英语情境教学常用教学方法
英语语法情景优秀的教学方法五篇
英语语法情景优秀的教学方法五篇有教师认为中学英语教学的重点主要是培养学生的口语表达和交际能力，而误以为语法教学可有可无。
于是“淡化语法”的教学现象普遍存在，直接导致了学生“双基”的薄弱，因此阻碍着学生综合语言能力的形成。
下面是小编整理的英语语法情景的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语语法情景的教学方法11.语法教学的必要性语法作为形式语言的要素，是对语言存在的'规则所做出的概括描述。
其形式是一套规则，其作用是将负载语音的词汇组合成语言(language)并生成言语(words)。
这样，语法就成了学习者掌握语言的完善而有价值的工具，学习者不可不学。
对于中国的中学生来说，语法教学更具有必要性。
因为中国学生英语综合能力的获得更多的是靠“学得”(learning)而不是“习得”(acquisition)(张正东，_)。
这是由我国中学英语教学具有的特点所决定的(崔刚，_)：第一，英语学习主要围绕课堂教学进行，而课堂教学的学时有限。
第二，英语使用的环境差。
在中国没有二语国家(如新加坡、印度)的使用环境，学生接触英语的机会相对较少。
第三，学生学习英语是学业课程的需要，并不是生活的必需，多数没有直接的学习动机。
第四，汉语与英语的差异大。
汉语属于汉藏语系、象形文字，而英语属于印欧语系、拼音文字。
受汉语“负迁移”影响，中国学生学习英语时要比其它拼音文字国家学生面临更多的困难。
这些特点决定了英语教学是作为一门外语，不能象第二语言那样习得语言。
虽然外语相对于第一语言是第二语言，但作为目的语，并非在目的语国家(如英、美)为移民者开设的二语(英语)，外语主要通过有意学习(学得)而掌握。
在学校学得外语又有以下主要特点：(1)主要遵循知识(主要为语法)→技能→运用能力的线路发展;(2)输入之后在吸收之前都得经过理解，这种理解或采用归纳方式、类似“熟而生巧”，或采用演绎方式、类似“画龙点睛”，都离不了语法2.优化语法教学的方法两千多年前孔子就提出“学而不思则罔，思而不学则殆”，说明学习是一个接受知识与完全消化并贮存知识的动态过程。
小学英语教学中真实语境的创设方法.doc何金莉
小学英语教学中真实语境的创设方法有效的教学总是发生在真实的情境中，情境根据教学需要而定，可以挑选符合教学内容的视频、生活中的各种广告、说明书等，也可以因地制宜，各种节日、天气状况、教室、学生都可以成为真实的语境。
在日常教学中，常用的情境创设方式有以下几种：1、问题法通过问题设置真实的情境最简便易行。
如在教学pep六年级下册第一单元let’s read 时，可以设置如下问题：How long is the sperm whale? How heavy is it? How many teeth does it have ? What does it like to eat ? What can it do? 简单的问题设置了学习探究的情境，激起了学生阅读学习的兴趣。
但要注意的是，问题的设置要紧扣教学内容和学生的生活经验。
2视频法视频也是常用的设置真实情境的方法。
根据需要可以直接从影片中剪切视频，也可自己动手制作。
例如在教学五年级上册第四单元What can you do ? 时，制作了一段几个家庭的家务劳动视频，供学生进行话题交流。
此种方法操作时可能教学准备较复杂些。
3、实物法真实或仿真的情境能让人有身临其境的感觉，教学起来相对真实。
如在教学颜色单词时，为学生准备了各种颜色的文具，玩具，然后设计“What colour is it ?”这一话题任务，让学生结合实物开展会话交流。
4、图片法如在教学五年级上册第一单元My new teachers 时，为学生准备了本校教师的图片，从而使学生在图片创设的情境中进行话题交流：Who is your math teacher ? What’s he like ?5、简笔画法采用简笔画创设情境开展教学，既简单易行，又行之有效。
如在教学三年级下册第六单元At the zoo 的会话时，我结合会话内容，在黑板上画了一头大象，然后引导学生结合简笔画学说：It has a long nose and a short tail. It has small eyes and big ears.形象生动的简笔画使学生既惊讶于老师的“真厉害”，又有效的引入了新课的教学。
小学英语情景教学法的运用
小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是指通过情景的方式，运用各种手段和方法使学生在真实的情景中进行英语学习和实践的教学方法。
它通过创设逼真的情境，让学生在真实的语境中进行语言的运用，达到增强记忆、激发兴趣、提高口语交流能力的目的。
以下是小学英语情景教学法的几种运用方法。
一、图片法图片法是小学英语情景教学法中最常用的方法之一。
教师可以准备一些生动、形象的图片，通过图片展示的方式来引导学生进行英语学习。
在教学中，教师可以通过图片展示物品的名称、外貌、颜色等，让学生学习新单词，并通过图片的情景展示，让学生在脑海中形成相应的联想。
教师还可以利用图片展示句子的结构，让学生通过看图片来学习和熟悉英语句子的用法。
二、游戏法游戏法是小学英语情景教学法中最具有趣味性和互动性的方法之一。
通过游戏的方式，让学生在轻松的氛围中进行英语学习。
教师可以准备一些英语单词或句子的卡片，让学生进行速记练习；还可以通过卡片配对的游戏，让学生在游戏中学习和巩固所学的知识。
教师还可以利用角色扮演的游戏，让学生在模拟的情景中运用英语，提高他们的口语交流能力。
三、实物法实物法是小学英语情景教学法中最直观和实际的方法之一。
教师可以准备一些与学生生活密切相关的实物，通过实物展示的方式来引导学生进行英语学习。
教师可以准备一些水果、蔬菜等食物的实物，让学生学习并说出它们的名称；还可以准备一些动物的模型，让学生学习并说出它们的名称和特点。
通过实物的展示和操作，学生能够更加直观地理解和记忆所学的英语知识。
四、故事法故事法是小学英语情景教学法中最具有故事性和连续性的方法之一。
通过讲述英语故事，教师可以引导学生进行英语的学习和实践。
在讲故事的过程中，教师可以通过丰富的肢体语言和声音表情来吸引学生的兴趣，同时通过情节的展开和结局的设计，让学生在情景中学习和运用英语。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设在小学英语课堂教学中，情境创设是非常重要的。
通过情境创设，可以让学生身临其境地感受英语语言的实际运用场景，从而更好地理解和掌握语言知识。
本文将从情境创设的重要性、原则、方法和实例等方面进行探讨，希望能够给小学英语教学工作者一些启发和帮助。
一、情境创设的重要性情境创设对于小学英语教学的重要性不言而喻。
情境创设可以增加学生对英语的兴趣和好奇心。
在生动的情境中，学生能够更加主动地参与到学习中来，从而提高学习的积极性。
情境创设可以提高学生的学习动机。
通过根据实际生活情境进行创设，可以让学生认识到英语是一门实用的语言，有着广阔的应用场景，从而增强学习的动力。
情境创设有利于提高学生的语言表达能力。
在各种情境中，学生不仅能够学会正确地使用语言，还可以学会如何运用语言来表达自己的想法和情感，从而提高英语交际能力。
情境创设还可以促进学生的综合素质发展。
在创设的情境中，学生不仅仅是在学习语言，还能够培养自己的观察力、思维能力、合作精神等，从而全面提高自己的综合素质。
情境创设在小学英语教学中具有非常重要的地位，可以说是教学中不可或缺的一部分，对于提高教学效果和学生学习兴趣都有着积极的促进作用。
在进行情境创设时，需要遵循一定的原则，才能够达到良好的教学效果。
情境创设的内容应当贴近学生的实际生活。
只有在学生熟悉的情境中学习，他们才能更容易地将所学的知识运用到实际中去。
情境创设的形式要多样化。
不同的学生对于不同的情境可能会产生不同的反应，因此在创设情境时，应该多样化的形式，让学生在不同情境下都可以有所收获。
情境创设的过程要注重体验感。
在创设情境时，必须让学生真正地参与进来，亲身体验所学的知识，从而加深对知识的理解和记忆。
情境创设的目的在于激发学生的学习兴趣和动机，因此在创设情境时，必须以学生为中心，尊重学生的特点和个性，使他们真正地融入到情境中去。
情境创设的方法有很多种，根据不同的教学内容和学生特点可以采用不同的方式进行创设。
小学英语情境教学的策略分析
小学英语情境教学的策略分析一、情境创设策略小学英语情境教学的核心之一就是情境的创设。
教师需要根据学生的兴趣爱好和日常生活经验，设计各种情境，让学生在其中使用英语。
为了更好地创设情境，教师可以采用以下策略：1. 创设真实情境：教师可以通过角色扮演、游戏等形式，创设一个真实的语言环境，让学生在其中感受到英语的乐趣。
教师可以设计一个购物的情境，让学生扮演店员或顾客，用英语进行交流。
2. 结合学生生活：教师可以结合学生的日常生活，设计各种情境。
学生可以在教室里进行早餐点名，学习用英语表达早餐食物的名称和数量。
3. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，来创设情境。
通过展示真实的生活场景和情境，帮助学生更好地理解和使用英语。
二、教学方法策略在小学英语情境教学中，教师需要选择合适的教学方法，以提高学生的学习效果。
以下是一些常用的教学方法策略：1. 合作学习：小学生通常具有较强的合作意识，教师可以利用小组合作学习的方式，让学生在情境中进行角色扮演、对话练习等活动，从而提高他们的英语口语能力。
2. 游戏化教学：游戏是小学生学习的最好方式之一，教师可以设计各种英语游戏，让学生在游戏中学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。
3. 多元化教学：教师可以结合多种教学方法，如听力训练、口语练习、阅读训练等，为学生提供多样化的学习体验。
三、师生互动策略师生互动是小学英语情境教学中的重要环节，教师需要通过有效的师生互动，帮助学生更好地理解和使用英语。
以下是一些师生互动的策略：1. 提问引导：教师可以通过提问引导的方式，引导学生进行英语交流。
教师可以给学生一个情境，然后提出相关问题，引导学生用英语进行回答。
2. 鼓励表扬：教师需要及时给予学生鼓励和表扬，增强他们的学习自信心。
当学生用英语成功完成一个情境任务时，教师可以给予表扬和奖励，激励他们继续努力。
3. 反馈指导：教师需要为学生提供有效的反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提高英语水平。
英语教学策略与方法
英语教学策略与方法在当今全球化的时代，英语已成为一门重要的国际语言。
为了提高学生的英语水平，教师需要采用有效的教学策略和方法。
本文将探讨几种常见的英语教学策略和方法。
1. 情境教学法情境教学法是一种通过创造真实的语言环境，使学生积极参与语言交流的教学方法。
教师可以设计各种真实生活情境，如购物、旅行等，引导学生运用英语进行交流和表达。
通过情境教学法，学生可以更好地理解和掌握英语语法、词汇和口语表达能力。
2. 任务型教学法任务型教学法强调学生的主动参与和实际应用能力的培养。
教师可以给学生设计各种真实的任务，如讨论某个话题、编写邮件、制作海报等。
学生在完成任务的过程中，需要运用所学的英语知识和技能，从而提高他们的语言运用能力。
3. 合作学习合作学习是指学生在小组中共同完成学习任务的方法。
通过合作学习，学生可以互相协作、互相学习，提高他们的语言表达和交流能力。
教师可以组织各种小组活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 多媒体教学多媒体教学是利用现代科技手段辅助教学的方法。
教师可以利用电脑、投影仪、音频、视频等多媒体设备，给学生呈现丰富多样的教学内容。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地理解和学习英语知识，提高他们的学习效果。
5. 游戏教学游戏教学是一种通过游戏活动来激发学生的学习兴趣和积极参与的方法。
教师可以设计各种英语游戏，如单词接龙、口语对话游戏等。
通过游戏教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习主动性和英语语感。
总之，选择适合的英语教学策略和方法对提高学生的英语水平至关重要。
教师应根据学生的特点和需求，合理运用各种教学策略和方法，创造积极主动的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语能力。
拥有良好的英语教学策略和方法，将有助于培养出更多的英语人才，提升国家的国际竞争力。
初中英语情境教学应用方法分析
初中英语情境教学应用方法分析初中英语教学中情境教学方法是一种注重学生参与和沟通的教学方法。
它通过对真实情境的模拟和应用，让学生在实际环境中运用所学的语言知识，培养学生的语言运用能力和沟通能力，提高学生的听、说、读、写能力。
本文将从情境教学的定义、原则和应用方法三个方面进行分析。
一、情境教学的定义情境教学是一种以模拟真实情境为基础的教学方法，通过教师创设的特定情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在这种教学方法中，学生在小组或角色扮演中，通过实际活动来进行语言的运用，与他人进行沟通，并在参与中不断提高语言能力。
二、情境教学的原则1. 学生为中心原则。
情境教学中，学生是学习的主体，教师是学习的指导者。
教师应该根据学生的实际水平和学习需求进行教学设计，让学生在教师的指导下发挥自己的主动性和创造性。
2. 情境贴近生活原则。
教学情境应该是学生生活和学习中所熟悉的，能够激发学生的兴趣和热情。
情境教学中的角色扮演、情景模拟等教学方法，都应该贴近学生的生活实际，引起学生的共鸣。
3. 任务驱动原则。
情境教学的任务应以学生的实际学习需要为导向，让学生在完成任务的过程中获得语言运用的经验和技能。
任务的设置应该有一定的挑战性，能够激发学生的学习动力。
4. 合作交流原则。
情境教学强调学生之间的合作和交流，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中学习语言，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、情境教学的应用方法1. 角色扮演教师可以设计一些情境，让学生扮演特定的角色，进行对话或演讲。
比如模拟在餐厅点菜、购物、咨询路线等情境，让学生扮演服务员、顾客、导购员等角色，通过角色扮演的方式进行语言练习，培养学生的口语表达能力。
2. 情景模拟教师可以设计一些真实生活情境，让学生在其中进行语言练习。
比如模拟坐飞机、参加生日聚会、去医院看病等情境，让学生在情景模拟中学习相关的词汇和句型，并进行语言交流。
3. 任务驱动教师可以设置一些任务，让学生在完成任务的过程中进行语言训练。
小学英语课堂有效创设教学情境方法举隅
小学英语课堂有效创设教学情境方法举隅在小学英语课堂教学中，创设符合小学生身心特点的、富有趣味性的情境，能极大地激发学生学习英语的热情，能让英语课堂充满情趣。
笔者根据自己的实践与思考，归纳了几种情境创设的方法。
1、还原生活，创造情景。
利用教材中有关日常生活内容创设教学情景，引导学生进行“现场对答”、“现场解说”“场景表演”等形式的英语交际活动，引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。
如操练人教版三年级下册unit 5 a部分let’s learn时，把bus、taxi、bike、jeep等玩具放在不同地方，学生自然要找它们在哪儿。
这时通过“where’s the ...? it’s...”英语问答的方式进行情景会话等的练习，既教了知识，又锻炼了口语能力。
在教三年级上册unit 2 a let’s talk中介绍他人时，由于师生、生生不是很熟悉，可让三生一组由熟悉双方的同学介绍另外二人，这样，其他学生也学会了介绍。
2、利用实物，引入情境。
利用实物进行教学，形象直观，能加深对所学内容的印象。
我教三年级下册第四单元中的几个单词：peach ,pear ,orange 。
我准备了实物放在讲台上。
只见学生们盯着水果，脸上露出喜爱的表情，小嘴巴微微张开，似乎想开口表达自己，我立即问学生“do you like pears?”这个句型自然而然地导入本节课的教学内容。
当听到学生肯定的答案之后，我又指着一个pear问学生：“what’s this?”随后，我运用当场的水果教完本节课的新单词，学生们也很容易地记住了单词。
3、借助图片和录音机，再现情境。
在图片和录音机面前，学生看得清楚，听得真切，易于接受和理解。
例如，在小学英语第三册第三单元let’s talk时，我先在黑板上出示四幅图片场景，再听录音，这样学生仿佛真的身临其境一样，学习兴趣一下子被调动起来。
在一节公开课上，图片派上了大用场，解决了教学中的重、难点。
当时讲的是新单词hamburger和hot dog，不但出示了照片，还播放了简短有关两种食品解释的录音。
初中英语教学法十大常用方法
初中英语教学法十大常用方法1. 情境教学法（Situation Method）情境教学法是一种通过创造真实或虚构的情境来帮助学生学习的方法。
在初中英语教学中，可以通过模拟真实场景或者使用角色扮演的方式，让学生在实践中运用所学知识。
这样的教学方法能激发学生的学习兴趣，提高英语口语和交流能力。
2. 游戏教学法（Game Method）游戏教学法通过游戏形式进行英语教学，可以增加学生的参与度和积极性。
例如，可以设计英语单词卡片游戏、英语角色扮演游戏等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
3. 小组合作学习法（Cooperative Learning）小组合作学习法鼓励学生与同伴合作，共同解决问题。
在初中英语教学中，可以组织学生分成小组，让他们一起完成任务，互相交流、合作，提高彼此的英语学习能力。
4. 任务型教学法（Task-based Learning）任务型教学法注重学生在完成实际任务的过程中运用英语。
教师可以给学生设计一系列的任务，让他们在任务中学习和运用英语知识。
这种教学方法能够激发学生自主学习的积极性，提高他们的英语实践能力。
5. 多媒体教学法（Multimedia Method）多媒体教学法运用多种媒体资源，如图片、音频和视频等，帮助学生理解和学习英语。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备展示多媒体教学内容，提高学生对英语的兴趣和理解力。
6. 互联网教学法（Internet-based Learning）互联网教学法通过利用网络资源进行教学，可以提供更多的学习资料和互动交流机会。
教师可以指导学生使用在线词典、语法练习软件等，拓宽他们的英语学习渠道。
7. 语言游戏教学法（Language Games）语言游戏教学法以游戏的形式进行英语教学。
教师可以设计各种互动游戏，如猜词游戏、单词接龙等，让学生在游戏中学习并巩固英语知识。
8. 分组角色扮演教学法（Role Play）分组角色扮演教学法通过学生的角色扮演来提高他们的英语表达和交际能力。
如何创设英语课堂教学情境
【中学英语科论文】如何创设英语课堂教学情境1. 摘要心理学家认为：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。
可见要想让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，首先要使学生对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力。
针对中学生的年龄，注意力时间短，形象思维占主导地位的特点，教师应在课堂教学中积极创设生动有趣的情境，让学生受到情节的感染，让学生喜学，乐学，始终保持学习的兴趣。
2. 创设情境的含义情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主的生动具体的场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到一定发展的方法。
对于英语课堂教学来说，这种教学法就是通过实物，图书，手势等的直观手段，直接用英语教英语，用英语练习英语，排除母语干扰，加速培养学生直接运用英语的能力。
3. 创设英语课堂教学情境的作用3.1有利于营造良好的语言环境在情境教学的过程中，教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境之感，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。
3.2有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来情境教学法的基本要求是使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。
3.3可以满足学生的心理需要，引起他们的有意注意小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级发展的过程，但其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以情境教学必须考虑这些特点，通过学习兴趣的激发，通过做事成功的激励来调动孩子学习积极性，引起学生的有意注意，提高教学质量。
同时，也可以使学生意识到，学习英语是为交际服务的，而不是仅仅懂得一些关于英语的知识。
3.4可以使活动更加生活化，趣味化和真实化学生在真实或接近真实的情境中学习，就会感觉所学的知识源于生活，接近生活，产生浓厚的学习热情，因而学得更快，记得更牢。
小学英语情境教学方法探索与研究
小学英语情境教学方法探索与研究一、引言小学英语是培养学生语言综合运用能力的重要组成部分。
为了提高小学英语教学质量，我们需要不断探索和研究适合小学生的教学方法。
情境教学是一种重要的教学方法，它能够帮助学生在真实或虚拟的情境中进行语言运用，从而加深对英语知识的理解和掌握。
本文将探索小学英语情境教学的方法与效果，并对其进行研究与讨论。
二、小学英语情境教学的方法1.创设真实情境小学生对真实的情境更加感兴趣和接受，因此在英语教学中创设真实情境尤为重要。
教师可以带领学生参观外语角、英语角或者真实场景，如超市、公园等，让学生亲身体验和运用英语。
同时，可以通过模拟游戏、角色扮演等方式创设具体的情境，使学生在情境中自然产生需求，进而激发学习兴趣。
2.利用虚拟情境虚拟情境是指通过多媒体技术、网络等手段创造出的虚拟环境，给学生提供沉浸式的语言学习体验。
教师可以利用多媒体课件、教育软件等资源，创设生动有趣的虚拟情境，如虚拟旅游、虚拟购物等，让学生通过观看、听说和互动的方式进行英语学习。
这种方法不仅可以提高学生的参与度，还能够激发他们的想象力和创造力。
3.情境任务在真实或虚拟情境中，教师可以设置具体的任务，让学生在完成任务的过程中运用英语。
比如，在超市场景中，教师可以要求学生根据某个购物单，用英语与店员交流，或者模拟餐厅情境，让学生用英语点餐。
通过这样的任务设置，学生能够在语境中进行真实的语言运用，提高他们的听说能力和语言表达能力。
三、小学英语情境教学的效果1.有效激发学习兴趣小学生天生对新鲜事物和情境更加感兴趣，情境教学能够满足他们的好奇心和求知欲。
在情境中学习英语，学生往往更加主动积极地参与进来，体验到学习的乐趣。
他们能够在参与与合作中学习，从而增强对英语的学习兴趣和动力。
2.提高语言运用能力情境教学使学生在真实或虚拟的情境中进行语言运用，这有助于学生将英语知识与实际应用相结合。
学生在情境中进行听说，能够更好地理解和掌握语言的语境意义，同时也能够提高他们的听力和口语能力。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例一、情境教学案例的背景介绍情境教学是一种注重学生实际应用能力和沟通能力培养的教学方法。
在英语教学中，情境教学能够帮助学生在真实的语言环境中学习和使用英语，让他们更好地理解和掌握语言知识。
下面我们将结合一个具体的情境教学案例，来详细介绍初中英语课堂中的情境教学。
1. 情境教学主题：购物情境2. 教学目标：- 了解购物时所使用的英语表达方式- 掌握购物时的基本交际技巧- 能够在实际情境中运用英语进行购物交流3. 情境教学内容设计：a. 角色扮演在课堂中设置一个模拟的购物场景，分为商家和顾客两个角色，学生们可以轮流扮演这两个角色，进行购物对话的情境教学练习。
b. 真实购物体验安排学生到外面实际的商店中进行购物，老师在一旁指导学生如何用英语与店员交流并购物，让学生在真实环境中练习理解和运用英语。
c. 词汇和句型教学教师对购物场景中常用的英语词汇和句型进行详细讲解，如购物时常用的问价、询问尺码、颜色和结账的相关句型。
4. 教学方法和过程安排：a. 教师首先向学生介绍购物情境教学的目的和内容，解释情境教学的重要性和作用。
b. 老师引导学生分组进行角色扮演，让学生在模拟的购物场景中进行对话练习，通过动态实践形式感受购物情境下的交际环境。
c. 老师组织学生到外面的商店进行实地购物体验，提供必要的英语交流指导和帮助。
d. 教师对购物情境中常用的英语词汇和句型进行详细讲解，并反复练习，让学生能够熟练运用。
e. 学生们组织进行购物活动，老师在一旁指导和辅导学生的英语交流技巧，帮助他们解决实际问题。
5. 教学效果评价：学生的学习效果主要通过购物情境教学活动中的角色扮演、真实购物体验和词汇句型的理解掌握情况进行评价。
通过学生在实际生活中的购物情境中的表现和英语运用情况，来评价情境教学的实际效果。
1. 教师的作用在情境教学中，教师的作用是引导和辅导，在购物情境教学中，教师需要起到组织和指导学生的角色扮演、真实购物体验和购物活动的作用，帮助学生解决在购物情境中的实际问题，并及时纠正学生的语言错误。
幼儿英语教学方法 情境教学法
幼儿英语教学方法: 情境教学法
情境教学法对视觉辅助物的依赖性很强。
因此，要求教师在活动过程中充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物等，随时随地取材或根据活动内容创设语言环境，让幼儿置身于一个英语的环境中。
创设的语言环境可以是多种多样的。
比如，在集体活动中可以创设由教师以所为主的语言情境，通过教师的道具、手势及提示词，设计与幼儿生活经验相近的英语世界，让幼儿身临其中，充分感受英语的氛围。
如在Tree and Flower的活动中，教师边说边表演树和花，以帮助幼儿理解儿歌的意义。
在此基础上，让幼儿扮演树和花，教师扮演浇水的园丁，水浇到哪，树就长大，花就开放，这时教师可以通过幼儿的表现来观察幼儿对儿歌的理解情况。
在日常生活活动中，教师也可以有意识地创设相应的情境。
如幼儿在午睡穿脱衣服时有时免不了要让教师帮忙，这时教师可自然提出要求，让每位需要帮助的幼儿在寻求帮助时要说Give me your
hand,please?类似的情境创设，不仅有利于激发幼儿学习的兴趣，而且还能提高幼儿对英语的理解和运用能力。
初中英语教学法十大常用方法
初中英语教学法十大常用方法教育教学是一门艺术和科学的结合，初中英语教学亦不例外。
为了使学生更好地掌握英语知识和技能，教师们经常会采用各种教学方法。
在本文中，将介绍初中英语教学中常用的十大方法，帮助教师们更好地开展英语教学。
方法一：直观法直观法是一种基于视觉教学的方法，通过图片、图表、实物等直观的方式向学生展示英语知识。
通过观察和理解图片、图表等，学生能够更加直观地掌握英语的基本词汇、句型和语法等知识。
方法二：情境法情境法是一种通过模拟真实情境的方式进行教学的方法。
教师可以设计各种真实的情境，例如购物、旅游等，让学生在情境中运用英语进行交流和表达。
通过情境法教学，学生能够更好地理解和运用英语知识。
方法三：游戏法游戏法是一种通过游戏的方式进行教学的方法。
教师可以设计各种趣味的游戏，例如角色扮演、问答游戏等，让学生在游戏中主动参与并使用英语。
通过游戏法教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生的学习兴趣。
方法四：合作学习法合作学习法是一种通过小组合作的方式进行教学的方法。
教师可以将学生分为小组，鼓励学生互相合作、讨论和交流。
在小组活动中，学生可以分享自己的思考和观点，互相帮助和学习。
通过合作学习法教学，学生可以培养团队合作和沟通能力。
方法五：任务型教学法任务型教学法是一种通过任务来推动学习的方法。
教师提供一个具有挑战性的任务，例如写作、口语交际等，要求学生利用所学知识完成任务。
通过任务型教学法教学，学生可以提高自主学习和问题解决能力。
方法六：多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多媒体技术辅助教学的方法。
教师可以利用电脑、投影仪等多媒体设备，向学生展示英语课件、教学视频等。
通过多媒体教学法教学，可以增加学生对英语学习内容的兴趣和理解。
方法七：趣味阅读法趣味阅读法是一种通过趣味阅读材料进行教学的方法。
教师可以为学生选取具有趣味性的英语读物、故事书等，激发学生的阅读兴趣。
通过趣味阅读法教学，学生可以扩展英语词汇、理解语言结构，并提高阅读理解能力。
英语常用的教学方法
英语常用的教学方法英语常用的教学方法有很多种，以下是其中一些常见的教学方法和技巧：1. 任务型教学法(Task-based Teaching Method)：这种教学方法强调学生在完成各种任务的过程中实际运用所学的语言知识，关注学生的交际能力和实际运用能力。
教师会给学生布置一系列具体任务，例如制作海报、小组讨论等，学生通过完成这些任务提高他们的语言技能。
2. 情景教学法(Situational Teaching Method)：这种教学方法依据实际生活中的场景和情境，将语言教学与情境相结合。
教师通过模拟真实情景，例如购物、旅游等，让学生在实际情境中学习和运用英语，以培养学生的语言交际能力。
3. 合作学习(Collaborative Learning)：这种教学方法强调学生之间相互合作和参与，通过小组讨论、项目合作等方式，鼓励学生参与到教学过程中，互相学习和帮助。
这有利于激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效果。
4. 情感教育(Emotional Education)：情感教育强调培养学生的情感态度和价值观，在英语教学中，教师可以通过鼓励学生积极参与和互动，注重表扬和鼓励学生的努力，以及创造和谐的教学环境，实现情感教育的目的。
5. 游戏教学法(Game-based Teaching Method)：这种教学方法通过游戏的形式来进行教学，以增加学生的兴趣和参与度。
教师可以设计各种语言游戏，例如角色扮演、填字游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
6. 直接教学法(Direct Teaching Method)：这种教学方法强调教师的直接教导和学生的被动接受。
教师会逐步传授语言知识和规则，然后通过练习巩固学习。
这种方法适合初学者，帮助学生建立起基础的语言结构和词汇。
7. 讨论教学法(Discussion-based Teaching Method)：这种教学方法通过学生和教师之间的互动讨论，促进学生的思考和表达能力。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设教学中的情境创设是指在小学英语课堂中，教师通过营造各种情景，以实际场景为背景，利用具体的事例和语言互动，让学生身临其境地感受和运用英语。
情境创设可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，增强他们的语言运用能力。
下面是一些情境创设的例子：1. 在购物场景中：教室里摆放一些玩具、食品等小道具，教师扮演店员，学生扮演顾客。
教师和学生用英语来进行简单的买卖交流，如“How much is this toy?”、“Can I help you?”等。
通过这样的情景创设，学生可以了解到一些购物常用的英语表达，提高他们的口语交流能力。
2. 在家庭场景中：教师和学生扮演一家人，家庭成员包括爸爸、妈妈、弟弟、姐姐等。
通过模拟日常生活中的对话，如用英语问候早上好、询问家人的感受等，让学生了解到英语在日常生活中的实际应用，提高他们的语言表达能力。
3. 在旅行场景中：教师可以带领学生进行虚拟的旅行，在课堂上假设学生们要去某个国家旅行，让学生们用英语进行行前准备和旅行计划的讨论。
通过这样的情景创设，学生可以学到一些关于旅行的常用英语表达，如询问路线、购买车票、预订酒店等。
4. 在聚会场景中：教室里布置成一个聚会的场景，学生扮演不同的角色，如主持人、来宾、演讲者等。
学生们用英语来进行自我介绍、交流和演讲。
通过这样的情境创设，学生可以锻炼他们的口语表达能力和自信心。
5. 在学校场景中：教室里设置一个假想的学校，学生们扮演学生和老师。
通过模拟上课的情境，学生可以用英语进行课堂问答、角色扮演等活动，提高他们的听说能力和语言应用能力。
通过以上这些情境创设，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，也可以让他们在实际场景中轻松地运用英语。
这种情境创设的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识，增强他们的学习效果。
情境创设也可以培养学生的社交能力和团队合作意识，提高他们的综合素质。
情境教学——服务专业英语课堂上的有效方法
和 内 容 融 入 ～ 个个 具 体 的服 务 任 务 情 景 ． 计 出 设
一
三 、情 境 教 学 对 教 师 自身 的业 务 素 养
个 个 情 景 教 学 方 案 。 岗位 服 务 任 务 需 求 设 计 按
情 境 对 于 学 生 来 说 ．是 引 发 认 知 冲 突 的 前
提 出更高的要 求
活 动 非 常 有 限 ，很 多学 生 对 英 语 学 习缺 乏 兴 趣 。 那 么 ． 样 发 挥 学 生 的 主体 意 识 ， 发 他 们 的 学 怎 激 习兴 趣 是 英 语 教 学 中 必须 解决 的 问题 。
一
趣 ， 强 学 习 英 语 的信 心 ， 一 步 强 化 学 生 的英 增 进
接关 系到 他 们 的 就 业 状 况 及 行 业 服 务质 量 。 而 然
目前 中职 英 语 教 学 的 现状 是 ：学 生 基 础 较 薄 弱 ， 教 学 模 式 陈 旧 落 后 、 学 方 法 单 一 、 学 手 段 落 教 教 后 、 乏使 用 英 语 的 真 实环 境 ． 与 语 言 实 践 的 缺 参
的 声 情 并 茂 的 表达 。 以此 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。
模 拟 教 材 中 的情 境 。 导 学 生 扮 演 不 同 的 角 ｆ
色， 让学 生在 表扬 中进 一 步 揣 摩 各 种 角 色 的 不 同 语 言 、 态 、 作 、 理 活 动 等 。 此 加 深 对 课 文 神 动 心 以 内 容 的 理 解 。 论是 扮 演 角 色 ， 是 欣 赏 表 演 ， 无 还 学 生 都会 借 助 情 感 去 体 验 、 受 、 考 。 而 得 到 提 感 思 从 高 和 发 展 ， 时使 其 有 了 自信 心 ， 习 积 极 性 更 同 学 高了。
英语教学导入方法
英语教学导入方法英语教学导入方法是为了引发学生的兴趣，激发学习英语的动力，为后续教学内容打下基础。
下面将介绍几种常见的英语教学导入方法。
一、贴近生活情境导入法这种方法通过创造一个与学生日常生活相关的情境，让学生在情境中使用英语进行交流。
例如，老师可以设计情境，让学生扮演不同角色，在旅行中使用英语进行交流。
通过生动的情境，学生会更加主动地使用所学英语知识，提高口语表达能力。
同时，学生也能在实际情境中感受到学习英语的重要性。
二、图片导入法通过展示一些有趣、引人入胜的图片，让学生从图片中获取信息，引发他们的好奇心，从而导入教学内容。
例如，老师可以展示一张有关节日的图片，让学生通过观察和描述图片来猜测节日的名称，并引出与节日相关的词汇和知识点。
图片导入法可以激发学生的想象力和思维，增强他们的参与度和学习兴趣。
三、游戏导入法以游戏形式作为教学导入方法可以增加学生的积极性，提高课堂气氛。
例如，老师可以设计一个英语问答游戏，将课前学习的内容转化为问题和回答。
学生通过竞赛的方式回答问题，不仅能够复习所学知识，还能增强学生对英语的兴趣和学习动力。
四、故事导入法通过讲述有趣的故事来导入教学内容，可以吸引学生的注意力，并激发他们的阅读和思考能力。
例如，老师可以讲述一个关于爱情、友谊、勇气等主题的故事，通过故事中的语言表达和情节引起学生的思考和讨论。
同时，故事导入法还可以拓展学生的背景知识，培养他们的想象力和创造力。
五、音乐导入法通过播放一首与教学内容相关的英文歌曲，让学生聆听歌曲并尝试理解歌词，从而引入教学内容。
音乐导入法可以让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的美妙，尤其是在学习语音、发音和歌曲中的英文表达时，学生能够更加积极地参与和体验。
综上所述，英语教学导入方法可以通过贴近生活情境、图片、游戏、故事和音乐等多种形式来实施。
通过导入方法的选择和运用，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，为后续教学内容的顺利进行奠定基础。
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英语情境教学常用教学方法
第一种方法就是利用电子科技教学创造情景，比如录音机、幻灯片进行教学，能够起到事半功倍的效果。
例如，一些书面里的日常交际，可以用幻灯片配图的方式放出来，配图尽量用一些孩子们喜爱或者熟悉的卡通人物，这样让他们印象更加深入。
第二，利用情景再现的方式设置情节，老师可以让小朋友们情景再现，直观逼真的表演出课本里面的内容，并且让孩子几人一组，自己安排角色，自己编排，这样的话，即锻炼了他们的组织能力，而且还能提升自信。
第三利用游戏的方式学习，可以依据教学内容编排一些小游戏，让孩子们在游戏中一边学习知识，一边促进同学之间的〔沟通〕能力。
比如一个人做动作，用英文问刚刚是什么动作，或者一个同学拿起一个水果，用英语问这是什么，然后另一个同学用回答英语
第四，可以给孩子编排一些英语顺口溜，记得我上学的时候，老师就编排了很多，比如来是come,去是go，见面hello，再见bye等，让孩子更容易接受，记得快，理解也快。
第五，利用实物和生活体验创造一些情节，老师可以利用一些我们生活中方便准备容易携带的实物带进可同，然后密切结合教材的情景，和同学们互动。
第六，利用每日的值日生报告制度进行问答，可以依据同学的学号或者是座位的先后顺序，让同学们天天一位同学在上课之前报告一下一天的日期，天气，到课人数，然后和大家分享一个小故事，这样能及时反馈同学们的学习状况，以及掌握程度，同时还能培养同学的学习兴趣。
2教师如何创设有价值的教学情境
1、注重联系同学的现实生活，挖掘教学的情境资源。
同学在日常的生活中常常会碰到一些问题，只有在生活化的学习情境中，同学才干明白知识的具体施行价值。
因此，作为教师要注重联系同学的现实生活，挖掘教学情境资源。
2、充分利用同学的经验。
任何有效的教学都是始于对同学已有生活经验的利用，可以从同学的认知经验和生活经验入手，找到教学知识的结合点，这样教学过程就会很容易，教学效果就会事半功倍。
3、强调教学情境创设的形象性。
此举是为了解决形象思维、理性熟悉和感性熟悉的关系。
教学中注重感性的、可见的、摸得见的知识情境创设，丰富同学的感性熟悉，促进同学由感性熟悉向理性熟悉转变。
4、注重体现本学科的特色。
情境创设要基于学科特色，紧扣教学内容，特别学习重点，最主要的是要特别知识的发现过程、应用条件和知识在生活中的意义和价值的情境和场景，这样同学才会对知识的印象更深入，学习效果才会更好。
5、要创设内含问题的情境。
内含问题的情境，能够有效引发同学的思索，情景问题要具备目的性、适应性和新颖性。
以确保同学能够在课堂上处于较好的思维状态，产生一种求知的状态。
6、教学情境必须要融入情感。
情感可以激发同学学习的动力和功效。
教学的艺术不在于传授本领，在于激励、鼓舞和唤醒，有情感的教学情境可以在很大程度上触及同学的情绪、意志，从而发挥教学法的高度有效作用，最大化让同学从情感方面接受知识。
3情景教学在初中英语教学中的应用
在〔外语〕课堂教学中，教师应该在课堂上多为同学创设情境，让同学能够运用已学的语言材料进行学习，这样才干够学好一门外语。
可见，情境教学在英语课堂教学中起着重要的作用。
一、在英语教学中，教师要采纳趣味性的情境，激发同学的学习兴趣。
例如利用挂图、画图、多媒体等手段。
二、在英语语法教学中，教师要注意合理运用情境教学法。
三、通过多种形式的活动，创设英语学习情境。
猜谜语比赛、
接龙游戏、演讲比赛等活动
通过情景教学可以使同学在具体的情景中学习枯燥的英语语言，通过把知识融入到具体的情景当中，同学对英语的理解和接受能
力都有所提升，学习热情更加高涨。
在初中英语教学中，教师要
依据教材和初中生的特点合理运用情境教学法，提升初中英语课
堂的教学效果。
4趣味英语教学法
(一)即景法
即景法就是教师依据课堂气氛, 在把握课堂状况的基础上及时
运用趣味英语教学法进行调节。
如有一次下午上课时, 不少同学
还没有从午休的状态中调整过来, 我就先通过让同学猜谜语来调
整同学的状态:
What letter t ravelsthe greatest distance? D .Because it goes tothe end of the world .
What is the longestsentence in the world? Prisonfor life . What kind of animalcan jump higher than a house? Allkinds. Because house cant jump.
What king of drivernever needs a license? A screwdriver. What is the smallestroom in the world ? Musheroom.
结果同学的睡意一扫而光, 学习状态很快得到了调整
(二)关联法
趣味英语教学法应与教学内容相协调, 也就是说引用的一些素
材必须与教学内容主题相关联。
单调的语音、词汇、句子、语法, 生硬的知识点, 平实的范文, 如果通过故事、幽默、笑话、谜语
等与人文历史、风土人情相结合, 教学过程就会变得更加灵活与
丰富多彩, 同学就能体味到学习的快乐。
因而, 教师知识的积存、课前的准备工作就显得特别重要。
如有一次解释短语"go west'时, 我们知道这个短语有两种意思;一是去国外,二是上西天、归西。
我依据平常的知识积存, 立即联想到中国汉字"奠'也有"g o west' 的意思, 也是由"上' 、"西' 、"天'组成。
因而联系"奠'
字来解释"go west' , 同学一方面为汉字的表意功能所拆服, 也
加深了对"go west'这个短语的理解, 课堂气氛也有了好转。