NO11外国近代学前教育思想 《学前教育史》教学课件
外国学前教育史PPT课件
探索适合当代儿童发展的教育方 法和手段，如项目式学习、游戏 化教学等，以激发儿童的学习兴 趣和创造力。
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03
中世纪学前教育
Chapter
中世纪儿童观与教育观
儿童是“小大人”
教育内容以宗教经典为主
中世纪人们普遍认为儿童是成人的缩 影，具有与成人相似的身体和智力特 征，因此教育应尽早开始。
儿童从小就要学习宗教经典和教义， 了解宗教仪式和规范。
教育目的是培养宗教信仰
在中世纪，宗教是人们生活的中心， 教育的目的主要是培养儿童的宗教信 仰和道德观念。
外国学前教育史的研究对象与范围
研究对象
外国学前教育史的研究对象是外国古 代至近现代的学前教育思想、制度和 实践。
范围
包括古代东方和西方国家的学前教育、 中世纪和文艺复兴时期的学前教育、近 代欧美国家的学前教育以及现代世界各 国的学前教育等。
学习外国学前教育史的目的与方法
目的
通过学习外国学前教育史，了解不同历史时期的学前教 育思想、制度和实践，掌握学前教育发展的基本线索和 规律，为当今学前教育的改革与发展提供历史借鉴和启 示。
学前教育机构的发展
随着时间的推移，学前教育机构逐渐得到社会的认 可和政府的支持，数量和规模不断扩大。同时，学 前教育机构的教育内容和方法也不断更新和完善， 从最初的简单读写和算术教育发展到包括语言、数 学、科学、艺术、社会等多个领域的综合教育。
近代学前教育的特点与影响
特点
近代学前教育具有以下几个特点：一是以儿童为中心，关注儿童的身心发展需求；二是注重全面发展，培养儿童 的认知能力、情感、态度和价值观等多方面素质；三是强调游戏和活动的教育价值，让儿童在轻松愉快的氛围中 学习和成长。
第三章 西方近现代学前教育实践(上) 《学前教育》史课件
① 以道德教育代替以往的宗教教育；
② 主张幼儿园教育应保教结合；
1887年1月，法国教育部规定，母育学校是初等 教育机构，是衔接家庭和小学的桥梁。
二、20世纪的学前教育
在教育现代化改革过程中，法国成为全球学前教育 发展速度最快、教育质量最高的国家之一。
（一）“二战”前的学前教育
第二编 近现代学前教育
第三章 西方近现代学前教育实践
（上）
第一节 英国的学前教育
第二节 法国的学前教育
第三节 德国的学前教育
第一节 英国的学前教育
一、18—19世纪的学前教育
（一）贫民幼儿保育政策
英国贫民幼儿保育政策肇始于17世纪，与救济措施 密切相关。英国第一次工业革命，推动生产力的发展， 也加剧了社会矛盾的激化。资本家雇佣大量廉价女工和 童工，造成幼儿无人照顾、智力落后、道德堕落及死亡 率上升等严重的社会问题。英国政府出台了一些与幼儿 保育和教育相关的政策。
1836年，新任教育部大臣布雷明确托儿所由公共教 育部门负责管辖，表明托儿所由慈善救济事业转为国民 教育事业。
1837年法国政府颁布了法国学前教育史上第一个 有关托儿所教育敕令《托儿所管理条例》
（三）福禄培尔幼儿园的引进与发展
德国别劳夫人1885年到法国，广泛传播福禄培尔的 教育思想及其幼儿园事业。最终赢得法国支持，以“国 际托儿所保姆培训学校附属托儿所”为试点，推动福禄 培尔幼儿园运动在法国顺利开展。
这两个法令标志着法国近代学前教育制度的确立。
2.母育学校的发展
母育学校由托儿所改造而成，但却不再是慈善机构。 1881年的教育法令指出，母育学校以实施“母育养护及 早期教育”为宗旨，招收2—6岁儿童，并根据儿童年龄 特征实施体、德、智全面发展教育的基础教育设施。主 张按年龄发展阶段分班，实行男女混合编班。
第三章学前教育史PPT课件
学前教育史的资料来源主要包括历史文献、档案材料、教育家著作、教育期刊等。 这些资料可以为研究者提供丰富的素材和证据，支持他们对学前教育史进行深入的 研究和分析。
02
古代学前教育
古代学前教育的起源与特点
起源
古代学前教育起源于原始社会的儿 童公育，随着家庭及私有制的产生， 逐渐演变为以家庭教育为主要形式。
特点
以家庭教育为主体，强调对儿童进 行生活技能、道德规范及初步的文 化知识教育。
古代学前教育的形式与内容
形式
家庭教育是古代学前教育的主要形式， 母亲是主要的教育者，此外，还有宫 廷教育、蒙养院等教育形式。
内容
主要包括生活技能教育，如穿衣、吃饭、 如厕等；道德规范教育，如尊老爱幼、 诚实守信等；以及初步的文化知识教育， 如识字、算术等。
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杜威
美国教育家，提出“儿童 中心主义”，强调儿童在 活动中的学习和经验积累。
现代学前教育的实践与影响
实践
各国纷纷建立学前教育制度，推广幼儿园 和托儿所等学前教育机构，实施多样化的 教育方法和手段。
VS
影响
提高儿童入学准备水平，促进儿童身心全 面发展；推动教育改革和教育科学研究的 发展；为终身教育和学习型社会奠定基础。
随着对儿童心理健康的重视，未来的学前教育将更加注重儿童心理健康的培养和维护，关注 儿童的情绪、情感和社会性发展。
强调科技与教育的融合
随着科技的发展，未来的学前教育将更加注重科技与教育的融合，利用科技手段提高教育效 果和质量，为儿童提供更加丰富多彩的学习体验。
推动教育公平与普及
学前教育史提醒我们关注教育公平与普及问题。未来，随着社会的进步和教育改革的深入推 进，将更加注重推动学前教育的公平与普及，让更多儿童享受到优质的教育资源。
第四章 西方近现代学前教育思想 《学前教育》史课件
二、自然教育理论
1.自然教育的实质
让教育适应自然 教育应该回归自然，适应自然，建立在自然的基础上。
理由： ①从行善论角度，自然是善的，孩子的天性也是，所以教 育要顺应儿童天性的发展。 ②从遗传、环境和教育角度，教育适应自然的必要性。教 育来源于：自然，人，事物。三种保持一致，才能使儿童 接受良好的教育。教育必须按照儿童自然发展的要求和顺 序去进行教育。
• 消极教育
❖卢梭按照自然教育的观念，针对这一时期 儿童自然成长的特点，提出感觉教育。
❖从现代研究成果来看，卢梭的这一看法有 一定的科学性。因为一个人的不同感官的 发展存在着不同的敏感期，而这些敏感期 几乎都集中在人的童年阶段。
❖他的感觉教育被后来的教育家蒙台梭利所 继承和发展。但是他的感觉训练与知识学 习相脱离，而且提出要12岁以后才进入知 识教育阶段，有失偏颇。
体现在教育上:
强调后天学习的重要性，他认为承认人生而平等，生后的 不平等是由于环境因素。
三、绅士的品质及教育目的与任务 一）绅士的品质
理性主义者，能够 德行 智慧 为人处世的能力
控制自己的欲望
礼貌礼节与风度 礼仪 学问 促进心 地善良 的人
的德行和智慧
二 ）教育的目的与任务
教育的目的就是培养有理性，有才干，有作为的绅士。 善于处理自己的事务，让自己成为有利于国家建设的人 才。
人生来具有学习能力，最初的学习是自己获得经验或从别人 那里学习经验。最初教育是从训练感官开始的。
二）政治观
在政治观点上，“天赋人权”
人生来平等，具有不可剥夺自由的权利。如果国家剥夺， 违背公民的意志，人民应该团结起来推翻政府。这充分体 现出其以人权平等代替等级特权，以民主取代专制的主张 。
基于对封建社会的不满，他更加推崇原始社会，视之为黄 金时代，认为在原始社会的自然条件下，每个人都是平等 自由的。道德败坏是由于科学和艺术发展，不平等产生的 根源是由于私有制的建立。 在劳动基础上的小私有制是实现人人平等的小康之路。
2024年《外国学前教育史》全套课件202p
2024年《外国学前教育史》全套课件202p一、教学内容1. 第一章：外国学前教育概述第一节：外国学前教育的发展脉络第二节：外国学前教育的现状与趋势2. 第二章：欧美国家的学前教育第一节：英国的学前教育第二节：美国的学前教育第三节：法国的学前教育第四节：德国的学前教育3. 第三章：亚洲国家的学前教育第一节：日本的学前教育第二节：韩国的学前教育第三节：印度的学前教育二、教学目标1. 让学生了解外国学前教育的发展历程、现状与趋势。
2. 使学生掌握欧美和亚洲国家学前教育的特点及启示。
3. 培养学生对外国学前教育的研究能力和国际视野。
三、教学难点与重点1. 教学难点：各国学前教育制度的比较分析。
2. 教学重点：外国学前教育的发展趋势及其对我国学前教育的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示各国学前教育实例，引发学生对本课程的兴趣。
2. 讲解：按照教材章节顺序，详细讲解各国学前教育的发展历程、现状与趋势。
3. 例题讲解：分析英国、美国、日本等国家的学前教育案例，使学生深入理解教学内容。
4. 随堂练习：针对每个国家的学前教育特点，设计相关练习题，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：组织学生针对某一国家学前教育的问题进行讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。
六、板书设计1. 2024年《外国学前教育史》全套课件2. 内容：外国学前教育发展脉络欧美国家学前教育特点亚洲国家学前教育特点各国学前教育比较分析七、作业设计1. 作业题目：请简述英国、美国、日本等国家学前教育的发展历程。
请分析欧美国家学前教育制度的特点及启示。
请谈谈亚洲国家学前教育对我国学前教育的借鉴意义。
2. 答案：英国、美国、日本等国家学前教育发展历程的简述。
欧美国家学前教育制度特点及启示的分析。
亚洲国家学前教育借鉴意义的论述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，教师应进行自我反思，调整教学方法，以提高教学效果。
第四章 西方近现代学前教育思想 《学前教育》史课件
教育要适应学校，还要适应生活和社会。教育本质是一种性 格的训练。学问是必须的但是应该位居第二。从实用主义的 角度出发，学问分为：实用型；修养型；娱乐性。 2）幼儿智育的方法 ①不能强迫孩子学习，不可把学习当成一种负担，烦恼，反 对老师斥责和惩罚儿童。
贵族 （×）风度翩翩的公子哥（×） 开拓精神的实业家（√）
其主要建立在现实主义，功利主义以及唯物主义 经验论的基础上，抛弃宗教神学色彩
四、学前教育观点
一 ）学前儿童健康与体育 洛克把培养强健的体魄放在教育的首要位置。通过 体育获得健康的身体对于绅士来说是极为重要的。他从 医学和自然科学角度出发探讨幼童身体保健及运动锻炼 等一系列问题。
反对娇生惯养、养成良好的生活习惯、加强体育锻炼
他是西方第一个提出较详细阐述体育问题的教育家
（1）运动与锻炼
1如何对待儿童保暖：无论冬天还是夏天，不应 穿的过暖，让儿童对寒冷和炎热有调节和抵抗 能力
2如何运动：多参加户外运动，应该学习游泳强 身护身，强烈运动后不宜下水游泳和和冷饮。
（2）衣着与饮食
第四章 西方近现代学前教育思想
一、生平
1932
1646
1652
1656 1693
出生 威斯敏斯特学校 牛津
学位
教育漫话
律师家庭 ，幼年时 受过严格 的家庭教 育
接受了传 统的古典 文学基础
训练
进入牛津 大学学习
获文学学 士、文学 硕士、医 学学士学
位
享誉世界 的教育经
典著作
二、哲学观与政治观 一）哲学观
二）学前儿童的德育
重视道德教育 “在者一个绅士的各种品性中，德行是第一位的， 是最不可缺少的。”
2024年《学前教育史》课件
2024年《学前教育史》课件一、教学内容本节课我们学习的是《学前教育史》第四章“近代学前教育的发展”，详细内容主要包括近代学前教育理念的转变、福禄贝尔的教育理论、蒙台梭利的幼儿教育方法等。
二、教学目标1. 了解近代学前教育的发展历程，理解其主要理念和教育方法。
2. 掌握福禄贝尔和蒙台梭利等教育家的教育理论，并学会运用到实际教育工作中。
3. 培养学生对中国近代学前教育发展的认识，提高其教育历史素养。
三、教学难点与重点教学难点：近代学前教育理念的转变及其对现代教育的影响。
教学重点：福禄贝尔的教育理论和蒙台梭利的幼儿教育方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、图片等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张近代幼儿园的图片，引导学生思考近代学前教育的特点。
2. 理论讲解：（1）近代学前教育的发展历程。
（2）福禄贝尔的教育理论。
（3）蒙台梭利的幼儿教育方法。
3. 例题讲解：分析福禄贝尔的“游戏论”和蒙台梭利的“感官教育”。
4. 随堂练习：让学生结合实际，设计一个基于福禄贝尔或蒙台梭利理论的幼儿教育活动。
5. 小组讨论：分组讨论近代学前教育对现代教育的影响，每组选代表进行分享。
六、板书设计1. 近代学前教育发展历程2. 福禄贝尔教育理论游戏论教育方法3. 蒙台梭利教育方法感官教育自由活动七、作业设计1. 作业题目：结合本节课学习的内容，分析福禄贝尔和蒙台梭利教育理论在当代学前教育中的应用。
2. 答案提示：（1）福禄贝尔教育理论在现代教育中的应用，如游戏教学、家园合作等。
（2）蒙台梭利教育理论在现代教育中的应用，如感官教育、个性化教育等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对近代学前教育的发展有了更深入的了解，但对福禄贝尔和蒙台梭利教育理论的应用还需加强实践锻炼。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读相关书籍，了解近代学前教育其他教育家如皮亚杰、杜威等人的教育理论，提高自己的教育素养。
同时，关注当代学前教育的发展趋势，将所学知识与实际工作相结合。
近代学前教育思想 PPT课件
第十四讲
一、 洛克的学前教育思想
（二） 论教育作用与目的
主张国家起源于契约及自然权利的“社会契约论”。 “白板说”，人的心灵原来就像一块白板，一切思想观念都是后天获得的，都是
从后天经验中获得的。 教育的目的是培养绅士：① 具有精明的处理事务的才干，② 具有德行和勇敢精
神； ③ 懂“礼仪” 主张采取家庭教育的形式。
第十四讲
四、 赫尔巴特的学前教育思想
2、经验、兴趣与课程
赫尔巴特把儿童的兴趣分为两大类六个方面：
• 经验的兴趣 • 思辨的兴趣 • 审美的兴趣
• 同情的兴趣 • 社会的兴趣 • 宗教的兴趣
自然知识方面 兴趣
社会交往方面 的兴趣
第十四讲
四、 赫尔巴特的学前教育思想
3、形式阶段教学法
依据“统觉作用”原理把教学过程分为四个阶段：
第十四讲
三、 裴斯泰洛齐的学前教育思想
（三） 论爱的教育及家庭教育
•提出实施和谐发展的教育内容，包括德育、智育、体育和劳动教育。 •道德教育就是“爱”的教育。 •以爱的思想为前提，教育一定能顺利进行。 •与爱的教育相联系的是宗教教育。儿童应当完全顺从上帝的旨意，这才是爱的最高表现。 •家庭教育是儿童教育的第一阶段和最好方式。把家庭教育列入教育体系。 •强调母亲对儿童的教育作用。
体育最简单要素 是关节活动。
德育最简单要素 是儿童对母亲的
爱。
智育最简单要素 是“数”、“形
状”、“词”
第十四讲
三、 裴斯泰洛齐的学前教育思想
（五） 简评
裴斯泰洛齐在教育理论和实践上均做出了杰出的贡献，他是近代教育史上提倡和实施爱 的教育的杰出代表。 他重视家庭教育的作用，尤其突出母亲的作用，将前人的教育适应自然的思想发展到一 个历史新的高度。 开启了19世纪欧洲教育心理化运动，使教育学在科学化历史进程中迈出重要一步。 裴斯泰洛齐教育思想对后世如赫尔巴特、福禄培尔等教育家的思想起着重要影响。
《外国学前教育史》全套课件202p
《外国学前教育史》全套课件202p一、教学内容1. 第五章：西方学前教育发展历程概述；2. 第六章：福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等人的学前教育理论；3. 第七章：行为主义、认知心理学等理论在学前教育中的应用；4. 第八章：当代西方学前教育的特点与趋势；5. 第九章：中外学前教育比较；6. 第十章：我国学前教育的改革与发展。
二、教学目标1. 掌握西方学前教育的发展脉络和主要理论流派；2. 理解并分析不同教育理论在学前教育实践中的应用；3. 提高学生对我国学前教育改革与发展的认识，培养其国际视野。
三、教学难点与重点教学难点：西方学前教育理论的理解与应用、中外学前教育比较。
教学重点：福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等人的学前教育理论，以及我国学前教育的改革与发展。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《外国学前教育史》学习指南、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示西方学前教育发展历程的时间轴，引发学生对本课内容的兴趣；2. 新课内容讲解：a. 简要介绍第五章至第十章的主题；b. 详细讲解福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等人的学前教育理论；c. 分析行为主义、认知心理学等理论在学前教育中的应用；d. 阐述当代西方学前教育的特点与趋势；e. 进行中外学前教育比较，强调我国学前教育的改革与发展；3. 实践情景引入：分组讨论，让学生针对某一教育理论设计学前教育活动；4. 例题讲解：结合教材中的实例，讲解如何将理论知识应用于实际教学；5. 随堂练习：让学生完成教材中的相关习题，巩固所学知识；六、板书设计1. 西方学前教育发展历程；2. 主要理论流派及其代表人物；3. 教育理论在学前教育实践中的应用；4. 中外学前教育比较；5. 我国学前教育的改革与发展。
七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，分析福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等人的学前教育理论在实践中的应用，并谈谈你对我国学前教育改革与发展的认识。
学前教育史图文课件
学前教育史图文课件一、教学内容本节课选自《学前教育学》教材的第四章“学前教育的历史与发展”，具体内容包括：世界各国学前教育的发展历程、中外学前教育思想的演变、学前教育制度与政策的发展、我国学前教育的发展现状及趋势。
二、教学目标1. 了解世界各国学前教育的发展历程，掌握学前教育发展的基本规律。
2. 理解中外学前教育思想的演变，提高对学前教育理念的认识。
3. 掌握学前教育制度与政策的发展，增强对我国学前教育政策的理解。
三、教学难点与重点教学难点：中外学前教育思想的演变、学前教育制度与政策的发展。
教学重点：世界各国学前教育的发展历程、我国学前教育的发展现状及趋势。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育发展历程的图片，引发学生对学前教育历史的思考，进而引入本节课的内容。
2. 讲解：详细讲解世界各国学前教育的发展历程、中外学前教育思想的演变、学前教育制度与政策的发展、我国学前教育的发展现状及趋势。
3. 实践情景引入：请学生举例说明身边学前教育的现状，讨论我国学前教育发展的优势和不足。
4. 例题讲解：分析一道关于学前教育发展历程的选择题，讲解解题思路。
5. 随堂练习：让学生回答一道关于中外学前教育思想演变的问题，并给出答案。
7. 互动环节：学生提问，教师解答。
六、板书设计1. 主学前教育史副发展历程、思想演变、制度与政策、我国现状及趋势2. 板书内容：世界各国学前教育发展历程中外学前教育思想演变学前教育制度与政策发展我国学前教育现状及趋势七、作业设计1. 作业题目：（1）简述世界各国学前教育发展历程。
（2）谈谈你对中外学前教育思想演变的认识。
（3）分析我国学前教育发展现状及趋势。
2. 答案：（1）答案要点：古希腊、古罗马、欧洲中世纪、文艺复兴时期、近现代等阶段。
（2）答案要点：西方教育思想家如福禄贝尔、蒙台梭利、皮亚杰等人的教育理念；我国教育思想家如陶行知、陈鹤琴等人的教育理念。
学前教育史课件
古代儿童教材
封建社会对于用作幼儿识字启蒙教育的字书
教材的编写颇为重视。 秦时李斯著有《苍颉篇》，赵高作《爰历 篇》；汉时司马相如撰《凡将篇》，史游作 《急就篇》；南朝周兴嗣的《千字文》与宋 代王应麟的《三字经》，以及无名氏的《百 家姓》，简称“三、百、千”，则是古代蒙 学字书编写的代表作，它们流传极广，甚至 为朝鲜、日本所学习。
主要思想：
顺导性情，鼓舞兴趣 循序渐进，量力而施 因材施教，各成其材 全面诱导，不执一偏
第五节 张履祥的家庭教育思想
生平：
（1611-1674年），浙江嘉兴府桐乡县人。 明末清初的理学家、教育家。家境贫寒，勤
奋好学；开馆设教，教人子弟。 有关家庭教育的言论，主要散见于《愿学 记》、《初学备忘录》、《训子语》及《训 门人语》中。
（二）方法
1.游戏 2.讲故事 3.体罚
三、封建社会学前教育总的特点
1.打破了过去奴隶主贵族垄断教育的局面，使学前 教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分；（对 象） 2.学前教育的内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸 方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、 文化知识教育等方面的教材； 3.学前教育界的实施具有浓厚的功利主义色彩，在 实施过程中，总体上是重教轻养； 4.儒家思想规范指导着学前教育的实施。
扫应对进退之节”、“礼乐射御书数之文”、 “爱师敬长隆师亲友之道”等） 提倡正面教育为主
第四节 王守仁的儿童教育主张
生平： （1472-1528年），浙江余姚人。
明代中叶著名的主观唯心主义哲学家、教育
家。隐居修道、授徒讲学。 王守仁为中国古代主观唯心主义之集大成者。 认为心是天地万物之主，心即理，心外无物， 心外无理。
第11章外国近代学前教育思想《学前教育史》教案
也包含依据人的天性和身心发展规律进行教育的含义。
标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。
并对儿童身体的养护和体育提出了许多颇有价值的见解。
家、哲学家和教育思想家，是法国大革命的思想先驱，是启蒙运动最卓越的代表人物之一。
其教育主张被视为新旧教育的分水岭，
《斯坦斯通信》
概念引入人的生命和教育中的教育家。
教育的主要任务就是通过对生活实际的理解使外部的东西内化。
这样不仅能对儿童实施社会的公共教育，
主要帮助幼儿认识世界的基本特征。
学前教育史PPT完整全套教学课件
学前教育具有基础性、启蒙性、 全面性和生活性等特点，对儿童 身心发展、社会性和学习品质等 方面具有重要影响。
学前教育史的研究对象与任务
研究对象
学前教育史的研究对象包括学前教育 的思想、制度、实践及其发展规律等 方面。
任务
学前教育史的任务是揭示学前教育发 展的内在规律，总结历史经验，为当 前和未来的学前教育改革与发展提供 借鉴和启示。
现代学前教育的特点与趋势
综合性
注重儿童全面发展，包括认知、情感、社会性和身体等方面。
多元化
尊重儿童个体差异，提供多样化的学习内容和方式。
现代学前教育的特点与趋势
• 游戏化：以游戏为基本活动形式，让儿童在轻松愉快的氛 围中学习。
现代学前教育的特点与趋势
国际化
借鉴国际先进教育理念和 实践，推动学前教育的跨 文化交流。
力。
华德福教育法
注重儿童的身心发展，通过艺术 、音乐和自然教育等方式，培养 儿童的审美意识、情感表达能力
和环保意识。
05 学前教育史的重要人物与思想
福禄贝尔的学前教育思想
教育顺应自然
尊重儿童天性，强调教育应顺应儿童的自然发展。
儿童“自动”发展
倡导让儿童在自由活动中自我发展，教师只是引导者和观察者。
古代学前教育的典型案例
• 教育成果与影响：颜之推的家庭教育思想在当时得到了广泛的 认可和传播，对后世的家庭教育产生了深远的影响。他的教育 理念和方法对于现代家庭教育仍然具有重要的借鉴意义。
古代学前教育的典型案例
• 案例二：朱熹的《童蒙须知》 • 背景介绍：朱熹是南宋时期的著名理学家和教育家，他的《
03
认为通过感觉训练，可以培养儿童的观察力、注意力和判断力
第六章-近代学前教育思想PPT课件
1.论儿童的体育
《教育漫话》的第一句话就是“健康之精神寓于健康之身 体”。意思是说，一个绅士要使自己的事业获得成功，达到 个人幸福的目的，就必须要有强健的体魄。在西方教育史上, 洛克是第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家。洛克 特别强调通过体育锻炼来培养绅士的意志，尤其是“忍耐劳 苦”的精神。为此，他以医学知识为依据，拟定了一个使未 来绅士保持健康体魄的具体计划，主要内容三个方面：
1.反对娇生惯养。 2.养成良好的生活习惯。 3.加强身体锻炼。
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2.论儿童的道德教育
➢ 在洛克的绅士教育理论体系中，道德可以说是最重 要的内容，他用了大量的篇幅来论述儿童的道德教育 。洛克提出，道德教育的主要内容就是培养儿童坚强 的意志和性格，以及养成遵守道德纪律的习惯。 在道德教育的方法上，洛克提出了一些在当时来说 有进步意义的主张。
（2）论教学方法 ➢ 要注意培养儿童形成爱好知识和尊重知识的精神。 ➢ 要注意鼓励和引导儿童的好奇心。 ➢ 采用实物教学的方法。 ➢ 把学习和娱乐结合起来。
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总结:
洛克儿童教育思想的特点是： ➢ 1.有关儿童教育的内容十分丰富，包括体育、德育和智育，其
中有很多精辟的见解。 ➢ 2.十分重视儿童的身心发展特点，并要求在此基础上选择使用
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（二）绅士教育思想的理论基础
➢社会政治观：社会契约论 ➢哲学思想：“白板说”---他认为在人的意识里
没有先天的思想观念，人的心灵原来就像一块 白板，人生下来是一片空白，一切思想观念都 是后天获得的。
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（三）论教育的作用和目的
1.关于教育的作用 洛克从反对天赋的“白板说”出发，极为重视教育的
作用。他认为，既然观念不是先天的，那么儿童就在本 质上有别于成人。儿童观念的形成和完善的过程就是受 教育的过程。因此洛克认为，教育在形成人的过程中起 着非常重要的作用。
第六章近代学前教育思想精品PPT课件
（二）绅士教育思想的理论基础
➢社会政治观：社会契约论 ➢哲学思想：“白板说”---他认为在人的意识里
没有先天的思想观念，人的心灵原来就像一块 白板，人生下来是一片空白，一切思想观念都 是后天获得的。
（三）论教育的作用和目的
1.关于教育的作用 洛克从反对天赋的“白板说”出发，极为重视教育的
作用。他认为，既然观念不是先天的，那么儿童就在本 质上有别于成人。儿童观念的形成和完善的过程就是受 教育的过程。因此洛克认为，教育在形成人的过程中起 着非常重要的作用。
教育的基本任务：身体的保健和养护，使身体 健康发展。
教育要求：“多给孩子以真正的自由。”反对 捆扎和束缚儿童，认为这样会剥夺儿童的活动自由， 阻碍其血液循环，影响其性格与气质。
在具体的养护方面，合乎自然： （1）用母乳喂养孩子，并由父母亲亲自养育孩子， 反对将孩子交给保姆抚养。 （2）儿童食物的口味应清淡，应多食素食。 （3）衣着应该宽松，以便于四肢自由活动；被褥要 轻软，使婴儿容易转动；衣服不宜过暖，锻炼其适 应天气变化的能力 。不要给婴儿戴帽、穿鞋、穿袜， 以培养其抵抗能力。
自然主义教育思想渊源于古希腊，形成于文艺 复兴时期，兴盛于18世纪，延续至19世纪，并对 现代教育理论与实践有重要影响。教育上的自然 主义一般分为两类：客观自然主义和（主适观应自然主发 义展。的顺序）和主观自然主义（儿童主观中的自然 本性）。
一、洛克的学前教育思想
（一）洛克的主要教育活动
约翰·洛克是英国17世纪著名的哲学家、政治家和教育家。洛克的主要著 作有：《政府论》、《教育漫话》。 ➢ 洛克深入细致地观察、了解他所处的那个英国绅士的世界，从而形成了自 己的绅士教育理论。 ➢ 洛克的绅士教育思想集中表现在《教育漫话》这本书里，这是继夸美纽斯 《大教学论》之后的又一本教育经典著作。在这本书中，洛克详细阐明了 自己的教育观点，提出了他的关于绅士教育的思想体系。
2024第8章外国近代学前教育史《学前教育史》教案
第8章外国近代学前教育史《学前教育史》教案•外国学前教育史概述•近代外国学前教育制度的形成•近代外国学前教育思想的演变•近代外国学前教育实践的发展目•近代外国学前教育的影响与启示•章节小结与思考题录01外国学前教育史概述学前教育史的定义与意义学前教育史的定义学前教育史是研究学前教育发展历程、特点、规律和影响因素的学科，是教育史学的重要分支。
学前教育史的意义通过研究学前教育史，可以深入了解学前教育的发展脉络，总结历史经验，为当今学前教育改革和发展提供借鉴和启示。
主要探讨古代文明中的儿童教育观念、教育内容和教育方法，如古希腊的斯巴达教育、雅典教育等。
古代学前教育主要分析中世纪欧洲的儿童教育观念、教育机构和教育内容，如基督教的儿童观、骑士教育等。
中世纪学前教育重点介绍近代以来欧洲和美国的学前教育发展，包括教育机构的建立、教育内容的改革和教育方法的创新等。
近代学前教育外国学前教育史的发展历程学前教育史的研究方法与价值研究方法主要包括文献法、比较法、历史法等，通过搜集、整理和分析相关文献资料，揭示学前教育发展的规律和特点。
研究价值学前教育史的研究不仅有助于丰富教育史学的内容，还可以为当今学前教育改革和发展提供历史借鉴和理论支撑，具有重要的学术价值和实践意义。
02近代外国学前教育制度的形成英国的学前教育制度0119世纪初期，英国出现了第一所幼儿学校，以照顾和教育贫困家庭的儿童为主。
随后，英国政府逐渐将学前教育纳入国民教育体系，并制定了相关的教育法规和政策。
法国的学前教育制度0219世纪中叶，法国政府开始重视学前教育，并设立了公立幼儿园。
法国的学前教育注重儿童的全面发展，强调游戏和活动在儿童成长中的重要性。
德国的学前教育制度03德国是世界上最早制定学前教育法规的国家之一。
19世纪后期，德国政府颁布了《幼儿园条例》，规定了幼儿园的教育目标、内容和方法等。
德国的学前教育注重培养儿童的自主性和创造性。
美国的学前教育制度美国是世界上学前教育最发达的国家之一。
外国学前教育史PPT课件
时
一
刻
生
不
著
忘
作
学
颇
习
丰
29
《蒙台梭利方法》 《教育人类学》 《蒙台梭利手册》 《高级蒙台梭利方法》 《童年的秘密》 《新世界的教育》 《儿童的发现》
30
泰戈尔赠送给蒙台梭利的照片
31
32
6、1929年
首届国际蒙台梭利大会（International Montessori Congress）在丹麦赫尔辛格尔 （Helsingör）召开。会议期间，玛丽娅·蒙 台梭利在其独生子马里奥·蒙台梭利的协助 下在德国柏林成立国际蒙台梭利协会 （Association Montessori Internationale， AMI）33，1935年总部迁往荷兰阿姆斯特 丹。
——意大利国会议员
49
17、1948年蒙台梭利重返印度
50
18、1949年蒙台梭利被提名诺贝 尔和平奖
51
19、法国授予蒙台梭利军团荣誉骑 士勋章
52
20、蒙台梭利再次被提名诺贝尔和 平奖
53
21、1950年蒙台梭利出席联合国 教科文组织组织的世界教育大会。
54
联合国教科文组织执行局主席托里斯·波德 特在全体会员代表大会上说：
——来自教育家的启示
77
努力开创教育的阳光地带！
78
祝各位老师健康幸福！
79
——《为了一个新世界而教育》第36-37页
72
第二节 教育思想与情怀
发现儿童，尊重儿童，尊重儿童的 需要，一切从儿童出发，“让孩子 成为他自己 。”为孩子一生奠定 智慧与品格的良好基础，培养自主、 持续的学习习惯与兴趣。
73
蒙台梭利教育法的特点
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第二节
洛克的学前教育思想
2. 德育教育
理性教育的开展要遵循及早施教和正确施教两个基本原则。
(1) 及早施教是指理性教育要从幼儿期抓起，因为这一时期形成的习 惯不但会影响一个人以后的发展，而且对其整个人生都起着举足轻重的 作用。同时，这一时期儿童的心灵最纯洁，极易受到玷污，而一旦受到 玷污，将会洗不掉、抹不尽。
第一节
夸美纽斯的学前教育思想
2. 教育的主导原则
“教育适应自然”原则或称自然适应性原则，是夸美纽 斯提出的教育主导原则。当时，新的人文主义世界观突破了宗 教迷信观点束缚，使人们能够重新认识自然、讴歌自然，各种 学科及实践领域都广泛开展了遵循自然发展规律的研究，夸美 纽斯继亚里士多德之后提出的教育适应自然的原则也正符合了 这一时代对于教育领域的要求。
第一节
夸美纽斯的学前教育思想
2. 母育学Байду номын сангаас的教学内容及方法
(1) 胎教方面。夸美纽斯引用某位作家关于“健康的精神寓于健 康的身体”的忠告，提醒父母们首先应注意的最重要的事情是保持其 子女健康。
(2) 体育方面。夸美纽斯特别重视锻炼和娱乐对儿童身心发展的重 要性。
(3) 德育方面。夸美纽斯十分重视学前儿童的道德教育。因为儿 童生下来不是要做一头小牛或一匹小驴，而是要成为一个有理性的人。
第二节
洛克的学前教育思想
一、 洛克生平及简介
约翰·洛克(John Locke， 1632—1704)是17世纪英国著名的 哲学家、政治思想家和教育家，是资 产阶级唯物主义和西方自由主义的代 表人物。洛克(见图11-3)出身于一个 乡村律师家庭，幼时受到了严格的家 庭教育。1652年，洛克毕业于威斯 敏斯特公学，随即进入牛津大学研究 哲学、物理、化学、医学，于1658 年获硕士学位并留校任教。
图11-2 夸美纽斯撰写《大教学论》
第一节
夸美纽斯的学前教育思想
二、 夸美纽斯的学前教育思想概述
(一) 教育的作用及主导原则
1. 教育的作用
夸美纽斯继承了前人的思想，高度评价了教育在 社会和人发展中的重要作用。首先，夸美纽斯将教育视 为改良社会的手段，认为“教会与国家的改良在于青年 得到合适的教导”。他希望通过教育改变社会道德普遍 堕落的现象，从而减少黑暗，得到光明与和平。
学前教育史
第 11 章
外国近代学前教育思想
本章导读
本章介绍了近代西方著名教育家夸美纽斯、洛克、卢梭、裴 斯泰洛齐和福禄培尔的学前教育思想和理论。夸美纽斯在民主主 义教育实践活动中对世界学前教育的发展做出了重要贡献；洛克 在《教育漫话》中构建了一个完整的绅士教育体系；卢梭在《爱 弥儿》中阐述了自然教育的基本思想；裴斯泰洛齐在斯坦兹孤儿 院实践了其爱的教育、要素教育、教育心理化等重要教育思想和 原则；福禄培尔通过创制恩物等活动玩具系统研究了幼儿园教育 理论。
关于教育的目的，洛克认为就是培养绅士。绅士是 指那些贵族出身、有文雅风度和资产阶级事业家品质与 才能的人，具有德行、智慧、礼仪和学问等品质。
第二节
洛克的学前教育思想
(二) 教育的内容和方法
1. 体育教育
洛克认为，健康的身体既是精神快乐和生活幸福的保 证，又是绅士事业的保证。在《教育漫话》中，他开篇就 强调，“健康之精神寓于健康之身体”，“我们要能工作 ，要有幸福，必须先有健康；我们要能忍耐劳苦，要能出 人头地，也必须先有强健的身体”。由于当时许多贵族家 庭对子女都非常溺爱，而洛克本人从小就身体不好，曾花 许多时间旅行以增强体质。因此，洛克以当时英国资产阶 级开拓资本主义事业为着眼点，以他精湛的医学知识为基 础，拟订了一个锻炼小绅士的健康教育计划。
第一节
夸美纽斯的学前教育思想
(二) 儿童观及学前教育的意义
夸美纽斯学前教育思想的另一个出发点，是他对于学前教育重要性的 深刻认识。从他关于教育遵循自然的原则出发，他把儿童比作一株嫩芽、 一块木头或一头牲口，“任何人在幼年时代播下什么种子，那他老年就要 收获那样的果实”。为此，夸美纽斯呼吁父母们都要承担起教育孩子的责 任。人比其他动物更高贵，不能像动物那样只注意身体的养护和外表的装 饰，而更要注意人的灵魂；要以教育去滋补、抚爱和照管他们的心智，对 他们施以包括虔信、德行、知识和体育在内的全面的训练，把他们培养成 忠实的、能够智慧地管理自己的各种事务的有才能的人。
第一节
夸美纽斯的学前教育思想
5. 儿童进入公共学校前的准备工作
在《母育学校》中，夸美纽斯还详细论述了儿童在何时入小 学，以及入学前应做些什么准备的问题。他认为，儿童6岁之前 不应当进入公共学校，因为这时的儿童自理能力不强，需要更多 的照顾和监护，同时其思维发展阶段还不足以去学习公共学校的 课程内容。但是，儿童到达一定年龄后，就应当离开母亲，进入 学校接受教育。他说：“当幼苗从种子长大后，就必须把它移植 到果园之内，以利于成长和结果。同样，儿童在母亲胸怀中长大， 现在他们的身心既有了力量，就应该按权宜之计把他们交托给教 师。如此，他们便可以顺利地成长。”
图11-3 约翰·洛克
第二节
洛克的学前教育思想
二、 洛克的学前教育思想概述
(一) 教育的作用和目的
人在幼时所得的印象哪怕极其微小，都对其未来的 成长有着重大、长久的影响。教育可以随心所欲地塑造 儿童，“而且国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教 育”。因此，教育对于儿童的身心发展乃至国家的前途 命运都有着极其重要的作用。
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夸美纽斯的学前教育思想
拓展阅读
四本教科书掀起的革命
夸美纽斯生活在一个伟大的时代，文艺复兴的热潮席卷了整个欧洲， 然而教育界依然是“春风不度”，旧教育的陈污积垢令人感到窒息。夸美 纽斯对中世纪教育的反对是从改革教材开始的。
1631年，夸美纽斯出版了拉丁文教科书《语言入门》。这本书打破了 传统的拉丁文教科书模式，强调阅读与 理解，摒弃了烦琐无味的语法讲 述，内容丰富，堪称一部小百科全书， 并迅速在西欧国家间流行开来。 由于《语言入门》对初学者略显艰深，因此，夸美纽斯两年后又完成了 《语言入门预备课本》，在内容上做了进一步的精简，并加强了直观性， 以适应初学儿童。后来在匈牙利工作期间，夸美纽斯还完成了著名教科书 《世界图解》，这是世界上第一本依据直观原则编写的附有插图的“儿童 百科全书”式课本，盛行于西欧各国达两个世纪之久。夸美纽斯也由此被 誉为“儿童插图书的创始人”。
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夸美纽斯的学前教育思想
(三) 母育学校的教育
1. 母育学校的性质、意义及任务
在夸美纽斯看来，每个家庭便是一所母育学校，孩子的母亲便是最主 要的教师。他认为，上帝既然把孩子赐给了父母，那么父母就要承担起孩 子童年时期的教育，假如他们在孩子6岁前托付给别人教育，那就是对上 帝犯下的罪。夸美纽斯第一次从普及教育的角度和儿童心理发展的连续性 与阶段性的角度，提出了学前阶段教育的重大任务，母育学校就是先后衔 接的统一学校系统的第一个必不可少的阶段。他认为，学前教育的目的在 于培养儿童体力、智力和道德的初步基础，特别要重视儿童的健康，为将 来入学校学习做好准备。儿童最终总归要跨入学校的大门，去接受学校教 育，在此之前先给他们一定的基础知识和学习能力，使其尽快适应学校的 学习生活，这是符合教育的循序渐进原则的。
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洛克的学前教育思想
三、 对洛克学前教育思想的评价
在总结和概括了当时英国先进资产阶级教育经验 的基础上，洛克根据其唯物主义经验论提出了绅士教 育体系。这一理论的提出比之前那些富有宗教色彩的 教育理论更有现实性和实际意义，对后来西欧的教育 思想尤其是18世纪法国的教育思想产生了深刻的影响， 成为资产阶级教育思想发展的一个新起点。
(2) 正确施教是指理性教育必须采用正确的教育方法，如说理教育、 榜样教育、实际练习等。
关于榜样教育，洛克认为儿童的大部分言行都是通过模仿得来的， 因此相对于其他教育形式，榜样教育的针对性更强。
第二节
洛克的学前教育思想
3. 智育教育
智育的目的在于培养儿童热爱知识的心性，“增进心 的活动与能力”，而不在于学习知识。在教学方法上，洛 克提出了许多积极、正确的主张。首先，洛克反对强迫儿 童学习，提倡诱导儿童学习。其次，洛克提出要鼓励和培 养儿童的好奇心。此外，洛克还指出，教师在教学中还应 能够集中和保持儿童的注意力，教学过程应遵循由简及繁 、循序渐进等原则。
(4) 智育方面。夸美纽斯关于学前儿童的智育内容是其教育思想 中最有特色的部分，是他在西方学前教育思想史上第一次为6岁以下的 儿童智育提出了一个广泛而详细的教学大纲。
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夸美纽斯的学前教育思想
3. 母育学校的教材及父母教育指导书
在西方学前教育史上，夸美纽斯还第一次专门为学前儿童的 父母写了教育指南——《母育学校》，以及学前儿童所使用的 教材——《世界图解》。关于这方面的思想，夸美纽斯在《大 教学论》的第28章中做了专门阐述。夸美纽斯认为，要想帮助 父母们和保姆们有效地教育好自己的孩子，必须为他们写一本手 册，这本手册应包括以下方面：父母及保姆的教育责任；儿童所 应当学习的各种科目的教导大纲；教学方法，主要是指出教导每 种课目的最合适的时间和灌输它们所应当采用的最佳的言语和姿 态。夸美纽斯的上述思想集中反映在他所著的《母育学校》里。
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夸美纽斯的学前教育思想
4. 母育学校中的幼儿游戏及玩具
夸美纽斯对于学前儿童的游戏、玩具和作业也有许多宝贵的 意见。在西方学前教育思想史上，夸美纽斯是第一个从幼儿的年 龄特征来论证上述诸方面问题的教育思想家。他认为，儿童天性 好动，他们的血气旺盛不许他们静止。美纽斯进而对玩具也提出 了详细的切实可行的意见。他认为，真的工具常会给孩子带来危 险，所以必须找些玩具以代替真的工具，如小的铁刀、木剑、锄 头、小车、滑板、踏车、建筑物等等，儿童也可以用自己所喜欢 的泥土、木片、木块或石头搭起小房子，这样可显示他们建造房 屋的一种初步建筑术。
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