儿童多动症检测表
conners量表多动症指数标准
conners量表多动症指数标准
是一个用于评估儿童注意力缺陷过度活跃障碍（ADHD）的量表。
它是E. Mark Conners在20世纪60年代开发的，并且至今仍然是评估ADHD最常用的量表之一。
在评估ADHD时，医生通常会使用多种工具和技术，其中包括家长和教师的问卷调查、临床观察和心理测试等。
是其中最常用的心理测试之一，因为它既可以通过问卷形式由家长和教师填写，还可以由医生进行观察和测试。
包含多个子量表，包括注意力缺陷/多动症、不安、抑郁和认知问题。
每个子量表包括多个问题，如“在家里，是否常常做出粗鲁和冲动的行为”或“是否常常难以集中精力完成任务”。
每个问题都有一个分值，医生需要将所有问题的分值相加以确定孩子的总分。
根据总分，医生可以确定孩子的ADHD严重程度。
一般情况下，总分在70分以上被视为ADHD，分数越高，症状越严重。
除了总分以外，还包括其他一些指标，例如家长和教师填写的问卷得分、医生观察的孩子行为和孩子自己的评分等。
这些指标可以帮助医生更全面地了解孩子的症状和情况，并制定更有效的治疗方案。
需要注意的是，并不是ADHD的诊断标准，它只是一种评估工具。
ADHD的诊断需要医生进行全面的评估和检查，并排除其他可能的疾病或原因。
因此，如果您的孩子出现任何症状或行为问题，请尽早咨询医生。
总的来说，是一种十分有用的评估工具，可以帮助医生更好地了解孩子的症状和情况，并为孩子制定更有效的治疗方案。
在使用量表时，需要注意正确填写和解释结果，并结合其他评估工具和医生的判断，制定更合理的治疗方案。
儿童多动症自测26题
儿童多动症自测26题儿童多动症是一种常见的儿童神经行为障碍，其特征包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
虽然自我诊断并不足以作出确切的诊断，但以下是一些常见的自测问题，可以帮助父母初步了解孩子是否存在多动症的可能性。
1. 孩子是否经常难以保持安静，经常动来动去？2. 孩子是否经常无法静坐，如在课堂上或者与他人交谈时？3. 孩子是否经常打断他人谈话或者插话？4. 孩子是否经常难以等待轮到自己做事情，如在排队时？5. 孩子是否经常忘记或者丢失日常生活中的物品，如书包或者玩具？6. 孩子是否经常在完成任务或者学习时难以集中注意力？7. 孩子是否经常在做事情时显得不耐烦或者急躁？8. 孩子是否经常在与他人争吵或者冲突时表现得过于冲动？9. 孩子是否经常忽视细节或者粗心大意？10. 孩子是否经常在做事情时频繁地犯错误，或者粗心马虎？11. 孩子是否经常忘记完成日常生活中的任务，如家庭作业或者整理房间？12. 孩子是否经常在日常生活中显得过于好动，无法停下来休息？13. 孩子是否经常在做事情时显得过于冲动，缺乏考虑后果？14. 孩子是否经常在与他人交往时表现得过于冲动或者冲突？15. 孩子是否经常在日常生活中表现出过度的冲动和冲动行为？16. 孩子是否经常在日常生活中表现出过度的冲动和冲动行为？17. 孩子是否经常在日常生活中表现出过度的冲动和冲动行为？18. 孩子是否经常在日常生活中表现出过度的冲动和冲动行为？19. 孩子是否经常在日常生活中表现出过度的冲动和冲动行为？20. 孩子是否经常在日常生活中表现出过度的冲动和冲动行为？21. 孩子是否经常在日常生活中表现出过度的冲动和冲动行为？22. 孩子是否经常在日常生活中表现出过度的冲动和冲动行为？23. 孩子是否经常在日常生活中表现出过度的冲动和冲动行为？24. 孩子是否经常在日常生活中表现出过度的冲动和冲动行为？25. 孩子是否经常在日常生活中表现出过度的冲动和冲动行为？26. 孩子是否经常在日常生活中表现出过度的冲动和冲动行为？以上问题只是作为初步自我诊断的参考，如果您对孩子的行为有任何担忧，建议您咨询专业的医生或心理学家进行进一步评估和诊断。
多动症症状评估量表
多动症症状评估量表介绍多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，简称ADHD）是一种常见的神经发育障碍，主要特征是注意力不集中、过动和冲动行为。
为了评估多动症症状的严重程度，多动症症状评估量表被广泛使用。
目的多动症症状评估量表旨在帮助医生或专业人员对可能患有多动症的个体进行评估。
通过评估量表的结果，可以更好地了解个体的症状，进而制定相应的治疗计划或提供支持和教育。
量表内容多动症症状评估量表通常包含一系列问题，涵盖了注意力不集中、过动和冲动行为等方面的症状。
评估者需要根据被评估者的表现，选取适当的答案选项，以表示被评估者在不同方面的症状程度。
以下是一些常见的多动症症状评估量表：1. 康乃爾父母评定量表（The Conners Parent Rating Scale）2. 康乃爾教师评定量表（The Conners Teacher Rating Scale）3. 迪凯勒儿童多动症量表（The DuPaul's attention-deficit hyperactivity disorder rating scale）使用建议在使用多动症症状评估量表时，需要注意以下几点：1. 确保评估者具有相应的专业背景和经验；2. 使用评估量表前应对其内容和使用方法进行了解；3. 在评估过程中，面对面与被评估者交流，观察其行为表现；4. 根据评估结果制定个性化的治疗和支持计划。
结论多动症症状评估量表是一种帮助评估多动症症状严重程度的工具。
通过评估量表的使用，可以更好地了解个体的症状特点，从而为治疗和支持提供有针对性的计划。
然而，评估结果仅作为参考，最终的诊断还需要综合考虑其他因素。
参考文献：- American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed.).。
儿童多动症自测量表
儿童多动症自测量表
儿童多动症的诊断不难，确诊难，应全面分析，慎下诊断。
作为家长，可参照以下10条予以自测，若具备4条以上，请带小孩到儿童心理卫生门诊检查，以免贻误。
1 需要其静坐的场合难于静坐，常常动个不停。
2 容易兴奋和冲动。
3 常常干扰其他儿童的活动。
4 做事粗心大意，常常有始无终。
5 很难集中思想听课，做作业或其他需要持久注意的事情。
6 要求必须立即得到满足，否则就产生情绪反应。
7 经常多话，好插话或喧闹。
8 难以遵守集体活动的秩序和纪律。
9 学习困难，成绩差，但不是由于智能障碍引起。
10不是由于精神发育迟滞，儿童期精神病，焦虑状态，品行障碍或神经系统疾病所引起。
多动症诊断标准量表
多动症诊断标准量表
下列十二项儿童行为，请详细阅读后，根据您的孩子的情况在题目右边的相对应程度内打钩√，
请不要漏掉任何一题。
项目（症状或行为）程度请打“√”
无有一点多很多
1.上课时注意力不集中，思想容易开小差0479
2.活动过多，常常手脚动个不停或好捉弄人0368
3.脾气暴躁，情绪不稳，所提要求必须立即满足0246
4.一事未完又做另一事，做事冒险或有头无尾0246
5.作业难于完成或边写边玩0357
6.智力正常，但学习成绩较差或时好时坏0368
7.常常干扰或打断别人说话和活动0123
8.有说谎、打架、逃学或偷窃行为0357
9.3 岁以后仍不能控制排尿或常常睡眠易惊0246
10.想改正自身毛病却无法控制0246
11.所受家庭教育过分严格或过分溺爱0358
12.记忆力较差或脑电图轻度异常0123
小计分数
总分
备注：总分在 26 分（含 26 分）以上者，即有多动症可能，分数越高，则可能性越大；分数在30分以上者，即可确定为儿童多动症，会不同程度地影响其正常的学习和生活，需及时治疗。
儿童多动症诊断标准量表
儿童多动症诊断标准量表1. 艾登斯多动症量表（ADHD Rating Scale）。
这是一种由父母或老师填写的量表，用于评估儿童多动症的症状。
该量表包括了对儿童行为的描述，如注意力集中情况、冲动行为和过度活跃程度等。
通过对这些行为的评估，可以初步判断儿童是否存在多动症的症状。
2. 康奈尔多动症量表（Conners' Rating Scales）。
康奈尔多动症量表是一种比较常用的评估工具，它包括了父母、老师和儿童自己填写的版本。
通过对儿童行为的多方面评估，可以更全面地了解儿童的行为特点，从而进行更准确的诊断。
3. 多动症儿童行为问卷（Child Behavior Checklist）。
这是一种由父母填写的量表，用于评估儿童的行为问题。
除了关注多动症的症状外，还包括了其他一些行为问题，如焦虑、抑郁等。
通过这种综合性的评估，可以更全面地了解儿童的行为问题，为诊断和治疗提供更多的信息。
4. 多动症儿童评估量表（ADHD Assessment Scale）。
这是一种由专业医生填写的量表，用于评估儿童多动症的症状。
通过对儿童行为的详细观察和评估，可以更准确地判断儿童是否存在多动症的症状，并确定相应的治疗方案。
总之，以上介绍的这些量表都是用于评估儿童多动症症状的重要工具，它们可以帮助医生和家长更全面地了解儿童的行为特点，为诊断和治疗提供更多的信息。
然而，需要注意的是，这些量表只是评估工具之一，诊断多动症还需要依赖于专业医生的综合评估和判断。
希望家长和医生能够共同关注儿童的行为问题，及时进行评估和干预，为他们的健康成长提供更多的关爱和支持。
儿童多动症评分量表
儿童多动症评分量表
多动症评分量表
如果您的孩子注意力不集中，做事不专心，您担心孩子有多动的倾向，可以用下面的多动症评分量表测评一下，简单判断孩子是否有多动症。
填写测评表时，家长要以孩子半年，甚至更长时间的实际情况为依据，综合评价孩子。
1、说话多，好插嘴，干扰别人说话
a没有 b有点 c较多 d很多
2、上课小动作多，不守纪律和制度的约束，老师严责也无用
a没有 b有点 c较多 d很多
3、注意力不集中，上课东张西望，讲课听不进
a没有 b有点 c较多 d很多
、做事不持久，常从一项活动转向另一项活动
a没有 b有点 c较多 d很多
5、注意力短暂，做事不专心，很容易分心
a没有 b有点 c较多 d很多
6、活动很多，在家翻箱倒柜，把玩具物品等拆来拆去
a没有 b有点 c较多 d很多
7、上课、作业时难以保持静坐
a没有 b有点 c较多 d很多
8、学习成绩不稳定，时好时坏或逐年下降，学习比较困难
a没有 b有点 c较多 d很多
9、冲动任性，行为莽撞，性情急躁，易激怒，易兴奋，爱发脾气
a没有 b有点 c较多 d很多
10、常不顾危险和后果，有爬墙、登高等危险行为
a没有 b有点 c较多 d很多
备注
●a-0分，b-1分，c-2分，d-3分。
●如果测评的分数超过14分，孩子就可能有多动的倾向。
建议您带孩子去医院或心理咨询中心进行确诊。
最新儿童多动症行为诊断与评价量表
儿童多动症行为诊断量表国内外学者为使多动症患儿的病史采集标准化，设计了许多行为量表，通过这些行为量表使诊断更为准确，常用的有美国康纳（Conner）设计的简易多动症量表，这里可供家长和老师作为参考，也可为诊断提供依据：注：记分方法：无=0，只一点=1，多=2，很多=3，总分15分或15分以上者，就有多动症可能，分数越高，则可能性越大。
多动症评分量表孩子是否有多动症，目前缺乏一种特别确切的诊断方法，大都通过综合性的诊断手段来确定。
下面提供一个我们临床上供家长，教师常用的多动状况评分量表，家长们可以根据孩子的情况填写一下。
每题根据程度（按每题中每项最严重的情况给分）按如下标准打分；无（0分），只一点（ 1分）、多（2分），多多（3分）。
统计所得分，如总分超过20分，应及时到专业部门进一步确认，并及时治疗。
多动症评分量表（各种表现应持续半年以上）1、注意涣散，上课东张西望，讲课听不进（）2、注意短暂，作业不专心，很容易分心（）3、做事不持久，常从一项活动转向另一项活（）4、活动过多，在家翻箱倒柜，拆卸玩具物品等（）5、上课小动作多，下课先往外冲跑，放学不按时回家（）6、走路常以跑代行（）7、说话多，好插嘴，干扰别人说话（）8、上课、作业时难保持静坐（）9、学习成绩不稳定，时好时坏或逐年下降，学习困难（）10、冲动创造性，性情急躁，易激怒，易兴奋，爱发脾气（）11、常不顾危险和后果，爬墙登高，追逐车辆（）12、做事莽撞，惹事生非，常铤而走险（）13、不守纪律和制度的约束，严责，打骂也没用（）14、说谎话蒙骗家长，教师，粗暴无礼（）1、六年级共有学生207人，选出男生的2/11 和7名女生参加数学竞赛，剩下的男女生人数相同，六年级有女生多少人。
2、一根钢管长10米，第一次截去它的7／10，第二次又截去余下的1／3，还剩多米？师徒两人合做一批零件，徒弟做了总数的2／7，比师傅少做21个，这批零件有多少个？3、甲乙两地相距1152千米,一列客车和一列货车同时从两地对开,货车每小时行72千米,比客车快2/7，两车经过多少小时相遇？4、某班男生人数比全班人数的5/7 多6人，女生人数比全班人数的1/4少4人。
儿童多动症自测量表
⼉童多动症⾃测量表
⼉童多动症⾃测量表
1、上课注意⼒难以集中，容易分散精神 5分
2、上课经常搞⼩动作或捉弄⼈ 7分
3、做事常有始⽆终 2分
4、周围有点动静，孩⼦的注意⼒便随便转移 4分
5、作业难以完成或边玩边做 5分
6、情绪变化快，常喜怒⽆常 5分
7、任性，情绪急躁，易发脾⽓ 2分
8、集体活动时，常不听指挥，好出风头 5分
9、有说谎、打架、逃学和偷窃⾏为（有任何⼀项即算是) 1分
10、对⼈没礼貌或易冲动 1分
11、常坐不住，动个不停 7分
12、在家喜欢翻箱倒柜 4分
13、⾛路如跑步，攀爬动作多 1分
14、好⼤声喊叫 4分
15、扣纽扣或系鞋带等动作笨拙 6分
16、智⼒尚可，但学习成绩差 1分
17、孩⼦说想改正⾃⼰的⽑病，但⽆法控制 2分
18、家庭教育过分严格，或孩⼦常被打骂 2分
19、⽗母或家⼈迁就孩⼦，或过分溺爱 2分
20、脑电图不⼤正常（未做的可以不答此项） 3分
以上测试，若总分<30分，⽆多动症倾向；31分<总分<39分,疑有多动症；总分>=40分，有多动症倾向。
(完整word版)儿童多动症Conners父母用量表(简明)
Conners父母用量表(简化版)
填表时间：年月日
指导语：请根据您孩子的实际情况如实填写，符合的打“√”
序号
项目
程度
无
稍有
相当多
很多
1
易兴奋，易冲动
2
容易或经常哭叫
3
扭动不安
4
坐立不定或经常“忙碌”
5
破坏性
6
做事有始无终
7
容易分心或注意力不集中，成为一个问题
8
情绪变化迅速剧烈
9
在努力容易泄气
10
妨碍其他儿童
儿童多动症粗筛
1.Conners教师量表（简明）适用于3-17岁儿童
评分：无-0稍有-1相当多-2很多-3
十项得分相加≥10分为阳性，应进一步检查确诊。
2.Conners父母量表（简明）适用于3-17岁儿童
评分：无-0稍有-1相当多-2很多-3
十项得分相加≥10分为阳性，应进一步检查确诊。
儿童多动症检测表
儿童多动症检测表
1、生后惊吓史、外伤史及感染性病史（凡能引起发热的病）
2、教育方法不当、过分溺爱、单亲家庭、遗传。
??
3、活动过度、常动作不停，很难安静，静坐时心神不安。
??
4、睡眠易惊、做恶梦、间断性口吃、尿床等。
??
5、不能有始有终地完成作业，多一边玩一边写需家长监督。
??
6、做事有头无尾、依赖性强、集体活动常不按次序，常丢失学习和生活用品。
??
7、出生时早产、低体重（不足3公斤）、难产（剖腹产、脐带绕颈、下产钳、胎头吸引）、窒息。
??
8、知道自己学习不好，也想好好学习但是就是不能集中精力。
??
9、咬指甲、吮手、切橡皮等。
劝告也难以控制。
??
10、上课时易受界景物、声音干扰而分散注意力。
??
11、学令儿童常听不清、记不住老师提出的要求，听课效果差。
??
12、自控能力差、容易激动、爱发脾气，常干扰别人或不顾场合大喊大叫、和另人争吵、说谎。
??
13、常因手脚不停、坐立不安而出现失误如写作业时可把“好”写成“女”等。
??
14、上课注意力不集中，摆弄东西或和同桌说话，思想开小差、东张西望。
??
15、虽然聪明但学习不好或时好时差，家长或教师狠抓一下学习就能好些。
轻者小学1——2年成绩可以，越往高年级学习越差，严重可产生厌学、逃学。
?? [诊断标准]：??
1、七岁以前起病??
2、上述病持续时间在六个月以上??
3、有上述六条以上症状??
4、排除其它精神发育障碍性疾病。
自测儿童的多动症
自测儿童的多动症自测儿童多动症问卷请家长仔细阅读下面的问题并根据您孩子的情况选择适合的答案，以帮助您初步了解他们是否存在多动症的可能。
1. 孩子在学校或家中是否经常无法坐稳或在静坐任务中蠢蠢欲动？a. 是的，经常如此。
b. 有时会有这种情况。
c. 很少或没有这种情况出现。
2. 孩子是否经常难以集中注意力？a. 是的，经常如此。
b. 有时会有这种情况。
c. 很少或没有这种情况出现。
3. 孩子是否表现出过度活跃的行为，难以控制自己？a. 是的，经常如此。
b. 有时会有这种情况。
c. 很少或没有这种情况出现。
4. 孩子是否经常打断别人说话或插队？a. 是的，经常如此。
b. 有时会有这种情况。
c. 很少或没有这种情况出现。
5. 孩子是否在学校或家中经常犯错误，或者完成任务时粗心大意？a. 是的，经常如此。
b. 有时会有这种情况。
c. 很少或没有这种情况出现。
6. 孩子是否难以安静地进行娱乐活动，经常似乎无法停止？a. 是的，经常如此。
b. 有时会有这种情况。
c. 很少或没有这种情况出现。
7. 孩子是否经常忘记或遗失重要的物品或日常任务？a. 是的，经常如此。
b. 有时会有这种情况。
c. 很少或没有这种情况出现。
8. 孩子是否在学校或社交场合中表现得过于冲动或缺乏适当的等待？a. 是的，经常如此。
b. 有时会有这种情况。
c. 很少或没有这种情况出现。
请根据您的答案计算结果，并参考以下情况：- 选项a所对应的答案：3分- 选项b所对应的答案：2分- 选项c所对应的答案：1分分数说明：- 24-28分：很可能存在多动症，请尽早咨询专业人士进行确诊和治疗。
- 16-23分：有可能存在多动症，请进一步观察孩子的行为，并在需要时咨询专业人士。
- 8-15分：孩子行为相对正常，但仍应保持密切观察，以确保他们的行为发展与同龄人一致。
请注意，这只是一个初步自测问卷，不能替代专业人士的诊断。
如有需要，请及时咨询医生或专业心理治疗师。
郑州儿童多动症的测试
测试结果分析
孩子符合表一中6项以上，可考虑“注意力缺陷障褥”;孩子符 合表二中6项以上，可考虑“多动障碍”;两个表均符合6项以 上，可考虑为“注意力缺陷多动障碍”。
祝愿孩子健康成长
孩子是否有多动症？
多动症的动中丌注意细节或经常犯 一些粗心大意的错误; 2、在工作或游戏中难以保持注意集中; 3、别人和他说话时常似听非听; 4、常丌能按别人的指示完成作业、家务或工作(丌是由亍 违抗行为或未能理解所致); 5、常难以组织工作和学习; 6、常逃避、讨厌或丌愿做要求保持注意集中的工作(如学 校作业或家庭作业); 7、常常丢失学习和活动要用的物品(如玩具、学校指定的 作业、铅笔、书本或工具); 8、常常易受外界刺激而分散注意力; 9、日常生活中容易忘事。
测试二：多动或冲动行为
1、常常手脚动个丌停或在座位上丌停扭动; 2、在教室或其他要求保持坐姿的环境中常常离开座位; 3、常在丌恰当的情况下乱跑或乱爬(成人或青少年仅限亍 主观感觉坐立丌安)： 4、常难以安静地玩耍或从事闲暇活动; 5、经常忙个丌停或常像“装上了发动机”似地丌停地动; 6、经常说话过多; 7、常常别人间话未完就抢着回答; 8、经常难以安静等待或按顺序排队; 9、常打断或干扰别人的活动(如插话或干扰别人的游戏)。
注意力缺陷或者多动观察表
好动儿童观察与分析（一）一般来说，除了生理上的疾病所造成的多动外，许多孩子都会出现好动现象，但是随着年龄增长，问题会慢慢减少。
但是有5%-10%的孩子，好动和行为问题比一般人严重，这些孩子将面临更大的挑战，我们要花更多的事件、精力、耐心和爱心来教养。
一、可能因素：1、生理因素：1）孩子是触觉型的学习者（需要感官的综合训练）2）孩子注意力不集中加多动症（需要医学和教育方面的综合鉴定）3）环境、遗传等（出生时状况、食物添加剂、铅含量、药物的副作用、家长教养方式和生活工作习惯、节奏）2、天赋聪颖：3、疏于照顾：多见于农村孩子、家长工作繁忙、家庭教育观念、等4、其他情况：二、观察记录：家长观察记录表（1）使用方式：1、家长朋友：请利用一周到两周时间，好好观察孩子的行为问题。
2、根据表中列举的现象，相同出打对勾，并写上相应日期。
3、如果没有列举出来的现象，请自行列举在下面空白处。
4、每天都要观察，记录日期要连续（哪一天发现没有问题行为时可不记录），表格不够用时再添加。
5、记录越详细，就会有越精确的了解和分析，为下一步的解决方案的制定做准备。
老师观察记录表（1）1、班级老师：请利用一周到两周时间，好好观察孩子的行为问题。
2、根据表中列举的现象，相同出打对勾，并写上相应日期。
如没有列举出来的现象，请自行列举在下面空白处。
3、每天都要观察，记录日期要连续（哪一天发现没有问题行为时可不记录），表格不够用时再添加。
4、记录越详细，就会有越精确的了解和分析，为下一步的解决方案的制定做准备。
家长观察记录表（2）教师观察记录表（2）教师观察记录表（3）教师和家长观察记录表（4）教师观察记录表（5）教师观察记录表（6）教师观察记录表（7）三、解决问题方案：1、根据一段时间的定向和定期观察（上述第二部分），确定具体数据。
2、根据具体情况进行分析，再确定检测内容，例如：专注力、智能、感官能力等。
3、制定出相应的解决方案（各种训练、专业指导、教养方式方法的改进），后续跟进。
2儿童多动症的筛查与评定量表减缩版(2011杨)
深圳市精神卫生中心 杨志伟 医学博士
9
2011
SNAP—IV 量表介绍
美国加州大学James M. Swanson，Ph.D.等根据DSM-IIIR和DSM-IV(1994)中ADHD及相关的症状标准编制。本量表 适用于美国黑人、白种人，西班牙人等不同性别不同年龄的儿童。
家长和教师使用，存在不同版本： 18条目版：根据诊断症状标准与分型：注意障碍（9条）、多动
评分标准1：
注意障碍或多动冲动分量表 平均分≤1，基本正常 每个条目≤1，完全正常
评分标准2：
≥ T分70 划界分
评分标准3：
≥ 95百分位分数
深圳市精神卫生中心 杨志伟 医学博士
11
2011
Conner’s儿童行为量表（教师版）
Conner’s量表问卷1969年制定，主要评定儿童行为问题， 是美国用得最广泛的一种儿童量表，包括父母问卷、教师 用量表与简明症状问卷等3种形式。主要用于儿童注意缺 陷多动障碍的辅助诊断和疗效评定。
儿童多动症的筛查与 评定量表
深圳市精神卫生中心 深圳市精神卫生研究所
杨志伟 医学博士
2011－10 深圳
ADHD定义——DSM-Ⅳ
注意缺陷多动障碍又称儿童多动症是发生于儿 童时期(多在3岁左右)，与同龄儿童相比，表现 为同时有明显注意集中困难、注意持续时间短暂， 及活动过度或冲动的一组综合征。
症状发生在各种场合(如家里、学校和诊室)
American Psychiatric Association. DSM-IV; 1994: 83-5.
深圳市精神卫生中心 杨志伟 医学博士
3
2011
ADHD: DSM-IV诊断标准
注意不集中
多动症诊断标准量表
多动症诊断标准量表多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童神经行为障碍，也可影响成年人。
多动症患者通常表现出注意力不集中、过度活跃和冲动行为等症状。
为了帮助医生和心理学家对多动症进行准确的诊断，专家们制定了一系列的诊断标准量表。
这些量表通过对患者的行为、情绪和认知能力进行评估，帮助医生做出正确的诊断和治疗计划。
一、DSM-5诊断标准。
DSM-5（《精神障碍诊断与统计手册第五版》）是美国精神病学会发布的精神障碍诊断标准手册。
在DSM-5中，多动症的诊断标准主要包括以下几个方面：1. 注意力不集中，患者在学校、家庭或工作场所表现出持续的注意力不集中，无法完成任务或遵守规则。
2. 过度活跃，患者表现出过度活跃、不安静、难以安坐，尤其在不适当的场合。
3. 冲动行为，患者经常在不恰当的时候做出冲动行为，难以控制自己的冲动。
此外，DSM-5还规定了诊断多动症需要符合一定的症状持续时间、起病年龄和症状严重程度等方面的要求。
二、爱迪生量表。
爱迪生量表是一种常用的多动症筛查工具，适用于3-12岁的儿童。
该量表包括了家长和老师两个版本，通过对儿童行为的观察和评估，帮助医生初步判断儿童是否存在多动症症状。
爱迪生量表主要评估儿童的注意力、活动水平和冲动控制等方面的行为。
家长和老师需要根据儿童的实际表现，选择相应的评分，从而确定儿童是否需要进一步的专业评估和治疗。
三、康奈尔多动症量表。
康奈尔多动症量表是一种常用的多动症评定工具，适用于6-12岁的儿童。
该量表包括了家长和老师两个版本，通过对儿童行为的详细观察和评估，帮助医生全面了解儿童的多动症症状。
康奈尔多动症量表主要评估儿童的多动、冲动和注意力不集中等行为。
家长和老师需要根据儿童的实际表现，选择相应的评分，从而为医生提供更准确的诊断依据。
四、WURS量表。
WURS（成人多动症自评量表）是一种用于成年人的多动症筛查工具。
该量表通过对成年人童年时期的行为和情绪进行回顾性评估，帮助医生判断成年人是否存在多动症症状。
儿童多动症诊断测验(终审稿)
儿童多动症诊断测验公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]儿童多动症诊断测验量表介绍：儿童多动症是一种常见的儿童行为异常问题，又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症（minimal brain dysfunction, MBD）或注意缺陷障碍（attention deficiency disorder, ADD.）。
这类儿童智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。
在家庭及学校中均难以与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。
儿童多动症诊断量表是国际通用的多动症诊断量表，具有良好的信度和效度。
该量表需要家长、教师或其他抚养者填写。
测试题目：1、常常手脚动个不停或在坐位上不停扭动（少年可仅限于主观上感到坐立不安）□ A 有□ B 无2、要求静坐时难以静坐□ A 有□ B 无3、容易受外界刺激而分散注意力□ A 有□ B 无4、在游戏时或集体活动时不能耐心地排队等候轮换上场□ A 有□ B 无5、常常别人问话未完即抢着回答□ A 有□ B 无6、难以按别人的指示去做事，不是由于违抗行为而是未能理解，如不做家务等□ A 有□ B 无7、在作业或游戏中难以保待注意力□ A 有□ B 无8、常常一件事未做完又换另一件事□ A 有□ B 无9、难以安静地玩耍□ A 有□ B 无10、经常话多□ A 有□ B 无11、常常打断或干扰他人活动，如干扰其他儿童的游戏□ A 有□ B 无12、别人和他（她）讲话时常似听非听□ A 有□ B 无13、常常丢失学习或活动要用的物品，如玩具、书、作业本等□ A 有□ B 无14、常参与危险活动而不考虑后果，如乱跑到街上去而不顾周围等□ A 有□ B 无。
儿童多动症行为诊断量表
儿童多动症行为诊断量表
1．坐立不安，活动过多
2．上课时随便讲话或叫喊
3．上课时小动作多
4．注意力不集中，容易分心
5．兴奋激动，容易冲动，与人争吵
6．经常惹人或干扰他人活动
7．作业不认真，不能集中思想，边做边玩
8．做事不能有始有终
9．情绪改变快
10．集体活动时好占上风，争先恐后，不守纪律
11．学习成绩差或时好时坏
12．不爱惜东西，经常弄坏学习用品
13、说谎，骂人或打架
14．随便拿父母的钱，或在外有偷窃行为
15．逃学或旷课 16．要求必须立即满足
计分方法：按是否经常出现或症状的严重程度分别以3（很多）、2（较多）、l（稍有）0（无）计分。
多动症儿童的判别标准为：总分＜5：基本可排除多动症；总分5～15：有较轻的多动倾向；总分15～ 30：有明显的多动症；总分＞ 30：有严重的多动症。
多动症行为量表可对疑有多动症的儿童做一预测，测查结果有重要的参考作用。
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儿童多动症检测表
1、生后惊吓史、外伤史及感染性病史（凡能引起发热的病）
2、教育方法不当、过分溺爱、单亲家庭、遗传。
3、活动过度、常动作不停，很难安静，静坐时心神不安。
4、睡眠易惊、做恶梦、间断性口吃、尿床等。
5、不能有始有终地完成作业，多一边玩一边写需家长监督。
6、做事有头无尾、依赖性强、集体活动常不按次序，常丢失学习和生活用品。
7、出生时早产、低体重（不足3公斤）、难产（剖腹产、脐带绕颈、下产钳、胎头吸引）、窒息。
8、知道自己学习不好，也想好好学习但是就是不能集中精力。
9、咬指甲、吮手、切橡皮等。
劝告也难以控制。
10、上课时易受界景物、声音干扰而分散注意力。
11、学令儿童常听不清、记不住老师提出的要求，听课效果差。
12、自控能力差、容易激动、爱发脾气，常干扰别人或不顾场合大喊大叫、和另人争吵、说谎。
13、常因手脚不停、坐立不安而出现失误如写作业时可把“好”写成“女”等。
14、上课注意力不集中，摆弄东西或和同桌说话，思想开小差、东张西望。
15、虽然聪明但学习不好或时好时差，家长或教师狠抓一下学习就能好
些。
轻者小学1——2年成绩可以，越往高年级学习越差，严重可产生厌学、逃学。
[诊断标准]：
1、七岁以前起病
2、上述病持续时间在六个月以上
3、有上述六条以上症状
4、排除其它精神发育障碍性疾病。