设计一、教学目标知识目标学习和了解大学新生入学必备物品的英语词汇。
掌握部分学科专业、学生社团相关英文表达。
学会填写入学登记表格。
理解有关大学课余活动的英文词汇和短语。
掌握介词to的用法。
能力目标能够了解大学入学报到流程以及大学学习、生活的各项注意事项。
能够通过打电话询问新生入学遇到的常见问题。
能够了解并独立填写入学期间常见英文表格。
能够认知校园功能性建筑物的英文表达。
德育目标培养适应不同学习、生活的环境的能力。
帮助学生尽快转变角色，快速融入大学生活。
二、课程思政（一）融入知识点重点1.能够理解并运用大学新生入学期间常用英文词汇及表达，学会填写登记表格。
2.掌握动词不定式to do的用法。
难点：1.如何使用英文与他人交流学习中遇到的问题。
2.如何使用英文描述校园内生活设施的基本情况。
（二）融入方式观看全景校园和校史英语版视频，以及学生亲身体验。
Talking: First impression about the college.谈对学校的印象，引导学生了解学校校训“责任”及校风、学风的内涵。
Discussion: Expectation of college life .未来学业及职业展望（三）思政元素责任、热爱祖国、热爱生活、爱国情怀、团队合作精神、自主学习意识、适应不同学习能力、适应生活环境的能力、转变角色、快速融入生活三、教学引入师生问候互动、教师随机问学生。
What is your department?What is your major?四、教学展开（一）学情分析知识水平：学生具备一定的词汇、语法基础，但是表达不够熟练。
能力水平：学生用英语表达对于时间管理方面的能力有限。
素养水平：学生思想活跃，具备了一定的个性化自主学习意识与团队合作精神，但英语表达能力较弱。
（二）课程思政元素增强学生对学校的认识，弘扬爱校精神，做新时代有爱国情怀的滨职人。
基于“一体两翼”的高校英语“思政-思正-思真-思整”课程教学设计方案
基于“一体两翼”的高校英语“思政－思正－思真－思整”课程教学设计方案* 基本信息课名名称基础英语 Basic English(1) 课程教材21世纪实用英语综合教程1 课程单元 第一，三，六单元学时48 + 8 适用专业 高职非英语专业一年级学生 学期第一学期上课班级会计2031（45人）， 医药B1（50人），医药B6（49人）, 装饰2031（45），云计算合班2031-2031（88人）本设计所选取实操班级为均为A ，B 层学生，为普高毕业生，同一教学班级英语基础相对接近，高考英语水平在全校居中上，比较适合思政项目的设计和开展。
* 课程思政目标课程思政目标1自尊自强，堂堂正正做人，爱岗敬业课程思政目标2有信仰、有情义，有爱知感恩，具有家国情怀“思政”，是育人方向和旗帜，培养具有中国特色社会主义核心价值观的青年接班人是我们高校育人的标杆。
“思正”，是育人具体化目标，在社会主义核心价值观指引下弘扬正能量，引导学生顾大局明是非堂堂正正做人。
“思真”，育人目标落地的保障。
育人不是空话套话，要落在实处，深挖学生的真实生活和需求，将学习生活和思政育人有机结合。
“思整”，是整套措施。
思政育人是个“浸润”式的长期工程，要将教学和育人目标巧妙设计为一整套方案，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
英语教学是载体（一体），“互联网+”移动终端是技术手段，“对分”是教学模式手段，二者互为“两翼”，浸润式思政育人。
* 整体设计课程总体设计与课程思政目标的关系* 展示：具体单元设计第1单元 College life 大学生活思政教学设计思政一体两翼思政（方向）一体（载体）两翼（模式+工具）：即以思政目标为旗帜，以英语学习为载体，通过“互联网+对分”模式为两翼，实现从“教师为中心”到“学生为中心”转变。
课程实施1.对分模式：当堂对分、隔堂对分、混合对分A讲授：话题导入，单词短语，课文中的重点句式B独学：单词短语默读，课文默读C讨论交流：主旨大意，课文中相关问题，思政连贯任务 D 展示：思政任务完成情况2.辅助工具：互联网移动终端（手机、电脑）及平台（学习通）3.跟踪考核课前课前环节教学内容及资源教学任务设计思政意图教师学生Part 1 感受、思考大学生活（2课时）视频学习：为什么上大学？视频学习：怎么读大学？课本预习：单词短语，课文推送：视频资源和教材学习内容；督学：在学习通下达任务；评价：对学习情况进行监督评价。
《高等教育英语教学》思政优秀实践
《高等教育英语教学》思政优秀实践高等教育英语教学思政优秀实践在当前的全球化背景下，英语教学在高等教育中扮演着至关重要的角色。
然而，英语教学并不仅仅是语言技能的传授，更是文化素质、思维方式和价值观的培养。
因此，我们需要在英语教学中融入思想政治教育，形成一种全新的、富有效益的教学模式。
以下就是我在实际教学中的一些优秀实践。
1. 强调价值观的引导在英语教学过程中，教师可以通过不同的教学内容，引导学生了解和接受正确的价值观。
例如，可以通过阅读一些关于社会公正、道德伦理的英语文章，让学生在研究语言的同时，感受到作者的人文关怀和社会责任。
这样既能提高学生的英语阅读能力，又能培养他们的道德素质。
2. 融入思想政治教育元素在设计英语教学内容时，可以有意识地融入一些思想政治教育元素。
例如，可以设置一些关于社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等主题的英语阅读或听力材料。
通过这样的设计，可以让学生在研究英语的过程中，自然地接受思想政治教育。
3. 鼓励学生参与社会实践鼓励学生将所学英语知识应用到实际生活中，参与一些英语相关的社会实践活动。
这样既能增强学生的英语实际运用能力，又能让他们在实践中体验到社会主义价值观的具体表现。
4. 提升教师的思政教育能力教师是思政教育的重要载体，因此，需要提升教师的思政教育能力。
可以通过定期的教师培训，提高教师的思想政治教育理论素养，同时也要注重提升教师的专业素养，确保他们能够在英语教学中有效地实施思政教育。
以上就是我在英语教学中实践思政教育的一些方法。
这些方法在实践中取得了良好的效果，对于提高学生的英语能力和思想素质都有积极的影响。
我将继续探索和实践，为高等教育英语教学做出更大的贡献。
《大学英语教学》课程思政优秀案例
《大学英语教学》课程思政优秀案例大学英语教学课程思政优秀案例
随着高等教育的发展，大学英语教学越来越注重对学生的思想政治教育。
以下是一些大学英语教学中的优秀案例。
案例一：文化交流
某大学英语教师在教授英语听力时，将部分课程内容设置为对中国文化的介绍。
通过讲解中国传统节日、饮食文化以及礼仪惯等方面，增加学生对中国文化的了解和认知，同时也提高了学生听力水平。
案例二：社会责任
某大学英语教师将课程设置为关于环保的主题，鼓励学生参与到校园环保活动中。
通过教授相关英语词汇和文献，增强学生对环保的意识，同时也促进学生的社会责任感。
案例三：职业规划
某大学英语教师在教授英语读写课程时，将部分课程内容设置为职业规划的介绍。
通过讲解英语语言在不同职业领域的应用，帮助学生更好地了解职场需求，提高就业竞争力。
这些案例都是在大学英语教学中，将思政教育与课程内容有机地结合起来，提高学生的综合素质和社会责任感。
希望能够为其他大学英语教师提供借鉴和启示。
英语课程思政教学设计优秀案例
英语课程思政教学设计优秀案例一、引言在当前教育体制的大背景下，英语课程的思政教学设计成为备受关注的焦点。
思政教育作为一种全方位的教育理念，旨在引导学生积极探索、体验和实践，形成正确的世界观、人生观和价值观。
英语课程作为培养学生国际视野和跨文化交际能力的重要途径，其思政教学设计的优秀案例，不仅需要有丰富的内容和深度的内涵，更要能够贴合学生的实际情况，引导他们在语言学习中形成正确的人生观和价值观。
二、案例分析1. 选取符合学生芳龄特点的主题在思政英语课程设计中，首先需要选取符合学生芳龄特点的主题。
在高中英语课程中，可以选择关于全球化与多元文化的主题，引导学生在学习英语的了解世界各国的文化、风俗和传统，培养跨文化交际的能力。
这样的主题不仅与英语课程的学习内容相关，更能够引起学生的兴趣，激发他们对不同文化的探索和理解。
2. 结合具体的语言实践活动除了选取合适的主题外，思政英语课程设计还需要结合具体的语言实践活动，让学生在实际的交流中体验思政教育的内涵。
可以设计学生组织一场国际文化交流活动，让他们通过英语与外国交流学生进行沟通，了解不同国家的社会制度、教育体系和价值观念。
通过这样的活动，学生将在跨文化交际中形成开放包容的态度，同时也会对自己国家的文化和制度产生重新的认识。
3. 引导学生进行反思和总结在思政英语课程设计过程中，我们还需要引导学生进行反思和总结，加深他们对主题的理解和体会。
可以通过课堂讨论、作文或展示等形式，让学生共享自己在语言实践中的感悟和体验，促使他们对全球化、多元文化等主题有更深层次的认识和思考。
也能够激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的语言表达能力和思维能力。
三、结语在思政英语课程设计中，我们要注重培养学生的国际视野和价值观，引导他们在语言学习的形成正确的人生观和世界观。
通过选取符合学生芳龄特点的主题，结合具体的语言实践活动，引导学生进行反思和总结，我们可以设计出一系列优秀的思政英语课程，为学生的综合素质和能力的提升打下坚实的基础。
英语专业课程思政教学设计
在文化多元化的现代社会，尊师重教作为我国的优良传统不仅不能丢，而且要传承和发扬光大。只有对传道受业解惑者报以信任和感激，对知识予以肯定和尊重，一个国家才有希望、一个民族才能兴旺。
英语专业课程思政教学设计二ຫໍສະໝຸດ 学院桂林旅游学院外国语学院
课程名称
口译基础
授课教师
XX
授课班级
XX
教学切入点
第1单元口译导论
德育目标
介绍中华民族尊师重教的优良传统，鼓励同学们尊敬老师、尊重知识、潜心学习、修炼身心。
内容、方法及实施过程
学生在学习“Yale’s President Welcoming President Hu Jintao”这篇文章时，需要通过听音练习，体会源语中的语流变化和关键词语的重读，并翻译该篇文章。当学生完成实践练习后，我和学生一起回到了文中耶鲁大学校长所说的一段话：“Your country has an ancient tradition of reverence for education, and your actions affirm this tradition. During the past decade, you have made massive investments in your universities, strengthen access to higher education from less than 5% to more than 15% of your college-age population.”我先让学生回顾中华民族尊师重教的优良传统，并利用此机会，先导入了《礼记.学记》这本书，这本书是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，“尊师重教”便出于这本书。然后，我让学生们回顾我国古代著名教育家孔子有关“尊师重教”的名言，并让他们回顾孔子尊师重教的故事。最后，我安排学生口译一篇有关中国教育发展的短文。通过介绍《礼记.学记》这本书、以及让学生回顾我国著名教育家孔子在尊师重教方面的经典故事和我国教育发展取得的成就，提升学生对我国尊师重教优良传统的自豪感，并鼓励学生发挥我国尊师重教的优良传统，尊敬老师、尊重知识、潜心学习、修炼身心。
《英语口语》课程思政优秀案例
《英语口语》课程思政优秀案例英语口语课程思政优秀案例一、前言随着全球化时代的到来，英语作为国际交流的通用语言，在我国的教育体系中占据着举足轻重的地位。
英语口语课程不仅传授语言知识，更肩负着培养学生的跨文化交际能力、人文素养及社会责任感的使命。
本案例旨在探讨如何在英语口语课程中融入思想政治教育，激发学生的爱国情怀，坚定文化自信，培养具有国际视野和民族精神的复合型人才。
二、教学目标1. 提高学生的英语口语表达能力，使他们在日常交流中能熟练运用英语。
2. 培养学生的跨文化交际能力，使他们能更好地理解和适应不同文化背景的人。
3. 融入思想政治教育，培养学生的爱国情怀，增强国家意识和文化自信。
三、教学内容1. 英语口语基础：语音、词汇、语法、口语表达技巧等。
2. 跨文化交际：西方文化介绍、中华文化传播、文化差异敏感性培养等。
3. 思想政治教育：融入社会主义核心价值观教育、英美文学中的思想政治元素分析等。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设定各种真实的交流场景，让学生在完成任务的过程中提高口语表达能力。
2. 情境教学法：创设各种文化背景，培养学生跨文化交际能力。
3. 案例分析法：通过分析英美文学中的思想政治元素，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂互动、小组讨论、角色扮演等环节的表现，了解他们的学习进步和问题所在。
2. 终结性评价：通过口语测试、课程论文等形式，评估学生的口语表达能力和跨文化交际能力。
3. 思想政治教育评价：观察学生在日常学习生活中的行为表现，了解他们的爱国情怀和社会责任感。
六、优秀案例展示1. 课堂互动：教师在课堂上引导学生讨论我国的发展成就和国际地位，激发学生的爱国情怀。
2. 跨文化交际：组织学生进行中西文化对比，培养学生尊重和理解不同文化的态度。
3. 思想政治教育融入：通过分析英美文学中的社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
【课程思政教学案例】《新一代大学英语(提高篇)》课程
课程思政教学案例：《新一代大学英语（提高篇）》课程案例选自《新一代大学英语（提高篇）》Unit 1 Challenges and OpportunitiesiExplore 1 Some thoughts from a professor一、教学目标（一）知识与技能目标1. 用新学词汇表达机遇与挑战；2. 学会写中心句，使表达条理清晰；3. 学会管理时间，制定学习计划；4. 学会与同学、老师沟通，锻炼自身的人际交往能力；5. 通过锻炼第3, 4条技能，平衡学习与生活的关系，实现自我成长。
（二）思政教育目标本单元的主题是机遇与挑战，课文内容主要涉及教授给大学新生和学生家长的建议，顺着“建议”这条思路，课堂上给学生们共享几句有关珍惜大学时光的名言，分享译界泰斗许渊冲英语学习的历程，使学生们明白：1. 合理安排时间，过有意义的大学生活；2. 树立目标与理想，实现个人价值与社会价值的有机结合。
通过观看视频“才者，德之资也；德者，才之帅也”，帮助学生树立正确的道德观，通过学习习近平讲话——大学的青春时光，人生只有一次，应该好好珍惜。
为学之要贵在勤奋、贵在钻研、贵在有恒——帮助学生养成良好的学习习惯和克服困难的坚韧品格，明确大学学习的特点和目标，把握正确的人生方向。
二、教学实施过程（一）课前：《新一代大学英语》系列教程有非常完善的线上学习课程，学生可以登录U校园自主学习话题导入环节和基础词汇。
具体学习步骤为：通过Understanding中对课文主旨大意和结构的讲解，获得对整篇课文的宏观认识；基础薄弱的学生可以在U校园自主学习单词发音。
（二）课中：课文学习需4学时完成。
1.导入：观看CCTV《传薪者》系列之《译界泰斗许渊冲》的片段，许老笔耕不辍，精益求精，惜时如金等优良的工作作风，都是值得师生共同学习的重要品质。
《传薪者》这一视频将许渊冲对英语由恨到爱，到酷爱且取得成功的经历娓娓道来，年少时恨英语，大二时，在陈纳德将军欢迎会上，因成功翻译“三民主义”而缓解尴尬局面，促进沟通，入伍后被分配到机要秘书室负责情报翻译工作，而后翻译毛泽东选集等，虽历经挫折却坚持翻译并创造出翻译的“三美”理论。
《大学英语》课程思政优秀案例
《大学英语》课程思政优秀案例一、课程基本信息本课程为通识教育必修课相关思政元素：批判性思维、责任与担当、自主学习、诚信精神、参与性、趣味性、爱国志向、社会主义核心价值观、团队合作、四个自信、爱国精神、价值观、世界观、人生观二、课程目标通过本课程的学习学生能够达到以下目标：知识能力方面：学生要在高中的基础上增加500词汇量，学会英语听说读写的技巧，能够恰当利用各种学习资源，养成线下线上自主学习能力，能够阅读不同主题的材料，掌握篇章结构，了解文章主旨，并进行主题延伸拓展。
能够进行简单的日常会话，描述一般的事件和物体，进行真实场景下的交际任务，并能够进行简单的应用文书的写作。
情感价值方面：能够意识外语学习的重要性，在学习过程中逐渐养成团队合作意识。
能够正确对待中西方文化的差异，坚守社会主义核心价值观，做到“四个自信”三、课程内容简介《大学英语》为通识教育必修课，非英语专业的学生要进行两年的学习。
随着国际化进程的不断加剧，英语作为一种交际工具越发显示其重要性。
学生要通过两年的学习掌握基本的听说读写技巧，并能够进行必要的交流。
我们使用的教材每单元都有和大学生切身相关的具体的主题，在课程讲授过程中，教师不仅仅要传授语言知识，更要结合课本单元主题对学生进行人生观，世界观以及价值观的引导。
四、课程思政融入设计1 .思想政治教育的融入点作为非英语专业老师，我们教授着除英语专业之外的其他所有专业的学生，每周四节课，连续两年的学习，我们对当代大学生应该是说有着很深刻的了解。
大家常常会发出这样的感慨：他们活得太空洞，没有明确的目标，没有高远的志向甚至没有明确的个人爱好。
因此，在教学过程中有意，有机，有效地对学生进行思想政治教育，是十分必要和紧迫的。
我们当老师的要主动担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。
外语的学习会让学生们增长见识，开阔视野，作为英语老师我们的职责绝对不只是语言技能的传授，我们要让学生在学习的过程中养成思辨能力，在进行中西方文化对比时，要对自己国家的文化和价值观有一个更明确具体的认识，从而树立自己的三观。
思政教育融入英语专业课程中的设计与实施——以《综合英语3》为例
思政教育融入英语专业课程中的设计与实施①———以《综合英语3》为例宿桂艳（广西科技师范学院，广西来宾546199）［摘要］“课程思政”是将思政教育寓于、融入专业课的教育实践活动，综合英语课作为英语专业中涉及面广、课时多及历时长的语言文化基础课，有必要也有利于推进课程思政的开展。
以《综合英语3》的第8章课文教学为例，从教学目标、教学方法及过程、教学创新等方面展开，结合案例探讨如何将语言基础知识与思政元素进行有效融合，以提升学生的人文素养和爱国情怀，发挥英语教学在高校教学中的思想政治作用，发挥育人功能。
［关键词］思政教育；综合英语；设计；实施［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）28-0044-02一、引言习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，思想政治工作要贯穿教育教学全过程，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
“课程思政”就是将课程作为学科专业发展的基础地位，从育人角度来挖掘各类课程的育人价值，实现“思政”元素与其他非政治类课程相融相汇，只有进一步强化“课程思政”这一理念，让“立德树人”成为每位教师的神圣使命和岗位责任，牢记“育人”本质，把握学生需求，充分发掘所教课程蕴含的思政元素，使思政课与其他各类课程在育人上形成协同效应，让学生在潜移默化中深受教育与浸染，把价值引领、能力培养和知识传授贯穿于日常课堂教学之中。
二、融入思政教育的必要性及可行性加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标具有重大而深远的战略意义。
“课程思政”理念的终极价值在于育人为本、以德为先、促进学生的全面发展。
（一）综合英语课融入思政教育的必要性综合英语课以精读为核心，是培养英语专业学生在基础阶段综合技能的主要课程，能全面提高学生的语言综合能力，学生通过接触英语原版读物，掌握西方国家的异域文化，容易对其产生浓厚的兴趣，甚至存在忽视中国文化、一味崇尚西方文化的情况，而许多专业课教师在教学中重知识教授、轻思想政治教育，目前，大学生的思想政治教育工作主要依靠思政课程教师这一单薄的力量，这样会造成政治教育远远不够，价值引领明显不足。
大学英语课程思政教案设计
课程目标：1. 知识目标：掌握与家乡相关的词汇和表达方式，提高英语听说读写能力。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行跨文化交际的能力，增强文化自信。
3. 情感目标：激发学生对家乡的热爱之情，培养家国情怀。
教学对象：非英语专业本科二年级学生教学时间：2课时教学资源：1. 教材：《大学英语》教材2. 多媒体课件3. 家乡图片、视频等资料教学过程：第一课时一、导入1. 教师播放一段关于家乡的短片，引导学生思考家乡的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自由发言，分享自己家乡的风景、美食、民俗等。
二、词汇学习1. 教师引导学生学习与家乡相关的词汇，如：故乡、山水、名胜古迹、特色美食等。
2. 学生通过小组合作，用所学词汇进行句子练习。
三、听力训练1. 教师播放一段关于家乡的英语听力材料，学生边听边记录关键信息。
2. 学生分组讨论，分享听力内容，并尝试用英语复述。
四、阅读理解1. 教师发放一篇关于家乡的英语文章，学生自主阅读，找出文章中的关键信息。
2. 学生分组讨论，总结文章的主题和要点。
五、写作训练1. 教师引导学生用英语写一篇关于家乡的短文，要求学生描述家乡的风景、风俗、美食等。
2. 学生在小组内互相批改作文，并提出修改意见。
第二课时一、复习1. 教师组织学生复习上一节课学习的词汇和表达方式。
2. 学生用所学词汇进行口语练习，描述自己的家乡。
二、口语表达1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟在外国友人面前介绍自己的家乡。
2. 学生分组进行口语练习，互相评价。
三、拓展活动1. 教师引导学生观看一部关于家乡的英语电影或纪录片。
2. 学生分组讨论，分享观影感受，并用英语总结家乡的变化和发展。
四、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学知识。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度、口语表达能力。
2. 学生对家乡的热爱之情，以及对家国情怀的培养。
教学反思：1. 教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
农村中职英语思政教学设计
农村中职英语思政教学设计引言农村中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，职业英语作为其中的一个重要课程，不仅关乎学生个人的就业与发展，也关系到乡村经济的发展和现代化建设。
当代农村中职英语思政教学设计的重要性愈发凸显。
本文将从基本原则、教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨农村中职英语思政教学的设计。
一、基本原则1. 以学生为中心原则：充分尊重学生的个性差异和学习特点，因材施教，注重培养学生的创新精神和综合能力。
2. 立德树人原则：将思政教育与英语教学有机结合起来，培养学生的思想道德品质，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和可持续发展的公民。
3. 实践教学原则：注重培养学生实际应用英语的能力，通过实践活动提高学生的英语口语、听力、阅读和写作等核心技能，并将这些技能运用到解决现实问题中。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握基本的英语语法和词汇，熟悉常见的英语表达和用语，能够听、说、读、写农村中职工作相关的英语资料。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行交流和沟通的能力，提高学生的听力、口语、阅读、写作和翻译等实际运用技能。
三、教学内容1. 农村中职英语专业知识：主要包括农业实用英语、农产品营销英语、农村经济管理等专业知识的英文表达。
2. 农村文化与思想政治教育：通过教学内容的设置，培养学生对农村文化、农村事务、农村经济发展的认识和理解，同时注重加强学生的思想道德素养和社会责任感的培养。
四、教学方法1. 情景教学法：通过模拟真实的农村工作场景，让学生进行角色扮演和对话练习，提高他们在实际工作中运用英语的能力。
2. 多媒体教学法：利用计算机和多媒体设备，通过图片、音频和视频资料，让学生更直观地接触和理解农村中职工作的相关英语内容。
3. 分组合作学习法：通过小组合作学习，促进学生的互动和交流，培养他们的团队合作和沟通能力。
4. 微课教学法：通过录制和制作微课视频，提供丰富的学习资源，让学生随时随地进行学习。
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在文化多元化的现代社会，尊师重教作为我国的优良传统不仅不能丢，而且要传承和发扬光大。只有对传道受业解惑者报以信任和感激，对知识予以肯定和尊重，一个国家才有希望、一个民族才能兴旺。
英语专业课院
课程名称
口译基础
授课教师
XX
授课班级
XX
教学切入点
第1单元口译导论
德育目标
介绍中华民族尊师重教的优良传统，鼓励同学们尊敬老师、尊重知识、潜心学习、修炼身心。
内容、方法及实施过程
学生在学习“Yale’s President Welcoming President Hu Jintao”这篇文章时，需要通过听音练习，体会源语中的语流变化和关键词语的重读，并翻译该篇文章。当学生完成实践练习后，我和学生一起回到了文中耶鲁大学校长所说的一段话：“Your country has an ancient tradition of reverence for education, and your actions affirm this tradition. During the past decade, you have made massive investments in your universities, strengthen access to higher education from less than 5% to more than 15% of your college-age population.”我先让学生回顾中华民族尊师重教的优良传统，并利用此机会，先导入了《礼记.学记》这本书，这本书是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，“尊师重教”便出于这本书。然后，我让学生们回顾我国古代著名教育家孔子有关“尊师重教”的名言，并让他们回顾孔子尊师重教的故事。最后，我安排学生口译一篇有关中国教育发展的短文。通过介绍《礼记.学记》这本书、以及让学生回顾我国著名教育家孔子在尊师重教方面的经典故事和我国教育发展取得的成就，提升学生对我国尊师重教优良传统的自豪感，并鼓励学生发挥我国尊师重教的优良传统，尊敬老师、尊重知识、潜心学习、修炼身心。