初一语文下册第六单元《斑羚飞渡》教案

说到这里，我不禁深深的悲哀起来，当我们对斑羚们面对绝境挺身而出，从容赴死的大爱精神倍感折服时，一个问题折磨着我，是谁逼这群斑羚逼入了绝境，又是谁让他们只能以死பைடு நூலகம்生？（学生中有声音说“人”）是的，是人，
人是这场悲剧的制造者，人才是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意屠杀,导致了许多物种灭绝.（幻灯片）
看完这段录像，相信每一个人的心情都是沉甸甸的。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。文中有两个句子生动形象地写出了老斑羚死的悲惨，让学生找出来并做简要分析。
从这群斑羚身上，我们看到他们具有什么样的精神？
2、主题提升：
这是一篇动物小说，仅仅是写动物的吗？非也。同样也是写人的。动物在灾难面前表现出了超人的意志、力量。人在这篇文章中又扮演了怎么的角色？（人类扮演了一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者）
所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。（学生齐读）
同学们，因为爱，我们今天所以幸福着，因为爱，我们今天才创造了如此和谐的课堂，爱才是永恒的！谢谢大家！
六、教学反思
这节课，我还是准备很充分的，查找资料，制作PPT课件，可真正的一节课下来，我仍发现了这节课的不足。对于上语文课，营造轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围尤为重要。在这节课中，我总觉得课堂气氛不活跃、缺乏活力。怎样才能让课堂充满活力、情趣和智慧呢？我课下反思，觉得应从以下几点入手：
4、在整个故事中，什么地方最让你感动？为什么感动？建议用句式：“让我感动的是……因为……”（从词语、修辞、内容、思想感情等方面任选其一说说）
（四）合作交流，互通有无
①把刚才学习中遇到的疑点、难点问题提交给学习小组，由小组成员进行讨论，共同找出解决问题的思路。
②交流展示合作探究的成果
（五）品读课文
1、片段赏析
（2）本文故事情节不难理解，所以我采用“情”贯穿全文，创设情景，以情激情，利用诵读，音乐，画面共创氛围，为后文的陈情作铺垫，让语文课迸发出生命的活力。
在“片段赏析”这一环节设计了一段影体会到关爱动物，善待动物的重要意义。
四、教学方法
根据新课标精神和本文的教材特点，我采取以下教学方法
1情景设置法利用故事导入，使学生走进斑羚的精神世界，与其产生共鸣。
2朗读法每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我指导学生反复读，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。
3合作探究法引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
最后，共同欣赏歌曲《一个真实的故事》【搜索】/mp3/ygzsdgs.MP3
结束语：同学们我们今天的话题实在是太沉重了，沉重的让我们有些窒息，但我又想起这样一句话：人类的认识史仿佛就是不断纠错的历史…当我们的脑海中还不断浮现斑羚坠落悬崖的身影和它们悲哀、无助、的目光时，那个抱着丹顶鹤的女孩已经从沼泽地向我们走来，珍珠鸟栖息在我们作家的肩头睡着了，而青藏铁路下的那条绿色生命通道中，藏羚羊正成群接队地悠然走过。我们相信，爱，才是永恒的，爱才是我们这个时代的主旋律，保全一个丰富多彩的生物世界是我们责无旁贷的事情！最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家。
谁不珍惜生命？但是，在面临种族灭绝的关键时刻，斑羚群竟然用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种族生存的机会。这不得不让我们为之震撼。那么课文中，最能震撼你的是哪个自然段？这样悲壮的一幕，作者是怎样把他写的生动、真实、感人呢?我们请同学齐听一段录音，一边听一边用手中的笔迅速圈画出文中的动词。学生展示自己找到的动词。
1、老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通。教师要面带微笑进课堂，给学生亲善、和蔼之感。且莫紧张、严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。
2、精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来。
这节课，我设计的学生的活动欠缺活力，使得课堂气氛沉闷。我觉得学生的学习活动形式应该是多样的，要让学生动脑、动手、动耳、动口，以培养学生的实践、创新意识。
面对这一切，你想说些什么呢？
（六）拓展延伸，妙笔生花
学了《斑羚飞渡》这篇课文，你一定会被斑羚群的壮举所感动，也一定会对狩猎者们捕杀野生动物的卑劣行径感到气愤，请给狩猎队员写封信，谈谈你的看法，200字左右。
三、课后提升
以四人小组为单位办一期关于“珍爱生命，尊重动物”的纸张为8k大的小报，其中必须有一篇文章是四人共同完成的《斑羚飞渡》读后感
这些动词把斑羚飞渡的过程表述得具体而又生动。那么再读这些动词的时候应该怎么样？（生：重读）
谁愿意来读一下？“突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，----------等于是一前一后，一高一低。”教师评价学生朗读的内容
让我们看一个短pBluZfD-s/
4联想拓展法武汉教育学院教授韦至诚先生说：“语文学习就是运用再造想象，吸引和激励学生正确理解和运用祖国语言文字。”联想开拓了学生的思维，加深了对课文的理解。
五、教学过程
一、课前预习
熟练朗读课文，掌握生字词
二、朗读课文，探究文章深义
（一）激情导入：
今天，老师给同学们讲一个动物世界的故事。这个故事发生在西藏，一天，一只肥肥壮壮的藏羚羊被猎人发现了。奇怪的是他并没有逃跑，只是用乞求的眼神望着猎人，然后竟扑通给猎人跪下了。与此同时，两行长泪从他的眼中流了出来。猎人呢，并没有被他的怜悯所打动。枪声响起，藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪拜的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。藏羚羊为什么要下跪呢？就连猎人也觉得有些跷蹊，随着猎人对他的开膛扒皮，一切才真相大白。原来，在这只藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只小藏羚羊。他已经成形，自然是死了。显然，藏羚羊之所以弯下笨重的身体给猎人下跪，是在求猎人留下自己孩子的一条命啊！相信每一个读过这篇文章的人都会被那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊震撼。可见，在动物的世界里，也充满了浓浓的亲情与厚意。
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教案设计
一、教案背景
1，面向学生：中学学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，掌握生字词
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
1、积累字词，学习本文生动优美的描写。
2、关于镰刀头羊：
①在老斑羚群中，哪只斑羚给人的印象最为深刻？为什么？
②镰刀头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？
③镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？
④镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的印象是怎样的？
3、关于彩虹：
说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义?
今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》，再一次将这动物世界中感人肺腑的一幕呈献给大家。下面就让我们一起走进这个动人的故事。
（二）默记学习目标和重难点并简介作者和斑羚。
（三）检查预习生字词并自主学习课文基本内容和基础知识。
1、概括一下文章写了一个什么故事？（提示：结合以下问题，串成一段话回答。A、斑羚为什么要飞渡？B、斑羚用什么方法飞渡？C、斑羚飞渡的结果怎样？）
七、教师个人介绍
省份：山东省学校：青州市高柳初级中学姓名：黄世梅
职称：中学二级电话：3861033电子邮件：huangshimei@
通讯地址：山东省青州市高柳初级中学
请提供10年参加工作，工作10余年以来，获得多篇国家级、省级论文，2005年获得青州市教研室组织的优质课一等奖，2011年获得青州市电教优质课一等奖。工作勤勤恳恳，成绩突出，受到全校师生的一致好评。
2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。
三、教材分析
（1）本文是人教版七年级下册第六单元的第二课，这一单元所选的都是描写动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。