心理发展的主要特点
简述心理发展的基本特征。
简述心理发展的基本特征。
心理发展是一个复杂的过程，它涉及个体在不同时期发生的生理、心理和行为上的变化。
心理发展是一个复杂动态的过程，它涉及个体在不同时期发生的生理、心理和行为上的变化，心理发展的基本特征主要有：一、累积性心理发展是一个新知识、新技能、新特性的累积和发挥的过程。
从生理上讲，外界刺激可以引发神经元的活动，形成神经网络的组织，最终完成生理的发展。
从心理上讲，外界环境的刺激可以引起个体的反应，建立新的认知，可以把新知识和新技能累积在一起，完成心理发展。
二、历程性心理发展是因个体环境中发生的积极事件而发生变化的。
我们可以观察到的是每一段发展历程的过程，也就是每一段发展都有其特定的起落，这些起落构成了心理发展的变化路径。
三、迁移性心理发展是一个充满机会的迁移过程。
心理发展是一个向上迁移的过程。
无论是生理发展还是心理发展，只有承受正确的对外环境刺激，才能朝着正确的方向发展，形成正确的心理能力和特性。
四、非线性性心理发展是一个复杂、非线性的过程。
它受到个体特征，社会环境，历史文化，科技进步的多方面的影响。
同一时期的不同个体的发展速度是不一样的，同一个体在不同时期的发展速度也不尽相同，它有自己的规律和特点，它受到许多随时间变化的因素的影响。
五、多样性心理发展是一个多元、多样的过程，影响个体心理发展的因素是多样的，包括从家庭、教育、社会、文化、性别等多个维度，个体可以从不同维度获得积极的影响。
通过以上分析，我们发现心理发展的基本特征包括：累积性、历程性、迁移性、非线性性和多样性。
这些特征都是心理发展的重要组成部分，能够构成不同个体的不同心理特征、心理能力和心理行为。
心理发展的历史悠久，它一直以十分多元的方式发展着。
在不同的时期里，各种新的理论模型，新的概念，新的方法被提出，以不同的方式指导个体的心理发展和研究。
而今，心理发展的研究仍在不断深入，我们仍需要更多的研究来探究个体心理发展的复杂性，以及基于它们的心理发展研究是如何为个体和社会带来积极的影响。
小学生心理发展的特点
小学生心理发展的特点
小学生心理发展的特点是指在6岁至12岁之间，在身体、智力、情感等多个方面都出现了不同程度的变化和成长。
以下是小学生心理发展的主要特点：
1. 认知能力的发展：小学生的认知能力开始快速发展，逐渐从感性认识阶段向理性
认识阶段过渡。
他们能够更深刻地理解周围事物的本质和规律，并开始形成更加稳定的知
识结构。
逻辑思维、分类、比较等思维能力也进一步提高。
2. 情感需求的变化：小学生开始体会更多的情感，他们的情感需求有了明显的变化。
在这个阶段，同伴关系变得更加重要。
孩子们喜欢和其他孩子一起玩耍，更期望与同龄人
相处。
3. 自我意识的增强：小学生的自我意识日益增强，他们开始更加自主地表达自己的
感受和想法，同时也容易看到自己的缺点和不足。
家长和老师可以通过引导他们认识自己，树立自信心和自尊心。
4. 动机和动力的变化：小学生的动机和动力变得更加多样化和复杂化。
他们的学习
目标和兴趣也开始更加明确，更容易找到自己擅长的事物，自主性增强。
同时，他们需要
成人的指导和激励来保持学习的积极性。
5. 社会责任感的形成：小学生的社会责任感开始形成，他们懂得了更多的社会规则
和礼仪，且需要遵循这些规则。
他们不仅要自己感受到快乐，还要能够关注他人的感受并
为他人的幸福和发展做出努力。
总之，小学生心理发展的特点是多样且独特的。
家长和老师应该根据学生的个性和特点，采取灵活的引导方式，帮助他们更好地成长和发展。
5心理发展的一般特点
5心理发展的一般特点心理发展是指一个人在生理、心理和社会环境的影响下，逐渐形成并改变其思维、情感和行为方式的过程。
在心理学领域，心理发展被广泛研究，人们发现心理发展具有一些一般的特点。
本文将介绍五个心理发展的一般特点。
1. 渐进性发展：心理发展是一个持续、渐进的过程。
孩子从出生开始，通过感觉、认知、情感和社交等方面的发展，逐渐建立和改善心理机制。
这一过程通常需要长时间的积累和经验的不断积累。
例如，孩子从最初只能模模糊糊地辨认物体，到逐渐学会分辨颜色、形状和大小等，都是渐进性发展的体现。
2. 基于遗传和环境的互动：心理发展是遗传和环境的综合结果。
遗传因素决定了人的潜在能力和发展的上限，而环境因素则决定了这些潜在能力是否能够得到充分的发展。
孩子的基因和环境之间的互动，对心理发展起着关键的作用。
比如，一个有良好情感关系的家庭环境和适度的挑战，能够促进孩子的情感和认知能力的健康发展。
3. 阶段性发展：心理发展呈现出一定的阶段性。
根据心理学家爱因斯坦的发展阶梯理论，心理发展可以划分为若干个阶段。
每个阶段有着不同的特点和任务，如幼儿期的感觉和运动发展，儿童期的认知和语言发展，青少年期的身份认同和自我探索等。
不同阶段的心理发展关注点和目标不同，在这些阶段内，个体会经历特定的发展任务和挑战。
4. 个体差异：心理发展存在个体差异。
每个人的心理发展都受到遗传、家庭、学校和社会等众多因素的影响，因此个体之间的差异是不可避免的。
有些人发展较快，取得了较好的成就，而有些人可能发展缓慢或者遇到一些困难。
这种个体差异的存在使得每个人都需要得到适应自己特点的关注和培养。
5. 持续到成年：心理发展一直延续到成年甚至终生。
虽然心理发展的速度在儿童期和青少年期最为明显，但心理发展不会停止。
成年后的心理发展包括认知成熟、情感稳定和社会适应等方面。
成年人可能面临各种各样的发展任务和挑战，例如职业选择、婚姻生活和养育子女等。
通过应对这些挑战和不断的自我发展，个体的心理将得到进一步的成熟和完善。
个体心理发展
1．胎内环境的影响 母亲的年龄 母亲服药 母亲情绪 2．早期经验作用 ●敏化效应是指以前经常遇到的压力和逆
境，会使个体在今后面临类似消极经历时 产生更为脆弱的感受。钢化效应则是指先 前的压力和逆境使个体对今后类似消极经 历的耐受性提高，从而更能成功应对。 ●电视、网络媒体的影响 ●学校教育
第 四 节
影 响 心 理 发 展 的 遗传 与 环境 因
遗传与环境因素的关系：
遗传与环境对心理发展的作用是相互依存、 相互渗透的。环境对于某种心理特性或行 为的发生发展所起的作用，往往有赖于这 种特性或行为的遗传基础。由于个体心理 发展的内部条件（如遗传基础、成熟水平 等）不同，环境的效应也就不同。同样， 遗传作用的大小也依赖于环境变量。此外， 遗传和环境对心理发展的相对作用在个体 发展的不同阶段和不同领域所产生的作用 都不一样，在发展的低级阶段，一些较简 单的初级心理机能（如感知、动作、基本 言语等）遗传与成熟的制约性较大；而较 复杂的高级心理机能（如抽象思维能力、 道德、情感等），则更多地受环境和教育 的制约。
展
算阶段又称命题运算阶段，与前一阶段相 比，其最大的特点是儿童的思维已摆脱具
体事物的束缚，而着眼于抽象概念上。
第
●皮亚杰认为儿童思维的发展
二
阶段涵盖所有认知领域，也即
节
认知发展具有领域一般性。新
近的一些观点则对此提出了不
认
同的看法。一些心理学家认为
知
（如Fodor，1983），认知能力
心理发展的主要特点
心理发展的主要特点心理发展是指个体在生理和社会环境的作用下，逐渐形成和完善心理结构和功能的过程。
在心理学中，心理发展主要包括婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期和成人期等多个阶段。
每个阶段都有其独特的特点和重点发展任务。
婴儿期是生命的起点，它的主要特点是依赖性和无语言阶段。
婴儿在这个阶段主要通过感官和运动来与外界接触和认知。
他们有天生的求知欲和好奇心，通过观察和模仿他人来学习新的行为和技能。
同时，婴儿也经历着情感的发展，逐渐建立起与父母和主要照顾者的依恋关系。
这种依恋关系对婴儿的心理发展具有重要的影响，它能提供安全的基础和情感支持，有助于婴儿建立起自信和积极的情感。
幼儿期是个体个性形成的关键时期，它的主要特点是自我意识的产生和语言的发展。
在这个阶段，幼儿逐渐意识到自己作为个体的存在，并开始关注自己的需求和欲望。
同时，幼儿的语言能力迅速发展，他们可以用语言表达自己的想法和感受。
这为他们建立起与他人的有效沟通和交往关系提供了基础。
此外，幼儿期也是幼儿开始探索和认识外界的时期，他们通过游戏和互动来积极参与到社会和文化中。
儿童期是个体认知能力发展的重要时期，它的主要特点是逻辑思维和抽象思维的发展。
在这个阶段，儿童开始具备逻辑思维的能力，能够进行简单的推理和归纳。
他们开始关注事物的原因和结果，并能够建立起因果关系的认识。
与此同时，儿童的抽象思维也逐渐发展，他们能够从具体的事物中抽象出普遍性的概念和规律。
此外，儿童的社交能力和合作能力也得到了进一步的发展，他们开始建立起与同伴的友谊和合作关系。
青少年期是个体身心发展最快的时期，它的主要特点是身体成熟和自我认同的形成。
在这个阶段，青少年的身体发生明显的变化，他们经历着性征的发育和性别角色的认同。
同时，青少年的认知能力也得到了质的飞跃，他们能够进行更为抽象和复杂的思维活动。
此外，青少年还逐渐形成自我认同，开始追求独立和自主，并开始面临着各种选择和决策。
成人期是一个人终生发展的阶段，它的主要特点是个体理性和自我实现的追求。
心理发展的主要特点
心理发展的主要特点心理发展的主要特点包括以下方面：1．连续性与阶段性：心理发展是一个连续的过程，但也可以划分为不同的阶段。
每个阶段都有其特定的特征和发展任务，不同阶段之间也存在过渡和转折。
2．定向性与顺序性：心理发展具有一定的定向性和顺序性，即遵循一定的规律和顺序，按照一定的时间和步骤进行。
例如，个体的认知发展通常是从感知运动阶段向抽象思维阶段逐渐发展。
3．不平衡性：心理发展的不平衡性体现在不同方面的发展速度和成熟程度不同。
例如，儿童的身高和体重在不同年龄段的发展速度不同。
4．差异性：心理发展的差异性体现在不同个体在发展速度、水平、特点等方面存在差异。
例如，不同个体的认知能力、性格特点、兴趣爱好等方面都有所不同。
5．规律性：心理发展的规律性是指在不同年龄段和不同领域中，心理发展都遵循一定的规律和模式。
例如，儿童的思维发展遵循从具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐发展的规律。
6．适应性：心理发展的适应性是指个体在不断变化的环境中，通过调整自己的认知、情感和行为方式，以适应环境的要求。
例如，儿童在面对新的环境和生活挑战时，需要逐渐适应和调整自己的行为方式。
7．互动性：心理发展的互动性是指个体与周围环境、人与社会之间的相互作用和相互影响。
例如，儿童的成长过程中需要与家庭、学校、同龄人等环境进行互动和交流。
8．整体性：心理发展的整体性是指个体的发展是各个方面相互联系、相互影响、共同发展的结果。
例如，个体的认知、情感、社会性和个性等方面是相互关联的，共同构成了一个人的整体发展。
这些特点共同描绘了心理发展的多样性和复杂性。
在实际生活中，这些特点可能因个体差异和环境因素而有所变化，但总体上呈现出一定的规律性和稳定性。
心理发展的一般特征
心理发展的一般特征
心理发展是指个体在生理、认知、情感和社会等方面逐渐发展成熟的
过程。
心理发展的一般特征包括以下几个方面：
1.渐进性：心理发展是一个渐进的过程，它从出生开始，经历了不断
的变化和发展，直至成年。
这个过程是一个逐渐的过程，不是一蹴而就。
2.个体差异：每个人的心理发展以及其进程和速度都会有差异。
不同
的个体在生理、认知、情感和社会等方面有不同的特点和发展路径。
3.全面性：心理发展是全面的，包括身体、心理和社会各个方面的发展。
个体在发展过程中会逐渐掌握更多的知识和技能，塑造自我认知、情
绪与社会交往能力。
4.连续性：心理发展是连续的，每一个阶段都是前一阶段发展的基础。
后续阶段的发展是在前一阶段的基础上逐步发展而来的，各个阶段之间没
有明显的断裂。
5.群体性：心理发展不仅仅是个体层面的，也与群体、社会有关。
个
体在社会环境中的互动、教育、文化等因素都会对心理发展产生影响。
6.可塑性：心理发展是可塑的，个体在不同的环境和经验中会不断发
展和变化。
外部的刺激和内部的认知都对个体的心理发展有着重要的影响。
7.阶段性：心理发展具有阶段性，个体在不同的发展阶段上会面临着
不同的任务和挑战。
每个阶段都有自己的特点和需求，需要适应和应对相
应的发展任务。
8.个体化：心理发展是个体化的，每个人的心理发展过程都是独特的。
个体根据自己的基因和环境因素，以及个人经验和特点等，形成自己独特
的心理发展轨迹。
心理发展的特点与常见问题
心理发展的特点与常见问题分析报告一、概述心理发展是人成长过程中不可或缺的一部分，它涵盖了个体从出生到成熟各个阶段的心理变化和发展的过程。
本报告将针对心理发展的特点进行详细阐述，并通过实例分析常见的问题，提出明确的观点和建议。
二、心理发展的特点1. 阶段性：心理发展具有一定的阶段性，每个阶段都有特定的特征和发展任务。
例如，儿童时期的无忧无虑、青少年时期的自我探索、成年后的职业发展等。
2. 连续性：心理发展是一个连续的过程，各个阶段之间相互联系、相互影响。
前一阶段的发展会影响后一阶段的发展，而后一阶段的发展也会对前一阶段产生反馈。
3. 不平衡性：心理发展在不同个体之间存在差异，且在同一年龄段的不同个体之间也存在不平衡性。
这取决于遗传、环境、教育等多方面因素。
4. 规律性：尽管心理发展具有不平衡性，但总体上仍具有一定的规律性。
例如，大多数人的情感发展遵循相似的模式。
三、常见问题分析1. 情绪调控：情绪调控是心理发展中普遍存在的问题之一。
许多人在面对挫折、压力或负面情绪时，难以有效地进行情绪调控，可能导致心理问题的发生。
2. 人际关系：人际关系问题也是心理发展中常见的困扰。
例如，社交焦虑、人际冲突等。
这些问题可能与个体的自我认知、沟通技巧等方面有关。
3. 自我认知：自我认知是心理发展的关键环节之一，但也是许多人容易迷失的方向。
个体可能因为缺乏对自身的清晰认识，导致职业选择迷茫、人际关系困扰等问题。
4. 适应能力：适应能力不足也是心理发展中常见的挑战。
这可能表现为对新环境的适应困难、对工作压力的承受能力不足等。
四、观点和建议1. 重视心理健康教育：社会和教育机构应加强对心理健康的重视，通过普及心理健康教育，帮助个体了解心理发展的特点和规律，提高心理素质。
2. 提高自我认知能力：个体应积极主动地提高自我认知能力，通过反思、内省和经验积累等方式，更好地了解自己的需求、价值观和优势。
3. 培养情绪调控技巧：情绪调控是心理健康的重要组成部分，个体应学习有效的情绪调节技巧，如认知重构、放松技巧等，以应对负面情绪和压力。
初中生心理发展的特点
初中生心理发展的特点初中生心理发展的特点是指在身心发展的基础上，初中生在认知、情感、社交等方面浮现的一系列变化和特征。
以下是初中生心理发展的几个主要特点：一、认知能力的提高初中生的认知能力逐渐发展，思维趋向于逻辑推理和抽象思维。
他们开始能够进行更复杂的问题解决和推理思量，能够理解和运用抽象概念，并能够进行自我反思和评价。
他们对于学习的兴趣和动力也逐渐增强。
二、自我意识的增强初中生开始对自己的身份、角色和价值观有更深入的认识。
他们开始关注自己的外貌、形象和社会地位，对自己的能力和成就有更高的要求。
他们开始追求独立和自主，希翼得到更多的自由和决策权。
三、情感体验的丰富初中生的情感体验更加丰富和复杂。
他们对于自己和他人的情感有更深入的认识和体验，开始产生更多的情感需求。
他们可能会经历情绪波动较大的时期，对于友谊和亲密关系有更多的关注和需求。
四、社交能力的发展初中生的社交能力逐渐发展，他们开始更加重视和依赖同伴关系。
他们希翼与同龄人建立更密切的友谊，开始关注自己在群体中的地位和形象。
同时，他们也开始关注和尝试与异性之间的交往和关系。
五、自我评价的敏感性增加初中生对自我评价的敏感性增加，他们更容易受到他人评价的影响。
他们开始关注自己在学习、外貌、社交等方面的表现，并对自己的缺点和不足有更强烈的自我意识。
这可能导致他们对自己的要求过高或者产生自卑感。
六、价值观的形成和转变初中生的价值观开始形成和转变，他们开始对社会、道德和人生问题有更深入的思量和认识。
他们开始建立自己的价值观念，并开始对社会问题和公平正义有更多的关注和思量。
总结起来，初中生心理发展的特点主要包括认知能力的提高、自我意识的增强、情感体验的丰富、社交能力的发展、自我评价的敏感性增加以及价值观的形成和转变。
了解和关注这些特点，有助于家长和教师更好地引导和匡助初中生健康成长。
初中生心理发展的特点
初中生心理发展的特点引言概述：初中生是处于青春期的阶段，心理发展具有其特有的特点。
了解初中生心理发展的特点，有助于教育者更好地指导他们，帮助他们健康成长。
一、认知发展1.1 初中生思维逐渐从具体向抽象发展初中生开始能够理解更加抽象的概念和思想，能够进行逻辑推理和抽象思维。
1.2 学会自主思考和解决问题初中生开始具备独立思考和解决问题的能力，能够通过自己的思考和努力找到解决方案。
1.3 开始形成自己的价值观念初中生在认知发展的过程中，开始形成自己的价值观念和世界观，对事物有更深入的理解和思考。
二、情感发展2.1 情绪波动较为明显初中生由于身心发育不平衡，情绪波动较为明显，容易出现情绪化的行为。
2.2 开始关注自我认同初中生开始关注自己的身份认同和社会认同，对自己的外貌和性格有更加敏感的认识。
2.3 开始建立人际关系初中生开始建立更加复杂的人际关系，需要学会处理各种人际冲突和问题。
三、社会发展3.1 开始独立思考和行动初中生逐渐脱离家庭依赖，开始独立思考和行动，能够独立处理一些日常生活问题。
3.2 开始关注社会问题初中生开始关注社会问题和社会现象，对社会有更深入的认识和思考。
3.3 开始形成自己的社会责任感初中生在社会发展的过程中，开始形成自己的社会责任感，愿意为社会做出一定的贡献。
四、性格发展4.1 开始形成自己的性格特点初中生在青春期逐渐形成自己的性格特点，有明显的个性和特色。
4.2 开始独立思考和决策初中生开始独立思考和做出决策，不再完全依赖他人的意见和建议。
4.3 开始培养自信和自尊初中生在性格发展的过程中，需要培养自信和自尊，建立健康的自我认知和自我评价。
五、行为发展5.1 开始形成自己的行为规范初中生在行为发展的过程中，逐渐形成自己的行为规范和价值观念，能够自觉地遵守社会规范。
5.2 开始培养自律和责任感初中生需要培养自律和责任感，学会对自己的行为负责并承担后果。
5.3 开始培养社会适应能力初中生需要培养社会适应能力，学会在不同社会环境中自如地行为和交往。
幼儿心理发展的特点
幼儿心理发展的特点幼儿心理发展是指儿童从出生到六岁期间，心理能力和行为方式的逐步发展和成长过程。
幼儿心理发展的特点是多样而复杂的，包括认知、情感、社交和语言等方面的发展。
以下是幼儿心理发展的几个主要特点：1. 心理发展的阶段性：幼儿心理发展具有明显的阶段性特征，每个阶段有其独特的特点和发展任务。
例如，婴幼儿期主要表现为感知和运动发展，幼儿期则注重语言和认知能力的发展。
2. 认知能力的逐步发展：幼儿的认知能力从简单的感知逐渐发展到复杂的思维能力。
在幼儿期，他们开始通过观察、探索和实验来认识世界，逐渐形成对事物的分类、比较和推理能力。
3. 情感的发展与表达：幼儿情感的发展表现为情绪的多样化和情感体验的丰富化。
幼儿能够表达自己的喜怒哀乐，并逐渐学会控制和调节情绪，建立起与他人的情感联系。
4. 社交能力的培养：幼儿从家庭逐渐扩展到幼儿园等社交环境，开始与其他幼儿进行接触和交往。
他们逐渐学会分享、合作和解决冲突，培养了解他人和与他人相处的能力。
5. 语言能力的提高：语言是幼儿交流和思维发展的重要工具。
幼儿从最初的发音和词汇积累，逐渐发展到语法和语义的运用，能够进行简单的对话和表达自己的需求和感受。
6. 想象力和创造力的发展：幼儿具有丰富的想象力和创造力，他们能够通过角色扮演、绘画等方式表达自己的想法和感受，创造出属于自己的世界。
7. 动手能力的提高：幼儿通过操作和实践，逐渐提高了手眼协调能力和精细动作能力。
他们能够使用工具，进行简单的手工制作和操作。
8. 自我意识的形成：幼儿逐渐认识到自己是一个独立的个体，能够区分自己和他人。
他们开始关注自己的外貌、能力和性格特点，并逐渐形成自我意识。
以上是幼儿心理发展的一些主要特点。
了解这些特点有助于家长和教师更好地理解幼儿的需求，为他们提供合适的教育和支持，促进其全面发展。
幼儿心理发展的特点
幼儿心理发展的特点幼儿心理发展是指儿童在0-6岁这个关键阶段内，心理能力和行为方式逐渐形成和发展的过程。
在这个阶段，幼儿的认知、情感、社交、语言等方面都会经历显著的变化和发展。
以下是幼儿心理发展的一些主要特点：1. 思维方式的发展：幼儿的思维方式逐渐从感知为主转变为逻辑思维。
他们开始能够进行简单的推理和分类，并逐渐形成概念和记忆能力。
2. 自我意识的形成：在幼儿期，孩子开始认识到自己是一个独立的个体，并逐渐形成自我意识。
他们能够用“我”来指代自己，并开始表达自己的需求和意愿。
3. 情感的发展：幼儿的情感经历了从依赖性到独立性的转变。
他们开始感受到各种情绪，如喜、怒、哀、乐，并逐渐学会控制和表达自己的情感。
4. 社会认知的发展：幼儿在社会交往中逐渐形成对他人的认知和理解。
他们开始懂得分享、合作和尊重他人，并逐渐发展出一定的社交技能。
5. 语言能力的发展：幼儿期是语言发展的关键时期。
在这个阶段，幼儿开始学习语言，并逐渐掌握词汇、语法和语言运用能力。
6. 独立性的发展：幼儿在这个阶段逐渐学会独立思考和行动。
他们开始探索周围的世界，并逐渐培养自己的解决问题的能力。
7. 玩耍和探索的重要性：幼儿期是通过玩耍和探索来学习和发展的重要阶段。
通过玩耍，幼儿能够锻炼自己的身体和大脑，培养自己的创造力和想象力。
8. 个体差异的存在：每个幼儿在心理发展方面都存在差异。
有些幼儿可能在某些方面发展较快，而在其他方面相对滞后。
因此，教育者和家长应该根据幼儿的个体差异，采取不同的教育方法和策略。
总结起来，幼儿心理发展的特点包括思维方式的发展、自我意识的形成、情感的发展、社会认知的发展、语言能力的发展、独立性的发展、玩耍和探索的重要性以及个体差异的存在。
了解这些特点有助于教育者和家长更好地理解和引导幼儿的成长。
发展心理学心理发展的主要特点
发展心理学心理发展的主要特点心理发展是指个体在生理和社会环境的影响下，逐渐形成和完善心理结构及功能的过程。
发展心理学研究心理发展的规律和特点，帮助我们更好地理解个体在不同阶段的心理变化和发展。
1.渐进性发展：心理发展是一个渐进的过程，个体的心理结构和功能随着年龄和经验的增长逐渐发展。
若干心理学家提出了阶段理论，如皮亚杰认为儿童的认知发展经历了感知运动阶段、前操作阶段和具体操作阶段等，每个阶段都有其特定的认知特点。
2.非线性发展：心理发展并非线性的，即不是以同等速度和程度进行的。
在个体发展的各个阶段中，发展速度会有加快和减慢的阶段，有时候还会出现原地踏步的现象。
这种非线性的发展可能与个体的生理和社会环境的不同因素有关。
3.个体差异：每个人的心理发展都是独特的，存在个体差异。
个体的遗传背景、家庭环境、教育背景等因素都会对心理发展产生影响，因此不同个体的心理发展轨迹会有所差异。
例如，在语言发展方面，不同孩子在同一年龄阶段可能有不同的语言能力。
4.早期经验对发展的重要性：早期经验对心理发展起着至关重要的作用。
很多研究表明，婴儿期和幼儿期的经验对个体的认知、情绪、社交等方面的发展具有重要影响。
例如，良好的早期亲密关系和家庭环境会促进安全的依恋关系的建立，并对儿童的自我认知和情感调节能力产生积极影响。
5.自我构建和社会性：在心理发展的过程中，个体不仅仅是被动地受到外界的影响和塑造，还积极地参与自我构建的过程，并与社会环境进行互动。
个体在社会性关系中学习和发展，与他人互动可以促进个体的发展。
同时，个体的心理发展也在其中一种程度上影响和塑造社会环境。
因此，个体的心理发展与社会性是紧密相关的。
6.多维度性：心理发展涉及到多个维度的发展，包括认知、情感、社交等多个方面。
这些方面的发展相互影响，相互关联。
例如，认知的发展可以促进情感和社交的发展，情感的发展也会影响认知和社交的发展。
因此，心理发展是一个综合性的、多维度的过程。
初中生心理发展的特点
初中生心理发展的特点初中生心理发展的特点是指在初中阶段，学生的心理状态和特征。
初中生正处于青春期，身心发育迅速，心理发展也呈现出一系列特点。
以下是初中生心理发展的主要特点：1. 自我意识的觉醒：初中生开始对自我有更深入的认识，开始思考自己的身份、角色和价值。
他们开始关注自己的形象和外貌，对自己的优点和缺点有更明确的认识。
2. 自主意识的增强：初中生逐渐具备了自主思考和决策的能力。
他们开始独立思考问题，有自己的主见和观点，并且希望得到他人的认可和尊重。
3. 社交需求的增加：初中生对社交活动的需求增加，希望与同伴建立更多的友谊和人际关系。
他们渴望被接纳和认同，更加注重与他人的交往和沟通。
4. 情绪的波动和不稳定：由于身体发生变化，初中生的情绪容易波动和不稳定。
他们可能会经历情绪的起伏，容易感到焦虑、紧张、敏感或易怒。
5. 自我意识的比较：初中生开始进行自我评价，并与他人进行比较。
他们常常会关注他人的成绩、外貌和社交能力，从而产生自卑感或优越感。
6. 对未来的迷茫和焦虑：由于初中生正处于转变期，他们对未来的规划和职业选择感到迷茫和焦虑。
他们开始思考自己的兴趣爱好和职业发展方向。
7. 需要家庭支持和关爱：初中生在心理上需要家庭的支持和关爱。
家庭的温暖和安全感对他们的心理健康至关重要。
为了帮助初中生健康地发展，家长和教师可以采取以下措施：1. 给予关爱和支持：家长和教师应该给予初中生充分的关爱和支持，倾听他们的心声，理解他们的困惑和需求。
2. 建立良好的沟通渠道：家长和教师应与初中生建立良好的沟通渠道，鼓励他们表达自己的想法和感受，及时解决问题和困扰。
3. 培养积极的心理素质：家长和教师可以通过培养初中生的兴趣爱好，提升他们的自信心和自尊心，增强他们面对困难和挫折的能力。
4. 建立良好的学习习惯：家长和教师应引导初中生养成良好的学习习惯，培养他们的学习动力和自律能力，帮助他们取得良好的学业成绩。
5. 提供职业规划指导：家长和教师可以帮助初中生了解不同职业的特点和要求，引导他们进行职业规划，为他们的未来发展提供指导和支持。
心理发展的4个特点
心理发展的4个特点
1.连续性与阶段性、
2.定向性与顺序性、
3.不平衡性、
4.差异性。
（1）连续性特征是指在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为基础，并在此基础上萌发出下一阶段的新特征；阶段性特征是指在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取代旧特征，从而处于优势的主导地位，表现出阶段性的间断现象；
（2）定向性与顺序性是在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序；（3）不平衡性一方面表现为个体不同系统在发展的速度、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
（4）差异性是指任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域上往往不尽相同。
简述心理发展的基本特征
简述心理发展的基本特征
心理发展的基本特征包括以下几点：
1. 渐进性：心理发展是一个逐步积累的过程。
从婴幼儿期开始，人们的认知、情感、社会和道德发展都是渐进的，逐渐变得更加复杂和成熟。
2. 阶段性：心理发展可以被分为不同的阶段，每个阶段具有自身的特点和任务。
例如，Jean Piaget的认知发展理论将心理发
展分为婴儿期、幼儿期、儿童期和青少年期等阶段，每个阶段都有其独特的认知能力和思维方式。
3. 基于遗传和环境的相互作用：人的心理发展是遗传和环境的相互作用的结果。
遗传因素决定了个体的潜在发展能力，环境因素如家庭、学校、社会等则为发展提供了必要的刺激和机会。
4. 个体差异：每个人的心理发展都有其独特的差异。
虽然发展有一定的普遍规律，但每个人根据自身的遗传背景、个人经历和环境条件的不同，会有不同的发展轨迹和速度。
5. 发展是综合的：心理发展是各个方面相互联系的。
认知、情感、社会、道德等各个方面的发展相互影响和相互促进，构成了个体综合的心理发展。
6. 发展是可塑的：心理发展在一定程度上是可塑的。
环境的刺激和经验的积累可以对发展进行积极的影响和干预，促进个体的发展潜力的充分发挥。
个体心理发展的四个特征
个体心理发展的四个特征个体心理发展是指个体在生理、心理和社会环境的相互作用下，逐渐形成和发展的心理过程。
在个体心理发展的过程中，存在着一些共同的特征，这些特征对于理解个体心理发展的规律和机制具有重要意义。
本文将介绍个体心理发展的四个主要特征。
第一个特征是个体心理发展具有连续性。
个体心理发展是一个渐进的过程，从出生到成年，个体的认知能力、情感体验、社会交往等方面都会逐渐发展和进步。
这种连续性是指个体在心理发展过程中，各个阶段之间并不是完全割裂的，而是在前一阶段的基础上逐步发展和演变。
例如，婴儿期的感知与认知能力奠定了幼儿期和儿童期的认知基础，而儿童期的认知能力又为青少年期和成年期的认知发展提供了基础。
第二个特征是个体心理发展具有差异性。
由于个体在遗传、环境和个体自身等方面的差异，个体的心理发展会呈现出一定的差异。
这种差异主要体现在个体的天赋、性格、兴趣爱好等方面。
例如，某些儿童在语言发展上较为迅速，而另一些儿童则相对较慢；某些青少年在情感发展上较为稳定，而另一些青少年则相对较为脆弱。
这种差异性使得每个个体在心理发展过程中都呈现出独特的特点和个性。
第三个特征是个体心理发展具有阶段性。
个体心理发展并非一成不变的，而是经历着一系列的阶段性变化。
这些阶段在心理发展的时间和特征上都有一定的规律性。
例如，根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的认知发展可以分为感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期等阶段，每个阶段都有其独特的认知特征和发展任务。
这种阶段性的特征使得个体在心理发展过程中会呈现出不同的特点和表现。
第四个特征是个体心理发展具有可塑性。
个体心理发展并不是完全受遗传和环境的限制，个体在心理发展过程中具有一定的可塑性。
这种可塑性使得个体在适应环境变化、克服困难和实现个人发展目标方面具有一定的潜力。
例如，通过教育、训练和经验的积累，个体可以改变自身的认知方式、情感体验和社会行为，实现自身的心理发展。
这种可塑性使得个体心理发展具有一定的灵活性和可操作性。
心理发展的主要特点
心理发展的主要特点
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方向性和不可逆性
心理发展的主要特点
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方向性和不可逆性
儿童体内各大系统成熟次序是：神经系 统、运动系统、生殖系统；大脑各区成 熟次序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶； 脑细胞发育次序是：轴突、树突、轴突 髓鞘化。这种方向性和不可逆性在某种 程度上表达出基因型在环境影响下不停 把遗传程序编制显现出来过程。
心理发展的主要特点
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连续性与阶段性
心理发展的主要特点
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连续性与阶段性
汇 聚 模 型 （ canalization and funnel model）。汇聚模型假设人类行为或潜在 行为在发展开始非常宽广且含有很大可 变性，伴随发展展开，其范围与形式逐 步受到限制，并形成与社会规范相一致 心理与行为特点。早期学习就符合这么 发展模型。
心理学假说认为，智力由普通智力和个 别智力组成，前者代表智力整体结构， 后者代表智力各个特殊方面，如计算能 力、特殊记忆、音乐才能等。普通智力 和个别智力之间，各种个别智力之间， 其发展程度并不均衡协调，白痴学者就 是这种不均衡性一个突出表现。
心理发展的主要特点
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个别差异
“熟悉块”假说认为，日期推算等行为 强烈地激发着脑内作为动机性行为神经 基础“奖赏系统”，从而出现了“自我 刺激” 行为。所谓“自我刺激”，就是 自我追寻某一特定刺激，并以刺激本身 作为奖赏并感到满足。因为“自我刺激” 作用，患者脑内储存了大量数字关系， 形成了有利于快速提取“熟悉块”。
心理发展的主要特点
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连续性与阶段性
强调发展是由外部环境所决定心理学家， 认定发展只有量累进，即一小步、一小 步渐进，不存在什么阶段；强调发展主 要由内部成熟或遗传所决定心理学家， 更倾向于发展是有阶段，是跳跃式地以 产生新行为模式形式展开。当前较为综 合看法是，心剪发展既表达出量积累， 又表现出质飞跃。
心理发展的一般特征
心理发展的一般特征心理发展是指人类在生理、心理和社会环境的相互作用中，经历从出生到成熟的全过程。
在这个过程中，人的心理会经历一系列的变化和发展，表现出一些普遍的特征。
本文将从认知、情感、社交、性格和意识五个方面，探讨心理发展的一般特征。
一、认知1.1 意识的发展：随着年龄的增长，人的意识逐渐清晰和完善，能够更好地认识自己和周围的世界。
1.2 认知能力的提升：从简单的感知到复杂的思维，人的认知能力逐渐提升，能够处理更加复杂的信息和问题。
1.3 抽象思维的发展：随着成长，人的思维能力逐渐从具体到抽象，能够进行更深层次的思考和推理。
二、情感2.1 情感的多样性：随着成长，人的情感体验逐渐丰富和多样化，包括喜怒哀乐等各种情感。
2.2 情感的调节：人的情感逐渐能够被自我调节和控制，能够更好地适应各种情境和挑战。
2.3 情感的发展：随着时间的推移，人的情感表达和体验会发生变化，逐渐形成稳定的情感特征。
三、社交3.1 社交技能的学习：人在成长过程中逐渐学会了各种社交技能，包括沟通、合作、分享等。
3.2 社交关系的建立：随着时间的推移，人的社交关系逐渐变得更加复杂和多样化，能够建立更加稳固的人际关系。
3.3 社会适应能力的提升：人的社交能力和适应能力会随着社会经验的积累而不断提升，能够更好地适应社会环境。
四、性格4.1 性格的稳定性：人的性格在长期发展中逐渐稳定下来，形成相对固定的性格特征。
4.2 性格的多样性：每个人的性格都有其独特性，表现出不同的特点和倾向。
4.3 性格的塑造：虽然性格有一定的稳定性，但也受到环境和经历的影响，能够在一定程度上被塑造和改变。
五、意识5.1 自我意识的建立：随着年龄的增长，人的自我意识逐渐建立和完善，能够更清晰地认识自己。
5.2 社会意识的发展：人的意识不仅局限于个体，还包括对社会和环境的认识和理解。
5.3 意识的深化：随着时间的推移，人的意识会逐渐深化和扩展，能够更全面地认识自己和周围的世界。
心理发展的基本特征
心理发展的基本特征心理发展是指人类在生理、心理和社会方面逐渐成熟和发展的过程。
心理发展的基本特征包括：连续性、递进性、个别差异和影响多元化。
第一，心理发展具有连续性。
心理发展是一个渐进的过程，它在不断地积累、演化和改变中进行。
从出生开始，人的认知、情感和行为都会发生变化，但这种变化是渐进的，而不是突变的。
例如，孩子在学习走路时会经历从爬行到站立再到行走的连续过程，而不是突然就会走路。
连续性的特征意味着心理发展是一个持续的过程，需要时间和经验的积累。
第二，心理发展具有递进性。
心理发展是有序的，从简单到复杂、从低到高的递进过程。
人的认知、情感和行为能力在不断地发展和提高。
例如，孩子在学习语言时，会先发出咿呀声、然后学会单词、句子，最后能够进行复杂的语言交流。
递进性的特征意味着心理发展具有阶段性的特点，每个阶段的发展都是建立在前一个阶段的基础上。
第三，心理发展具有个别差异。
每个人的心理发展都是独特的，存在个体差异。
在相同的年龄段，不同的人可能会有不同的认知水平、情感表达和行为方式。
这是因为个体在遗传、环境、社会和文化等方面存在差异，会对心理发展产生影响。
个别差异的特征意味着每个人的心理发展是独特的，具有个性化的特点。
第四，心理发展受到多种因素的影响。
心理发展受到遗传、环境、教育和社会等多种因素的影响。
遗传因素决定了个体的生理和认知能力的发展潜力。
环境因素包括家庭、学校、社会和文化等，会对个体的认知、情感和行为产生重要影响。
教育和社会因素则是通过教育和社会化过程塑造个体的认知、情感和行为。
多元化的影响因素意味着心理发展是一个复杂的过程，受到多种力量的相互作用和影响。
总之，心理发展具有连续性、递进性、个别差异和影响多元化等基本特征。
这些特征反映了心理发展的本质和规律，对于了解人类的心理发展过程具有重要意义。
对于教育和心理学等领域的研究者和从业者来说，理解心理发展的基本特征可以帮助他们更好地促进和引导个体的心理发展。
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发展的关键期
发展的关键期
一些心理发展关键期列举 0－2岁 亲子依恋关键期 － 岁 1－3岁 口语学习关键期 － 岁 4－5岁 4－5岁 书面语学习关键期 0－4岁 形象视觉发展的关键期 － 岁 5岁左右 掌握数概念的关键期 岁左右 10岁以前 外语学习的关键年龄 岁以前 5岁以前 音乐学习的关键年龄 岁以前 10岁以前 动作机能掌握的关键年龄 岁以前
不平衡性
个体从出生到成熟体现出多元化的模式， 个体从出生到成熟体现出多元化的模式 ， 表现在： 不同系统在发展速度、 表现在 ： 不同系统在发展速度 、 起始时 达到的成熟水平不同； 间 、 达到的成熟水平不同 ； 同一机能系 统特性在发展的不同时期（ 年龄阶段） 统特性在发展的不同时期 （ 年龄阶段 ） 有不同的发展速率。 从总体发展来看， 有不同的发展速率 。 从总体发展来看 ， 幼儿期出现第一个加速发展期， 幼儿期出现第一个加速发展期 ， 然后是 儿童期的平稳发展， 儿童期的平稳发展 ， 到了青春发育期又 出现第二个加速期， 出现第二个加速期 ， 然后再是平稳地发 到了老年期开始出现下降。 展，到了老年期开始出现下降。
个别差异
心理学假说认为， 心理学假说认为，智力由一般智力和个 别智力构成，前者代表智力的整体结构， 别智力构成，前者代表智力的整体结构， 后者代表智力的各个特殊方面， 后者代表智力的各个特殊方面，如计算 能力、特殊记忆、音乐才能等。 能力、特殊记忆、音乐才能等。一般智 力和个别智力之间，各种个别智力之间， 力和个别智力之间，各种个别智力之间， 其发展程度并不均衡协调， 其发展程度并不均衡协调，白痴学者就 是这种不均衡性的一种突出表现。 是这种不均衡性的一种突出表现。
连续性与阶段性
强调发展是由外部环境所决定的心理学 认定发展只有量的累进，即一小步、 家，认定发展只有量的累进，即一小步、 一小步渐进的，不存在什么阶段； 一小步渐进的，不存在什么阶段；强调 发展主要由内部成熟或遗传所决定的心 理学家，更倾向于发展是有阶段的， 理学家，更倾向于发展是有阶段的，是 跳跃式地以产生新的行为模式的形式展 开的。目前较为综合的看法是， 开的。目前较为综合的看法是，心理发 展既体现出量的积累， 展既体现出量的积累，又表现出质的飞 跃。
发展的关键期
发展的关键期
关键期的最基本特征是， 关键期的最基本特征是，它只发生在生 命中一个固定的短暂时期。 命中一个固定的短暂时期。如小鸭的追 随行为典型地出现在出生后的24小时内 小时内， 随行为典型地出现在出生后的 小时内， 超过这一时间， 印刻” 超过这一时间，“印刻”现象就不再明 显。
发展的关键期
心理学家运用关键期是指， 心理学家运用关键期是指，人或动物的 某些行为与能力的发展有一定的时间， 某些行为与能力的发展有一定的时间， 如在此时给以适当的良性刺激， 如在此时给以适当的良性刺激，会促使 其行为与能力得到更好的发展；反之， 其行为与能力得到更好的发展；反之， 则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺 失。一般认为有四个领域的研究可以证 实关键期的存在：鸟类的印刻、 实关键期的存在：鸟类的印刻、恒河猴 的社会性发展、 的社会性发展、人类语言的习得以及哺 乳动物的双眼视觉。 乳动物的双眼视觉。
不平衡性
个别差异
尽管一个正常儿童的发展总是要经历一 些共同的基本阶段， 些共同的基本阶段 ， 但发展的个体差异 仍然非常明显， 每个人的发展优势（ 仍然非常明显 ， 每个人的发展优势 （ 方 向 ） 、 发展的速度、 高度（ 达到的水平） 发展的速度 、 高度 （ 达到的水平 ） 往往是千差万别的。 例如， 往往是千差万别的 。 例如 ， 有的人观察 能力强， 有的人记性好； 有的人爱动， 能力强 ， 有的人记性好 ； 有的人爱动 ， 有的人喜静； 有的人善于理性思维， 有的人喜静 ； 有的人善于理性思维 ， 有 的人长于形象思维； 有的人早慧， 的人长于形象思维 ； 有的人早慧 ， 有的 人则开窍较晚。 人则开窍较晚。
连续性与阶段性
连续性与阶段性
人本主义模型（ model） 人本主义模型 （ humanistic model）。 在人本 主义心理学家如马斯洛、弗罗姆等看来， 主义心理学家如马斯洛、弗罗姆等看来，个体 是自身发展的主动建构者。 是自身发展的主动建构者。人本主义模型并不 将发展中的个体视为“年龄与阶段的俘虏” 将发展中的个体视为“年龄与阶段的俘虏”， 而是将个体看成是一个从一出生开始就逐渐指 向并控制信息加工过程、指向并组织自身活动 向并控制信息加工过程、 可能性、反思自身思维的有机体。 可能性、反思自身思维的有Байду номын сангаас体。从某种程度 上说，人本主义模型与汇聚模型正好相反。 上说，人本主义模型与汇聚模型正好相反。
个别差异
熟悉块”假说认为， “熟悉块”假说认为，日期推算等行为 强烈地激发着脑内作为动机性行为神经 基础的“奖赏系统” 从而出现了“ 基础的“奖赏系统”，从而出现了“自 我刺激” 行为。所谓“自我刺激” 我刺激” 行为。所谓“自我刺激”，就 是自我追寻某一特定刺激， 是自我追寻某一特定刺激，并以刺激本 身作为奖赏并感到满足。由于“ 身作为奖赏并感到满足。由于“自我刺 的作用， 激”的作用，患者脑内储存了大量的数 字关系，形成了有利于快速提取的“ 字关系，形成了有利于快速提取的“熟 悉块” 悉块”。
连续性与阶段性
连续性与阶段性
汇 聚 模 型 （ canalization and funnel model） model）。汇聚模型假设人类的行为或潜 在行为在发展的开始非常宽广且具有很 大的可变性， 随着发展的展开， 大的可变性 ， 随着发展的展开 ， 其范围 与形式逐渐受到限制， 与形式逐渐受到限制 ， 并形成与社会规 范相一致的心理与行为特点。 范相一致的心理与行为特点 。 早期学习 就符合这样的发展模型。 就符合这样的发展模型。
连续性与阶段性
连续性与阶段性
发展的阶段模型（ ）：将发 发展的阶段模型（stage model）：将发 ）： 展看成是非连续的， 展看成是非连续的，在前后不同的发展 阶段，发展具有质的差异。 阶段，发展具有质的差异。
连续性与阶段性
连续性与阶段性
differentiation－ 分 化 — 层 次 模 型 （ differentiation－ model） hierarchization model）：发展被视为既 不是线性的， 也不是阶段性的， 不是线性的 ， 也不是阶段性的 ， 而是对 早先简单、 弥散、 早先简单 、 弥散 、 整体的心理状态的一 种分化， 种分化 ， 并且建立起更高水平上的整合 与层级组织。 与层级组织 。 持这一模型的心理学家认 为 ， 语言获得似乎就体现了这样的发展 模式。 模式。
个别差异
神经电生理假说则提出， 神经电生理假说则提出，白痴学者可能 是由大脑皮层各区发展不平衡所造成的， 是由大脑皮层各区发展不平衡所造成的， 患者在总体上脑功能发育不全， 患者在总体上脑功能发育不全，但局部 区域可能存在代偿性的超常发育。 区域可能存在代偿性的超常发育。
发展的关键期
形态学家发现， 形态学家发现 ， 只有在植物衍生的某个 特定时期， 特定时期 ， 加上某种条件才会产生特定 的形态变化，这个时期就称为敏感期 （ sensitive period）。或者说，一个系统 ） 或者说， 在迅速形成时期， 在迅速形成时期 ， 对外界的刺激特别敏 例如， 胎儿在胚胎期（ 感 。 例如 ， 胎儿在胚胎期 （ 2—8周 ） 是 周 机体各系统与器官迅速发育成长的时期， 机体各系统与器官迅速发育成长的时期 ， 若受到外界不良刺激的影响， 若受到外界不良刺激的影响 ， 就极易造 成先天缺陷。 成先天缺陷。
方向性和不可逆性
方向性和不可逆性
儿童体内各大系统成熟的顺序是： 儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经 系统、运动系统、生殖系统； 系统、运动系统、生殖系统；大脑各区 成熟的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、 成熟的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额 脑细胞发育的顺序是：轴突、树突、 叶；脑细胞发育的顺序是：轴突、树突、 轴突的髓鞘化。 轴突的髓鞘化。这种方向性和不可逆性 在某种程度上体现出基因型在环境的影 响下不断把遗传程序编制显现出来的过 程。
连续性与阶段性
方向性和不可逆性
正常情况下， 正常情况下，心理发展具有一定的方向 性和先后顺序，既不能逾越， 性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆 向发展。如个体动作的发展， 向发展。如个体动作的发展，就遵循自 上而下、由躯体中心向外围、 上而下、由躯体中心向外围、从粗动作 到细动作的发展规律， 到细动作的发展规律，这些规律可概括 为动作发展的头尾律、近远律和大小律， 为动作发展的头尾律、近远律和大小律， 体现在每个儿童身上，都是如此。 体现在每个儿童身上，都是如此。
发展的关键期
发展的关键期
奥地利动物习性学家劳伦兹（ 奥地利动物习性学家劳伦兹 （ K.Z.Lorenz） ） 在研究小鸭和小鹅的习性时发现， 在研究小鸭和小鹅的习性时发现 ， 它们 通常将出生后第一眼看到的对象当作自 己的母亲， 并对其产生偏好和追随反应， 己的母亲 ， 并对其产生偏好和追随反应 ， 这种现象叫“母亲印刻（imprinting）”。 这种现象叫“ 母亲印刻（ ） 。 心理学家将“ 母亲印刻” 心理学家将 “ 母亲印刻 ” 发生的时期称 为动物认母的关键期（ 为动物认母的关键期（critical period）。 ）
发展的关键期
一般而言，运用关键期这一概念， 一般而言，运用关键期这一概念，通常意味着 缺失了关键期内的有效刺激， 缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知 能力、语言能力、社会交往能力低下， 能力、语言能力、社会交往能力低下，且难以 通过教育与训练得到改进。印度发现的“ 通过教育与训练得到改进。印度发现的“狼 就是关键期缺失的典型事例。 孩”，就是关键期缺失的典型事例。狼孩卡玛 拉由于从小就离开人类社会，在狼群中生活了 拉由于从小就离开人类社会， 8年，深深打上了狼性的烙印，后来虽然回到 年 深深打上了狼性的烙印， 人间并经过教育与训练，但到17岁时她的智力 人间并经过教育与训练，但到 岁时她的智力 才达到3岁儿童的水平 岁儿童的水平， 才达到 岁儿童的水平，仅知道一些简单的数 字概念，学会50个词汇 能讲简单的话。 个词汇， 字概念，学会 个词汇，能讲简单的话。