关于组织全省小学优秀校本课程案例

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一年级校本课市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

一年级校本课教案一. 教学目标1. 理解和掌握一年级校本课的教学内容和教学目标。

2. 能够在教学活动中发展学生的综合能力，提升其学习成绩。

3. 培养学生的创新精神和团队合作意识。

二. 教学内容1. 学科：语文2. 教材：校本课程教材3. 主题：我爱读书4. 内容：学习阅读、书写、听说等语文基础知识和技能。

三. 教学过程1. 预习在课前，布置学生阅读相关课文内容，引导学生提前了解课文主题和内容，培养学生的自主学习意识。

2. 导入通过展示与主题相关的图片或故事，引发学生的兴趣，激发学生对语文学习的热情。

3. 教学重点重点讲解和指导学生掌握课文中的重要词语、句子和篇章结构，培养学生的阅读理解能力。

4. 教学方法结合小组讨论、游戏、角色扮演等教学方法，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

5. 课堂活动组织学生进行阅读、书写、朗读和合作讨论等活动，培养学生的语言表达能力和团队合作精神。

6. 作业布置通过书写、练习、复习等形式布置相应的作业，巩固学生的学习内容。

7. 课后反思鼓励学生对本节课的学习进行反思和总结，提出对教学内容或教学方法的意见和建议，促进教学的改进和提高。

四. 教学评价1. 通过课堂观察和学生作业的评价，评估学生对学习内容的掌握情况。

2. 学生之间的合作评价，促进学生之间的互动和交流。

五. 教学资源1. 校本课程教材及相关教学辅助材料。

2. 教学软件、多媒体设备等辅助教学工具。

六. 教学反思与改进1. 对教学过程和教学方法进行反思，及时调整教学策略，提高教学效果。

2. 不断更新教学资源，提供更适合学生学习的教学材料和工具。

3. 鼓励教师之间的交流与分享，共同提升教学水平。

七. 结束语通过一年级校本课教案的设计和实施，旨在帮助学生在语文学习中获得更好的成绩，培养学生的综合能力和创新精神。

同时，通过团队合作和互动学习，营造积极的学习氛围，全面提高一年级校本课的教学质量和效果。

校本课程优秀教学案例三(2)

本节课我就设计了让学生自己来说一说三江河的过去，三江河的现在，以及他们的对比后的感受等等。
教学评价
经过《三江河》这课校本教材的教学，学生了解了横穿我们小镇的三江河。培养了学生的动手动脑动口能力。在了解过程中感受到家乡的历史，熏染着乡土的情怀，植入了保护环境，建设家乡的责任。自然会形成自尊自爱、勤奋合作、天天向上的精神品格与生活方式。
3、关注自我生活方式，关注身边的社会现象，关注学校的发展，增强社会、集体生活能力，形成积极、健康的生活态度和生活方式，养成良好的学习习惯和良好的心理品质。
教学重、难点
1.了解我们的三江河一些基本资料比如它的形成，它的作用等。
2.了解体会三江河的现在和过去，能说出自己感受与想法。
3.学习如何从自己生活中做到保护环境，节约水资源。
校本课程优秀教学案例
龙潭中心小学《美丽的龙潭——我的家》校本课程
解读
三江河
年级：六年级
执教教师：丁维维
教学目标（黑体5号字）
1.认识家乡的母亲河---三江，了解三江河的基本资料；认识水资源对于生命的重要性。
2.通过对三江河的过去与现状的对比，初步动的节约用水、保护水资源的必要；
3.培养孩子节约用水的意识，增强对环境、资源的保护意思，逐步养成节约水资源的行为习惯。
一．教学做合一
我们的教学不应该只是单纯的教与学，单向输入。学生应该参与进来自己动手，自己亲身感受。特别是我们的校本课程，它里面绝大部分内容都与我们的生活很贴近。
对于小学生而言，自己动手做一做，动一动可以启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。根据以上观点，我在教学中经常组织学生进行实践活动，把知识合理地融入各种实践中，让小学生在实践中学习，达到了很好的教学效果。比如本课的三江河，我便让学生自己去三江河进行实地考察。这样比我直接讲述效果会好些。

优秀校本课程开发案例

优秀校本课程开发案例传统的课程设计仍然存在很多局限性，使得教育在当下不能及时、有效地提升学生的素养。

因而，通过校本课程开发，教育机构能够更好地满足当前社会和教学需求，同时也为学生提供更具有实践意义的教育服务。

本文旨在通过一个具体的优秀校本课程开发案例，介绍一下教育机构如何通过校本课程的开发，实现学生的学习、发展与成长。

首先，作为一所小学，XX学校与周边企业合作，构思与设计了“游学”的校本课程。

通过游学的课程活动，可以让学生在企业的实地实践中积累实践经验；并且在实践中学习一些创新技能，比如设计思维、团队协作能力等，进而拓展学生的视野和思维，培养学生的素质。

其次，在设计课程时，XX学校还结合了国家义务教育课程标准的要求，使得游学的课程紧扣学生们的学习正在学习的知识，以拓展他们的视野和培养中学生的实践能力，使学生可以更好地在学习和实践中成长，也更好地实现教学质量的提升。

再者，在实施游学课程时，XX学校也十分重视老师们的安全问题，为此，学校还在课程实施过程中，积极采取一些安全措施，比如提供安全教育，进行安全调研，建立安全管理系统等，以确保游学活动的安全。

最后，XX学校还加大了对学生的综合测评，以了解学生们的学习效果，同时也反馈了学生的发展情况，以便根据学生的情况对课程进行调整或优化，使课程更符合学生的发展需求，提高课程的教学质量。

通过上述案例，可以看出，校本课程开发不仅可以为学生提供更有效地学习支持，同时也可以提高教师们的教学质量，实现学生的学习、发展和成长，为教育行业提供更有价值的服务。

而在实施过程中，教育机构也应该充分考虑安全因素，积极采取更多安全措施，以确保校本课程开发的有效性和安全性。

综上所述，校本课程开发是实现学生的学习、发展和成长的重要途径。

它不仅可以通过合作、实践等多种方式，改善学生的学习素养，同时也可以为教育行业提供更有价值的教育服务。

然而，教育机构也应该注意安全因素，采取更多安全措施，以确保校本课程开发的有效性和安全性。

全国优秀校本课程案例

全国优秀校本课程案例
1. 浙江省某小学《探索科学》课程：该课程以培养学生科学思维和创新能力为目标，通过实地探索、实验和科学项目等方式，激发学生的学习兴趣和探究精神，培养他们的观察、实验和问题解决能力。

2. 北京市某中学《社会实践与公民教育》课程：该课程旨在通过社会实践活动，让学生深入了解社会现象和问题，培养他们的社会责任感和公民素养。

学生将参与社区服务、志愿者活动等，通过亲身经历和反思，提高自身的社会参与能力和公民意识。

3. 上海市某高中《创新创业教育》课程：该课程以培养学生的创新精神和创业能力为目标，通过创新项目、商业模拟实践等方式，让学生了解创新创业的基本知识和技能，培养他们的团队合作和市场意识。

4. 广东省某小学《艺术教育与美育》课程：该课程以培养学生的艺术兴趣和审美能力为目标，通过绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，让学生感受艺术的魅力，培养他们的创造力和表达能力。

5. 湖北省某中学《传统文化与国学教育》课程：该课程旨在传承和弘扬中华传统文化，通过诵读古文、学习经典著作等方式，让学生了解中国传统文化的价值和意义，培养他们的文化自信和传统文化素养。

以上是全国各地的一些优秀校本课程案例，这些课程在培养学生综
合素质和个性发展方面取得了良好效果，为其他学校提供了借鉴和参考。

小学生优秀教育课堂案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学教育越来越注重培养学生的创新精神和实践能力。

在这个背景下，如何通过有效的教学方法激发学生的创意思维，成为了教师们关注的焦点。

本案例以一堂五年级语文课《荷叶母亲》为例，探讨如何通过互动式学习，激发小学生的创意思维。

二、案例描述1. 课堂导入教师首先通过多媒体展示荷叶和莲花的图片，引导学生观察荷叶的形状、颜色和生长环境，从而引出课题《荷叶母亲》。

教师提问：“同学们，你们知道荷叶有什么特殊的地方吗？它为什么会被称为‘母亲’呢？”学生开始积极思考，纷纷举手回答。

2. 互动环节（1）分组讨论：教师将学生分成若干小组，每组选出一名组长。

教师提出问题：“荷叶有哪些特点？它对荷花有哪些作用？”学生通过查阅资料、讨论交流，得出荷叶具有遮阳、挡雨、保护荷花等作用。

（2）角色扮演：教师邀请学生上台，分别扮演荷叶和荷花，模拟荷叶保护荷花的过程。

其他学生观察并评价，提出改进意见。

3. 创意表达（1）诗歌创作：教师引导学生结合荷叶的特点，创作一首诗歌。

学生发挥想象力，用生动的语言描绘荷叶的美丽和伟大。

（2）绘画创作：学生用彩笔在纸上画出荷叶和荷花，并添加自己的创意元素，如蝴蝶、小鱼等。

4. 课堂总结教师对学生的作品进行点评，肯定他们的创意和努力。

同时，教师引导学生思考：生活中还有哪些事物具有像荷叶一样的品质？我们应该如何向它们学习？三、案例分析1. 互动式学习激发创意思维本案例中，教师通过互动式学习，引导学生积极参与课堂活动，激发了他们的创意思维。

具体表现在以下几个方面：（1）分组讨论：通过小组合作，学生能够从不同的角度思考问题，拓展思维空间。

（2）角色扮演：学生通过扮演荷叶和荷花，更加深入地理解了荷叶的特点和作用，激发了他们的创造力。

（3）诗歌创作和绘画创作：学生将所学知识运用到实际创作中，充分发挥了他们的想象力和创造力。

2. 教师角色的转变在本案例中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和参与者。

校本课程优秀案例展示

校本课程优秀案例展示随着社会的不断发展，教育也面临着不断的改革。

校本课程的概念应运而生，它是根据学校实际情况、学生需求、教师特长和教育目标等各个方面的因素，自主设计、开发和实施的课程。

校本课程的建设不仅能够满足学生的多元化需求，更能提升学校整体的教育质量。

此次，我们就来看看校本课程优秀案例展示，了解一下校本课程的实际运用情况。

首先，我们来看看北京市第一实验小学的《心理健康课》。

这门课程表达了一种以善待自己、善待他人、善待环境为本的生命观，旨在培养学生全人发展的心理素养。

课程设计结合了静态教育与动态体验，在传递理论知识的同时，引导学生通过互动体验感受生命的美好和丰盈。

例如，在教授“心情可贵” 时，老师会引导学生通过倾听、分享、体验等方式，建立有效的沟通和情感连结；在“与困难作朋友” 一课中，老师则会安排学生参与纵向走绳活动，鼓励学生在困境中勇敢挑战，提升自信和勇气。

通过这种方式，学生能够在获得专业知识的同时提升内心的修养，建立真正的心理健康观念。

其次，我们看看成都七中的《弘扬中国传统文化》。

在现代化大都市的背景下，让学生认识和体验传统文化显得尤为重要。

在课程设计中加以体现，为穿过了芸芸众生的年轻人们提供了了解中华文化的机会。

课程着力于挖掘传统文化的精华和现实意义，提升学生的国民素质。

例如，在“礼仪” 这门课中，学生会学习到传统文化中的讲究礼仪的精神与实践，参与道家讲究的餐桌礼仪体验，了解尊老、敬师、友善的人际交往方式。

而在“华章史册” 一课中，通过游览博物馆、观赏古代书画和文物等活动，让学生直接感受文化的强大与博大精深。

通过学习弘扬传统文化，学生能够增强对自然、社会、生命的尊重和敬畏，博大精深的中华文化也为他们未来的发展提供了不可忽视的素质及热情鼓舞。

最后，我们看看苏州市金色阳光小学的《绘画艺教》。

绘画作为一门艺术，不仅能够培养学生的审美能力，还能够锻炼学生的动手能力和想象力。

在《绘画艺教》课程中，学生不仅能学习到绘画技巧，还能够感受到画作背后所蕴含的情感和意义。

小学校本课程教案优秀课例

小学校本课程教案优秀课例地方课程是国家课程改革和实施“义务教育课程改革方案”中以增进小学生健康为主要目的课程。

地方课程是基础教育课程管理与开发的一个重要组成部分。

随着全球化、信息化和知识经济的到来，地方课程的开发和利用越来越受到人们的重视。

结合我校各项资源开发利用的实际情况，进行安全、环境保护的知识、传统文化等方面的教育。

一、学生情况分析两班共计学生85人，他们恶搞招盛纯，拒绝接受新事物慢，而且他们的性格、世界观正处于可塑性阶段。

因而这一时期对他们展开行为规范、心理健康、安全打火、生命历程的教育至关重要。

二、教材分析本册地方课程就是内容丰富。

教学内容分为相同的专题，并不局限体裁，表现形式。

每周紧紧围绕一个专题去展开教学，例如诗经、韩非子、淮南子、战国策、姜尚等，大力引导学生在课外搜寻资料，对课堂自学展开补足，进一步探讨交流，甚至可以视具体情况积极开展延展活动。

存有直面灾难，协助学生掌控应付灾难时的吉翁、打火技能;除了安全打火，协助学生维护自己，应付各种突如其来的万一与灾害;此外除了挚爱生命，保护环境的方法与措施等。

三、教学目标1、安全教育方面素质教育的重要内容之一“安全教育”，要让学生在饮食、交通、校内外活动、消防等方面确实引起高度重视，杜绝麻痹思想、侥幸心理，教给学生必要的各方面的安全知识，培养安全意识和交通安全责任感，确保学生的安全。

2、传统文化教育通过学习将传统文化精髓灌输课堂中，培养学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，让学生做个具有传统文化素养的中国人。

全面提升学生的古典文化素养，培育审美情感，塑造健康向上的人格。

3、环境保护了解社区的环境和主要环境问题;感受自然环境变化与人们生活的联系;养成对环境友善的行为习惯。

四、教学措施：1、教学中，应结合学生实际，力求选择适合学生合适的方法进行教学，提高学生的兴趣，采用多媒体动画录音等手段，图文并茂，使学生在做做学学中达到教学目的。

2、对传统文化中的诗文展开背诵，记背。

龙水一小校本课程开发方案-校本课程开发方案案例

龙水一小校本课程开发方案:校本课程开发方案案例根据《义务教育课程实施意见》,《浙江省义务教育学校课程开发与管理实施意见(试行)》制定本方案.校本课程开发的背景.培养什么样的人,怎样培养人是人类永恒的话题,也是自教育产生以来,历代教育家,教师,关心教育的人们一直苦心求解的方程.进入20世纪80年代,由于时代信息化,经济全球化,竞争综合化的步伐加快,人类对教育探索的努力达到了空前的程度.其主要表现是,举国家之力进行教育改革,如:1983年美国发布了《国家处于危险之中,教育改革势在必行》以及《发挥美国高等教育潜力》两个文,拉开了美国迎接21世纪的教育改革的序幕.1991年4月18日,布什总统签发了全美教育纲领性文——《美国2000年:教育战略》(America2000:AnEducationStrategy);1993年4月21日,克林顿总统宣布全美教改法案——《2000年目标:美国教育法》(Goals2000:EducationAmericaAct).1985年,英国议会公布了《把学校办得更好》的白皮书以及《20世纪90年代英国高教发展》的绿皮书;1988年英国颁布了《教育改革法案》.1983年至1985年法国公布了5个教改文:《为民主的初中而斗争》,《21世纪前夕的高中及其教育》,《提高青年人的职业水平和社会地位》,《高等教育法》,《对未来教育的建议》;之后,19xxx公布了《法国教育指导法》.日本内阁总理大臣的直属教育咨询机构——"临时教育审议会"(简称"临教审"),从1984年9月至1987年8月,先后发表了4次教改报告,在此基础上日本政府于1987年公布了《推进教育改革大纲》及《关于教育改革当前实施方针》.1993年2月,中国由中共中央和国务院颁发了《中国教育改革和发展纲要》.1993年7月俄罗斯正式公布了《俄罗斯联邦教育法》.各国的教育改革的目标和措施,有宏观的,微观的,有基础教育的,高等教育的,有普通教育的,职业教育的,有教育内容的,教育手段的,有教育制度的,教育管理的,但最后的落脚点都是:提高教育的质量和效益,使本国的教育培养出来的人才符合未来社会的需要,从而促进国家的强盛和发展.在这场世界性的教育改革浪潮中,我国的教育工作者,特别是广大教师,没有袖手旁观或消极应付,而是积极应对,全力参与.他们本着对国家民族和学生未来负责任的精神,认真学习,借鉴现代教育理论,创造性地开展了一系列的教育改革和实验,提出了许多富有智慧的观点和主张,如:1990–1993年间哈尔滨安静小学的全面提高学生素质的整体改革,1983--19xxx的杭州天长小学的小学最优发展综合实验,1981开始的上海实验学校的中小学教育体系整体改革实验,这些改革和实验以促进学生充分发展,探索整体育人规律为目标,对学校教育教学,管理等作了多方面的研究和改革,产生了显著的效果.也就是这个时候,愉快教育,成功教育,情境教育相继被提出来了,它们针对当时我国中小学普遍存在的"应试教育"的弊端和学生中弥漫的怕学,厌学,死学的情绪,从各自的角度出发,提出了很多有益的见解并进行了开创性的实践,为1999年《中共中央,国务院关于全面深化教育改革,推进素质教育的决定》的颁布和实施做了建设性的铺垫,受到广泛的关注.这个时候,也是我国社会全面发展和进步的时候.随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善,国民经济持续发展,人民生活不断改善,教育的作用和重要性也日益体现出来,国家作出了"科教兴国"的战略决策,把教育置于先导性,全局性,基础性的知识产业和关键的基础设施来优先发展;人民群众不再满足于"有学校上"而是要"上好学校",教育消费成为吃,住问题解决以后最大的支出.龙小人注意到同行和兄弟学校为优化学校教育所作的努力,感受到了历史赋予他们的机遇和挑战,看到了我国基础教育发展的方向.在消化,吸收教育理论研究和实践优秀成果,整合时代发展要求的基础上,龙小提出了自己的教育追求——家园教育,开展了小学环境教育的研究,在几年的探索实践中,我们坚持将它贯穿于教育的始终,取得了可喜的成绩,学校被评为市"绿色学校",课题《小学环境教育的研究》荣获了市一等奖,在看到成绩的同时,我们也清醒地认识到,随着课题研究的结束,家园的理念继续二期课改的春风吹进了学校,我们期望通过以"家园教育"为主导理念的校本课程开发,来培养学生的家园素质.二,指导思想:校本课程开发是实施素质教育的要求.校本课程的开发,有利于改变学生的学习方式,为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择,体现教育内容的多元性和选择性.我校的校本课程开发坚持以《中共中央,国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导,结合我校整体建设与发展的目标,探索基于家园教育理念的校本课程开发的新途径,反思自身实践,外部经验,坚持在改革中不断探索新的思路,追求新的发展,以校本课程《关爱家园》的开发为突破口,逐步把本校建成办学上的高标准,教学上的高效益,管理上的高效率,特长上的高质量,社会上的高信誉为标志的特色学校,使教师参加课程的开发,赢得继续教育的良机,提高教师的专业化素质,更大程度地满足社会家长和学生的需要,尽可能地培养出有个性,有特色,学业有所长的未来人才.三,我校校本课程开发的基础:1.助于我校办学目标的实现.校本课程的背后一定要有本校的教育哲学或办学宗旨,培养目标作为依据.我校办学目标是建设高素质的教师队伍,培养培养创新能力和实践能力强的有责任家园人,创建新时期一流学校.而开展"关爱家园"教育,学生学习范围远远超越了狭窄的课堂,学生在活动中主体地位突出的显形状态,与自己周围的自然,社会,人,物的实际接触,以获得最鲜活的体验,有助于我校办学目标的实现.2.于学生的兴趣.校本课程的开发必须基于学生的兴趣.在校本课程开发方案制订以前,我们对学生的需要,兴趣与爱好进行了调查发现:学生喜欢环保活动,在班级的墙壁上,都有学生喜欢的环保手抄报,环保作文;在自由活动的时间,学生经常经常进行环保小课题研究.通过随访家长,座谈会和发放问卷调查等形式,得出这样的结论:家长一致认为,学生喜欢这些环保活动,对电视中出现的这类节目也十分关注.四,课程目标:1,基于家园教育理念,整合学校,社区,家乡和家庭资源,开发校本课程,使学校形成办学特色.探索校本课程开发的程序,校本课程的教学模式,评价体系.体现"一切为了学生,一切为了学生的发展"的课程改革方针,落实课程改革的总体目标,提升学生的家园,培养学生的实践能力和创新精神.2,通过校本课程的开发,实现建设高素质的教师队伍,培养培养创新能力和实践能力强的有责任家园人,创建新时期一流学校办学目标.3,通过校本课程的开发,完善和发展家园教育理念.五,理论依据:(一),STS理论.STS是科学(Science),技术(Technology),社会(Society)三个英文单词的缩写.STS是近年来世界各国科学教育的一种新构想,以强调科学,技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产,生活和发展中的应用为指导思想,其宗旨是培养具有科学素质的公民.STS教育强调理解科学,技术和社会三者的关系;重视科学,技术在社会生产,人们生活中的应用;重视科学的价值取向,要求人们在从事任何科学发现,技术革新发明创造时,都要考虑社会效果,并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任.在校本课程中,STS教育活动的基本出发点是强调科学技术与社会的相互关系及科学技术在社会生活中的运用.宗旨是培养学生科学素质并促进其全面发展,引导学生关注日常生活中常见的科学技术及其在生活中的运用,激发学生对周围环境的好奇心和探究兴趣,帮助学生获取广泛的科学经验,了解科学,技术与社会之间的相互关系,学习解决问题,使用产品,运用技术等技能,培养学生对待科学的积极的情感和态度.STS教育在教育内容方面,着眼于从人与社会环境,自然环境发展的角度去观察,思考,学习.在原有课程的基础上拓宽教学广度和深度.STS教育在教育方法和指导方面,更加突现以学生为主体,使教育过程灵活而富有创造性.(二),"持续发展"理论:"持续发展"是人类学,社会学,环境学等使用的关键术语,并非教育领域的专用名词,可以将其理解为一种战略,一种思想,泛指人类一切活动必须从"联系""整体""和谐"等观点出发,追求长远的整体利益.如今,有关持续发展的研究成果从坚持"既满足当代人的需要,又不损害后代人满足其需要的发展"的发展观,进一步发展到强调"协调当代人之间关系的重要性,尤其揭示人与自我的关系的首要地位".这就是说,人类活动在纵向上要处理好"前""后"关系,在横向上要协调好"你""我"关系,先前需要的满足或先前行动不能对后继需要满足或后继行动产生损害,或者先前需要与行动的实现不能以损害后继需要和行动的利益为前提.同时,"我"的需要满足或行动不能建立在损害"你"的需要满足和行动的基础之上.从此意义理解校本课程开发评价持续发展观,大致包括三层意义.1,学生发展为本的发展.校本课程开发需要处理好学生发展与教师发展和学校发展的关系."生本"是"校本""师本"的前提,条和根本目的.校本课程开发的终极目的不是为了学校本身,也不是为了教师本身,而是为了学生本身,为了学生的未来.学校课程开发的根本在于学生发展,"学校"虽然是课程开发的理想平台和重要基石,但为学校而开发课程却不是校本课程开发的根本.新课程开发本身而论,无论教师开发还是学校开发的课程,均不能停留在"半开发"或1/3开发状态,只满足于"校本课程"设置或"校本教材"编写,必须进入学生学习层面,让学生与课程,教材产生互动和对话.实际上,没有进入学生学习层面的课程开发都只能是零开发,不可能对学生发展产生效益.2,共同发展.首先是全体学生的发展.并非是教师为少数学生开发课程倾注精力,相应地减少为大多数学生提供有效课程教学的精力;其次是全体教师的发展,并非是学校为少数骨干教师提供资源开发体现少数教师特长/利益的特长课程,而是所有教师都有参与课程开发的机会;再次是整体课程的发展,不是学校为了特色而特色,开发少数"精品"课程,这种课程只是为学校短期需要而存在,甚至为了满足学校功利目的而存在.无论是学生的发展,或者教师的发展,还是学校课程的发展,都是整体的,共同的发展.学生/教师团体发展为学生/教师个体发展营造良好的氛围和提供强大的动力,课程整体发展有助于"特色"课程的形成和发展.只注重少数学生,教师,课程发展的校本课程开发活动最终使他们/它陷于孤立境地,失去广阔的发展土壤,即使是鲜花绽放,必定枯萎!3,持续发展.今天的发展不能以牺牲明天的发展为代价.校本课程开发需要开发者建立"系统思维",长远规划,谨慎设计,长效利用一切可用的资源.如果学校只图眼前利益,将大量人力,物力资源用于短期开发,或者受他校校本课程开发热情的影响,为跟上步伐而盲目开发,没有使课程开发上升到"持续发展"的战略高度,校本课程开发最终只能失效,更难长效.尤其在机械搬用市场机制淡忘教育规律的学区,"校长轮换制"盛行,校长行政时间短暂,长效规划机制难以建立,校长只能考虑在位期间的课程开发,至于所开发的课程对学校下一阶段发展有多大价值,或起到连续作用,则很难思考.即使有校长费尽心力,长远规划校本课程开发事宜,其行政权利一旦移交,下任校长也不一定能够有效地延续课程开发的连续性.就教师而论,个别教师参与课程开发的目的甚是模糊,花大量时间开发课程,却对教师自己专业成长没有多少帮助,甚至因为开发对学生价值不大的课程花费较多时间,减少教师认真备课,研究和反思教学的时间.就学生而论,如果接受学校所开发的脱离学生实际需要的过多的"校本课程",相应地减少了学生学习国家/地方课程的时间,学生持续发展必然受到影响.最后,校本课程开发活动自身就是一个连续的动态的过程,评价的重要功能就是要促进"反思",不断"改进"课程,维持课程持续生成.(三),"人本自然主义"."人本自然主义"与"科学实证主义"分别代表课程评价的两大阵营.②校本课程开发评价取向于人本自然主义,其原因主要有下述四个方面.1,校本课程开发评价是围绕"人"的发展展开的活动,人的发展是世界上最为复杂的,难以分离,难以以量求知.整体性的系统的方法,较之科学实证主义方法更能体现评价使"人"成为人的教育特性.2,校本课程开发评价不是追求一个论证的"可知"的结论,而是注重"改进",追求"发展".通过课程开发活动连续性的动态改进,谋求学生,教师,学校的整体发展.进入课程开发活动中的事,背景复杂多样,很难量化,因而需要采用多元的个性化措施.3,校本课程开发评价主体与评价对象之间是互动的,建构的,一元的,对话的关系,很难用分离的,二元论的观点去审视,去判断.因此,体验性,欣赏性,展示性,系统性方法等多元的方法可能成为校本课程开发评价适宜的重要方法.4,课程是关联的,丰富的,整体的和连续的.用单一的测量统计分析方法,很难体现课程开发与评价的丰富内在特性.六,校本课程开发的策略与课程结构:我校校本课程开发的基本策略是基于家园教育主导理念,实行"一体两翼"的开发方案:以必修课程为体,以隐性课程和选修课程为两翼,统筹开发.在具体实施过程中以学校(家园),家庭(家园),社区(家园),家乡(家园),地球(家园)为载体,进行家园素质培养,并整合研究性学习,社区服务和社会实践,劳动技术教育,信息技术教育,平衡学生与自然,他人和社会,自我三种关系,真正促进学生发展.课程结构是指在学校课程的设计与开发过程中将所有的课程类型或具体科目组织在一起所形成的课程体系的结构形态.龙水一小从创建学校特色和培养创新能力和实践能力强的有责任家园人的目标出发,联系学校实际,重点开发校本课程,初步建立了由必修课与选修课,学科课程与活动课程,分科课程与综合课程,显性课程与隐性课程组成的家园教育的课程体系.(如下图所示)(1),隐性课程.隐性课程是学生在学习环境(包括物质环境,社会环境和文化体系)中所学到的非预期或非计划性的知识,价值观念,规范和态度.隐性课程的内容既可能是学术性的,也可能是非学术性的;其影响具有弥散性,普遍性和持久性,其影响可能是积极的,也可能是消极的.龙水一小为发挥隐性课程的正效应,根据现代课程理论,对隐性课程进行了较为科学,有效的开发和控制,现已产生两种隐性校本课程:一为校园文化环境,二是教师的课程扩张.课程扩张是指教师在实施国家或地方课程中,渗进自己的主观因素,从而扩大了国家或地方课程的目标和内涵,使国家或地方课程在一定程度上成为龙水一小家园教育的载体.这种隐性校本课程被称为"口袋课程".它具有随意性,偶然性,独家性,如同某位教师口袋里的小玩意儿,不仅可以随时随地拿出来或放进去,而且属于教师独家拥有,不同于其他教师口袋里的小玩意儿.三是校外育人环境,校外育人环境是龙水一小隐性校本课程必不可少的组成部分.列宁曾经说过:"教育问题决不是只限于学校问题,教育决不是只限于学校"龙水一小依据系统论和终身教育的原理,为协调学校,家庭和社会散方面的力量,优化校外育人环境作出了长期,不懈的努力,初步形成了学校主导,家庭参与,社会配合的一体化的育人格局.(2),选修课程选修课程是与必修课程相对,是依据不同学生的兴趣,特长,志向等,在教师指导下允许个人选择学习的课程.选修课注重文化遗产和现成科学技术知识,特征是:内容比较先进而灵活,授课往往打破原教学班,目标层次一般只需了解知识体系与学习方法,考核与评价不必很精确.(3),关爱家园为必修课程,包括认识家园和走进家园两部分,走进家园为综合实践活动..七,实施措施:1,成立领导机构.在学校党政领导下,成立了以校长郑学勤为组长,科研处主任王成福为副组长,各科室,教研组长为成员的校本课程开发领导小组.领导校本课程开发与实施.2,抓好教师研训,采用举办讲座,研讨,专项学习,外出考察学习等形式,开展校本研训,加强对实验教师的培训工作,帮助教师掌握有关校本课程的理论,懂得实施校本课程,搞好校本课程评价.3,根据校本课程开发,实施方案,担任校本课程任务的教师写出课程计划,并做好课案收集.学校做好开发,实施的协调,检查工作.八,校本课程的教学原则:校本课程与其他课程一样.都是由学生全员参加的学校教育活动,在遵循一般教学原则的同时,还要考虑到其自身的特点和规律.在教学上还应注意以下原则:自主性原则:尊重学生的主体地位,以学生自主活动为主,教师讲授,指导少而精,尽量让学生多练,多动,多给学生以尽可能多的时间与想象,创造空间.自愿性原则:学生在"自选"科目时,教师应尊重学生的意愿,报名后按各自选择编组活动,充分发挥学生的个性特长.灵活性原则:教学内容,方法应以学生的实际情况而定,教师应从学生的能力,效果等差异出发,因材施教,灵活的作内容形式上的调整,使全体学生都得到发展.开放性原则:体现在目标的多元化,内容的宽泛性,即时性,时间空间的广域性,可变性,评价的主体性,差异性.九,课程评价1,成立校本课程评价领导小组,负责校本课程的检查和评价工作.2,对校本课程的评价,应重视过程性评价,旨在提高教师的专业水平及学生的自主学习的能力.3,各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价,评价学生对该科目学习的兴趣需求,学习效果.4,我校校本课程开发的评价体系将体现:⑴,评价内容多元化;⑵,评价过程动态化;⑶,评价个体主动化;⑷,评价方式质性化;⑸,评价行为日常化;⑹,评价结果效益化.十,开发保障:1,组织保障:学校把校本课程的开发列入学校工作议事日程来抓,成立了课程开发领导小组及评价小组.2,制度保障:制定相关的校本开发实施制度.3,经费保障:从学校的经费中拿出一笔资金专门用于校本课程的开发.4,建立激励措施:与教师的年度考核和评选先进结合起来,发挥激励机制,充分调动教师的积极性和主动性.十一,具体规划1,(xxxx年7月——xxxx年9月)准备阶段,学习有关校本课程开发的理论,确定校本课程开发内容.2,(xxxx年9月——xxxx年2月)制定校本课程方案,计划,初步拟定校本课程教材的初步编写工作.3,(xxxx年2月——xxxx年6月)实施阶段,根据校本课程的教材认真实施.4,(xxxx年6月——xxxx年8月)继续实施并完善校本课程,总结,完成实验报告.家园教育课程体系必修课程(关爱家园)选修课程隐性课程认识家园走进家园(家园主题综合实践课程)书画家园家园摄影探究家园吟唱家园校外育人环境口袋课程校园文化环境。

小学校本课程教案优秀课例

小学校本课程教案优秀课例小学课堂以新颖有趣的方式让学生掌握知识，教师应根据学生的特征以及课程要求，采取角度不同，注重实践性的教学方法来激发学生的学习兴趣，引导学生进行有趣的探究动作，有效的完成课程中的知识的学习，为学生收获知识，养成良好的学习习惯，打下坚实的基础奠定学习成功的基础，小学校本课程教案可以作为学校课程的一种实施的形式，以及教师的一张借鉴的宝贵范本，从而学会如何把学习内容更好的融入课堂教学环节中。

例子一：《历史教学课程古代船只》教学目标：1、了解古代中国的船只在代代相传中的演变；2、掌握古代中国船只的建造技术；3、培养学生的艺术审美能力。

教学活动：1、把学生分成小组，让每个小组专注于古代中国的造船只的技术。

2、在课堂上，用 PPT件介绍古代船只演变的历史，给学生们联想到古时船只的建造技术，分析每种船只的使用场景，加深理解。

3、让学生按照古代船只建造技术，以竹筷代替木头，实景制作古代船只，帮助他们更全面的了解古代船只的建造技术，活跃课堂气氛。

4、通过每组学生制作的船只，对比分析不同的古代船只，让学生写下简短的研究报告，测试学生对古代船只的技术的认识和运用能力。

5、最后，通过多种形式的比赛，测试学生的艺术审美能力，比如形体，色彩，运用的材料，有趣的设计，古代船只的历史习俗等。

例子二：《语文教学课程古诗词》教学目标：1、提高学生运用古代诗词表达情感的能力；2、拓宽学生对古诗词语言的理解；3、熟悉古代诗词的创作思路。

教学活动：1、准备一些古诗词资料，让学生体验古诗词丰富的情感色彩，发掘其中的深刻内涵，使学生提高运用古诗词表达情感的能力。

2、让学生分组深入理解古诗词的韵律结构，增强学生对诗词的理解能力。

3、把学生们分成小组，开展古诗词的创作活动，让学生学会把感受，思考抒写成诗词，以进一步发展学生创新思维，以及提高古诗词创作能力。

4、能借助古典音乐，通过古典乐曲来更好的理解古诗词，激发学生的情感，引导学生对古代文化的理解。

小学优秀校本课程开发案例

小学优秀校本课程开发案例
“校本课程”以满足学校的特殊教学需要，并适应当前学校发展的要求为中心，在学校的教育教学活动中，充分发挥不同层次和学科的知识、技能、态度的交叉叠加特色，突出全面发展目标，突出学生自学能力和创造能力的培养，获得更好的学习效果，促进全面发展。

下面就一个小学优秀校本课程开发案例展开讨论。

本案例取材于北京XXXX小学，该校因其良好的校园氛围和文化底蕴，在大城市环
境中发展出独特的本土特色。

校本课程设计受到了学校内外的高度重视，开展了一系列有形的设计改革，旨在提升学生的主题意识和创新能力，以适应当今学校的要求。

首先，北京XXXX小学提出了“以阅读文学为基础，以文化处理为核心，以情感培
育为重点，让学生关爱曾经的记忆，从容应对今天的转变”的指导思想，在读书方面注重学生的文学修养，融入中华传统文化，着力开展文学鉴赏活动，增强学生心理素质，提高学生对文学文化的理解和欣赏能力；在文学处理方面，让学生关注历史记忆，研究中国文化传统，提倡经典文本的深度处理和仿写，为学生营造一个全新的文学创作氛围；在情感培育方面，倡导学生树立爱国主义精神，营造一个热烈开放的文艺情怀，丰富学生人格及道德观念。

此外，师资力量也是学校营造优秀校园文化的重要因素。

学校通过组织此类实践活动，注重培训教师能力，促进教师针对学校实际发展需求而组织的新型课程，培养学生把握生活的能力，让学生早日成为文明的公民。

从本案例可见，北京XXXX小学以校本课程的开发为补充，在促进学生全面发展的
同时，丰富了学校的教育活动，让学生更好的了解生活，在充满博士文化的氛围中从容应对今天的变化，大家的努力都将会得到极大的回报！。

宁波经验：小学校本课程开发与实施案例

宁波经验：小学校本课程开发与实施案例
小学校本课程开发与实施案例——宁波经验
宁波市教育局全面推行校本课程开发与实施，以推进课程改革，提高教育质量。

宁波市教育局组织实施了校本课程开发与实施的案例，为推进校本课程的开发与实施提供了宝贵的经验。

宁波市教育局组织实施校本课程开发与实施案例，以经济学为例，采取以下步骤：
一、确定课程核心内容。

宁波市教育局组织实施校本课程开发与实施案例，以经济学为例，确定课程核心内容，包括分析经济学的基本概念、经济学的基本原理、经济学的基本模型、经济学的基本分析方法、经济学的基本观点等。

二、组织教师开展课程研究。

宁波市教育局组织实施校本课程开发与实施案例，以经济学为例，组织教师开展课程研究，包括分析课程的内容、结构、教学方法、教学资源等，并编写课程研究报告。

三、组织实施课程实践活动。

宁波市教育局组织实施校本课程开发与实施案例，以经济学为例，组织实施课程实践活动，包
括组织课程实践实验、组织课程实践讨论、组织学生参加经济学相关活动等。

校本课程开发案例丰登坞小学张国红

“经典诵读”校本课程开发案例张国红丰登坞小学2011、11丰登坞小学“经典诵读”校本课程开发案例学校与校本课程开发背景：我校是于2007年11月由两所小学合并而成，现有学生666人，学校地处丰登坞镇所在地，学生家庭条件均为优越，家长对学生期望值很高，但多数家长不能为孩子提供良好的学习环境和家庭教育，孩子缺乏良好的读书兴趣、习惯。

这样学校教育的担子尤为沉重，为此我们开发校本课程，选取经典名著开展经典诵读，力图通过经典诵读活动弘扬中国的传统文化，加强优秀文化熏陶。

提高教师的文化底蕴，促进教师的专业化发展，促使学生养成读书的习惯，让学生从国学经典作品中汲取养分，促进学生身心和谐健康地发展。

目标与方向1、凭借经典诵读，营造书香校园，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的明礼、笃学。

2、通过经典诵读，陶冶学生的情操，提升学生的思想品质，用传统文化的精髓奠定学生道德的根基，学习国学的过程中感受到了祖国悠久、优秀的传统文化，使传统文化在我校扎根、开花。

3、以经典为校本课程开发和建设的重点和突破点，认真研究，细心规划，逐步实施。

认真规划校本课程结构，组织教材编写的工作将校本课程系列化。

课程实施（一）启动实施阶段：1、调查研究，组织讨论，认清经典诵读校本课程开发的重要意义。

2、明确理念：以三字经、弟子规为载体，传承中华民族之美德，用仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌的学说来规范师生行为达到家庭和睦，社会和谐之目的。

3、组织学习，转变教育思想，为开展创建活动奠定思想基础。

4、成立领导小组，组织研究队伍，筹备创建研究小组，制定学校创建方案。

确定实验班及实验教师，进行培训。

5、启动校本课程，设计印制诵读手册《三字经》《弟子规》，实施特经典诵读方案，形成学校特色。

6、创设经典诵读校园文化环境。

（二）深化改进阶段：1、以活动为载体全面了解教师、学生经典诵读的现状，调整实施方案，完善校本课程教材。

2、探索教师、学生经典诵读习惯的培养途径和措施。

小学校本课程开发案例_共10篇完整篇

★小学校本课程开发案例＿共10篇范文一：小西湖小学数学校本课程开发案例(１）小西湖小学数学校本课程开发案例(1）课题：合理设计购房方案适用年级:六年级设计目标:1．通过合理设计购房方案，促进学生对数学的实际应用.2．培养学生的数学思维,提高解决实际问题的能力,促进学生参与、参与生活。

设计说明:本案例由两部分组成,第一部分为《学习材料》,即学生上课使用的教材，主要内容为本节课的教学例题、练习或作业等，使用者为学生；第二部分为《教学设计》，即教师根据本节课教学内容设计的主要教学过程,为教学此内容的教师提供参考，使用者为教师.第一部分学习材料：合理设计购房方案随着的进步，经济的,城市建设的步伐越来越快，人们的生活水平也越来越高.因此，许多家庭已经或正准备购买住房,以进一步改善居住条件,提高生活质量。

在购房过程中,需要考虑的因素很多,如：楼盘质量、地理位置、面积大小、状况、装**平等,其中人们最关注的问题主要是购房、现有购房以及差价（结余）如何解决几方面。

例温馨家园为配置电梯的多层住宅，均价每6800楼层系数如右表。

四楼D座面积98,购房价共多少万元七楼A座面积１２5，购房价多少万元６80０元=０。

６8万元0。

６8×9８×1。

1=73．30４（万元）答：四楼D座购房价共万元。

答:七楼A座购房价共万元.活动：合理设计购房方案。

小明家（三口人)因旧房拆迁,获拆迁补偿款32万元，家中原有存款１０万元。

计划在以下几个楼盘中选购一套住房。

请帮助小明合理设计购房方案。

表２备注：1．楼层系数见。

2。

购房款一次付清可5%。

3.方式：公积金、商业。

购房方案购房（地型楼)：现有款项:相差(或结余)款项：:设计理由：课后拓展：亲爱的同学，假设近期你家也准备购房,请你当好爸爸妈小参谋,共同设计一套最合理的购房方案，好吗第二部分教学设计:一。

引入：师:同学们，经过调查了解，我们班的大多数同学家庭都经历了或正准备购房.确实,随着的进步，经济的，城市建设的步伐越来越快,人们的生活水平也越来越高。

校本课程的典型案例

校本课程的典型案例2019-08-05校园⾜球叫响以来，越来越多中⼩学开设了⾜球课。

作为团体项⽬，⾜球场地建设及教练素质，都要达到⼀定标准，因此，⼀般学校要想在⽐赛中战胜传统⾜球名校，难度⾮常之⼤。

⽽北京市延庆区境内，长城以外的⼤⼭中，却有这样⼀所⼩学，通过全员⾜球训练选拔⼈才，在全北京市的校园⾜球⽐赛中多次名列前茅，甚⾄战胜名校获得全市冠军。

⼤⼭⾥的⾜球⽰范校⼩学即使是冬季的寒风，也挡不住延庆康庄中⼼⼩学孩⼦们踢球的热情。

⼤课间刚刚开始，偌⼤的操场上便“铺满”了踢球的学⽣。

然⽽，在⼏年前，这⾥的校园⾜球还是另⼀番光景。

2009年，该校仅有⼀⽀⼗⼏⼈组成的校队，开展的⽬的也只是在市⾥的⽐赛中取得成绩。

只有⼗⼏⼈的农村⼩学校队在市⾥的知名学校⾯前毫⽆优势可⾔，⽐赛结果可想⽽知。

但是到2016年，学校⾜球队连续7年共10次获得延庆区⾜球联赛冠军，在北京市组织的各项赛事中2次获得冠军，3次获得亚军，9次进⼊前⼋名。

2014年，学校代表北京市参加了全国U10⾜球赛，获得第五名。

这所⼭区⼩学，是怎么做到的？2016年6⽉27⽇下午⼤课间活动时间，康庄⼩学的同学们像往常⼀样，来到操场上开始了⾜球训练，只不过，今天的训练同学们格外兴奋，因为给他们进⾏⾜球训练的是⼀位年轻英俊的外国教练――巴勃罗·⾥奥斯·弗莱雷，这是延庆迎来的⾸位给学⽣上⾜球课的“洋教练”。

⽽这所⼭区⼩学的学⽣在兴奋之余，并不感到惊讶――这所全国⾜球⽰范校，经常迎来⾜球名⼈，时任国家队主教练的⾼洪波也曾到校亲⾃指导⼩球员。

为了更好地学习国外先进的教学经验和技能，康庄⼩学除了组织本校体育⽼师外，还组织相关兄弟学校的体育⽼师前来观摩。

同学们对“洋教练”的到来也很“买账”。

五年级⼆班同学范家豪说：“在训练中，西班⽛教练做⼀些动作，我们都学得很认真。

教练很快融⼊我们当中，认真耐⼼地指导每⼀个动作。

我特别开⼼、⾃豪！”经过近⼏年的发展，延庆校园⾜球已经形成了有⾃⼰特⾊的“校园⾜球延庆模式”。

校本课程(案例)

校本课程（案例）走进湖父小学校本课程一、老师谈话导入：今天这堂课我们要一起走进我们的家乡湖父，来了解一下我们家乡的风土人情，领略一下湖父的迷人风光。

课前老师布置同学们收集了一些有关湖父的资料，下面我就请每个小组派几名代表上来介绍一下你们收集到的资料。

二、学生介绍资料：1、我们湖父素有"茶的绿洲'的美称，古人有云："天子未尝阳羡茶，百草不敢先开花'。

上个星期天，我们小组一起去了阳羡茶场，参观了那里的茶园和制茶的过程，还借来了一些有关阳羡茶的音像资料，下面我们就一起来看一看我们湖父的阳羡茶。

（播放片段）我想大家看了我们组收集的资料一定会对湖父的茶有更进一步的了解。

2、大家好，湖父不仅是"茶的绿洲'，而且是"竹的海洋'，我们小组在学校的阅览室里收集到了很多有关竹的资料，有竹的种类、竹的作用等。

你们看，我们湖父的竹种类很多，有毛竹、青竿竹、紫竹、孝顺竹、大佛肚竹等。

毛竹的用途很广，可以用来做成很多东西，我家的簸箕、扫帚、筷子、凉席都是竹子做的，非常耐用。

如今我镇还开发了竹海公园，十八万亩翠竹与浙江、安徽的竹连成一片，随山势起伏，似波涛翻滚，绵延不绝，非常壮观。

3、赏完了竹，请跟我们到洞的世界去游一游。

湖父的洞是宜兴地区最多的，也是最有名的。

为了收集更多有关洞的资料，我们组在老师的带领下，特意游览了张公洞和慕蠡洞。

张公洞是一个古老的石灰岩溶洞，该洞素以道教胜地而闻名于世。

唐代以来，名贤胜士游历者甚多，留有大量诗文石刻。

洞内有气势雄伟的海屋大场和富丽堂皇的海王厅。

海王厅是全洞精华所在，洞顶钟乳累累，不计其数，厅内常常云雾缭绕，游人若置身于海底宫殿。

从洞内登云梯达山巅，既可俯瞰洞中景致，又可远眺太湖烟波。

慕蠡洞景观壮丽、气宇非凡，是宜兴众多溶洞中绽放的一朵奇葩，为国家级太湖风景区又一亮丽游览景点。

慕蠡洞位于苏、浙、皖三省交界处，与生态旅游景观"竹海公园'相连，这里山水相依，景色迷人。

优秀校本课程开发案例

优秀校本课程开发案例校本课程是指学校根据自身实际情况和教育教学目标，结合学科特点和学生需求，自主设计、开发和实施的课程。

优秀的校本课程开发案例能够有效地提高教学质量，促进学生全面发展。

下面我们就来分享一些优秀的校本课程开发案例。

首先，某中学开发了一门名为《创新思维与实践》的校本课程。

该课程以培养学生的创新能力和实践能力为目标，课程设置包括创新思维训练、实践项目设计、创客活动等内容。

通过该课程的开发和实施，学校发现学生的创新意识和实践能力得到了显著提升，学生在各类创新比赛和实践活动中取得了优异成绩。

其次，一所小学开发了一门名为《生态环保实践》的校本课程。

该课程以培养学生的环保意识和实践能力为目标，通过课程设置包括生态考察、环保实践、垃圾分类等内容。

通过该课程的开发和实施，学校发现学生的环保意识得到了提高，垃圾分类和节约资源的行为也得到了有效的推广和实施。

另外，一所高中开发了一门名为《科学探究与创新实践》的校本课程。

该课程以培养学生的科学研究能力和创新能力为目标，通过课程设置包括科学实验、创新项目设计、科研论文撰写等内容。

通过该课程的开发和实施，学校发现学生的科学素养和创新能力得到了显著提升，学生在各类科研竞赛和创新比赛中取得了优异成绩。

总的来说，优秀的校本课程开发案例都具有以下特点，一是注重培养学生的核心素养和能力，如创新能力、实践能力、环保意识、科学研究能力等；二是紧密结合学科特点和学生需求，设计科学合理的课程设置和教学活动；三是通过实施效果的观察和评估，不断完善和提升课程质量，促进学生全面发展。

因此，我们鼓励各个学校在教育教学中积极开展校本课程的开发和实施，不断探索和总结出更多优秀的校本课程开发案例，为学生的成长和发展提供更多更好的支持和帮助。

希望通过这些优秀的校本课程开发案例的分享，能够激发更多教育工作者的创新热情，推动教育教学的不断改进和提高。

组织全省小学优秀校本课程案例

2
南京市第一中学
吴煜姗
心理辅导活动课
3
南京市建邺高级中学
殷从建、王裕林、孟靖、汲智勇
跆拳道
4
无锡市积余实验学校
秦蔷云、钟演、周蕾、杜娟、盛群英
中华传统美德教育读本
5
无锡市洛社初级中学
强永刚、顾建光、周连连、李敏、朱国华
专题教育（人防消防、安全健康、文明和谐）
洗砚池
6
江苏省锡山高级中学
黄宏
陶艺
7
无锡市港下中学
中西节日文化
12
徐州市第五中学
张丽娜
古琴教育校本课程
13
常州市丽华中学
谢伟
砂纸画
14
常州市武进区嘉泽初级中学
周洪琪、陆忠元、熊禹东、盛杏妹、卢博俊
热爱生活系列课程
15
常州市武进郑陆初级中学
江建林、狄雷放、姚霄伟、吴伟星、刘玉峰
北塘河畔
16
苏州第十中学
徐思源、戚迎庆、杨丽、张扬、阙红芳
校园碑文选读
17
让青春飞扬
9
江苏省溧阳中学
李华冬
走进心灵
10
江苏省苏州中学
张金、曹翔
发明与专利
11
苏州相城区望亭中学
王勇、邢德清、吴文英、王翔、胡维静
望亭历史考
12
启东市汇龙中学
严锦石、张建春、刘建冲、黄建生、徐辉
绿色行动
13
海门市东州中学
张炳华、仇敏等
心灵之旅
14
东海县高级中学
朱东跃任守运、柴志坚、周可富李庆实
杨雁、戴军民、李彩、杨汉安、张建英
红豆文化研究
8
江苏省羊尖高级中学
程明生

三年级校本课程教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案

三年级校本课程教案第一部分：教案概述1. 课程名称：三年级校本课程教案2. 课程目标：通过设计和实施适合三年级学生的校本课程，培养学生的综合素养和创新能力。

3. 教学对象：三年级学生4. 教学时长：根据实际情况灵活安排5. 教材：根据学校要求和教师团队自行选择教材和学习资源。

6. 教学方法：综合运用讲授、示范、实践、讨论、合作等教学方法。

第二部分：教学内容和目标本教案旨在帮助三年级学生全面发展各项能力，追求知识的全面性和深度性，并培养学生的创造力和解决问题的能力。

教学内容将涵盖以下几个方面：1. 语言技能：阅读、写作、口语表达和听力。

2. 数学思维：数的概念、图形、计算和逻辑思维。

3. 科学探究：自然科学、生命科学和实验设计。

4. 社会科学：地理、历史、社会与环境。

5. 创造性艺术：音乐、舞蹈、绘画和手工艺。

教学目标如下：1. 培养学生的自主学习和合作学习的能力。

2. 促进学生的思维发展和问题解决能力。

3. 培养学生的创造性思维和创新能力。

4. 提升学生的语言表达和沟通能力。

5. 培养学生的动手能力和审美能力。

6. 培养学生对世界的好奇心和探究精神。

第三部分：教学设置和实施本教案将根据学校的实际情况和教师团队的意见进行详细设置和实施。

1. 教学时间安排：根据学校的课表和教师的时间安排，合理安排教学节奏和学生的学习时间。

2. 课程设计：根据学校要求和教师团队的意见，设计符合三年级学生年龄特点和学习需求的教学内容和任务。

3. 教学活动：选取适合的教学方法和学习活动，包括课堂讲授、小组合作、实践活动和讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

4. 评价方法：根据学校要求和教师团队的建议，采取多样化的评价方法，包括作业评定、小组讨论、项目展示和考试等，以全面评价学生的学习效果和能力发展。

第四部分：教学评估和反思本教案将进行教学评估和反思，以提高教学质量和学生的学习效果。

1. 教学评估：通过课堂观察、作业评定和学生反馈等方式，及时评估学生的学习情况和教学效果。

特色校本课程开发典型案例

特色校本课程开发典型案例一、前言随着信息技术的普及，校本课程开发的重要性日益凸显，亟待建立校本课程开发模式，以期更加有效地利用信息技术助力教育。

本文试图从特色校本课程开发的角度出发，以特色校本课程开发的典型案例为依托，探讨校本课程开发的有效模式与流程，以期进一步促进特色校本课程开发工作的开展。

二、特色校本课程开发案例1、梁家坡小学校本课程开发梁家坡小学位于武汉市江汉区，是一所以科学文化教育和学生素质教育为主要特色的公办小学。

学校重视校本课程开发，以校本课程丰富课堂教学，提高学生素质教育效果。

校本课程建设以“爱动聪明”为主要特色，结合学校的实际需要，开发了以下课程：（1）趣味游戏：主要是以小组游戏、多媒体活动为基础，通过各种游戏来提高学生的语言表达能力、想象力及动手能力：（2）科学素养：主要是以科技实践活动为基础，通过各种实验、活动来培养学生的观察能力、实验能力、分析思维及动手能力：（3）文化素养：主要是以文化活动为基础，通过各类语言、美术、文学、音乐活动来培养学生的文化素养和审美能力（4）社会素养：主要是以社会实践活动为基础，通过实施各类调查、社会实践、志愿活动、心理咨询等活动来培养学生的社会素养、社会实践能力及团队合作能力。

2、昌平小学校本课程开发昌平小学位于北京市昌平区，是一所以实验教育、创新教育和多元文化教育为主要特色的示范小学。

学校一直重视校本课程的开发，以校本课程激发学生的学习兴趣，提高多元文化教育的效果。

校本课程建设以“百趣昌平”为主要特色，结合学校的实际需要，开发了以下课程：（1）体育活动：主要是以体育锻炼和体育游戏为基础，通过各种游戏、比赛来培养学生的体育素养、动手能力及团队合作能力：（2）创新活动：主要是以创新实践活动为基础，通过各种创新实践与课内教学相结合，以激发学生的创新思维、提高他们的分析能力和动手能力：（3）文化活动：主要是以中华文化活动为基础，通过历史文化、传统文化等活动来培养学生的文化素养和审美能力（4）社会活动：主要是以社会实践活动为基础，通过实施各类调查、社会实践、志愿活动、心理咨询等活动来培养学生的社会素养、社会实践能力及团队合作能力。

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