王雪梅科学《无处不在的能量》说课1

4．我们知道，能量之间可以相互转化，请你说一说，电灯发光时，是 将什么能转化成了什么能？
5．说一说人与太阳能有什么关系？ 6．说一说下面图中事物存在的或工作时的能量转化。
科学课小组评价量化表
学习 行为 个人 小组
注：小组一栏可用来记录本堂课本小组成员的杰出表现
七、资源开发 教材分析 1
《 无 处 不 在 的 能 量 》
五、板书设计 教材分析 1
10 无处不在的能量
化学能 机械能 其他能
电磁能 电能 能量 设计意图：针对“能量”及“能量之间可以 相 互转化”的知识点进行设计。能量的形 声能 光能 式分类呈放射状，用双箭头表示各种能量之 热能 间可以相互转化。
六、教学评价 教材分析 1
《 无 处 不 在 的 能 量 》
统的认识。
是通过做功来完成的这一转化过程。 开放的、宽松的、自由的空间。学生在对话交流 （3）某种形式的能减少，一定有其他形式的能增加，且减少量和 电能 灯泡 增加量一定相等。某个物体的能量减少，一定存在其他物体的能量增加， 的过程中，对能量间的转化逐步形成科学的、系 且减少量和增加量一定相等。 热能
有
学 习 能 力
三、教学模式 教材分析 1
诗意课堂
课堂是主阵地
诗 意 教 学
诗意教育
让教育诗意化
诗意生活
生活即教育，让学生 具有诗意情怀 教育要为学 生的一生负责
诗意人生
师 生 过 一 种 幸 福 的 教 育 生 活
科学探究活动课的基本模式
诗意情景 激发兴趣 提出问题 分析问题
评价交流
诗意延伸
《 无 处 不 在 的 能 量 》
应用创新 诗意延伸（7分钟）
2、这节课我们研究了能量间的
转化，生活中还有许多物体能 量转化的实例，留心观察，试 着描述能量转化的过程及形式。
本活动设计的目的是让学生继续探究能量转化，生活 中处处有能量转化，就看你有没有心。让学生做生活 的有心人，在生活中提高自己的水平。
《 实验记录表 无 设计实验 验证结论（18分钟） 处 我的做法 能量转化 我的发现 不 反复弯折一 2、每小组用三个例子或三个例 在 段铁条，摸摸弯 机械能转化成热能 折处的温度。 的 子以上进行探究实验，验证结论。 能量之 把瘪了的乒 能 可以相互 乓球放在水杯里 热能转化成机械能 量 通过让学生动手操作，让学生体验到能 ，倒入热水，观 转化 察现象 》 量就在我们身边，能量无处不在，能量 用塑料梳子 在头上来回梳后 机械能转化成电能 之间可以相互转化。加深对能量相互转 把梳子放在碎纸 屑里观察。 化的认识。
汇报交流 归纳概括（10分钟）
1、小组内交流；
2、各小组在课堂上汇报交流；
3、对生活中常见能量进行归类、 概括（承上启下）。
设计这样的教学环节，意在为学生的讨论交流提供时间和空间，说出自己 的生活经验和获得的信息，提高活动的实效性，以利于学生主动性、主体 性的充分发挥。小组交流要尊重学生在科学学习中表现出的个体差异，让 学生介绍出更多的关于能量存在的生活经验、信息资料。提示学生将生活 中常见的物体工作时需要的能量进行归类，将具体的描述变成抽象的概括， 进一步升华学生对能量的认识。
还低。另一种新的技术，太阳电池也在发展中国家悄然兴起，目前约 （2）电视的声能与光能都由电能转化来，电能由 的事物，也可能通过能量间的转化联系起 有6000多个乡村用它来发电。实现以太阳经济为主的能源转移将创造 风能、水能、热（火）能、太阳能转化来，风能、 新的产业、新的就业机会，同时减少发展中国家用于石油进口的费用。 来。这一过程对学生来说可能有一定的难 水能、热能最终来源于太阳能。 就像石油帮助人类形成了今天的社会一样，这种新的能源经济也将创 度，教师要给予适当的点拨、指导。 造人类的未来。
实验材料：瘪 了的乒乓球、 铁丝、塑料梳 子等；
关于能量的图 片、文字资料。
音像、图片、 文字资料
家庭课程 资源
学校课 程资源
资 源 开 发
社区课 程资源
1
教材分析
（三下第一单元）
能量及其转化 无处不在 的宏观认识 的能量
我们的家园 —地球
（四下第五单元）
（四上第五单元）
汇总 热的传递 整合
电的本领
（三下第三单元）
说教材
活动准备
1、学生交流情境图； 2、以图示展示能量的表现 形式； 1、文字提示本课的探究主题与实验材料； 3、以正文形式说明能量是 2、图片提示本课的准备资料内容。 一切活动的源泉。
1、生活中的能量 2、能量之间可以相互转化（重点）
活动过程
结构模块
自由活动
试用能量转化的观点描述电视的声和像 1、学生讨论情境图； 与太阳能之间的关系（难点） 2、提出“我们动手做几个能
拓展活动
量转化的小实验”的指向，展 示了三个能量转化的小实验。 留心观察生活中物体能量转化的实例，。
试着描述能量转化的过程及形式。
二、学情分析 教材分析 1
说学情
物体的运动
（六上第二单元）
无处不在 的能量
（六下第二单元）
水的科学
（三上第三单元）
生活中的机械
（五下第五单元）
游戏里的科学
（三下第一单元）
服务 声音的秘密 铺垫 （五上第二单元）
地球和地表 的变化
（五上第一单元）
能量学习 生活经 知识基础 验
积累 更新
电的本领
（三下第三单元）
提出假设
实验验证
说模式
理论基础： 建构主义学习理论
设计策略：
1、以活动建构教学活动的 环节 2、用探究的方法组织探究 活动过程 3、特别注意学生探究兴趣 的养成
四、教学设计 教材分析 1
《 无 处 教学环节 不 在 的 能 量 》 诗意展示 汇报交流 设计实验 应用创新 激发兴趣 归纳概括 验证结论 诗意延伸
青岛版《义务教育课程标准实验教科书》
小学科学六年级下册第二单元
10 无处不在的能量
（说课）
诸城市科信小学
王雪梅
说设计 说模式
说板书
说学情
说教材 说 课 流 程
说评价 说开发
一、教材分析 教材分析 1
说教材
物体的运动
（六上第二单元）
生活中的机械
（五下第五单元）
（五上第二单元）
提学 探究
情感态度 价值观
杰出表 现记录 评定 量表
评价 内容
科学 知识
教师 观察
评价 方法
评议 法
短周期 作业
教 学 评 价
短 周 期 作 业
10．无处不在的能量 1．能量是一切活动的 ，地球上的能量大部分来自 2．能量的存在形式多种多样，并以不同的方式 、 3．列举能量的存在形式。 。 。
地球和地表 的变化
（五上第一单元）
科学探究：能用简单的实验器材做能量转 化的小实验；会查阅书刊或其他信息资源， 获取能量及其转化的资料和信息；能尝试用 不同的方式对能量转化现象作合理的解释。 情感态度与价值：观在做能量转化小实验 活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交 无处不在 流。 的能量 科学知识：知道任何物体工作时都需要能 （六下第二单元） 水的科学 量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表 （三上第三单元） 现形式；认识不同形式的能量之间可以相互 转化。 游戏里的科学
双手来回搓 机械能转化成热能
《 未来全球的主要能源──“太阳经济” 世界观察研究所一项最新的报告认为，正在兴起的“太阳经济” 无 应用创新 诗意延伸（6分钟） 将成为未来全球能源的主流，它将创造出一个全新的产业。“太阳经 处 济”是指以太阳能和其它再生能源，如地热能、风能以及绿色植物等 不 1、解释生活中比较复杂的能量转化现象， 为主的能源经济。 如：电视的声和像与太阳能的转化。 在 这项报告说，近年频频发生的石油危机以及全球面临着日益变 暖的趋势已向人类发出警告：不能再把石油作为唯一可靠的能源，在 的 教师引导总结从两方面认识（1）电视的声能与光 今后几十年中，太阳能、地热能、风能、绿色植物等可成为最佳的替 能 本活动设计的目的是使学生认识到太阳是 能都由电磁能（电磁波）转化来，电磁能由电能 代能源。而太阳光，这种最富有最便捷的再生能源有可能成为一种新 量 地球万物主要的能量来源。能量转化既有 的能源系统的主流，它既可发电又可供热。美国加利福尼亚州的一个 转化来，电能由风能、水能、热（火）能、太阳 大型太阳能发电站，每千瓦小时的发电成本为8美分，比核电站成本 》 简单的，又有复杂的。看似没有任何联系 能转化来，风能、水能、热能最终来源于太阳能。
《 无 处 不 在 的 能 量 》
诗意展示 激发兴趣（5分钟）
1、展示音像资料：能源革命（抛 砖引玉）； 2、学生举例：生活中自己看到的 物体工作需要能量的小例子。
物体蕴藏能量，教师资料从大的方面展示 能量，学生从生活中常见的物体举出能量的例 子，提升学生对能量的认识。
《 无 处 不 在 的 能 量 》
我们的家园 —地球
（四下第五单元）
热的传递
（四上第五单元）
已
保证
六年级的小学生已经学会提前预 习学习内容，并根据学习内容准备简 单的实验材料，具备一定的自学学习 习惯。能根据学习内容搜集整理相关 内容的图片、文字、音像资源，具有 探索精神。具备了一定的实验技能， 能自主设计小实验，通过小组合作完 成实验，有探究能力。
《 能量守恒定律 无 能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化 设计实验 验证结论（18分钟） 为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中 处 其总量不变。能量守恒定律如今被人们普遍认同。 1、由“电灯通电发光的能量转化形式”引 不 （1）自然界中不同的能量形式与不同的运动形式相对应：物体运 在 发小组研讨类似现象解释，形成“能量是 动具有机械能、分子运动具有内能、电荷的运动具有电能、原子核内部 的运动具有原子能等等。 的 怎样转化的”探究问题。 能 （2）不同形式的能量之间可以相互转化：“摩擦生热是通过克服 图示： 摩擦做功将机械能转化为内能；水壶中的水沸腾时水蒸气对壶盖做功将 量 壶盖顶起，表明内能转化为机械能；电流通过电热丝做功可将电能转化 》 光能 为内能等等”。这些实例说明了不同形式的能量之间可以相互转化，且 这一活动指向为学生充分的交流活动提供了一个