小学语文一年级第14课《自己去吧》说课稿.ppt

（三、）课文学习
3.再读课文，细读课文第一自然段，妈妈为什么让小鸭自己去游泳？ “过了几天”，小鸭学会了游泳。这几天可能会碰到些什么事情呢？ 小鸭学会游泳后的心情会了怎么样的呢？（详讲）
4.读课文第二自然段，和第一自然段特别像，妈妈为什么让小鹰自己去飞翔？ “过了几天”，小鹰学会了飞翔。这几天可能会碰到些什么事情呢？ 小鹰学会游泳后的心情会了怎么样的呢？（略讲）
小鸭子正想高兴呢！糟啦糟啦，溪水好急呀！小鸭子想：我好害怕呀！ 我想要妈妈！可是妈妈不在身边，我一定要勇敢！于是它加大了力气！小 鸭子游过去了！
它不知道有多高兴呢！这时水里面出现了一些黑黑的小家伙，看起来真 可怕！小鸭子着急地问：“你们是谁呀？”它们说：“我们是可爱的小蝌蚪，我 们天天生活在水里。欢迎你呀！小鸭子新朋友！”
5.游戏激趣巩固
自己 吧 您
带吗 深 学 会那 景 美
吧
会
您 学
带 深
吗
那景 美 己 自
很美
自己 您好风景东西好吗学会 很深去吧
那边 美景
学会 您好
不深
去吧 好吗
（三、）课文学习
1.初读课文，标自然段 2.同桌读课文，找到小鸭、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈说的话，读一读。 （5 分钟请学生汇报，然后课件展示汇报结果，全班同学开始学习最 初步的笔记）
（妈三妈、，）您课带文我学习
去游泳好吗？
小溪的水不 深，自己去 游吧。
山那边风景很美，自己去看吧。
妈妈，我想去山那边看看， 您带我去好吗？
1.小鸭说：“妈妈，带我去游泳好吗？ ”妈 妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。 ”过了几 天，小鸭学会了游泳。
2.小鹰说:“妈妈,我想去山那边看看,您带我 去好吗?”妈妈说:“山那边风景很美,自己去看 吧。 ”过了几天,小鹰学会了飞翔。
一、说教材
《自己去吧》是人教版小学语文一年级上册 的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小 鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力， 分别学会了游泳和飞翔。在这篇浅显易懂的 课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要 事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实 践、去锻炼，就能学到本领。
依据教材特点制定目标重点难点
这就是那只可爱的小鸭子，它在游泳的过程中可能会碰到什么事情呢？ （课文空白拓展，表现小鸭的勇敢，并且训练学生的语言）
小鸭子一个人来了小溪边。清澈的溪水让人看了真是喜欢，小鸭子好想 一头钻进去好好游个痛快。
可是，它从来没有下过水。他心里好害怕！不过它想想妈妈说水不深， 于是大起胆子跳下去。这水真是舒服呀！
注意：因为今天的课题几个字非常重要，所以老师要在书写时先准备好 其中两个字的四字格，并且正确指导观察书写，形成好第一印象！
（二、）我会认生字教学
1.出示会认的字
zì jǐ ba nín dài ma
自己吧您带吗
shēn xué huì nà jǐng měi
深学会那 景美
1.自主学习会认的字（在家要预习） 2.同桌合作学生字，相互指导不会的 3.同桌检查生字掌握情况 4.小组点名同学汇报生字五项（拼音 、字形、笔顺、组词、拓展）
根据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标： 1、 认识12个生字，会写4个字。 2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、 懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母， 自己学会生活的本领。
教学重点、难点： 1.初步认识分角色朗读，认识双引号。 2.学会用“学会”说一两句话或一段话。
三、说学法
１、游戏法。根据一年级学生的特点，我尽可能让学生在游戏中学习，通过摘苹 果、夺红旗、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的热情中快乐地学习，掌握知 识。 ２、合作学习法。在整个学习过程中我安排了合作学习，如讨论识记字形，互读 课文、表演等。这有利于培养学生的协作能力，并形成互帮互学的良好学风。 ３、角色换位法。在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物， 你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实 现人本对话。
就这样小鸭子学会了游泳，还交上了很多的好朋友！
仿照学习第一自然段的方法，学习第二自然段。
小鹰展开翅膀飞呀飞，它看到了一望无际的大海， 还有在海上自由飞翔的海鸥；
它看到了海的尽头和天是连在一起的，是一片的蓝色！
它看到小小的溪水清澈得很可爱， 溪水里面一定有快乐的鱼儿！
它还看到花儿开得是那么的高兴，像小朋友的笑脸！
人教版小学语文第一册第五单元
14 自己去吧
说课稿
外国语学院 11级 师范英语4 班 李霜
说课具体流程
说理念 说教材 说学法 说流程 说板书
一、说理念（结合本次学习的体会）
1、以学生为主体。 现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我将尽可能实施这一教学 思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达 到为学生的学服务的根本目的。 2、 以读为本。 在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学中 让学生充分读课文，注意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目 的。通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。 3、 注重语言文字的训练。 如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我 们汉语教学的一个难点。在备课中我发现课文中的两个自然段的结构十分相似， 所以我安排了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断 巩固学生对这一段文字的了解，提高熟练度。并在最后以填空的形式出示每段中 反复的部分，帮助学生完成说话。
它来到一道瀑布旁边，停下来喝了喝这最远处的水。 它尝到了成功的滋味！好甜呀！
（四、）演一演
学生带上头饰，演一演。让学生尽量背出课文来，再加上用表情表现心情。 评价不要太严，鼓励为主。
小朋友们，你们在生活中有没有尝试过什么事情自己做，而且做成功 了。讲给我们大家一起听一听吧！用上“我学会了……..”
三、说流程
（一）、激趣导入
同学们，今天我们的课堂里来了四位朋友。同学们来叫一叫它们的名字。（教师出示 准备好的头饰。学生按出示的说出它们的名字。）对了，他们就是我们今天要学习的课 文的主人公。今天，我们要一起学习第14课《自己去吧》。教师板书课题，学生一起书空。
zì jǐ
14. 自 己 去吧