新视域下小学语文课堂教学的追问艺术探析

新视域下小学语文课堂教学的追问艺术探析

“追问”，就是指在课堂教学中，学生在回答了教师第一次提问中的预设问题后，教师再根据学生的实际回答，有针对性地进行再度提问。它是课堂教学的自然生成。教师不失时机的追问，能激活学生思维，引导学生主动质疑，促进探究活动，是引领学生从感性认识走向理性思考的重要手段。进行及时有效的追问，会使课堂教学收到意想不到的效果。课堂追问是一种教学的艺术。那如何才能进行有效的追问？这就要求我们在日常教学中要时时去思考、去抓住一瞬即逝的契机。

一、理解有误，适时追问

每个学生对文本的理解不同，在他们对文本进行个性解读时，难免会出现误解、偏差的情况。这时教师若直言否定，难免会打消学生学习的积极性，让他们有一种挫败感。对此，教师可以将否认藏在巧妙地追问之中，让追问引导学生走出理解的误区。

我在执教《牛郎织女》时预设了这样一个问题：你喜欢文章中的谁？学生纷纷发言，有的说喜欢牛郎，有的说喜欢织女或老牛，这都是我意料之中的回答。偏偏有学生说喜欢王母娘娘，而且理由相当充足：说是她让仙女们织出彩霞，才有了美丽的天空；说她严格执法，织女触犯天条，就应该受到惩罚。这个“节外生枝”确实“将”了我一“军”。我很赞赏他们对文本的多元理解和独特体验，但学生的这种理解显然是对课文的误解，它严重偏离、曲解了课文，而且还出现了价值观的偏差。

我略加思索后，再次提问：你们认为王母娘娘的“真善美”与牛郎织女的“真善美”在本质上是一致的吗？一石击起千层浪，学生再次研读文章，师生交流讨论后，他们明白了织女织彩霞是王母娘娘狠心逼迫的结果；王母娘娘惩罚织女，这是对人神间美丽爱情的摧残；王母娘娘最后所谓的“仁慈”是牛郎织女努力抗争的结果，王母娘娘始终是一个备受批判的角色。试想如果我一味尊重、迎合他们的“多元解读，独特体验”，势必会误导他们，他们的价值观就会出现偏差；或者我生硬地予以否定，那将会打击他们思考的积极性，他们的内心会永远结着“疙瘩”。所以这样的课堂追问，帮助学生有效地化解解读文本的障碍，澄清认知上的迷惘。同时，凸现文本价值，引导学生形成正确的价值观，发挥了积极的导向作用。

二、感悟文本，引导追问

在理解文本过程中，由于学生的年龄小，他们或许还不能看到更多隐藏于文字下的深意。如果缺乏适时地引导，他们对文本的解读就会形成一种思维定式，仅仅浮于文字的表面，难以通过自己的想象，从多维的角度去考虑问题。对文本的解读就不能深刻、到位。在学习《李时珍夜宿古寺》时，我让学生们先自己读读课文，然后找出能体现李时珍编写《本草纲目》吃尽了苦头的句子。这个问题很简单，大部分学生都能立刻找出。可要让学生从字里行间，从文字的背后去感悟为李时珍不畏艰难险，永于吃苦的精神，那就不是仅仅找出这个句子就能体会得到的。又一个问题紧接而上：在这段话中，哪些词让你感受到了吃尽了李时珍苦头？于是，学生说出

了“饥餐渴饮，”、“晓行夜宿”、“好几个月了”、“破败”、“”、“断垣残壁”等词。从中，学生们就深深感受到了李时珍吃尽力千辛万苦。但他吃的苦并不仅仅是这么多啊，新的问题悄然而至：同学们，李时珍为写《本草纲目》就吃了这么多苦吗？这一问，打开了学生的思维，他们纷纷举起了小手。于是，我又问：他还会遇到哪些困难？学生们的回答想象力丰富，有的说李时珍在翻高山时，脚上都是血泡；有的说他在大森林中被老虎追咬……总之是困难重重。学生们以自己的感悟再造着文本，充分进入到情境之中，体验到其中的艰险，可李时珍却仍然坚持着，不放弃。我把学生们的这些回答凝聚成一个喷涌点：“孩子们，李时珍面对这么多的困难，老师想都不敢想，可是，李时珍却不怕，他只是一心只想编好《本草纲目》为民造福。现在你想对李时珍说点什么吗？”由此让学生更深刻地去体会李时珍的不畏艰险，一心为民。这样的层层追问，看似简单，实则使学生思考的层次又更进了一步，更好地达到了预设的效果。

三、感情升华，激发追问

在阅读教学中，往往要实现一定的情感目标，而这情感目标偏偏又是最不易实现的。教师如能抓住一两个关键的词或者句子，设计有效的追问，那么，情感的升华必将水到渠成。

《母亲的恩情》是借唐代诗人孟郊的《游子吟》这首诗演绎而成的一个故事，诗文交融，重点是要让学生体会那浓浓的母爱。提到母爱，学生们或许并不陌生。所以，在课堂一开始，我就让学生们先说说自己的妈妈是怎样关心自己的？虽然对他们来说，能感悟到

的还是很淡很淡，比如只是给他们买好吃的，买漂亮衣服等等，但至少，这也初步使他们感悟到母亲对子女的关心与爱护。然后，阅读文本，想一想：哪些句子能体现孟郊的母亲的恩情？通过抓住重点的词句，让学生朗读体会，如：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”“母亲的慈爱，不就像着太阳的光辉吗？”……在层层地提问中，学生逐步地体会到文中母爱的伟大以及诗人热爱母亲、不忘母亲的恩情的深厚感情。最后，我根据课堂一开始提出的问题，结合孟郊不忘母亲的恩情这一点，说说你最想对自己的母亲说些什么？由文本到生活，学生不再仅仅为了孟郊、为了孟郊母亲的恩情而感动，而是真正地去感悟生活，感悟自己刚刚开始的人生，从而感谢父母，感恩他人。

由此可见，有效的追问能激活学生的思维，能让课堂活起来，能让我们的课堂更加行之有效。正所谓，问得多不如问得巧。追问是一门科学，一门以学生为主体的艺术，它有待于我在日常教学中不断的探索与研究。我期待，在我的课堂中，追问的艺术能描绘出美好的蓝图，追问的艺术能追出语文课堂独特的精彩