七年级下册历史《君主集权的强化》说课稿

七年级下册历史《君主集权的强化》说课稿

一、本课地位

我说课的内容是七年级下册的第17课《君主集权的强化》。

对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学地艺术地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生共同学习、探究；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。

桥梁（教材）：

本课的内容主要包括三部分：1、满族的兴起 2、清朝的建立 3、君主集权的强化

自清朝定鼎北京，迄至逊位，有国长达268年。作为我国历最后一个由少数民族建立的封建王朝，清朝管辖广大疆土，保持了国家的长治久安，社会长期稳定，尤其康乾盛世持续百二十年，堪称清朝创造的一个奇迹。其中政治上的严密控制时重要原因之一。

清朝的政治体制是传统政治体制的集大成。从秦朝君主专制中央集权制度建立，经唐朝的完善发展，明朝的强化，到清朝、专制主义的中央集权官僚体制，系统而严密，十分成熟。君主集权已达到了顶峰。本课知识，对客观评价清朝、后期学习的延续起开篇之义，尤为重要。

根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：

一个民族——满族的兴起；

一个政权——清朝的建立

一个主题——君主集权的强化；

引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。

二、学情分析

主体（学生）：

经过近一年的历史学习，初一年级的学生初步具备历史比较、分

析的水平，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析水平，所以在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。特别是外

校的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积

极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。

三、本课目标

根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标：

1、知识目标：了解和掌握满族的兴起、清朝的建立及其对全国的

统治，清朝强化君主集权的措施。

2、水平目标：认清中国高度集权的君主制度在历所起的积极作用，也要初步地理解到该制度的消极作用，明白“物极必反”的道理。

通过比较清朝文字狱和秦始皇焚书坑儒，进一步培养学生比较历

史事件、把握时代特征的水平。

3、情感目标：理解满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的

发展做出了重要贡献。

三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法

中我会进一步谈到。

四、本课重点

君主集权的强化。

五、本课难点

君主集权强化的利弊作用。因为初一学生的年龄特点和知识累积

水准的限制，对理性的知识较难理解。所以本课的难点是如何通过教

学手段的合理设计，引导学生从强化君主集权的目的和作用等方面理解、分析君主集权强化的利弊；

六、教学方法设计

教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的

学生，不同的教材，实施的教学方法截然不同。针对外校学生自主、

独立、大胆、思维活跃、爱表现的特点，本节课我采用了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以“学”的身份，师生同堂，解读《君

主集权的强化》。

七、教学目标的实现

下面我就具体教学过程说明一下教学目标的实现。

（1）渲染气氛吸引注意

关键词：影片片头剪辑、清帝王动画显示

一堂课成功与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键。

所以我采用影片片头剪辑实行课堂导入，利用《康熙大帝》、《雍正

王朝》《戏说乾隆》、《鸦片战争》等清史戏的片头剪辑，调动学生

情绪、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。同时指出，影视作品与

历史史实间的区别。

清帝王画像动画（努尔哈赤、皇太极、顺治、康熙、雍正、乾隆、

嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统）

进一步刺激学生情绪、激发兴趣，使学生对清有一定宏观了解，

同时点明努尔哈赤与皇太极政绩的区别（后金――清），轻松、有趣、学生很容易接受，而且能够在一开始就紧紧地抓住学生，提起学习兴趣。

（2）启发思维培养水平

关键词：图说历史史学辩论总结规律

地图是历史课堂的重要工具之一。通过《唐边疆各族分布图》、《南宋、金对峙形势图》、《满洲兴起和清朝的建立图》,能够协助学

生轻松、明了地掌握靺鞨－女真－满族的历史渊源，区分金与后金的

概念，概括努尔哈赤、皇太极的活动，并形成准确的空间地理概念，

从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中突破本节课的

第一个知识点——满族的兴起。使学生理解满族是中华民族大家庭的

成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。

外校的学生有小组学习与课堂辩论的优良传统，而且学习的自主

性较强，表现欲也很强，所以为突破本课重点：君主集权的强化，我

采用了层层设疑、史学辩论的方法，设置辩论题：

作为一个少数民族政权，面对幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者怎样才能有效地实行统治，并维护满洲贵族的特权地位呢？

清代的军机大臣与秦朝的丞相权限有何不同？

对比乾清宫、乾清宫门外的军机处与沈阳故宫大政殿和十王亭的

建筑布局，从中反映出君主与臣下的权限关系有何变化？

为什么说军机处的设立标志着我国君主集权的进一步强化？

通过辩论，建筑对比，培养学生独立思考、合作、进而解决问题

的水平，锻炼学生语言表述水平和逻辑思维水平，将知识、情感、水

平三个目标有机结合，形成一个整体，同时也突破了教学重点。课堂

效果非常好。

（3）激发兴趣活跃课堂

关键词：历史剧表演竞赛二次辩论新词旧曲