蜘蛛开店教学设计教案

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蜘蛛开店教案

教材分析:

《蜘蛛开店》是一篇童话。课文故事情节一波三折,讲述了一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩,来了一只河马,他织口罩织了一整天;他卖围巾,来了一只长颈鹿,他织围巾足足忙了一星期。他卖袜子,来了一只四十二条腿的蜈蚣,他吓得匆忙跑回网上。课文故事具有结构反复的特点,句子内容相似,句式结构相同。通过故事巧妙地介绍了河马的嘴巴大、长颈鹿的脖子长和蜈蚣有四十二只脚等有关动物的小知识;从中感悟蜘蛛开店失败的原因。课文有3幅插图,与故事内容相对应,生动形象,有利于学生了解故事。

教学目标:

1、正确认读本课“店、蹲”等15个生字,会规范书写“店、决”等9个生字,会写“飞虫、决定”等8个词语。

2、能将课文读正确、读流利,读出蜘蛛的角色特点。

3、能根据课后示意图复述课文故事,会用“因为”说话。

4、能借助循环反复的语言和情节特点,放飞想象,续编故事。

教学重点:

1、正确认识本课15个生字,会规范书写9个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1、能根据课后示意图复述课文故事,会用“因为”说话。

2、能借助循环反复的语言和情节特点,放飞想象,续编故事。

第一课时

教学目标:

1、通过预习,利用拼读等形式,在语境中能认识并读准“店、蹲、寂、寞、罩、编、顾、付、夫、换、颈、袜、匆、蜈、蚣”,根据预习单,相机指导易读错的字;会写“店、商、换、夫”,根据学情,强调难写好的字的关键笔画和笔顺。能借助课文语境理解或巩固“寂寞、匆忙”等词语的意思。

2、通过多种朗读形式,能正确、流利地朗读课文。

3、根据老师对蜘蛛第一次开店的分析,小组合作学习第二次、第三次开店,知道想卖什么?为什么?顾客的特点是什么?结果怎么样?从中感受文章结构反复的特点。

教学重点:

识字写字,理解词语,朗读课文。

教学难点:

小组合作学习,从中感受结构反复的特点。

教学过程:

一、审题导入

1、谈话导入:今天和我们一起学习的还有一位小动物朋友,看,它是谁(课件出示图片)——蜘蛛,我们一起写写它的名字,“蜘蛛”都是“虫”字旁,它们都是形声字。(板书:蜘蛛)

2、知晓开店原因:

①这只蜘蛛在干什么呢?(课件出示第一自然段,指名读)

②读好长分句中的语意停顿。(每天/蹲在网上/等着小飞虫/落在上面)

③感受蜘蛛的寂寞、无聊:

师:小蜘蛛,我问你,今天/昨天/前天你在干什么?

(预设:今天/昨天/前天我蹲在网上等着小飞虫落在上面。)

师:请你来蹲一蹲。蹲是要用脚的,所以这个字是足字旁。

(出示字卡:蹲。指名读)

师:小蜘蛛,你每天都蹲在网上等着小飞虫落在上面,是什么心情?(好寂寞、好无聊)

师:没有人陪伴,也没有别的事情可以做,这就是寂寞。(出示词语卡片,齐读)

师:你有感到寂寞的时候吗?

生答。(那你一定能懂得蜘蛛的心情,你再来读一读这段话)师:正因如此,蜘蛛决定要——开店。《蜘蛛开店》就是我们今天要学习的课文。“店”是我们这节课要学会写的生字,注意把撇写舒展。(补充板书:开店)

师:(出示“店”生字卡)在生活中。你都见过哪些店?(指名说),看,老师这也有一些店……那蜘蛛会开什么店呢?

二、初读课文,整体感知。(13min)

1、学生初读课文,出示自读提示。

①拿起书,自由大声地读一遍课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

②读完后拿起笔,找一找:蜘蛛先后开了哪些店?分别来了哪些顾客?用你自己喜欢的符号标出来。

2、检查自读情况

(1)疏通字词障碍,认读包含生字的词语

开店蹲下寂寞口罩编织

顾客付钱工夫袜子匆忙

蜈蚣长颈鹿换招牌

①开火车带读,相机正音。

②检查:谁能大胆、响亮地读给大家听。(指名学习能力薄弱的)

③齐读。

(2)梳理文章结构,整体内容感知。

蜘蛛先后开了哪些店?

口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。

分别来了哪些顾客?

河马、长颈鹿、蜈蚣

(语境识字:罩、袜、颈、顾(看文字做动作)、蜈、蚣)

三、精读课文,重点突破。

过渡:蜘蛛的招牌换了又换,顾客换了又换,这究竟是为什么呢?我们先来了解了解蜘蛛一开始是怎么想的吧?

1、请你读课文2~4自然段两遍。第一遍自由大声朗读,第二遍默读,想一想:蜘蛛一开始想要卖什么?为什么?用你自己喜欢的符号标出来。

2、师:小蜘蛛,我问你,要开店了,你想要卖什么(板书)呀?

(卖口罩,齐读复习生字“罩”)

为什么呢?(因为口罩织起来很简单,板书)

指导朗读:“就,吧”读出蜘蛛的决定很随意。“很简单”逻辑重音,以便与后面的结果形成对比。

3、开了店你需要让其它人知道啊,于是蜘蛛怎么做?(写招牌)随文、语境识字:付

4、①顾客来了(引导学生体会蜘蛛的高兴)

②一只河马来了

顾客来了是一只河马

比较哪种写法好:引导体会蜘蛛的心情由高兴到不高兴。

5、结果:“好难织啊”。

师:河马嘴巴那么大,口罩织了那么久,织得这么辛苦,最终蜘蛛获得了多少钱?

四、小组合作,共同讨论

根据老师对蜘蛛第一次开店的分析,小组合作学习第二次、第三次开店,知道想卖什么?为什么?顾客的特点是什么?结果怎么样?从中感受文章结构反复的特点。在学生的反馈中再次巩固生字。

五、书写指导

指导书写“决、定、商”

1、学生观察字在田字格中的位置。

2、师范写、关键笔画描红,生书空。

①决——左边的点和提朝横中线聚拢;右边的竖撇起笔高于左边,越过竖中线穿插到两点水的下面,捺收笔与撇齐平。

②定——下部第二笔竖写在竖中线上,撇捺舒展,均超出宝盖头,捺收笔比撇略低。

③商——第二笔横稍长,第三笔点与第四笔短撇向竖中线靠拢;第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开,覆盖“口”。

3、生练习,关注写字姿势。

4、师巡视,若有共性问题则展示交流,若是没有共性问题则单独指导。

5、学生自己观察书写“夫”。

板书设计:

想卖什么?卖口罩卖围巾卖袜子简单

写招牌:

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