浅谈素质教育下的书法教学

浅谈素质教育下的书法教学

书法篆刻是中国文化特有的艺术形式，体现了中华民族的聪明才智与审美习惯，是我国艺术宝库的精髓，是中华民族的光荣与骄傲。在世界艺术之林，中国书法最能表现出东方文明的独特性，最能表现中国文化的博大精深。在此，想借今天素质教育的一席之地，谈谈对书法教学的认识。

一、为什么要开展书法教育

随着电脑、掌上辞典等高科技产品在家庭、学校的广泛普及、使用，越来越多的中学生不仅缺乏对书法篆刻这一国粹的初步解读欣赏能力，甚至为写不好硬笔字找到了理由。近年来，学生们的学历越来越高，书写水平却越来越低，许多学校甚至失去了书法教育的概念，最终导致书法教学培训教材和专门的指导教师的缺乏。作为21世纪新时代的教育工作者，我们有责任重视书法教育，让其在当今社会文化中保持其活跃的生命力。

书法教学就要从娃娃抓起，一个学生从小培养端端正正地写字，写的字端端正正，这对学生的心理调节、平衡能力是一种极好的锻炼，而且，这种认真的良好习惯必然会迁移到他做人的其他方面去。所以让每一个学生从小练就一手好字，从小就很好地掌握祖国的语言文字，让学生从学习写字中学习做人，成为了我们每个教育工作者面前的重要任务。

二、怎样进行书法教学

（一）在书法教学中，必须注重渐进性和趣味性。

兴趣是学习学习最好的老师。所以一开始，教师要把工作重点放到培养学生对书法的浓厚兴趣上，这是顺利进行书法教学的原动力。教师们可

以充分发挥自己的想象力和创造力，创新的把汉字的起源和各种书法的产生，串联成一个个精彩的小故事，再配合精美的图片或者录像短片，引起学生的学习兴趣，并初步领略书法艺术的实用价值与艺术特色。为从书法欣赏过渡到具体实践打好基础。

在开始书法教学之初，教师们应当注意到学生学习的顺序特点，并充分利用循序渐进的原则展开教学工作。即由浅入深，由易到难。从简单的运笔写笔画开始。有些学生往往在书写练习时急于求成越写越快越不得要领越写不好，导致不良习惯的养成。这就需要教师在示范运笔和笔画的同时，让学生仔细品味一点一划间的顿挫韵律，让学生在潜移默化中学到中锋用笔、笔的按提、墨的量的控制等。

对大多数学生来说，书法练习是一种十分枯燥的过程。这就需要教师们对他们严格要求的同时，运用包括赏识教育方式在内的多种手段来增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。

当然，对于本来就有些书法基础或者部分进步较快的学生，可以先让他们由练笔画升级到写大字和简单的三、四个字的作品。这样既可以提高他们写作品的能力和更大的学习书法的积极性，还激发了其他同学不服输的精神，以先带后，从而达到学生整体进步的效果。这样，才能使学生在愉快又充满着挑战性紧迫感的书法学习氛围下，更快的掌握对笔墨的灵活应用，取得更大程度的提高。

（二）在书法教学中，必须注重系统性。

第一.笔画教学是练好书法的重要基础，而笔画与字体的结合练习，更能让学生更快捷、更系统地掌握运笔方法和书写技巧。

第二.教师应当掌握好书法课程的字体选择的与进度。

在篆、隶、楷、行、草五种字体中，篆书与草书都有相对独立的结构规律，不易认读和使用，是需要经过长期反复的磨练和较高文化知识修养才能掌握的。所以，我们可以选择隶、楷、行三种书法作为练习字体。往往行书是省略了楷书的笔划，可看作是楷书的快写。所以，让学生的练习由行书过渡到楷书是比较有效果的学习方式。

第三.教师教学生写字的时候，要渗透笔势概念。

教师在反复示范、讲解的时候，可以利用多媒体等现代化教学手段进行演示什么是“逆笔起锋”“逆锋收笔”，并让学生在反复练习过程中初步体会理解到：起笔作用在于藏锋铺毫，它是上一笔结束的切入；收笔作用在于聚锋，它是下一笔的开始等等。这就向学生逐步灌输了“笔势连贯”的概念，让学生进步快，并有助于楷书向行书的过渡，还能让学生写的字变“活”，变得有“精神”。

第四.教师应向学生强调古帖与规范字之间的差异。

学生在临习古碑帖的过程中，常常会遇到繁体字、异体字以及多笔少画、笔画变形或易位的现象。在教学中，教师首先应当让学生将这些字辨别出来，并明确与之相对应的简化字、正字或本字的规范写法，然后允许学生按照字帖本来的面目去写。这样，既可以让学生正确处理好习字与用字的关系，还能让学生临帖达到与古帖形神兼似，让学生更牢固的练好笔画、学好结构。

第五. 教师要加强书法创作教学，不仅有助于培养学生的学习兴趣，还能进一步提高学生的书法艺术水平。

教师们要组织多种活动增加学生书法创作的实践能力。比如，督促学生多读帖，多看书展，然后教师和学生一起多讨论共评述；将名篇名字进行整体效果的欣赏，进行分析、探讨；学校文化节组织书法表演和各种学生书展；举办对联大赛……这些丰富多彩的活动还能使学生在书法学习过程中培养起热爱艺术、热爱家乡、热爱生活的思想情操。

（三）在书法教学中，必须充分挖掘学生的潜力。

对普通学生来说，面对枯燥的书法练习，容易出现热一阵、冷一阵的现象。但一旦对书法真正有了兴趣，爱上了书法课程，他们就会自主的把枯燥变为乐趣了。所以，教师们最大的职责就是寻找到一种最佳的方式和途径，在宽松、和谐的气氛中使学生的天赋得到最佳的发挥。通过一段时间的书法学习，学生们普遍反映，写书法让他们做到了文化科学习上的“稳”和“不骄不躁”。更有家长主动打电话高兴的告诉老师，他们的孩子更懂事更听话了，这跟他们的书法学习十分不开的。这说明，书法教学能够得到来自学生、家长和社会的普遍认可！

总之，书法教学是一门科学又是一门艺术，从事书法教学的广大教育工作者们只有不断的探索研究，积累经验进行创新性的创造性的教育方式，才能让书法教学在摸索实验阶段中取得可喜成绩并逐步走向成熟，才能让凝聚着无数先辈智慧的书法艺术永放光芒！