多动症诊断标准量表
Conners多动症父母和教师简明量表PTBRS
Conners多动症父母和教师简明量表Conners ADHD Parents and Teachers Brief Rating Scale儿童多动症，现DSM-1V已改称为注意缺陷多动障碍（ADHD）。
这是在儿童精神科或儿童心理咨询门诊儿中最为常见的一种障碍。
本量表为便于家长早期识别，或在繁忙的门诊中作初步筛选，然后对达到或超过切割分15分者，再用专为家长或教师用量表或其他检查，更为重要的是否符合诊断标准。
计评分标准父母和教师按每个项目的表现程度进行评分，“无”记0分；“只一点”计1分，“多”计2分，“很多”计3分。
如总分得15分就有多动症可疑，分数越高，可疑性就越大。
为评分的准确性要求家长或教师必需与儿童相处密切，并就近6个月行为表现进行评分。
对轻重程度的评定不易一致，作者建议按DSM-Ⅳ ADHD诊断标准下所附的说明为准。
如“只一点”等于轻度，即症状少和轻微，仅有细小行为异常，或不经常出现。
“多”等于中度，行为改变位于轻度与重度之间。
“很多”指行为改变显而易见，且在家庭和学校任何场所场出现，并且已影响家庭的安宁和学校的秩序。
Conners多动症简易评定量表指导语：这是一个对小孩行为症状的评定量表，请根据孩子最近6个月内的实际情况，选择最符合他/她真实情况的程度，并在选择的程度处打“√”。
程度无只一点多很多动个不停容易兴奋和冲动干扰其他小孩做事有头无尾坐不住注意集中时间短暂，容易随境转移要求必须立即满足好大声叫喊情绪改变快脾气爆发（爆发性和有可预料的行为）美国精神病协会儿童多动症诊断量表评分标准是，只要有此项行为则回答是在相应的项目后打“√”；没有则回答否，在相应项目后打“×”。
在7岁以前起病，病史已有半年以上，具有上述指标8条以上者，并除其他精神行为疾病（如孤独症、弱智等），可诊断为儿童多动症。
1常常手脚动个不停或在坐位上不停扭动（少年可仅限于主观上感到坐立不安）（）2要求静坐时难以静坐（）3容易受外界刺激而分散注意力（）4在游戏时或集体活动时不能耐心地排队等候轮换上场（）5常常别人问话未完即抢着回答（）6难以按别人的指示去做事，不是由于违抗行为而是未能理解，如不做家务等（）7在作业或游戏中难以保持注意力（）8常常一件事未做完又换另一件事（）9难以安静地玩耍（）10经常话多（）11常常打断或干扰他人活动，如干扰其他儿童的游戏（）12别人和他（她）讲话时常似听非听（）13常常丢失学习或活动要用的物品，如玩具、书、作业本等（）14常参与危险活动而不考虑后果，如乱跑到街上去而不顾周围等（）全国中医学会ADHD研究协作组评分量表4级评分：0（无），1（只一点），2（多），3（很多），将分数填在每个题目后面的括号内诊断标准：（1）行为量表总分≧20，即为阳性。
conners量表多动症指数标准
conners量表多动症指数标准
是一个用于评估儿童注意力缺陷过度活跃障碍（ADHD）的量表。
它是E. Mark Conners在20世纪60年代开发的，并且至今仍然是评估ADHD最常用的量表之一。
在评估ADHD时，医生通常会使用多种工具和技术，其中包括家长和教师的问卷调查、临床观察和心理测试等。
是其中最常用的心理测试之一，因为它既可以通过问卷形式由家长和教师填写，还可以由医生进行观察和测试。
包含多个子量表，包括注意力缺陷/多动症、不安、抑郁和认知问题。
每个子量表包括多个问题，如“在家里，是否常常做出粗鲁和冲动的行为”或“是否常常难以集中精力完成任务”。
每个问题都有一个分值，医生需要将所有问题的分值相加以确定孩子的总分。
根据总分，医生可以确定孩子的ADHD严重程度。
一般情况下，总分在70分以上被视为ADHD，分数越高，症状越严重。
除了总分以外，还包括其他一些指标，例如家长和教师填写的问卷得分、医生观察的孩子行为和孩子自己的评分等。
这些指标可以帮助医生更全面地了解孩子的症状和情况，并制定更有效的治疗方案。
需要注意的是，并不是ADHD的诊断标准，它只是一种评估工具。
ADHD的诊断需要医生进行全面的评估和检查，并排除其他可能的疾病或原因。
因此，如果您的孩子出现任何症状或行为问题，请尽早咨询医生。
总的来说，是一种十分有用的评估工具，可以帮助医生更好地了解孩子的症状和情况，并为孩子制定更有效的治疗方案。
在使用量表时，需要注意正确填写和解释结果，并结合其他评估工具和医生的判断，制定更合理的治疗方案。
多动症诊断标准
多动症诊断标准引言多动症（ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，也可在成年期持续存在。
它主要表现为持续的注意力不集中、过度活跃和冲动性行为。
多动症对个人及家庭的日常生活、学业和职业发展都产生了重大的负面影响。
为了正确诊断和治疗多动症，医学界普遍采用了一系列的诊断标准。
ICD-11标准根据世界卫生组织（WHO）发布的第11版国际疾病分类（ICD-11）标准，多动症的诊断需要同时满足以下三个核心特征：1.注意力不集中：持续时间至少为6个月，表现为难以专注、容易分散注意力、忘记日常任务、频繁地犯粗心错误等。
2.过度活跃：持续时间至少为6个月，表现为不能保持安静、频繁挪动手脚、难以保持安静参与静态活动、喜欢不停地说话等。
3.冲动性行为：持续时间至少为6个月，表现为无法等待轮到自己、没能判断什么时候适合说话、常常打断他人的谈话等。
此外，ICD-11标准还要求这些症状在至少两个不同的环境中存在，如家庭、学校或工作场所，并且严重程度必须达到对个人学业、工作或日常生活功能造成明显负面影响的程度。
DSM-5标准另一个常用的多动症诊断标准是美国精神疾病诊断与统计手册第五版（DSM-5）提出的。
DSM-5标准相对更详细，并根据不同年龄段的表现作出了分类。
DSM-5将多动症分为三种亚型：1.注意力不集中/分散亚型：满足注意力不集中的核心症状，但过度活跃和冲动性行为的症状程度不明显。
2.过度活跃/冲动亚型：满足过度活跃和冲动性行为的核心症状，但注意力不集中的症状程度不明显。
3.混合亚型：满足注意力不集中、过度活跃和冲动性行为的核心症状。
DSM-5标准要求症状存在于至少两个不同环境中，如家庭、学校或工作场所。
此外，症状必须在6岁之前开始出现，并且在两个或更多领域（如社交、学业或工作）中引起明显的功能障碍。
而且这些症状不能通过其他精神障碍来解释，并且对于年龄来说是不适当的。
评估工具为了准确诊断多动症，医生通常会结合患者的病史、家庭史和行为评估。
多动症诊断量表
姓名 性别 年龄 填表人及其关系
出生日期 检查日期 联系电话
请选择在过去的一个星期中，您孩子的状况
序号
注意力不足
完全没有(0）
有一点（1)
还算不少（2）
非常的多（3)
1.
在学校做作业或者其他活动时无法专注于细节的部分或出现粗心的错误。
2.
很难持续专注于工作或游戏活动。
3.
看起来好像没有听到别人对他(她)说话的内容.
4.
没有办法遵循指示，也无法完成学校作业或家事（并不是由于对立性行为或无法了解指示的内容）
5.
很难组织规划工作机活动。
6.
逃避、或者表达不愿意，或很难从事于需要持续性动脑的工作(例如学校作业或家庭作业）
7.
会弄丢作业或活动必需的东西（如学校作业、铅笔、书、工具或玩具）
8.
很容易受外在刺激影响而分心。
9.
在日常生活中忘东忘西
序号
多动、冲动
完全没有（0）
有一点(1)
还算不少(2）
非常的多（3）
1
在座位上玩弄手脚或不好好坐着
2
在教室或其他必须
4
很难安静地玩或参与休闲活动
5
总是一直在动或是像马达似的动个不停
6
话很多
7
在问题还没问完前就急着回答
8
在游戏中火团队活动中无法排队或等待轮流
9
打断或干扰别人（例如插嘴或打断别人的游戏）
多动症症状评估量表
多动症症状评估量表介绍多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，简称ADHD）是一种常见的神经发育障碍，主要特征是注意力不集中、过动和冲动行为。
为了评估多动症症状的严重程度，多动症症状评估量表被广泛使用。
目的多动症症状评估量表旨在帮助医生或专业人员对可能患有多动症的个体进行评估。
通过评估量表的结果，可以更好地了解个体的症状，进而制定相应的治疗计划或提供支持和教育。
量表内容多动症症状评估量表通常包含一系列问题，涵盖了注意力不集中、过动和冲动行为等方面的症状。
评估者需要根据被评估者的表现，选取适当的答案选项，以表示被评估者在不同方面的症状程度。
以下是一些常见的多动症症状评估量表：1. 康乃爾父母评定量表（The Conners Parent Rating Scale）2. 康乃爾教师评定量表（The Conners Teacher Rating Scale）3. 迪凯勒儿童多动症量表（The DuPaul's attention-deficit hyperactivity disorder rating scale）使用建议在使用多动症症状评估量表时，需要注意以下几点：1. 确保评估者具有相应的专业背景和经验；2. 使用评估量表前应对其内容和使用方法进行了解；3. 在评估过程中，面对面与被评估者交流，观察其行为表现；4. 根据评估结果制定个性化的治疗和支持计划。
结论多动症症状评估量表是一种帮助评估多动症症状严重程度的工具。
通过评估量表的使用，可以更好地了解个体的症状特点，从而为治疗和支持提供有针对性的计划。
然而，评估结果仅作为参考，最终的诊断还需要综合考虑其他因素。
参考文献：- American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed.).。
多动症诊断量表
广东省妇幼保健院康复医学科
多动症诊断量表
姓名：性别：年龄：检查日期：
1、注意力分散：以下症状≥6条,持续6个月以上且达到与发育不相适应和不一
定程度：
﹝﹞常常不注意细节问题或经常在作业、工作或其他活动中犯一些粗心大意错误
﹝﹞在工作或游戏中难以保持注意集中
﹝﹞别人和他说话时常似听非听
﹝﹞常不能按别人的指示完成作业、家务或工作如学校作业或家庭作业
﹝﹞常常丢失学习和活动要用的物品如玩具、学校指定的作业、铅笔、书本或工具
﹝﹞常容易受外界刺激分散注意力
﹝﹞日常活动中容易忘事
2、多动和冲动：以下症状≥6条,持续6个月以上且达到与发育不相适应和不一
定程度：
﹝﹞常常手或脚动不停或在座位上不停扭动
﹝﹞在教室或其他要求保持座位的环境中常离开座位
﹝﹞常在不恰当的情况下乱跑或乱爬成人或青少年仅限于主观感觉坐立不安﹝﹞常以安静的玩耍或从事闲暇活动
﹝﹞经常忙个不停或常像“被摩托驱赶着“活动”
﹝﹞经常话多
﹝﹞常常别人问话未完就抢着回答
﹝﹞经常难以按顺序排队等待
﹝﹞常打断或干扰别人的活动如插话或干扰别人的游戏。
多动症测试标准范围表
多动症测试标准范围表多动症，即注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童和青少年精神障碍，也可能持续到成年。
对于多动症的诊断需要进行严谨的测试和评估，以确定患者是否符合多动症的诊断标准。
下面将介绍多动症测试的标准范围表，帮助大家更好地了解多动症的诊断标准。
1. 注意力测试。
多动症患者在注意力方面存在明显的问题，因此注意力测试是诊断多动症的重要指标之一。
测试内容包括持续注意力、分散注意力和转换注意力等方面。
通过观察患者在一定时间内对特定任务的持续注意力和对外界干扰的分散注意力表现，可以初步判断患者的注意力是否存在异常。
2. 冲动控制测试。
多动症患者的冲动控制能力较差，容易冲动行为和言语，缺乏自我控制。
因此，冲动控制测试也是多动症测试的重要内容之一。
测试内容包括对患者在特定情境下的冲动反应和自我控制能力进行观察和评估，以确定患者的冲动控制水平。
3. 活动量测试。
多动症患者通常具有过高的活动水平，难以保持安静坐姿。
因此，活动量测试也是诊断多动症的重要指标之一。
通过观察患者在特定时间内的活动量和坐姿行为，可以初步判断患者的活动水平是否存在异常。
4. 评估量表。
除了上述的具体测试内容外，多动症的诊断还需要结合一些评估量表来进行综合评估。
常用的评估量表包括儿童多动症量表（ADHD-RS-IV）、康奈尔多动症量表（Conners' Rating Scales）等。
这些评估量表可以帮助医生更全面地了解患者的症状表现，从而做出准确的诊断。
5. 症状持续时间。
多动症的诊断还需要考虑症状的持续时间。
根据《精神障碍诊断与统计手册（DSM-5）》的标准，多动症的症状需持续6个月以上，且在多个环境中都存在，才能做出诊断。
综上所述，多动症测试的标准范围包括注意力测试、冲动控制测试、活动量测试、评估量表和症状持续时间等内容。
通过全面的测试和评估，可以更准确地确定患者是否符合多动症的诊断标准，为患者后续的治疗和干预提供重要依据。
儿童多动症诊断标准量表
儿童多动症诊断标准量表1. 艾登斯多动症量表（ADHD Rating Scale）。
这是一种由父母或老师填写的量表，用于评估儿童多动症的症状。
该量表包括了对儿童行为的描述，如注意力集中情况、冲动行为和过度活跃程度等。
通过对这些行为的评估，可以初步判断儿童是否存在多动症的症状。
2. 康奈尔多动症量表（Conners' Rating Scales）。
康奈尔多动症量表是一种比较常用的评估工具，它包括了父母、老师和儿童自己填写的版本。
通过对儿童行为的多方面评估，可以更全面地了解儿童的行为特点，从而进行更准确的诊断。
3. 多动症儿童行为问卷（Child Behavior Checklist）。
这是一种由父母填写的量表，用于评估儿童的行为问题。
除了关注多动症的症状外，还包括了其他一些行为问题，如焦虑、抑郁等。
通过这种综合性的评估，可以更全面地了解儿童的行为问题，为诊断和治疗提供更多的信息。
4. 多动症儿童评估量表（ADHD Assessment Scale）。
这是一种由专业医生填写的量表，用于评估儿童多动症的症状。
通过对儿童行为的详细观察和评估，可以更准确地判断儿童是否存在多动症的症状，并确定相应的治疗方案。
总之，以上介绍的这些量表都是用于评估儿童多动症症状的重要工具，它们可以帮助医生和家长更全面地了解儿童的行为特点，为诊断和治疗提供更多的信息。
然而，需要注意的是，这些量表只是评估工具之一，诊断多动症还需要依赖于专业医生的综合评估和判断。
希望家长和医生能够共同关注儿童的行为问题，及时进行评估和干预，为他们的健康成长提供更多的关爱和支持。
儿童多动症评分量表
儿童多动症评分量表
多动症评分量表
如果您的孩子注意力不集中，做事不专心，您担心孩子有多动的倾向，可以用下面的多动症评分量表测评一下，简单判断孩子是否有多动症。
填写测评表时，家长要以孩子半年，甚至更长时间的实际情况为依据，综合评价孩子。
1、说话多，好插嘴，干扰别人说话
a没有 b有点 c较多 d很多
2、上课小动作多，不守纪律和制度的约束，老师严责也无用
a没有 b有点 c较多 d很多
3、注意力不集中，上课东张西望，讲课听不进
a没有 b有点 c较多 d很多
、做事不持久，常从一项活动转向另一项活动
a没有 b有点 c较多 d很多
5、注意力短暂，做事不专心，很容易分心
a没有 b有点 c较多 d很多
6、活动很多，在家翻箱倒柜，把玩具物品等拆来拆去
a没有 b有点 c较多 d很多
7、上课、作业时难以保持静坐
a没有 b有点 c较多 d很多
8、学习成绩不稳定，时好时坏或逐年下降，学习比较困难
a没有 b有点 c较多 d很多
9、冲动任性，行为莽撞，性情急躁，易激怒，易兴奋，爱发脾气
a没有 b有点 c较多 d很多
10、常不顾危险和后果，有爬墙、登高等危险行为
a没有 b有点 c较多 d很多
备注
●a-0分，b-1分，c-2分，d-3分。
●如果测评的分数超过14分，孩子就可能有多动的倾向。
建议您带孩子去医院或心理咨询中心进行确诊。
阿森斯失眠量表+多动症量表
美国康纳（Conner）设计的简易多动症量表（学龄前患儿适用）
阿森斯失眠量表
本量表用于记录您对遇到过的睡眠障碍的自我评估。
对于以下列出的问题，如果在过去一个月内每星期至少发生三次在您身上，就请您圈点相应的自我评估结果。
入睡时间(关灯后到睡着的时间)0：没问题1：轻微延迟2：显著延迟3：延迟严重或没有睡觉
夜间苏醒0：没问题1：轻微影响2：显著影响3：严重影响或没有睡觉
比期望的时间早醒0：没问题1：轻微提早2：显著提早3：严重提早或没有睡觉
总睡眠时间0：足够1：轻微不足2：显著不足3：严重不足或没有睡觉
总睡眠质量(无论睡多长)0：满意1：轻微不满2：显著不满3：严重不满或没有睡觉
白天情绪0：正常1：轻微低落2：显著低落3：严重低落
白天身体功能(体力或精神：如记忆力、认知力和注意力等)
0：足够1：轻微影响2：显著影响3：严重影响
白天思睡0：无思睡1：轻微思睡2：显著思睡3：严重思睡
如果总分小于4：无睡眠障碍；如果总分在4-6：可疑失眠如果总分在6分以上：失眠。
phes量表诊断标准
PHES量表（Parent-Hyperactivity/Inattention Symptom Scale，家长评定的多动/注意缺陷症状量表）是一种用于评估儿童多动症（ADHD）症状严重程度的量表。
其诊断标准通常包括以下方面：
1.注意缺陷症状：孩子在学习、工作或其他活动中难以保持注意力集中，经常分心、易忘事，不能遵循指示完成任务，常常显得粗心大意。
2.多动/冲动症状：孩子常常无法安静地坐着，总是动来动去，难以在需要的时候保持不动。
常常打断别人的谈话或活动，难以等待轮到自己，表现
出冲动行为。
PHES量表通过家长对孩子的行为进行评分，来判断孩子是否存在ADHD症状及其严重程度。
具体的评分标准可能因不同的版本或应用背景而有所不同，但通常会根据得分情况将孩子的症状分为轻度、中度或重度等级。
需要注意的是，PHES量表只是评估ADHD症状的工具之一，其诊断结果需要结合其他评估工具和临床医生的判断来综合判断孩子是否存在ADHD及其严重程度。
儿童多动症自测量表
⼉童多动症⾃测量表
⼉童多动症⾃测量表
1、上课注意⼒难以集中，容易分散精神 5分
2、上课经常搞⼩动作或捉弄⼈ 7分
3、做事常有始⽆终 2分
4、周围有点动静，孩⼦的注意⼒便随便转移 4分
5、作业难以完成或边玩边做 5分
6、情绪变化快，常喜怒⽆常 5分
7、任性，情绪急躁，易发脾⽓ 2分
8、集体活动时，常不听指挥，好出风头 5分
9、有说谎、打架、逃学和偷窃⾏为（有任何⼀项即算是) 1分
10、对⼈没礼貌或易冲动 1分
11、常坐不住，动个不停 7分
12、在家喜欢翻箱倒柜 4分
13、⾛路如跑步，攀爬动作多 1分
14、好⼤声喊叫 4分
15、扣纽扣或系鞋带等动作笨拙 6分
16、智⼒尚可，但学习成绩差 1分
17、孩⼦说想改正⾃⼰的⽑病，但⽆法控制 2分
18、家庭教育过分严格，或孩⼦常被打骂 2分
19、⽗母或家⼈迁就孩⼦，或过分溺爱 2分
20、脑电图不⼤正常（未做的可以不答此项） 3分
以上测试，若总分<30分，⽆多动症倾向；31分<总分<39分,疑有多动症；总分>=40分，有多动症倾向。
注意缺陷多动障碍评定量表
注意缺陷多动障碍评定量表
缺陷多动障碍评定量表（Conners' Rating Scales, CR&S）是一
种用于评估儿童和青少年注意缺陷多动障碍（ADHD）的工具。
它包括教师评定量表、家长评定量表和儿童自评量表三个版本，可以从不同角度了解孩子的注意力、活动性和冲动性等行为。
该评定量表包括多个子项，通过教师、家长或儿童自己根据孩子在过去6个月内的行为表现进行评分。
评分范围通常是0-3分，分数越高表示注意缺陷多动障碍的症状越严重。
缺陷多动障碍评定量表被广泛应用于研究、诊断和治疗注意缺陷多动障碍，有助于医生和心理学家对孩子的注意力问题进行评估，制定个性化的治疗方案。
在临床实践中，评定量表还可以用于评估治疗的有效性和追踪孩子的进展。
然而，值得注意的是，缺陷多动障碍评定量表只是一种评估工具，评分结果不能作为ADHD的唯一诊断依据。
ADHD是一
种复杂的神经行为障碍，诊断应该综合考虑多个因素，包括行为观察、家庭背景和心理测验等。
另外，由于评定量表主要依赖于家长和教师的观察和评价，评分结果可能受到主观因素的影响。
因此，在使用量表时，需要考虑到评分者的主观偏见和误判的可能性。
总的来说，缺陷多动障碍评定量表是一种有用的工具，可以帮助评估儿童和青少年的注意缺陷多动障碍症状，但在使用时需要综合考虑其他相关因素，并注意评估结果的客观性。
ADHD的诊断标准(准确)
第一人民医院注意缺陷多动症诊断标准筛查量表1、多动冲动症状中描述的9条行为，至少要符合6条（共符合条）口2、经常在教室或其他需要静坐的场合离开座位（如离开座位、办公室、工作处等）口3、经常在不适宜的场合跑来跑去或爬上爬下（如在青少年或成人只是有坐立不安的主观感受）口4、经常难以安静地玩或参加娱乐活动口5、经常动个不停或表现的像被马达驱动停不下来（如在饭店、会议中难以长时间静坐，他人感受其坐立不安、难以忍受）口6、经常说个不停（多嘴多舌冲动）口7、经常问题还没说完答案就脱口而出（如抢接别人的话，交流时总不能等待）口8、经常出现轮流中的等待困难（如排队）口9、经常打断别人或扰乱别人（如，打断对话、游戏、活动，不经询问或同意就用他人的东西，青少年/成人干扰或打断他人在做的事情）二、注意缺陷症状中描述的9条行为，至少要符合6条口1、经常出现难以注意到细节或在作业、工作或其他活动中粗心（如忽视或遗漏细节、不正确的工作）口2、经常在任务或游戏活动中难以维持注意（如在上课、交谈或长时间阅读中难以集中注意）口3、经常在对其说话时似听非听（如在无明显干扰下的分心）口4、经常出现不遵循指令，不完成作业、家务或工作职责（如开始工作，很快失去注意，易分心）口5、经常出现活动或任务的组织困难（如难以处理序列性任务，难以有序保管所属物品，杂乱无章的工作、时间观念差，不能按时完成任务）口6、经常逃避、不喜欢或不愿意去做需要持续贯注的任务（如学校、家庭作业，年长青少年和成人则在准备报告、完成填表和看长篇文章困难）口7、经常丢失任务或活动需要的东西（如学校用品，笔、书、文具、皮夹、钥匙、眼镜、手机）口8、经常容易受外界刺激而分心（年长青少年和成人科包含不相关的想法）口9、经常忘记日常活动（如做家务、跑腿等，年长青少年和成人在回电、付账单、遵守约定等）口三、注意或多动-冲动症状在12岁前出现口四、症状出现在2个或以上场景（如学校和家庭），持续6个月以上口五、症状不是在精神分裂症或其他精神障碍过程中，也不能用其他心理障碍很好的解释（如心境障碍、焦虑障碍、分离障碍、人格障碍、物质中毒或撤退）检查结果：检查医师：检查日期：年月日。
adhd评定量表 得分标准
ADHD评定量表得分标准ADHD（注意缺陷多动症）评定通常通过使用标准化的量表进行，其中包括许多工具和问卷。
以下是一些常用的ADHD评定量表和其得分标准的一般性介绍：1.父母和教师评定量表工具：儿童行为问卷（CBCL），教师报告表（TRF）得分标准：通常根据不同年龄段的正常分数范围进行评估，超出正常范围的分数可能需要进一步的注意。
2.ADHD儿童行为量表（CBCL）工具：包括多个子尺度，如社交问题、情绪问题等。
得分标准：得分在一定范围内可能表明不同的症状水平，高得分可能需要更深入的评估。
3.康奈尔注意缺陷多动症诊断量表（Conners ADHD/DSM-IV Scales）工具：包括父母、教师和儿童/青少年自评三个版本。
得分标准：高得分可能表明注意力、多动症状的存在，根据标准得分进行分类。
4.Wender Utah评定量表（WURS）工具：主要用于成年人的自我评估。
得分标准：高得分可能表明在儿童时期有ADHD的迹象，需要更深入的评估。
5.ADHD评定量表IV（ADHD-RS-IV）工具：主要用于评估儿童和青少年。
得分标准：根据9个症状标准的评分，高得分可能表明存在ADHD症状。
6.多动症/注意力缺陷障碍诊断工具（DIVA）工具：主要用于成年人。
得分标准：根据不同领域的症状和功能受损评估，高得分可能表明ADHD的存在。
需要强调的是，ADHD的确诊通常需要由专业的医疗专业人员进行，他们可能会结合临床面试、行为观察和其他评估工具，以确定是否符合ADHD的诊断标准。
这些评定量表的使用通常是为了辅助诊断和了解症状的严重程度。
任何ADHD相关的评估都应该由专业医生或心理学家进行。
多动症诊断标准量表
6
11.所受家庭教育过分严格或过分溺爱
0
3
5
8
12.记忆力较差或脑电图轻度异常
0
1
2
3
小计分数
总分
备注：总分在26分（含26分）以上者，即有多动症可能，分数越高，则可能性越大；分数在30分以上者，即可确定为儿童多动症，会不一样程度地影响其正常学习和生活，需立即诊疗。
0
2
4
6
4.一事未完又做另一事，做事冒险或有头无尾
0
2
4
6
5.作业难于完成或边写边玩
0
3
5
7
6.智力正常，但学习成绩较差或时好时坏
0
3
6
8
7.常常干扰或打断她人说话和活动
0
1
2
3
8.有说谎、打架、逃学或偷窃行为
0
3
5
7
9.3岁以后仍不能控制排尿或常常睡眠易惊
0
2ห้องสมุดไป่ตู้
4
6
10.想更正本身毛病却无法控制
0
2
多动症诊疗标准量表
下列十二项儿童行为，请具体阅读后，依据您孩子情况在题目右边相对应程度内打钩√，请不要遗漏任何一题。
项目（症状或行为）
程度请打“√”
无
有一点
多
很多
1.上课时注意力不集中，思想轻易开小差
0
4
7
9
2.活动过多，常常手脚动个不停或好捉弄人
0
3
6
8
3.脾气急躁，情绪不稳，所提要求必需立即满足
2儿童多动症的筛查与评定量表减缩版(2011杨)
深圳市精神卫生中心 杨志伟 医学博士
9
2011
SNAP—IV 量表介绍
美国加州大学James M. Swanson，Ph.D.等根据DSM-IIIR和DSM-IV(1994)中ADHD及相关的症状标准编制。本量表 适用于美国黑人、白种人，西班牙人等不同性别不同年龄的儿童。
家长和教师使用，存在不同版本： 18条目版：根据诊断症状标准与分型：注意障碍（9条）、多动
评分标准1：
注意障碍或多动冲动分量表 平均分≤1，基本正常 每个条目≤1，完全正常
评分标准2：
≥ T分70 划界分
评分标准3：
≥ 95百分位分数
深圳市精神卫生中心 杨志伟 医学博士
11
2011
Conner’s儿童行为量表（教师版）
Conner’s量表问卷1969年制定，主要评定儿童行为问题， 是美国用得最广泛的一种儿童量表，包括父母问卷、教师 用量表与简明症状问卷等3种形式。主要用于儿童注意缺 陷多动障碍的辅助诊断和疗效评定。
儿童多动症的筛查与 评定量表
深圳市精神卫生中心 深圳市精神卫生研究所
杨志伟 医学博士
2011－10 深圳
ADHD定义——DSM-Ⅳ
注意缺陷多动障碍又称儿童多动症是发生于儿 童时期(多在3岁左右)，与同龄儿童相比，表现 为同时有明显注意集中困难、注意持续时间短暂， 及活动过度或冲动的一组综合征。
症状发生在各种场合(如家里、学校和诊室)
American Psychiatric Association. DSM-IV; 1994: 83-5.
深圳市精神卫生中心 杨志伟 医学博士
3
2011
ADHD: DSM-IV诊断标准
注意不集中
多动症诊断标准量表
多动症诊断标准量表多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童神经行为障碍，也可影响成年人。
多动症患者通常表现出注意力不集中、过度活跃和冲动行为等症状。
为了帮助医生和心理学家对多动症进行准确的诊断，专家们制定了一系列的诊断标准量表。
这些量表通过对患者的行为、情绪和认知能力进行评估，帮助医生做出正确的诊断和治疗计划。
一、DSM-5诊断标准。
DSM-5（《精神障碍诊断与统计手册第五版》）是美国精神病学会发布的精神障碍诊断标准手册。
在DSM-5中，多动症的诊断标准主要包括以下几个方面：1. 注意力不集中，患者在学校、家庭或工作场所表现出持续的注意力不集中，无法完成任务或遵守规则。
2. 过度活跃，患者表现出过度活跃、不安静、难以安坐，尤其在不适当的场合。
3. 冲动行为，患者经常在不恰当的时候做出冲动行为，难以控制自己的冲动。
此外，DSM-5还规定了诊断多动症需要符合一定的症状持续时间、起病年龄和症状严重程度等方面的要求。
二、爱迪生量表。
爱迪生量表是一种常用的多动症筛查工具，适用于3-12岁的儿童。
该量表包括了家长和老师两个版本，通过对儿童行为的观察和评估，帮助医生初步判断儿童是否存在多动症症状。
爱迪生量表主要评估儿童的注意力、活动水平和冲动控制等方面的行为。
家长和老师需要根据儿童的实际表现，选择相应的评分，从而确定儿童是否需要进一步的专业评估和治疗。
三、康奈尔多动症量表。
康奈尔多动症量表是一种常用的多动症评定工具，适用于6-12岁的儿童。
该量表包括了家长和老师两个版本，通过对儿童行为的详细观察和评估，帮助医生全面了解儿童的多动症症状。
康奈尔多动症量表主要评估儿童的多动、冲动和注意力不集中等行为。
家长和老师需要根据儿童的实际表现，选择相应的评分，从而为医生提供更准确的诊断依据。
四、WURS量表。
WURS（成人多动症自评量表）是一种用于成年人的多动症筛查工具。
该量表通过对成年人童年时期的行为和情绪进行回顾性评估，帮助医生判断成年人是否存在多动症症状。
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4.一事未完又做另一事，做事冒险或有头无尾
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5.作业难于完成或边写边玩
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6.智力正常，但学习成绩较差或时好时坏
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7.常常干扰或打断别人说话和活动
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8.有说谎、打架、逃学或偷窃行为
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9.3岁以后仍不能控制排尿或常常睡眠易惊
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10.想改正自身毛病却无法控制
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611.所受家庭教育过分源自格或过分溺爱035
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12.记忆力较差或脑电图轻度异常
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小计分数
总分
备注：总分在26分（含26分）以上者，即有多动症可能，分数越高，则可能性越大；分数在30分以上者，即可确定为儿童多动症，会不同程度地影响其正常的学习和生活，需及时治疗。
多动症诊断标准量表
下列十二项儿童行为，请详细阅读后，根据您的孩子的情况在题目右边的相对应程度内打钩√，请不要漏掉任何一题。
项目（症状或行为）
程度请打“√”
无
有一点
多
很多
1.上课时注意力不集中，思想容易开小差
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2.活动过多，常常手脚动个不停或好捉弄人
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3.脾气暴躁，情绪不稳，所提要求必须立即满足