《中国的地形》公开课教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

中国的地形

朱行园

一、教材分析

本节是人教版七年级（上）第二章第一节的内容，体现了地形作为自然环境基础的重要地位。这一节是从地势特点和地形种类两个方面来研究中国地形特征的。学生对本节内容有一定的认识，但比较笼统。虽然提起来并不陌生，但是让他们具体谈一谈，就说不出太多的东西。学生知识储备不足，生活阅历较浅，因此，应利用多媒体进行教学，以增强学生的认识。

二、教学目标

（一）知识教学点

1．教学生学会运用分层设色地形图和地形剖面图，总结出我国地势呈阶梯状分布的特征。

2．各级阶梯的主要特征，记住位于阶梯分界线的山脉名称。

3.使学生理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。

4. 组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响，使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。

（二）能力训练点

1. 进一步培养学生阅读分层设色地形图和地形剖面图的能力。

2.培养学生分析地理事物内在的联系、以及与人类生产生活关系的能力。

（三）德育渗透点

1．培养学生了解祖国、热爱祖国的情感。

2．使学生树立因地制宜的观点。

三、学法指导

多媒体演示法、列表比较法、启发法、图示分析法、演示法

四、重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点

1．中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点。

2．山脉纵横交错。

（二）难点

地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响。

（三）解决办法

借助于录相、地形图、动态地图、教具等教学媒体，使学生弄清楚我国的地形特征和山脉是构成地形的骨架，突出本节的重点内容等教学问题，并在此基础上，引导学生思考、分析、并提出假设让学生自己去探究，以达到解决“地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响”这一教学难点的目的。

五、师生互动活动设计

教师引导学生阅读分层设色地形图和地形剖面图，组织学生演示出我国地势呈阶梯状分布的特征；利用动态地形图让学生更好的认清地形位置；组织学生讨论地势特征对我国人民的生产、生活会产生什么样的影响。

六、教学过程

七、板书设计

第二章 中国的自然环境

第一节 中国的地形

八、教学反思

这堂课，通过精心设计的系列活动，吸引了学生的兴趣，让学生在自主学习、自主探究中获取新知，课堂上出现了一个又一个的高潮。但经过认真思考，我认为还有几点可以进一步完善的地方。

由于我对学生的不够信任，我采用了“三根木棒”和“一根长绳”连接的方法制作“中国地势模拟教具”，设计好套子让学生钻，学生很容易演示成功，但却错失了让学生深入探究的机会。我认为在今后的教学中，应改为由“一根长绳”来制作“中国地势模拟教具”，这更能让学生充分发挥自己的想象，进一步深入探究，充分感受探究的乐趣。

在分组讨论“假设我国地势东高西低呈阶梯状分布时，我国情况又将如何？”的活动中，学生十分勇跃，思维得到充分发散，提出了很多假设，其中最有创意的假设是“假设我国地势东高西低，东部地区天亮得将比现在早得多。”在这时本人却没有一步步引导学生思考，进一步拓展学生的思维。而是简单回答“天亮的早晚与地势高低无关，而与所在的时区有关。”没有及时把握住学生智慧的火花，让之轻易流走，这是在这堂课中，最令我遗憾的。在今后的教学中，如遇我一下子反应不过来时，应坦然承认自己的无知。因为，在信息爆炸的时代，老师不可能什么都比学生知道得更多。当老师坦然承认自己的无知时，得到的不是学生的轻视，而是学生的尊重，从学生身上还可以学到许多知识，正所谓“教学相长”。

当你全身心地投入一堂课时，上课不再是一种任务、一种责任、一种负担，而是一种融入其中的、发自心底的快乐。