学习并没有结束-新课标教学网-最专业的中小学教学资源共享31页PPT
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新课标解读课件ppt
课程内容更新
反映时代特征
课程内容与时俱进，融入现代科技、文化和社会发展成果。
突出中华优秀传统文化
强化中华优秀传统文化的教育，培养文化自信。
注重学生心理健康
加强学生心理健康教育，促进学生身心健康。
课程实施建议
创新教学方式
采用启发式、探究式、合 作式等教学方式，激发学 生学习兴趣。
优化教学资源
整合校内外教学资源，提 高教学质量和效果。
加新知识和技能。
改进教学方式方法
新课标倡导启发式、探究式、 讨论式等教学方法，促进学生
主动学习和合作学习。
PART 02
新课标课程设置
课程结构调整
01
02
03
学科融合
加强跨学科整合，促进学 生综合素质发展。
必修与选修结合
设置必修课程和选修课程 ，满足学生个性化发展需 求。
实践课程
增加实践课程比重，培养 学生动手能力和创新精神 。
完善评价体系
建立多元评价体系，注重 过程评价和学生自评互评 。
PART 03
新课标评价方式
评价理念转变
以学生为中心
从关注教师的教转变为关注学生 的学，强调学生的主体性和主动
性。
重视过程与结果
不仅关注学生的学习结果，还注重 学习过程和学生的发展，强调评价 的诊断和促进作用。
多元评价
采用多种评价方式，包括考试、作 品评定、口头表达、自我评价等， 以全面、客观地评价学生的表现。
2023 WORK SUMMARY
新课标解读课件
REPORTING
目录
• 新课标概述 • 新课标课程设置 • 新课标评价方式 • 新课标教师角色 • 新课标学生发展
新课程标准和新教材PPT课件
实践探索
该校鼓励教师在实践中探索教材整合的有 效方法，如通过主题式教学、项目式学习
等方式整合教材内容，提高教学效果。
制定整合方案
根据分析结果，该校制定了详细的教材整 合方案，包括教学内容的调整、教学方法 的改进等方面。
及时反馈与调整
该校定期收集教师和学生的反馈意见，对 整合方案进行及时调整和完善，确保教材 整合工作的顺利进行。
情境教学法
新教材注重情境设计，通过创设生动、具体的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。 教师应灵活运用情境教学法，引导学生在情境中学习、体验和感悟。
任务驱动法
新课程标准倡导任务驱动的教学方式，通过设计具有挑战性的任务，引导学生主动探究、 解决问题。教师应合理设置任务，明确任务目标和要求，鼓励学生在完成任务的过程中自 主学习和合作学习。
个性化教学法
新教材关注学生的个体差异和个性化需求，提倡个性化教学。教师应了解每个学生的特点 和需求，采用个性化的教学策略和方法，促进每个学生的全面发展。
加强实践教学环节，培养学生创新精神和实践能力
01
实验教学
新教材增加了实验教学内容，通过实验探究的方式培养学生的实践能力
和创新精神。教师应加强实验教学环节的设计和实施，引导学生积极参
更新教学资源
该地区积极更新教学资源，包括教材、教辅、教学设备等 ，确保教学资源与新课程标准相匹配，提高教学效果。
改革评估方式
该地区对传统考试评估方式进行了改革，采用多元化的评 估方式，如表现性评价、作品展示等，全面评价学生的综 合素质。
案例二
深入分析新旧教材
该校组织教师团队深入分析新旧教材内容， 找出内容差异和联系，为有效整合教材内 容打下基础。
推进素质教育
新课程标准和新教材注重学生 的全面发展，强调知识、能力 、情感、态度和价值观的整合 ，推进素质教育，提高学生的 综合素质。
该校鼓励教师在实践中探索教材整合的有 效方法，如通过主题式教学、项目式学习
等方式整合教材内容，提高教学效果。
制定整合方案
根据分析结果，该校制定了详细的教材整 合方案，包括教学内容的调整、教学方法 的改进等方面。
及时反馈与调整
该校定期收集教师和学生的反馈意见，对 整合方案进行及时调整和完善，确保教材 整合工作的顺利进行。
情境教学法
新教材注重情境设计，通过创设生动、具体的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。 教师应灵活运用情境教学法，引导学生在情境中学习、体验和感悟。
任务驱动法
新课程标准倡导任务驱动的教学方式，通过设计具有挑战性的任务，引导学生主动探究、 解决问题。教师应合理设置任务，明确任务目标和要求，鼓励学生在完成任务的过程中自 主学习和合作学习。
个性化教学法
新教材关注学生的个体差异和个性化需求，提倡个性化教学。教师应了解每个学生的特点 和需求，采用个性化的教学策略和方法，促进每个学生的全面发展。
加强实践教学环节，培养学生创新精神和实践能力
01
实验教学
新教材增加了实验教学内容，通过实验探究的方式培养学生的实践能力
和创新精神。教师应加强实验教学环节的设计和实施，引导学生积极参
更新教学资源
该地区积极更新教学资源，包括教材、教辅、教学设备等 ，确保教学资源与新课程标准相匹配，提高教学效果。
改革评估方式
该地区对传统考试评估方式进行了改革，采用多元化的评 估方式，如表现性评价、作品展示等，全面评价学生的综 合素质。
案例二
深入分析新旧教材
该校组织教师团队深入分析新旧教材内容， 找出内容差异和联系，为有效整合教材内 容打下基础。
推进素质教育
新课程标准和新教材注重学生 的全面发展，强调知识、能力 、情感、态度和价值观的整合 ，推进素质教育，提高学生的 综合素质。
新课标学习心得体会ppt
行动计划：如何将学习心得转化为实践行动
持续学习
我将继续深入学习新课标，关注教育领域的最新 动态，不断提高自己的专业素养。
实践探索
我将积极参与学校的教育教学改革，尝试新的教 学方法和手段，为学生提供更好的学习体验。
交流合作
我将与其他教师、学生和家长保持密切的交流与 合作，共同推动学校教育的进步。
THANKS
科学精神
新课标强调培养学生的科学精神，包括求真、务实、创新、合作等 精神，提高学生的科学素养。
社会责任感
新课标强调培养学生的社会责任感，让学生意识到自己的行为对社 会的影响，培养其积极的社会责任感。
03
CHAPTER
新课标对教育的影响
对教师角色的影响
1 2 3
转变教学方式
新课标要求教师从传统的知识传授者转变为学生 学习活动的引导者和组织者，注重培养学生的自 主学习和合作学习能力。
新课标学习的收获与展望
收获：知识、能力与情感态度价值观的成长
知识积累
通过学习新课标，我获得了丰富的学科知识和跨学科知识，对各 个领域有了更深入的了解。
能力提升
新课标注重培养学生的实际操作能力和创新思维能力，通过实践项 目和探究活动，我提高了解决问题的能力。
情感态度价值观的转变
新课标强调培养学生的社会责任感和公民意识，我更加关注社会问 题，并积极参与公益活动。
教育公平与质量的问题
教育资源配置不均
新课标实施中，教育资源的配置往往 存在不均衡的现象，优质教育资源往 往集中在某些地区或学校，导致教育 质量的不公平。
教学质量参差不齐
由于教师素质和能力、教材与资源等 方面的差异，不同地区或学校的教学 质量可能存在较大的差距，影响新课 标的整体实施效果。
新课标 ppt课件
口语交际教学
总结词
实用、锻炼、提高
详细描述
口语交际教学是新课标语文教学的实用环节，通过口语交际锻炼学生的口头表达能力，提高学生在实际生活中的 交流能力。在课堂教学中，教师应创设情境、组织活动，鼓励学生积极参与口语交际活动。
03
新课标数学教学内容
数的认识与计算
01
02
03
数的认识
认识整数、小数、分数、 百分数等，了解它们在日 常生活中的应用。
03
沟通与合作能力
评价教师与家长、同事、学生之 间的沟通能力以及合作能力。
02
教育教学管理能力
评价教师是否具备管理班级、组 织学生活动、维护教学秩序的能
力。
04
自我发展与反思能力
评价教师是否具备自我学习和反 思的能力，能否根据教学实际调
整教学方法和策略。
07
新课标教学资源开发与利用
教材资源开发与利用
培养创新和实践能力
新课标特点
基于核心素养
重视实践和体验
强调跨学科学习
02
新课标语文教学内容
识字与写字教学
总结词
基础、关键、重视
详细描述
识字与写字教学是新课标语文教学内容的基础和关键，需要重视学生的识字能 力和写字姿势的培养。通过课堂教学和实践活动，学生能够掌握汉字的音、形 、义，并且能够正确书写汉字。
口语训练
总结词
增强学生口语表达能力，提高语言运用能力
详细描述
通过角色扮演、情景对话、讨论等口语练习活动，让学生有 更多机会开口说英语，提高口语表达能力和语言运用能力
阅读训练
总结词
提高学生阅读理解能力，拓展词汇量
VS
详细描述
通过阅读英语材料，如小说、新闻、科普 文章等，帮助学生提高阅读理解能力，同 时拓展词汇量，增强语言运用能力
《新课标讲座》课件
传统课程的问题
传统课程存在一些问题，如内容陈旧 、教学方式单一等，新课标旨在解决 这些问题。
新课标目标
培养全面发展的人
新课标强调培养学生的综合素质 ，促进学生的全面发展。
提高教育质量
通过改革课程内容、教学方式等 ，提高教育质量，提升教育水平 。
新课标内容
课程结构调整
新课标对课程结构进行了调整，增加了新的课程门类和课程 内容。
成绩评定
根据课程性质和特点，选择合适的考 试形式，如闭卷、开卷、上机考试等 。
根据学生的考试成绩和其他表现，进 行综合评定，给出公正客观的评价。
考试内容
考试内容应紧扣课程大纲，全面考查 学生对课程知识的掌握程度和应用能 力。
考试内容
基础知识点
考查学生对课程基础知识的掌握情况，确保学生 达到基本要求。
生活实践内容
结合实际生活和实践，引导学生将所学知识应用 于实际问题的解决中，提高实践能力和创新思维 能力。
学生发展评价
过程性评价
关注学生的学习过程，通过课堂表现、作业、测验等方式及时了解 学生的学习状况，为教学提供反馈和调整依据。
终结性评价
在学期末或课程结束后进行综合性评价，包括考试、作品评定等方 式，全面评估学生的学习成果和水平。
关注学生在学习过程中的表现和 进步，及时给予反馈和指导，帮 助学生发现问题并及时调整学习
策略。
终结性评价
在课程结束时进行，以全面了解 学生的学习成果和目标达成情况 ，为后续学习提供参考和借鉴。
多元评价
结合教师评价、学生自评、同伴 互评等多种方式，从多个角度全
面地评价学生的学习状况。
考试制度
考试形式
学科案例分析
结合学科特点，分析典型案例 ，使教师更好地理解新课标的 实施要求和操作方法。
传统课程存在一些问题，如内容陈旧 、教学方式单一等，新课标旨在解决 这些问题。
新课标目标
培养全面发展的人
新课标强调培养学生的综合素质 ，促进学生的全面发展。
提高教育质量
通过改革课程内容、教学方式等 ，提高教育质量，提升教育水平 。
新课标内容
课程结构调整
新课标对课程结构进行了调整，增加了新的课程门类和课程 内容。
成绩评定
根据课程性质和特点，选择合适的考 试形式，如闭卷、开卷、上机考试等 。
根据学生的考试成绩和其他表现，进 行综合评定，给出公正客观的评价。
考试内容
考试内容应紧扣课程大纲，全面考查 学生对课程知识的掌握程度和应用能 力。
考试内容
基础知识点
考查学生对课程基础知识的掌握情况，确保学生 达到基本要求。
生活实践内容
结合实际生活和实践，引导学生将所学知识应用 于实际问题的解决中，提高实践能力和创新思维 能力。
学生发展评价
过程性评价
关注学生的学习过程，通过课堂表现、作业、测验等方式及时了解 学生的学习状况，为教学提供反馈和调整依据。
终结性评价
在学期末或课程结束后进行综合性评价，包括考试、作品评定等方 式，全面评估学生的学习成果和水平。
关注学生在学习过程中的表现和 进步，及时给予反馈和指导，帮 助学生发现问题并及时调整学习
策略。
终结性评价
在课程结束时进行，以全面了解 学生的学习成果和目标达成情况 ，为后续学习提供参考和借鉴。
多元评价
结合教师评价、学生自评、同伴 互评等多种方式，从多个角度全
面地评价学生的学习状况。
考试制度
考试形式
学科案例分析
结合学科特点，分析典型案例 ，使教师更好地理解新课标的 实施要求和操作方法。
人教版初中生物八下《学习并没有结束》课件 (共56张PPT)
（2）镜筒先下降，直到接近标本。（镜筒下降时，眼睛一定 要看着物镜 ）
（ 3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。
使用显微镜时： （1）向 逆时针方向旋转 粗 准焦螺旋，物 镜会快速上升；向 顺时针方向 旋转 粗 准 焦螺旋，物镜会慢慢下降。
（2）拿显微镜时，要 左 手托镜座，
右 手握镜臂。
（七）生物的多样性
• 2．生命的起源和生物进化 • 描述生命起源的过程 • 概述生物进化的主要历程
（八）生物技术
• 1．日常生活中的生物技术 • 举例说出发酵技术在食品制作中的作用 • 说明食品的腐败原因 • 运用食品保鲜的一般方法
（八）生物技术
• 2．现代生物技术 • 举例说出克隆技术的应用 • 举例说出转基因技术的应用 • 关注生物技术的发展对人类未来的影响
①
②
③
④
A．①②④
B．①②③
C．①③④
D．②③④
2.以下哪一位科学家并非是对细胞研究做出巨大
贡献的是（ A ）
A.罗伯特·虎克 B.施莱登 C.牛顿 D.施旺
区别动、植物细胞结构的主要不同点 1．植物细胞细胞质中，与植物制造有机物有关 的结构、与呼吸作用有关的结构依次是（ B ） A．线粒体 叶绿体 B，叶绿体 线粒体B．核 糖体 内质网 D．内质网 核糖体 2． 在生物的遗传中具有重要作用的细胞结构 是 （D ） A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞质 D．细 胞核 3．起保护和支持作用的是（ D ） A细胞膜 B细胞质 C细胞核 D细胞壁
说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡 1.有关生物圈中的碳一氧平衡的叙述错误的是( D )。
A．造成“温室效应”的原因主要是空气中二氧化 碳含量过多.
B．绿色植物光合作用制造的氧气超过了自身呼吸 作用消耗的氧气
（ 3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。
使用显微镜时： （1）向 逆时针方向旋转 粗 准焦螺旋，物 镜会快速上升；向 顺时针方向 旋转 粗 准 焦螺旋，物镜会慢慢下降。
（2）拿显微镜时，要 左 手托镜座，
右 手握镜臂。
（七）生物的多样性
• 2．生命的起源和生物进化 • 描述生命起源的过程 • 概述生物进化的主要历程
（八）生物技术
• 1．日常生活中的生物技术 • 举例说出发酵技术在食品制作中的作用 • 说明食品的腐败原因 • 运用食品保鲜的一般方法
（八）生物技术
• 2．现代生物技术 • 举例说出克隆技术的应用 • 举例说出转基因技术的应用 • 关注生物技术的发展对人类未来的影响
①
②
③
④
A．①②④
B．①②③
C．①③④
D．②③④
2.以下哪一位科学家并非是对细胞研究做出巨大
贡献的是（ A ）
A.罗伯特·虎克 B.施莱登 C.牛顿 D.施旺
区别动、植物细胞结构的主要不同点 1．植物细胞细胞质中，与植物制造有机物有关 的结构、与呼吸作用有关的结构依次是（ B ） A．线粒体 叶绿体 B，叶绿体 线粒体B．核 糖体 内质网 D．内质网 核糖体 2． 在生物的遗传中具有重要作用的细胞结构 是 （D ） A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞质 D．细 胞核 3．起保护和支持作用的是（ D ） A细胞膜 B细胞质 C细胞核 D细胞壁
说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡 1.有关生物圈中的碳一氧平衡的叙述错误的是( D )。
A．造成“温室效应”的原因主要是空气中二氧化 碳含量过多.
B．绿色植物光合作用制造的氧气超过了自身呼吸 作用消耗的氧气
人教版初中生物八年级下册 《学习并没有结束》课件 (共17张PPT)
第一章 细胞 是生命活动 的基本单位
第二单元 生 物体的结构
层次 第二章 细胞
怎样构成生 物体
第二章 人体 的营养
第三章 人 体的呼吸
第一章 人的 由来
第四单元 生物圈中
的人
第四章 人体 内物质的运输
第七章 人类 活动对生物 圈的影响
第六章 人体 生命活动的调
节
第五章 人体 内废物的排
出第
七 年 级 上 册
第一
第七单元
章
生物圈中生
生物 的生
命的延续和
殖和
发展
发育
Hale Waihona Puke 第三章 生物的进化第二章 用药和急救
第八单元 健康地生
第一 章 传染
活
病和 免疫
第三章 了解自己 增 进健康
这八个单元的知识有着密切的内在
联系，围绕的核心是（ B）
A．生物圈中的人 B．人与生物圈 C．人的由来 D．不确定
二、总结自己的学习成果
学习并没有结束
生物学七年级上册
第二章 被
子植物的 一生
第一章 生
物圈中有哪 些绿色植物
第三章 绿
色植物与 生物圈的 水循环
第三单元 生 物和细胞
第六章 爱
护植被， 绿化祖国
第四章 绿色
第五章 绿
植物是生物
色植物与生
区中有机物 的制造者
物圈中的碳 -氧平衡
第一章 认 识生物
第一单元 生 物和生物圈
第二章 了解 生物圈
生物学八年级上册
第一章 动物的主要 类群
第四章 细菌和真菌 第五章 病毒
第五单元 生物圈中 的其他生
物
第二章 动物的运动 和行为
第二单元 生 物体的结构
层次 第二章 细胞
怎样构成生 物体
第二章 人体 的营养
第三章 人 体的呼吸
第一章 人的 由来
第四单元 生物圈中
的人
第四章 人体 内物质的运输
第七章 人类 活动对生物 圈的影响
第六章 人体 生命活动的调
节
第五章 人体 内废物的排
出第
七 年 级 上 册
第一
第七单元
章
生物圈中生
生物 的生
命的延续和
殖和
发展
发育
Hale Waihona Puke 第三章 生物的进化第二章 用药和急救
第八单元 健康地生
第一 章 传染
活
病和 免疫
第三章 了解自己 增 进健康
这八个单元的知识有着密切的内在
联系，围绕的核心是（ B）
A．生物圈中的人 B．人与生物圈 C．人的由来 D．不确定
二、总结自己的学习成果
学习并没有结束
生物学七年级上册
第二章 被
子植物的 一生
第一章 生
物圈中有哪 些绿色植物
第三章 绿
色植物与 生物圈的 水循环
第三单元 生 物和细胞
第六章 爱
护植被， 绿化祖国
第四章 绿色
第五章 绿
植物是生物
色植物与生
区中有机物 的制造者
物圈中的碳 -氧平衡
第一章 认 识生物
第一单元 生 物和生物圈
第二章 了解 生物圈
生物学八年级上册
第一章 动物的主要 类群
第四章 细菌和真菌 第五章 病毒
第五单元 生物圈中 的其他生
物
第二章 动物的运动 和行为
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60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
谢谢
11、越是没有本领的就越加自知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
学习并没有结束-新课标教学网-最专业的 中小学教学资源共享
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
谢谢
11、越是没有本领的就越加自知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
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56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克