《6.4-密度与社会生活》教学设计

6.4 密度与社会生活

•教学目的

1．知道密度知识的应用．

2．知道物质的密度还与温度有关3．培养学生分析问题和解决问题的能力．

•教学重点和难点

运用密度知识鉴别物质和解决实际问题．

•教学用具

4 千克的铅球、水桶、体重计、纸风车、酒精灯、细线、圆底烧瓶、水槽．

•教学过程

（一）复习提问

1.已知铁的密度为7.8X 103千克/米3,它的物理意义是什么？

2 .铅的密度为11.3X 103千克/米3,与铁的密度不同，这说明了什么问题？

（二）引入新课密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。在解决不同的实际问题时，密度知识是如何应用的.

1 .密度与物质鉴别

讨论的问题如下：

教师出示学生体育课上用的4kg 的铅球，问学生：你如何判断，这种铅球是否用铅制成的？请说出你的办法来.

学生分组讨论：学生作答：先分别测量出铅球的质量和体积，再利用密度公式求出它的密度，判断它是否是铅组成的。又提问：如何利用家里能找到的器材，测出测量出铅球的质量和体积呢？用体重计测出铅球的质量，可以用水桶做排水器材测出铅球排开水的质量，即可算出铅球的体积。实验：

计算：总结：用密度鉴别物质问题，如果我们计算出某一物体密度和密度表中某一物质密度相同，我们只能说可能是这种物质，如果前边例题中你不知道是铜球，这样用计算出的密度值

2.6g/cm3 ~2.8g/cm3之间，

一分析就会错误地认为是铁球．而且从密度表中可以看到花岗石的密度在如果一

块花岗石密度恰好是2.7g/cm3，我们能说它是铝吗？显然不能．所以在用密度进行

物质鉴别时往往还要配合利用物质的其他特性，比如颜色、硬度等等．更科学的鉴别物质的方法，应采用化学分

析或光谱分析，鉴别组成它的化学元素成分．

同种物质的密度一般是不变的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的质量是原来的二分之一，但密度不变。

问题：同种物质的密度一定不变吗？如果某物体的质量不变，而它的体积改变了呢？实验：气体的热胀冷缩

实验介绍实验装置：圆底烧瓶上用带有注有一小段红墨水的玻璃管的橡皮塞密闭空气。先后放入热水和冷水中，

观察。

现象：烧瓶放在热水中时，里面的红墨水向外移动，说明瓶内气体受热体积膨胀了。而放在冷水中时，里面的红墨水向里移动，说明瓶内气体遇冷体积收缩了。同学们回家可做类似实验：两个吹胀的气球分别放在冰箱的冷藏室和炉火附近。观察现象。上面的实验说明最物质的密度与温度有关。

2．密度与温度

自然现象中风的形成也是因为密度与温度有关形成的

做风形成的实验：教材P22 空气因受热体积膨胀，密度变小而上升，热空气上升后，温度低的冷空气就从四

面八方流过来从而形成了风。

思考：教材P24 根据气体的密度随温度变化而变化的现象，试分析房间里的暖气一般都安装在窗户下面的道

理。暖气周围的空气受热体积膨胀，密度变小而上升，靠近窗户的冷空气密度大，下沉到暖气周围，又受热上

升，利用这种冷热空气的对流，可以使整个屋子暖和起来。

人们很早就利用风力了，例如：利用风力来取水，灌溉、磨面，推动帆船、滑翔机等，近代大规模应用风

力，主要在发电上。

温度可以改变物质的密度。固体、液体的热胀冷缩不像气体那样明显，因而密度受温度的影响比较小。设

问：难道所有的物质都有热胀冷缩的性质吗？

水的凝固点是0C,北方的寒冷冬天，气温在0C以下，湖面结成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底还有鱼存

活吗？

300 多年前，人类就已知道水在 4 摄氏度时密度最大这一现象。在冰湖中作的测试表明，表面冻结的湖里，

冰面以下的水体中密度从上至下递增（这是当然的事了，重在下，轻在上），温度也是由上至下递增，从表层水

体的0C至底层水体的4C。正是因为这个特性，湖里的鱼类能够在严寒的冬天躲在底层水体中，不至于被冻成冰

块。

水在0 —4C之间，是热缩冷胀，在4C以上是热胀冷缩。水的反膨胀现象，给人们带来了好处，江河湖面

的水结冰时，因为冰的体积膨胀，密度比水小，总是浮在水面上；而水到了4C,密度最大，总是沉在下面。这

样，冰块就成了一层天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一冻到底，使大量的水下生物得以生存。

水的反常膨胀，给人类生活也带来不方便。北方的冬天，放在户外的自来水管将冻裂。所以对自来水管的保护显得尤其重要。

观看密度在社会生活中的其它应用的影片。

教学反思：