七年级下册历史《君主集权的强化》说课稿
七年级历史教案第18课 君主集权的强化
第18课君主集权的强化教学目标知识与能力：了解和掌握努尔哈赤统一女真各部，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。
归纳努尔哈赤、皇太极的主要功绩。
比较努尔哈赤与其他少数民族首领的共同之外。
培养学生归纳、比较和分析问题的能力，运用历史唯物主义方法评价历史人物。
过程与方法：在教师的引导和启发下，学生阅读教科书，分析满洲的兴起和清朝对全国的统治，归纳努尔哈赤、皇太极的活动及历史贡献。
指导学生进行讨论，完成比较努尔哈赤与其他少数民族首领的共同之外。
通过对“军机处的设置”的学习，加深理解军机处的设立是君主集权得到进一步加强的关键措施。
联系秦朝的焚书坑儒、明朝的八股取士，指出文字狱自古就有。
教师布置学生课外搜集有关清朝的资料，课上交流，在教师指导下，提出不同的看法，增长大家的见识。
情感态度与价值观：认识清朝君主集权的强化是封建制度走向衰落的表现，通过分析清朝的专制统治，培养学生的民主意识。
通过学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制度得当与否将直接影响到社会发展的道理。
教学重点和难点本课的重点是君主集权的强化。
可让学生观看图片，老师补充有关的资料，采用小组讨论的形式来完成。
清朝强化君主集权的影响是本课的难点。
君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的控制，禁锢了人们的思想，不利于社会的发展。
让学生学会用一分为二的观点来分析历史问题。
课前导学观看有关努尔哈赤、康熙帝、雍正帝的影视片，收集了解努尔哈赤、康熙帝、雍正帝、乾隆帝等人物的故事和历史资料。
教学策略本课内容时间跨度较大，从明朝灭亡、女真兴起一直讲到康乾盛世。
在教学中，应帮助学生理清线索，抓住重点。
本课内涉及到的重要人物、重要事件，可以让学生用已学过的类似的历史知识进行对比，找出他们的共同点。
通过师生们的共同合作，以及对本课内容的研究、总结，使学生加强对历史知识的理解，培养学生的综合能力。
本课教学围绕满洲的兴起、清朝的建立和清朝加强君主集权来展开的。
七年级历史下册 第17课 君主集权的强化教案 新人教版
君主集权的强化教学目标：1、知识与能力：（1）了解和掌握满洲的兴起，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。
（2）归纳努尔哈赤的活动，与其他少数民族首领进行比较，提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。
（3）分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。
评价专制主义集权制度的影响。
2、过程与方法：（1）学生收集资料，通过多种途径获取信息，并且进行资源整合。
（2）展示探究题，启发学生思考。
（3）通过人物介绍，多媒体资料，小故事，历史短剧，增加学生的信息量。
（4）分组讨论。
（5）教师评价，起到激励作用。
3、情感态度与价值观：（1）认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。
(2)认识清朝君主集权的高度强化是封建制度走向衰落的表现。
(3)认识清朝大兴文字狱造成“万马齐喑”的局面，不利于社会进步和发展。
重点、难点：本课的重点是君主集权的强化、君主集权强化的利弊作用。
君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展。
课前预习题：知识梳理（一）满洲的兴起和清朝的建立1．满洲的兴起（1）明朝前期，女真属奴儿干都司管辖（2）＿＿＿＿建立后金（1616年）2．清朝的建立建立时间：＿＿＿年开国皇帝：＿＿＿＿都城：＿＿＿＿ 3．山海关大战和清军入关（二）君主集权的强化1．设立军机处（＿＿＿＿时设立）2．文字狱目的：＿＿＿＿＿＿＿＿。
危害：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）使许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢了思想，严重阻碍了中国社会的发展。
教学过程：导入新课1、课前教室内播放《康熙王朝》主题曲：《向天再借五百年》2、教师组织教学活动后提出问题：知不知道这是哪部电视剧的主题曲？（《康熙王朝》）康熙是哪个朝代的人物？（清朝）讲到清朝，很多同学已经对这个朝代有所理解，那请同学来谈一下对这个朝代的初步印象。
《君主集权的强化》教案
《君主集权的强化》教案教学目标通过本课的学习，使学生了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，清朝制造文字狱及其危害。
教学重点清朝的建立和君主集权的强化。
教学难点君主集权强化的利与弊。
教学过程一、导入新课1、明初几个皇帝对中央和地方的行政机构以及科举制度进行改革，其目的是什么？加强君主集权，使自己的统治更加有效。
2、其中，“八股取士”的科举制度产生了哪些负面的影响？对人们的思想具有束缚作用，扼杀了许多人才的创造性思维。
同时助长了为了当官而死读书、读死书，不讲求实际学问的坏学风。
二、新课讲解1、努尔哈赤在历史上起了哪些作用？统一女真，建立后金，攻打明朝，迁都盛京。
2、努尔哈赤建立的政权为什么叫做“后金”？女真族的祖先阿骨打在12世纪初所建立的政权叫做金，所以人们把努尔哈赤在17世纪建立的政权叫做后金。
3、除了阿骨打之外，宋元时期还有哪些著名的少数民族首领?阿保机、元昊、铁木真。
4、努尔哈赤和他们有哪些共同之处？统一本民族各部，建立本民族政权，推动本民族的发展，也推动了中国历史的发展。
他们都是中国历史上杰出的政治家和军事家。
5、清朝为什么能够入主中原？明末政治腐朽，被李自成的农民起义军推翻；皇太极改族名，鼓舞了士气；吴三桂降清。
三、君主集权的强化1、清朝初期，中央政权机构怎么设立？保留内阁、六部和议政王大臣会议。
2、雍正帝和乾隆帝怎样调整中央政权机构？雍正帝设立军机处，乾隆帝撤消议政王大臣会议。
3、联系93页“自由阅读卡·沈阳故宫”和91页插图，说说中央政权发生了什么变化？在沈阳故宫开议政王大臣会议时，皇帝坐在中间的大政殿里，处于中心位置；铁帽子王和议事大臣还能坐在甬道两边的“十王亭”里，位置也很重要。
在北京的乾清宫、军机处处理军国大事时，皇帝坐在龙椅之上，军机大臣就只能跪在地上了。
这说明皇帝权力已经至高无上，标志着封建君主集权的进一步强化。
第17课《君主集权的强化》说课稿
第17课《君主集权的强化》说课稿一、本课地位我说课的内容是七年级下册的第17课《君主集权的强化》。
对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学地艺术地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生共同学习、探究；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。
桥梁（教材）：本课的内容主要包括三部分：1、满族的兴起2、清朝的建立3、君主集权的强化自清朝定鼎北京，迄至逊位，有国长达268年。
作为我国历史上最后一个由少数民族建立的封建王朝，清朝管辖广大疆土，保持了国家的长治久安，社会长期稳定，尤其康乾盛世持续百二十年，堪称清朝创造的一个奇迹。
其中政治上的严密控制时重要原因之一。
清朝的政治体制是传统政治体制的集大成。
从秦朝君主专制中央集权制度建立，经唐朝的完善发展，明朝的强化，到清朝、专制主义的中央集权官僚体制，系统而严密，十分成熟。
君主集权已达到了顶峰。
本课知识，对客观评价清朝、后期学习的延续起开篇之义，尤为重要。
根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：一个民族——满族的兴起；一个政权——清朝的建立一个主题——君主集权的强化；引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。
二、学情分析主体（学生）：经过近一年的历史学习，初一年级的学生初步具备历史比较、分析的能力，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。
特别是外校的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。
三、本课目标根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标：1、知识目标：了解和掌握满族的兴起、清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。
2、能力目标：认清中国高度集权的君主制度在历史上所起的积极作用，也要初步地认识到该制度的消极作用，明白“物极必反”的道理。
七年级下册历史教案：君主集权的强化
七年级下册历史教案：君主集权的强化一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解明清时期君主集权强化的表现；（2）掌握明清时期我国统一多民族国家的巩固和发展；（3）认识明清时期君主集权强化对国家和社会的影响。
2. 过程与方法：（1）通过分析史料，了解明清时期君主集权强化的原因；（2）运用比较法，分析明清时期君主集权强化的特点；（3）采用案例分析法，探讨明清时期君主集权强化对国家和社会的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生维护国家统一和民族团结的意识；（2）树立正确的民族观和历史观；（3）培养学生热爱祖国的历史文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）明清时期君主集权强化的表现；（2）明清时期我国统一多民族国家的巩固和发展。
2. 教学难点：（1）明清时期君主集权强化的原因和影响；（2）明清时期君主集权强化与民族关系、国家发展的关系。
三、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生思考明清时期的国家形势；（2）提问：为什么明清时期要强调君主集权？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解明清时期君主集权强化的表现；（2）分组讨论，分析明清时期君主集权强化的原因；（3）分享讨论成果，进行总结。
3. 课堂讲解：（1）讲解明清时期君主集权强化的原因；（2）分析明清时期君主集权强化的表现；（3）阐述明清时期君主集权强化对国家和社会的影响。
4. 案例分析：（1）让学生阅读教材案例，了解明清时期君主集权强化在具体事件中的体现；（2）分组讨论，分析案例中君主集权强化的作用；（3）分享讨论成果，进行总结。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行简要总结，强调明清时期君主集权强化的原因、表现和影响。
四、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记；2. 完成课后练习题；3. 预习下一节课的内容。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
七年级下册历史人教版《君主集权的强化》教案两篇
七年级下册历史人教版《君主集权的强化》教案两篇秦始皇焚书坑儒，摧残了文化，钳制了思想，尽失人心，导致秦朝二世而亡。
汉武帝罢黜百家、独尊儒术有利于消除分裂隐患，有利于国家大一统；还由于太学的设立，促进了教育事业的发展。
明朝“八股取士”，一方面使得科举考试制度规范化、标准化了，另一方面束缚了人们的思想，还导致学风的败坏，扼杀了人们的聪明才智。
清朝文字狱使得许多知识分子不敢过问政治，思想受禁锢，阻碍了中国社会的发展和进步。
下面是为大家整理的七年级下册历史人教版《君主集权的强化》教案两篇，欢迎大家阅读。
君主集权的强化教学设计1教学目标1、通过本课的学习，使学生了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，清朝制造文字狱及其危害。
2、通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
3、通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。
教学重难点教学重点清朝的建立和君主集权的强化教学难点君主集权强化的利与弊教学工具多媒体工具教学过程复习提问：1、明初几个皇帝对中央和地方的行政机构以及科举制度进行改革，其目的是什么？（加强君主集权，使自己的统治更加有效）2、其中，“八股取士”的科举制度产生了哪些负面的影响？（对人们的思想具有束缚作用，扼杀了许多人才的创造性思维。
同时助长了为了当官而死读书、读死书，不讲求实际学问的坏学风。
这个时候，人家欧洲正处在文艺复兴、思想大解放之中，民主与科学的观念逐渐深入人心，正在形成飞跃发展的态势。
而明朝人们的思想却被紧紧束缚着，走向衰落就是难免的了）过渡：从国内来看，汉族建立的明朝日益腐败衰落的同时，东北的一个少数民族则蒸蒸日上。
他们怎样取代明朝？怎样统治全国？请阅读新课。
新课讲解一、满洲的兴起和清朝的建立1、努尔哈赤在历史上起了哪些作用？（统一女真，建立后金，攻打明朝，迁都盛京）教师补充“八旗制度”和“议政王大臣会议”：努尔哈赤为了增强女真军队的战斗力，创建了“八旗制度”（副板书）。
君主集权的强化说课稿
《君主集权的强化》说课稿各位评委：大家好！我说课的题目是《君主集权的强化》。
一、说教材《君主集权的强化》是人教版七年级下册的内容。
本课的主要内容是清朝的建立和清朝君主集权的强化。
本课的教学目标是：1、认知目标：了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，清朝制造文字狱及其危害。
2、能力目标：通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
3、情感目标：通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。
教学重点与难点本课的重点是君主集权的强化。
教材从介绍满洲的兴起和清朝的建立，引出清朝君主集权强化这一主题。
教材首先叙述清朝初期的制度——议政王大臣会议，说明当时君主的权力有限；然后介绍雍正建立军机处的目的和作用，说明君主集权的加强；最后叙述、分析了文字狱的出现及其影响，说明清朝是从政治、思想等多方面来强化君主集权制度。
本课的难点是君主集权强化的利弊作用。
君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展。
二、说教学方法本课我主要采用洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，其基本步骤为：1、导入新课。
2、展示学习目标。
3、教师出示自学指导，学生自学。
4、检查自学效果，教师点拨。
5、当堂训练（不少于15分钟）三、说教学过程一、导入新课明朝末年著名的农民军起义领袖李自成率领农民军于1644年攻占北京，推翻了明朝，革命本来已经是成功了，为什么后来又遭遇失败，身死湖南九宫山呢？这时候如果学生能够说到是因为清军南下的原因当然很好，如果不能说，教师就告诉学生是因为清军南下的原因，因为这时的目标已经达到，起到了激发学生想进一步了解清朝相关情况的目的，所以，下面我接着就问：清朝是怎样建立的？清朝建立后是怎样进一步强化君主集权的？以此来导入新课。
七年级历史下册第15课明朝君权的加强说课稿
七年级历史下册第15课《明朝君权的加强》说课稿永年县朱庄中学刘伟伟2011年4月26日七年级历史下册第15课《明朝君权的加强》说课稿各位领导、各位老师：大家好！我是来自朱庄中学的教师刘伟伟，今天我说课的内容是人教版七年级历史第三单元第15课《明朝君权的加强》。
下面我就教材、教学目标、学情等方面谈谈对本节课的教学设想。
一、教材分析（一）教材地位与作用《明朝君权的加强》是人教版七年级历史下册第三单元、统一的多民族国家的巩固和社会危机的内容。
明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，明朝君权的加强在一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。
（二）学情分析七年级学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富。
对形象、直观的内容掌握较快，本课内容又比较抽象，所以力求做到深入浅出，从他们已有知识积累和生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。
（三）教学目标根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，把教学目标确定为：1、知识与能力：（1）、通过创设情境，引导学生探究、识记明朝的建立；归纳明太祖加强君权的措施；认识靖难之役和迁都北京。
（2）、培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力、表演能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。
2、过程与方法：（1）、故事引导增加知识的趣味性，重点由学生通过“尝试---自学---讨论---总结---再尝试”等活动，发展空间观念，积累学习方法。
（2）、教学中采用多媒体辅助教学。
（3）、创设情景，编排历史小品，使学生加深对历史知识的理解。
3、情感态度与价值观：（1）、认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封建制度渐趋衰落。
（2）、认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治。
它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。
（3）、另外激励学生从小立大志。
2023部编版初中七年级下册历史说课稿5篇
2023部编版初中七年级下册历史说课稿5篇中国历史是华夏大地各个民族组成，中华民族诞育和发展的历史。
中华文明历经原始社会、奴隶社会、封建社会至于现代社会，绵延五千年不断延续发展，是世界上最古老影响的文明之一下面是小编给大家整理的2023部编版初中七年级下册历史说课稿5篇，希望对大家能有所帮助!2023部编版初中七年级下册历史说课稿1一、教材分析：1.说教材《明朝君权的加强》是初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和发展”的第一课，明清是我国封建社会逐步走向衰落的时期;本课主要介绍了明朝的建立、明朝时期加强君权的措施及明朝经济发展的表现。
明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期，它创立的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。
明朝初年，就是分封制重新抬头，专制皇权进一步膨胀，统治严酷，视士大夫若奴仆，专制中央集权高度强化。
明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，掌握好这节课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化”，这一课在明清史占中有极其重要的地位。
2、说教学目标知识目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省、权分六部，设置锦衣卫，以八股取士;了解明朝的经济发展状况;通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
过程与方法联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力;通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。
情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。
3、说教学重点难点重点：明太祖加强君权的措施难点：八股取士二、学情分析：本课的学习对象是七年级学生，七年级的学生们好动、好奇，喜欢有趣的历史故事，理性思维还未完全具备;因此，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样才能更易于他们理解和掌握一些专业性较强的内容。
新人教版历史七下《君主集权的强化》word教案
第17课君主集权的强化
一、教学目标：
1、知识与能力：让学生了解、掌握满洲的兴起，强化君主集权的措施，培养学生归纳整理知识要素和分析问题的能力。
2、过程与方法：通过引导学生读书、讨论、分析与归纳，帮助学生初步了解抓历史发展主线，理解分析历史现象的一些方法，寻找历史与现实的契合点，拓展历史思维，看历史、更看社会现实，发挥历史的资源作用。
3、情感态度与价值观：
①认识“文字狱”的社会危害。
②理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。
二、教学简析：
教学重点：君主集权的强化
教学难点：君主集权强化的利弊利用。
三、课前准备：
四、教学过程
（一）导入
（由中国历史上最后一个封建王朝——大清导入。
同学们知道中国历史上最后一个封建王朝是哪一个吗？）
（二）教学新课
1、①大清国的建立者是女真人，他们是怎样发展来的呢？②学生自学，找出其间的重大事件，了解满洲的兴起过程。
③师显：1616，努力哈赤、金（后金）
反明迁都盛京（沈阳）
皇太极改族名为“满洲”
1636，清太宗称帝“清”
1644 迁都北京，逐步建立对全国的统治。
④你觉得努尔哈赤与我们已学过的宋元时期的一些少数民族首领有相似之处吗？
2、入主中原后，清王朝逐步建立起对全国的统治，一步步强化了君主集权。
请同学们读课文第二目，找一找，清采取了哪些强化君权的措施？
（三）课堂小结。
七年级下历史教案第17课《君主集权的强化 》
七年级下历史教案第17课《君主集权的强化》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标通过本课的学习，使学生了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，了解和掌握清朝的建立及其对全国的统治，了解和掌握清朝强化君主集权的措施，了解和掌握清朝制造文字狱及其危害。
通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。
教材分析和教学建议一、重点和难点本课的主要内容是清朝的建立和清朝君主集权的强化。
本课的重点是君主集权的强化。
教材从介绍满洲的兴起和清朝的建立，引出清朝君主集权强化这一主题。
教材首先叙述清朝初期的制度──议政王大臣会议，说明当时君主的权力有限；然后介绍雍正建立军机处的目的和作用，说明君主集权的加强；最后叙述、分析了文字狱的出现及其影响，说明清朝是从政治、思想等多方面来强化君主集权制度。
本课的难点是君主集权强化的利弊作用。
君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展。
教师应引导学生从强化君主集权的目的与作用等方面进行分析和理解。
二、教法建议1.教师可以通过中国历史朝代歌的提问，引出清朝建立这一课题。
教师也可以结合本地区关于清朝时期的文物遗址或影视作品引出课题。
如：北京的中心有一处名闻世界的博物院，它叫什么?它的原名叫什么?它的用途是什么?在这里进行统治的最后一个王朝是什么王朝?那么清朝是怎样建立的?清朝的皇帝是怎样进行统治的?通过上述提问激发学生的兴趣，引出要学习的内容。
2.在学习满洲的兴起时，教师可以结合本课的提示内容，引导学生分析满洲兴起的内因和外因，使学生理解努尔哈赤的作用。
3.在学习清朝强化君主集权这一重点内容时，教师可以指导学生观看两组图片，并阅读有关图片的文字说明。
第15课 明朝君权的加强说课稿
第15课明朝君权的加强说课稿一、教材分析《明朝君权的加强》是七年级下册第15课的内容。
明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。
一、教学目标：１、知识与能力：通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明朝加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。
培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力和用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
２、过程与方法①由学生阅读、讨论、研究、分析、归纳；②教学中采用多媒体辅助教学；３、情感态度与价值观①正确认识明朝君主权力的加强，是中国封建社会逐步走向衰落的表现。
②认识到八股取士禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。
二、教学重点和难点重点：明朝初年加强君权的措施。
难点：正确认识八股取士。
三、学情分析初一学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富。
对形象、直观的内容掌握较快，本课内容又比较抽象，所以力求做到：变抽象为形象，使他们乐于接受，充分调动自身的积极性。
四、教法学法采用多媒体提高课堂效率，同时进行分组讨论、合作探究等来完成本课的学习。
五、教学过程1、针对学生特点和本课内容，我决定通过以下方式导入2、本课重点“明朝从哪些方面加强君主权力？”需要学生通过阅读、归纳才能完成，稍有难度。
需要通过阅读提纲的引导，帮助学生归纳，避免学生遗漏。
首先展示问题和阅读提纲，然后由学生通过阅读归纳、小组合作完成教学目标，最后师生共同分析。
既可以加强学生对重点内容的掌握，也可以培养合作交流的能力。
3、对“八股取士”的认识是本课的难点，可通过练习题让学生根据课文完成，可以让学生回顾科举制，以及把八股取士与焚书坑儒相比较，认识八股取士的危害，逐步培养学生客观评价历史事件的能力。
认识到加强了封建专制统治，束缚了人们的思想，扼杀了人们的聪明才智。
教师联系我们现在的考试，内容丰富、形式多样、观点灵活。
我们在课堂上应该独立思考，敢于发表自己的见解，不断培养创造力。
七年级下册历史人教版《君主集权的强化》教案两篇
七年级下册历史人教版《君主集权的强化》教案两篇七年级下册历史人教版《君主集权的强化》教案两篇秦始皇焚书坑儒，摧残了文化，钳制了思想，尽失人心，导致秦朝二世而亡。
汉武帝罢黜百家、独尊儒术有利于消除分裂隐患，有利于国家大一统；还由于太学的设立，促进了教育事业的发展。
明朝＂八股取士＂，一方面使得科举考试制度规范化、标准化了，另一方面束缚了人们的思想，还导致学风的败坏，扼杀了人们的聪明才智。
清朝文字狱使得许多知识分子不敢过问政治，思想受禁锢，阻碍了中国社会的发展和进步。
下面是本文库为大家整理的七年级下册历史人教版《君主集权的强化》教案两篇，欢迎大家阅读。
君主集权的强化教学设计1教学目标1、通过本课的学习，使学生了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，清朝制造文字狱及其危害。
2、通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造＂文字狱＂的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
3、通过本课学习，使学生认识＂文字狱＂的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。
教学重难点教学重点清朝的建立和君主集权的强化教学难点君主集权强化的利与弊教学工具多媒体工具教学过程复习提问：1、明初几个皇帝对中央和地方的行政机构以及科举制度进行改革，其目的是什么（加强君主集权，使自己的统治更加有效）2、其中，＂八股取士＂的科举制度产生了哪些负面的影响（对人们的思想具有束缚作用，扼杀了许多人才的创造性思维。
同时助长了为了当官而死读书、读死书，不讲求实际学问的坏学风。
这个时候，人家欧洲正处在文艺复兴、思想大解放之中，民主与科学的观念逐渐深入人心，正在形成飞跃发展的态势。
而明朝人们的思想却被紧紧束缚着，走向衰落就是难免的了）过渡：从国内来看，汉族建立的明朝日益腐败衰落的同时，东北的一个少数民族则蒸蒸日上。
他们怎样取代明朝怎样统治全国请阅读新课。
君主集权的强化说课稿
学生以小组为单位 对比：军机处设立前后皇帝权力的变化 情况。（用表格进行比较），然后老师 再进行总结。
清朝：君主专制的巅峰
努尔哈赤 八旗旗主 皇太极 议政大臣 会议 内阁、六 部 康熙 议政王大 臣会议 内阁、六 部 南书房 集权于帝 雍正 设军机处 跪受笔录， 承旨遵办
共治国事
皇权受限
君主专制 顶峰
二、君主集权的强化 (一)政治上
1、设置内阁和六部
2、保留议政王大臣会议
3、设立了军机处
沈 阳 故 宫
提出问题：从建筑风格上看能否看 出君主的权力有所不同？
（二）君主集权的强化
军机处的内部
而军 不机清 能大代 稍臣史 有“学 赞只家 画供赵 于传翼 其述说 间缮： ”撰 ，
标志着我国 封建君主集 权的进一步 强化
2、清朝的建立
展示皇太极的图片，让学生简 要的介绍一下皇太极。这里老师可 以简要补充一下，皇太极的名字有 点汉化了的意思，他是谐音皇太子 的意思，并不是姓皇，而是姓努尔 哈赤，说明中原和少数民族的融合。
接着引导学生看课本归纳总结皇太 极的功绩：
（1）改女真族为满洲； （2）1636年建立清朝，改国号为 清； （3）1644年，清军入关，迁都北 京；
学法：通过小组合作探究，老师提问等方法，
促进学生自主学习、合作学习，从而参与课堂 活动，进而体现新课改的精神。
学情：
本课的授课对象是初一的学生，初一
的学生刚刚从小学升上初中，对于这部分
的知识基础比较缺乏，因此上课的深度要 比较偏浅，但同时，由于科学技术的发展， 很多学生可以通过互联网学习相关的知识， 所以要准备的充分一点，视学生情况来决
秦朝到清朝统治者加强思想统治的措施
朝代
(七年级历史教案)君主集权的强化
君主集权的强化七年级历史教案教学示例1教学目标●一、知识目标1.掌握努尔哈赤统一女真各部建立后金政权。
2.掌握清朝的建立及对全国的统治。
3.掌握清朝强化君主集权的措施。
4.掌握清朝制造文字狱及其危害。
●二、能力目标通过引导学生分析满洲的兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响，清朝制造文字狱的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
●三、德育目标通过本课学习，使学生认识文字狱的危害，理解政策制定得当与否直接影响社会发展的道理。
清朝的建立和清朝君主集权的强化教学难点君主集权强化的利弊教学方法1.讲述法。
对于满洲的兴起和清朝君主集权的强化，可采用讲述法。
2.例示法。
有关文字狱的内容，通过例子使学生明白清朝文字狱的特点。
3.归纳法。
清朝文字狱的特点，学生可通过例子来归纳得出。
4.讨论法。
可以引导学生对清朝君主集权的强化的利弊进行讨论。
培养学生的分析能力。
5.比较法。
可以对北京故宫和沈阳故宫作比较，在比较中认识清朝君主集权的强化。
教具准备投影仪课时安排一课时导入语例示一：同学们请看课本上导入框中的内容。
“杀牛羊，备酒浆，开了城门迎闯王，闯王来时不纳粮。
”是明末的民谣。
由于明朝后期统治的腐朽，闯王李自成率农民军，于____年攻占北京，推翻明朝。
兴起于东北的清朝趁机派兵南下，驻守山海关的明将吴三桂投降清朝。
闯王率兵同吴三桂在山海关鏖战，清军突然杀出，农民军败退，被迫撤出北京，转战各地，最后失败。
清朝入主中原。
清朝建立后，君主集权得到强化，那么，清朝的君主集权是怎样强化的呢？今天我们就来学习这个内容。
导入语例示二：同学们，北宋时，女真族建立了金，那么你知道女真族这个少数民族后来发展的情况吗？后金又是怎么回事？女真族与满族以及我国历史上的清朝有什么关系呢？今天我们就来学习这方面的内容。
导入语例示三：请同学们先来看一组投影。
［投影显示］努尔哈赤即位同学们，屏幕上显示的是后金的建立者努尔哈赤即位时的情景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七年级下册历史《君主集权的强化》说课稿
一、本课地位
我说课的内容是七年级下册的第17课《君主集权的强化》。
对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学地艺术地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生共同学习、探究；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。
桥梁（教材）：
本课的内容主要包括三部分：1、满族的兴起 2、清朝的建立 3、君主集权的强化
自清朝定鼎北京，迄至逊位，有国长达268年。
作为我国历最后一个由少数民族建立的封建王朝，清朝管辖广大疆土，保持了国家的长治久安，社会长期稳定，尤其康乾盛世持续百二十年，堪称清朝创造的一个奇迹。
其中政治上的严密控制时重要原因之一。
清朝的政治体制是传统政治体制的集大成。
从秦朝君主专制中央集权制度建立，经唐朝的完善发展，明朝的强化，到清朝、专制主义的中央集权官僚体制，系统而严密，十分成熟。
君主集权已达到了顶峰。
本课知识，对客观评价清朝、后期学习的延续起开篇之义，尤为重要。
根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：
一个民族——满族的兴起；
一个政权——清朝的建立
一个主题——君主集权的强化；
引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。
二、学情分析
主体（学生）：
经过近一年的历史学习，初一年级的学生初步具备历史比较、分
析的水平，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析水平，所以在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。
特别是外
校的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积
极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。
三、本课目标
根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标：
1、知识目标：了解和掌握满族的兴起、清朝的建立及其对全国的
统治，清朝强化君主集权的措施。
2、水平目标：认清中国高度集权的君主制度在历所起的积极作用，也要初步地理解到该制度的消极作用，明白“物极必反”的道理。
通过比较清朝文字狱和秦始皇焚书坑儒，进一步培养学生比较历
史事件、把握时代特征的水平。
3、情感目标：理解满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的
发展做出了重要贡献。
三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法
中我会进一步谈到。
四、本课重点
君主集权的强化。
五、本课难点
君主集权强化的利弊作用。
因为初一学生的年龄特点和知识累积
水准的限制，对理性的知识较难理解。
所以本课的难点是如何通过教
学手段的合理设计，引导学生从强化君主集权的目的和作用等方面理解、分析君主集权强化的利弊；
六、教学方法设计
教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。
不同的
学生，不同的教材，实施的教学方法截然不同。
针对外校学生自主、
独立、大胆、思维活跃、爱表现的特点，本节课我采用了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以“学”的身份，师生同堂，解读《君
主集权的强化》。
七、教学目标的实现
下面我就具体教学过程说明一下教学目标的实现。
（1）渲染气氛吸引注意
关键词：影片片头剪辑、清帝王动画显示
一堂课成功与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键。
所以我采用影片片头剪辑实行课堂导入，利用《康熙大帝》、《雍正
王朝》《戏说乾隆》、《鸦片战争》等清史戏的片头剪辑，调动学生
情绪、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。
同时指出，影视作品与
历史史实间的区别。
清帝王画像动画（努尔哈赤、皇太极、顺治、康熙、雍正、乾隆、
嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统）
进一步刺激学生情绪、激发兴趣，使学生对清有一定宏观了解，
同时点明努尔哈赤与皇太极政绩的区别（后金――清），轻松、有趣、学生很容易接受，而且能够在一开始就紧紧地抓住学生，提起学习兴趣。
（2）启发思维培养水平
关键词：图说历史史学辩论总结规律
地图是历史课堂的重要工具之一。
通过《唐边疆各族分布图》、《南宋、金对峙形势图》、《满洲兴起和清朝的建立图》,能够协助学
生轻松、明了地掌握靺鞨－女真－满族的历史渊源，区分金与后金的
概念，概括努尔哈赤、皇太极的活动，并形成准确的空间地理概念，
从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中突破本节课的
第一个知识点——满族的兴起。
使学生理解满族是中华民族大家庭的
成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。
外校的学生有小组学习与课堂辩论的优良传统，而且学习的自主
性较强，表现欲也很强，所以为突破本课重点：君主集权的强化，我
采用了层层设疑、史学辩论的方法，设置辩论题：
作为一个少数民族政权，面对幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者怎样才能有效地实行统治，并维护满洲贵族的特权地位呢？
清代的军机大臣与秦朝的丞相权限有何不同？
对比乾清宫、乾清宫门外的军机处与沈阳故宫大政殿和十王亭的
建筑布局，从中反映出君主与臣下的权限关系有何变化？
为什么说军机处的设立标志着我国君主集权的进一步强化？
通过辩论，建筑对比，培养学生独立思考、合作、进而解决问题
的水平，锻炼学生语言表述水平和逻辑思维水平，将知识、情感、水
平三个目标有机结合，形成一个整体，同时也突破了教学重点。
课堂
效果非常好。
（3）激发兴趣活跃课堂
关键词：历史剧表演竞赛二次辩论新词旧曲
历史剧场一直是外校的传统，以外校传统为依托，我设计了本课的一个兴奋点、一个兴趣点：历史短剧表演兼竞赛：《君臣办公》、《欲加之罪，何患无辞之文字狱》来进一步突破本课的重点：君主集权的强化之军机处、文字狱。
通过课前自学，学生收集资料、编排剧本、设计台词，选定角色，完全独立完成。
加上两个小剧组的竞赛，提升演出质量。
一个历史剧表演，既培养了学生自主学习、合作学习的水平，也锻炼了学生的胆量、语言表达、综合协调水平、并极大地延伸了课堂教学，将知识、水平、情感目标紧密结合，达到良好的课堂效果。
并在课程进半时制造兴奋点，提升学习兴趣。
二次辩论：结合秦、唐、明、清四代增强君主集权的措施，以“君主集权的强化的利弊”为辩题，通过回顾、对比、正反双方的辩论，老师的点拨，从君主集权的目的、作用等方面突破本课难点。
新词旧曲：结合白云区“快乐历史教学”课题研究，我用旧曲填新词作为课后基础知识的巩固，让学生用本课知识为自己喜欢的流行歌曲改写歌词。
学生既能体验再次创作的乐趣，巩固知识的目的也能够达到。
八、课堂反思：
关键词：学生主体快乐课堂
一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原则：课堂轻松、充满未知，一个效果：不知不觉、意犹未尽。
总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。
但如何根据教材的变化、学生的不同，设计符合课堂教学需要的教学活动，更合理的教学方法，来辅助学生的“学“与教师的”教”，让历史课堂生动、有趣，让学生有强烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。
比如：如果按帝王专题讲解清代历史，如何处理得更加符合初一学生年龄特点？
以上就是我对本节课的分析和安排，请各位老师指教。
谢谢！。