3.3 摩擦力教案
3.3 摩擦力教案
3.3摩擦力【教学目标】1．通过实验认识静摩擦力，知道静摩擦力产生的原因和方向，认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力．2．知道通过实验如何探究滑动摩擦力大小相关因素，并培养学生的观察概括能力．3．知道滑动摩擦力的概念及产生的条件，学会判断滑动摩擦力的方向并熟练应用公式F =μF N计算滑动摩擦力的大小．4．知道生产和生活中增大和减小摩擦的方法，有将物理知识应用于生产和生活的意识．【教学重、难点】对于摩擦力的方向是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的理解．【课时分配】1课时【教具准备】弹簧测力计，钩码〔一盒〕，小木块，木板一块，带毛巾的木板一块，刷子一个．【教学设计】课前预学【预学内容】1．摩擦力的概念：2．静摩擦力的概念：3．结合课本图3.3-1说出静摩擦力产生的条件：4．思考：静摩擦力是否就是物体静止时产生的摩擦力？5．静摩擦力的三要素：⑴方向：⑵大小：⑶作用点：6．滑动静摩擦力的概念：7．滑动摩擦力产生的条件：8．思考：是否只有运动的物体才受滑动摩擦力？9．滑动摩擦力的三要素：⑴方向：⑵大小：⑶作用点：【预学疑难】课内互动【新课导入】前面我们已经单独学习过重力及弹力，并且知道弹力是一种接触力．今天我们再一起学习另外一种接触力——摩擦力，这种力相信大家都不陌生，因为大家在初中阶段已经接触过．那么大家是否还记得什么是摩擦力吗？摩擦力定义：两个相互接触的物体当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或者相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力．【新课教学】摩擦力在我们身边随处可见．我们能切身的感受摩擦力．演示实验：推桌子，桌子相对地面具有相对运动的趋势；刷子刷动的时候能看到刷毛弯曲，并和相对运动趋势的方向相反．提出问题：我们发现这两个实验中，互相接触的物体是相对静止的，那么互相接触的物体相对静止时，要怎样能产生摩擦力呢？教师讲解：我们可以根据初中所学的二力平衡的知识发现，这时一定有一个力与推力平衡，这个力与推力大小相等，方向相反，这个力就是箱子与地面之间的摩擦力．〔准确的讲，推力与摩擦力并不作用在同一直线上，但在讨论这个问题时，可以讲桌子看作质点，这样就可以认为二者作用在同一直线上〕这样对于两个相互接触而保持相对静止的物体，当它们之间存在相对运动趋势时,在它们的接触面上会产生阻碍物体间相对运动趋势的力，这种摩擦力我们称为静摩擦力．1．静摩擦力提出问题：现在，我们来分析下静摩擦力产生的条件有哪些？师生探究：首先，既然静摩擦力是一种接触力，那么第一个条件就是，两物体之间要相互接触；接下来，如果接触面光滑的话，物体之间还会存在摩擦力吗？显然不可能，于是它的第二个条件就是接触面不光滑即粗糙；从静摩擦的定义我们来分析，一个放在水平地面静止不动的物体与地面之间有摩擦力吗？也不会有，因为二者之间没有相对运动的趋势，所以要产生静摩擦力，二者之间还必须有相对运动的趋势；除了这些就足够了么？放在斜面上的物体，如果把它提起刚好对斜面没有压力，二者之间会产生静摩擦力吗？两物体间有弹力．探究结论：我们会发现静摩擦力的产生条件有以下四点〔或者说是三点〕：①两物体之间要相互接触．②接触面不光滑即粗糙．③二者之间还必须有相对运动的趋势．④两物体间有弹力．2我们说，力有三要素，大小，方向与作用点．静摩擦力是阻碍物体的相对运动趋势的，那么它的方向总跟接触面相切，并且跟物体的相对运动趋势方向相反．提出问题：那么静摩擦力它的大小呢？学生探究：我们来看，稍微加大推动桌子的力，桌子还是不动，同样根据二力平衡的知识，这时的桌子与地面之间的静摩擦力还跟推力的大小相等，只要二者之间没有产生相对运动，静摩擦力的大小就随推力的增大而增大，并与推力保持大小相等．演示实验：实验探究静摩擦力大小的规律：〔书本P57演示〕把木板放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉木块，在拉力F增大到一定值之前，木块不会运动．在弹簧测力计的指针下轻塞一个小纸团，可以随指针移动，并作为到达最大位置的标记，会发现当拉力到达某一数值时木块开始移动，此时拉力会突然变小．师生探究：怎样让摩擦力的测量更准确？具体说说实验操作的改良措施．将这个实验进行操作方面的重新设计，将木块放在带毛巾的水平木板上，用弹簧测力计钩在木块上并固定测力计不动，用手去拉动木块下面的木板，发现：弹簧测力计示数不受木板被拉动时的速度的影响，并可以比拟准确的读出它的示数，测出摩擦力大小．这样就大大降低实验操作的难度，减小实验误差．如图：换做力的传感器代替弹簧测力计来做这个实验．探究结论：通过实验我们发现静摩擦力的增大有一个限度．静摩擦力到达的最大值F max叫最大静摩擦力，两物体间的静摩擦力F静在0与最大静摩擦力F max之间，即0< F静≤F max．思考：静摩擦力的大小与正压力有关吗？结论：静摩擦力大小与正压力无关，但最大静摩擦力的大小与正压力成正比．思考：静摩擦力一定是阻力吗？结论：静摩擦力可以是阻力，也可以是动力．但它产生的效果一定是阻碍物体间的相对运动趋势．观看视频—“人走路〞．思考：静止的物体一定有静摩擦力吗？运动的物体一定没有静摩擦力？结论：静止的物体不一定有静摩擦力，运动的物体也可能有静摩擦力．思考：静摩擦力的方向跟运动方向有关系吗？结论：静摩擦力的方向和接触面平行与相对运动趋势的方向相反．2．滑动摩擦力演示实验：实验目的是探究滑动摩擦力大小相关因素和探究在接触面性质不变时，滑动摩擦力大小与正压力的关系．实验器材：滑动摩擦演示仪〔含滑块，砝码，测力计等〕实验方法：控制变量法仅供参考4实验结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比．如果用F 表示摩擦力的大小，用F N 表示压力的大小．那么会发现F =μF N ，,其中μ是比例常数叫做动摩擦因数，没有单位，它的值与接触面的性质：材料，粗糙程度等有关．滑动摩擦力的方向与接触面平行，与相对运动方向相反．思考：滑动摩擦力的大小与重力成正比吗？结论：滑动摩擦力的大小与正压力成正比思考：滑动摩擦力一定是阻力吗？结论：滑动摩擦力可以是阻力，也可以是动力．但它产生的效果一定是阻碍物体间的相对运动．【典例导学】例1．判断静摩擦力方向①人紧握瓶子水平移动②点评：静摩擦力的方向和接触面平行与相对运动趋势的方向相反．有时也可以借助二力平衡辅助分析．解答：①瓶子受到的静摩擦力的方向是竖直向上，人手受到的静摩擦力的方向是竖直向下．②见以下图．例2．如下图，一根质量为M 、长为L 的均匀长方体木料放在水平桌面上，木料与桌面间的动摩擦因数为μ现用一水平力F 推木料，当木料经过图示位置时，桌面对它的滑动摩擦力大小为________．点评：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，与接触面积没有关系．解答：μMg v F A B 静止 F A B 静止【课堂小结】1．静摩擦力定义：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力叫做静摩擦力．2．静摩擦力产生的条件为：物体接触并挤压；物体间有相对运动的趋势；两接触面不光滑．3．方向：跟接触面相切且与物体相对运动趋势方向相反．4．最大静摩擦力：静摩擦力的最大值，其最大值等于物体刚要开始运动时所受的静摩擦力．5．滑动摩擦力定义：当一个物体在另一个物体的外表滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫滑动摩擦力．6．产生条件：接触面粗糙；两物体之间存在弹力的作用；两物体之间存在相对运动7．方向：滑动摩擦力的方向跟接触面相切，并且跟物体相对运动的方向相反．8．大小：滑动摩擦力跟正压力成正比．即F f＝μF N【板书设计】第3节摩擦力静摩擦力1．静摩擦力的定义2．产生条件3．大小：4．方向：滑动摩擦力1．滑动摩擦力的定义2．产生条件3．方向4．大小：F f＝μF N【随堂训练】1．关于摩擦力与弹力的关系，以下说法中正确的选项是A．有弹力一定有摩擦力B．有弹力不一定有摩擦力C．有摩擦力一定有弹力D．同一接触面上的弹力和摩擦力的方向一定垂直2．物体静止，F力作用处光滑，求静摩擦力．当力F变为3F时，再求静摩擦力．F=120N，μ=0.25，假设分别3．G=400N的木箱放在水平地面上，max用70N、110N及180N力推，求摩擦力．课后提升仅供参考61．关于摩擦力，以下说法中正确的选项是：A ．摩擦力的方向可能与物体的运动方向相同B ．摩擦力的方向可能与物体的运动方向垂直C ．运动的物体可以受静摩擦力作用D ．静摩擦力可以是动力，也可以是阻力，动摩擦力一定是阻力2．关于摩擦力的有关说法，正确的选项是A ．摩擦力的大小一定与接触面上的压力成正比B ．运动物体受到的摩擦力一定等于μF NC ．在水平面上的物体受到的摩擦力一定与该物体的重力大小成正比D ．以上说法都不正确3．关于动摩擦力的产生的说法中，正确的选项是A ．只有相互接触且发生相对运动的物体间才可能产生动摩擦力B ．只有运动的物体才可能受到动摩擦力C ．受弹力作用的物体一定会受到动摩擦力D ．受动摩擦力作用的物体一定会受到弹力作用4．关于动摩擦因数，以下说法正确的选项是A ．两接触面间压力越大，动摩擦因数越大B ．两物体间滑动摩擦力越大，动摩擦因数越大C ．两物体间的动摩擦因数与动摩擦力成正比，与两物体间的压力成反比D ．两物体间的动摩擦因数是由两物体的材料和接触面的粗糙程度等决定的，与动摩擦力和正压力无关5．如下图，放在水平面上的物体受到水平向右的力F 1＝7 N 和水平向左的力F 2＝2 N 的共同作用，物体处于静止，那么A ．如果撤去力F 1，那么物体受到的合力为零B ．如果撤去力F l ，那么物体受到的摩擦力一定为2 NC ．如果撒去力F 2，那么物体受到的合力一定为2 ND ．如果撤去力F 2，那么物体受到的摩擦力一定为5 N6．一重为G 的物体，现用一个水平推力F ＝kt 〔k 为常数，t 为时间〕将该物体压在竖直足够高的墙壁上，如图．从t ＝0开始物体所受的摩擦力f 随t 的变化关系是 〔 〕 O Gf t AO G f t B O G f t C O G f t D7．一物块m从某曲面上的Q点自由落下，通过一粗糙的静止传送带后，落到地面P 点，如下图．假设传送带的皮带轮沿顺时针方向转动起来，使传送带也随之运动，再把该物体放到Q点自由滑下，那么A．它可能落在P点B．它可能落在P点左边C．它可能落在P点的右边D．它可能落不到地面上8．用20 N的水平力在水平地面上拉着重为60 N的物体时，物体恰能匀速运动：假设用15 N的水平力拉该物体，此时物体受的摩擦力大小为________；假设用30 N的水平力拉该物体，此时物体受的摩擦力大小为________，物体与地面间的动摩擦因数为________．9．如下图，在μ＝0.2的粗糙水平面上，有一质量为20 k g的物体以一定的速度向右运动，同时还有一水平向左的力F作用于物体上，其大小为50 N，那么物体受到的摩擦力大小为________，方向为_________．〔g取10N／k g〕10．如下图，质量分别为m1和m2的物体A、B放在水平面上，受到水平向右的推力F的作用，一起向右匀速运动，物体A和B和水平面的动摩擦因数都为μ，那么水平推力________．11．如下图，物体A重40N，物体B重20 N，A与B、B与地面间的动摩擦因数均为0.4，当用水平力向右拉动物体A时，试求：〔1〕B物体所受的滑动摩擦力的大小和方向；〔2〕A物体所受的地面滑动摩擦力的大小和方向．教学反思仅供参考参考答案课前预学1．两个相互接触的物体当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或者相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力．2．两个相互接触而保持相对静止的物体,当它们之间存在相对运动趋势时,在它们的接触面上会产生阻碍物体间相对运动趋势的力，这种摩擦力我们称为静摩擦力．3．两物体之间要相互接触接触面不光滑即粗糙二者之间还必须有相对运动的趋势两物体间有弹力4．不是，举例略5．静摩擦力的方向和接触面平行与相对运动趋势的方向相反,二力平衡求，在物体的接触面上6．当物体它们之间存在相对运动时,在它们的接触面上会产生阻碍物体间相对运动的力，这种摩擦力我们称为滑动摩擦力．7．两物体之间要相互接触接触面不光滑即粗糙二者之间还必须有相对运动两物体间有弹力8．不是9．滑动摩擦力的方向与接触面平行，与相对运动方向相反在物体的接触面上课内互动【随堂训练】1．C D 2．mg竖直向上3．70N、110N 、100N课后提升1．ABC 2．D 3．AD 4．D 5．AB 6．B 7．AC 8．15 N20 N0．339．40 N水平向左＜F cosθ10．F＝μ〔m l＋m2〕g11．解析：〔1〕物体B受的摩擦力水平向右，大小F＝μm2g＝20×0.4 N＝8 N〔2〕物体A所受的摩擦力水平向左．大小F＝μ〔m1＋m2〕g＝60×0.4 N＝24 N8。
《摩擦力》教案
《摩擦力》教案摩擦力教案一、教学目标1. 掌握摩擦力的概念，能够运用牛顿第一、第二定律解决实际问题。
2. 提高学生的手工制作能力和动手实践能力。
3. 培养学生的合作精神和探究精神。
二、教学内容1. 摩擦力的概念2. 摩擦力的种类和特点3. 摩擦力的计算4. 摩擦力在实际生活中的应用三、教学过程1. 热身老师会通过小组活动，让学生用自己的语言描述“摩擦力”是什么，并用实例给出说明。
2. 知识讲授（1）摩擦力的概念介绍摩擦力的定义和基本特征。
老师要注意在讲解时加入一些情绪词，例如“神奇的”、“克服困难的”等，让学生感受到摩擦力的实用性和重要性。
（2）摩擦力的种类和特点让学生了解静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦的特点和区别，帮助学生理解摩擦力的实际应用。
（3）摩擦力的计算教授摩擦力的计算公式，并在黑板上演示摩擦力的计算过程。
引导学生用牛顿第一、第二定律解决实例问题，提高学生的计算能力。
（4）摩擦力在实际生活中的应用通过图像或视频演示，介绍摩擦力在实际工作和生活中的应用，例如制动器、磨粉机、擦窗工具等。
通过这些例子，让学生也能意识到摩擦力的实用性。
3. 实验实践让学生分组设计和制作不同的摩擦器，例如滑轮、滑板、滑梯等。
带领学生通过实践，理解摩擦力的实际应用，并提高他们的手工制作能力、动手实践能力。
4. 总结与评价通过新旧知识的联系和实践活动的总结，回顾本堂课所学的重点知识，并重新理解和回答热身活动提出的问题。
四、教学评价1. 整个教学过程注重学生的探究意识和合作精神，促进学生的主动参与和合作交流。
2. 教学过程中，老师重视语言互动，通过情绪词、生动的例子等方式引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
3. 通过实验实践，让学生切身感受和理解摩擦力的实际应用，提高他们的实践和解决问题的能力。
4. 整个教学过程注重知识的整合与评价，帮助学生加深知识记忆，同时也帮助老师了解学生对知识的掌握程度，便于后续教学的展开。
《摩擦力》的教案
《摩擦力》的教案一、教学目标：1. 让学生了解摩擦力的概念，知道摩擦力的定义和计算公式。
2. 使学生掌握摩擦力的影响因素，包括接触面的粗糙程度、压力和接触面的材料。
3. 能够运用摩擦力的知识解决实际问题，如设计简单的防滑措施。
二、教学重点：1. 摩擦力的概念和计算公式。
2. 摩擦力的影响因素。
三、教学难点：1. 摩擦力的计算。
2. 摩擦力的实际应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考摩擦力的概念和影响因素。
2. 使用实例分析，让学生了解摩擦力在实际生活中的应用。
3. 利用实验，让学生亲身体验摩擦力的作用。
五、教学准备：1. 教学PPT。
2. 实验器材：滑轮组、木块、毛巾、砂纸等。
3. 实例材料：汽车防滑垫、鞋底花纹等。
【导入】（简要介绍摩擦力的概念，引发学生兴趣。
）【新课导入】一、摩擦力的概念1. 摩擦力的定义摩擦力是两个互相接触的物体，在相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。
2. 摩擦力的计算公式摩擦力F=μN（其中，F为摩擦力，μ为摩擦系数，N为正压力）。
二、摩擦力的影响因素1. 接触面的粗糙程度接触面越粗糙，摩擦系数μ越大，摩擦力越大。
2. 压力压力越大，摩擦力越大。
3. 接触面的材料不同材料的摩擦系数不同，摩擦力也不同。
【实例分析】（分析实例，让学生了解摩擦力在实际生活中的应用。
）1. 汽车防滑垫分析汽车防滑垫的设计原理，了解如何增大摩擦力以防止车辆打滑。
2. 鞋底花纹分析鞋底花纹的作用，了解如何通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力。
【实验演示】（进行实验，让学生亲身体验摩擦力的作用。
）1. 滑轮组实验演示滑轮组的工作原理，让学生了解摩擦力对物体运动的影响。
2. 摩擦力实验让学生亲自体验在不同接触面粗糙程度、不同压力下摩擦力的变化。
【课堂小结】（总结本节课的主要内容，强调摩擦力的概念和影响因素。
）【作业布置】（布置作业，让学生巩固所学内容。
）六、教学拓展：1. 介绍摩擦力的在生活中应用，如交通工具、日常用品等。
《摩擦力》教学设计范文(精选5篇)精选全文完整版
精选全文完整版《摩擦力》教学设计《摩擦力》教学设计范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《摩擦力》教学设计范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《摩擦力》教学设计1一、设计思路1、设计理念本课以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，倡导学生自主学习、实践体验、合作交流的学习方式。
主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果。
通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素。
体验物理来源于生活，同时物理也在改变或影响着生产和生活，培养学生热爱科学的态度和价值观。
2、教材分析本节课是苏科版八年级下册第八章第三节的内容。
处于弹力、重力两种力之后，又处于力与运动之前，具有承前启后的作用。
是对前两种力介绍完的延续又是认识阻力对运动物体影响的铺垫。
本课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义（2）影响摩擦力大小的因素（3）增减摩擦的方法。
在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。
教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。
教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是在阻碍物体运动的。
随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最好通过例证讲述了增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
3、学情分析初二学生已经有一定的认知能力和生活经验，对于摩擦力有一定的感知。
能举出生活中和摩擦力有关的例子。
但对于摩擦力的认识，也只停留在此而已。
教学设计8：3.3 摩擦力
[思考]静摩擦力产生的条件是什么？[思考1] 以“手握瓶子”为例A、与重力平衡的力是哪个力？B、为什么我们要用力捏住瓶子，用力捏瓶子跟摩檫力什么关系？[结论1]接触且有弹力（挤压）[思考2]如果猴子的手或者竹竿是光滑的话，能拿爬得上吗吗？[结论2]接触面不光滑[思考3]用力推木箱，木箱没有动，但有运动的趋势[结论3]有相对运动趋势[总结]2、静摩擦力产生的条件：①两物体接触面不光滑[学生活动]学生设计实验并探究，整理分析实验数据。
参考设计：1.装置如上面的实验，在木块上面增加砝码，验证在不同的压力作用下的最大静摩擦力的大小；保持压力不变，分别在桌面上、棉布面上、毛巾面上验证最大静摩擦力的值。
2.用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此时最大静摩擦力等于瓶的重力。
不断增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，应该增加手的握力即压力，由此判断最大静摩擦力和压力的关系。
换用不同粗糙程度的瓶子做实验，验证最大静摩擦力和接触面的粗糙程度的关系。
[举例子]生活中和生产中利用静摩擦力的事例【小结】一、静摩擦力1、定义2、产生条件3、方向4、大小【课堂练习】1.有关静摩擦力的说法中正确的是（）A.只有静止的物体才受静摩擦力B.静摩擦力与压力成正比C.静摩擦力可能与运动方向垂直D.静摩擦力的方向与物体运动方向一定相反[解析]：受静摩擦力作用的物体不一定静止，故A错.静摩擦力的大小与压力无关，而与物体的运动状态及所受其他力的情况有关，故B错.静摩擦力的方向可与运动方向成任意角度，故C正确.静摩擦力的方向与运动方向无关，但一定与相对运动方向相反，故D错。
答案：C2.如图所示，用外力F水平压在质量为m的物体上（设受力F的面绝对光滑），恰好使物体静止，此时物体与墙之间的摩擦力为______；如果F增大为3F，物体与墙之间的摩擦力为______。
[解析]：物体受向下的重力为mg，由二力平衡条件知静摩擦力大小也为mg，方向向上，当推力增为3F时，物体重力不变，则静摩擦力也不变。
《摩擦力》教案设计
《摩擦力》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解摩擦力的概念，知道摩擦力的大小与哪些因素有关。
2. 培养学生运用控制变量法研究摩擦力问题的能力。
3. 引导学生关注摩擦力在实际生活中的应用，培养学生的实践能力和创新精神。
二、教学内容：1. 摩擦力的概念及其单位。
2. 摩擦力的大小与接触面粗糙程度、压力、接触面积的关系。
3. 减小和增大摩擦力的方法。
4. 摩擦力在生活中的应用实例。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：摩擦力的概念、大小、影响因素以及在生活中应用。
2. 教学难点：摩擦力的测量方法，减小和增大摩擦力的方法。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究摩擦力的本质。
2. 利用实验探究法，让学生通过动手实践，观察摩擦力的大小与哪些因素有关。
3. 采用案例分析法，分析摩擦力在生活中的应用实例。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中常见的摩擦现象，引导学生思考摩擦力是什么。
2. 讲解摩擦力的概念及其单位，让学生了解摩擦力的基本知识。
3. 探究摩擦力的大小与哪些因素有关，引导学生进行实验，观察实验现象，分析实验结果。
4. 讲解如何减小和增大摩擦力，让学生了解摩擦力的控制方法。
5. 分析摩擦力在生活中的应用实例，让学生了解摩擦力在实际生活中的重要性。
6. 总结本节课所学内容，布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生关于摩擦力的概念、大小、影响因素以及应用问题，评估学生对知识点的掌握程度。
3. 课后作业：通过课后作业的完成情况，了解学生对课堂所学知识的巩固程度。
七、教学反思：1. 针对课堂教学过程，反思教学方法的有效性，是否存在不足之处。
2. 针对学生的学习情况，反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。
3. 针对教学评估结果，反思教学过程中是否存在需要改进的地方，以便提高教学质量。
八、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座，加深学生对摩擦力的认识。
3.3 摩擦力教案
3.3 摩擦力知识与技能1．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向．2．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力．3．认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值．4．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力．5．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．过程与方法1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力．2．培养学生的实验探究能力．3．让学生学会在实验中控制变量和实验条件．4．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力．情感态度与价值观1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣．2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想．3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法．教学重点1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断．2．静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断．3．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
教学难点1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断．2．静摩擦力大小的简单计算．教具准备多媒体教学课件、长方体木块(每组3块)、弹簧秤、毛巾；玻璃板、毛刷(两个学生一组)．身边的物体(例如水杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体)。
引入同学们，在桌子上给文具盒一个初速度，文具盒最终会停下来，这说明什么问题？引入：那这个力是谁给的，在什么情况下产生这个力呢？它的大小和方向如何确定呢？本节课学习关于摩擦力的知识。
一、滑动摩擦滑动摩擦力：相互接触的两物体，一个物体在另一物体表面相对滑动时受到的阻碍它相对滑动的力。
演示实验：用弹簧秤拉着木块在桌面上缓慢运动，保证弹簧秤的示数不变。
就可以维持木块匀速前进，这时物块和桌面间的滑动摩擦力是多大？方向如何？再在木块上加一铁块，同样维持物块匀速前进。
这时滑动摩擦力变了吗？说明什么道理？滑动摩擦力变大，说明滑动摩擦力的大小跟两物体之间的正压力有关，（为什么不讲与重力有关？——木块重力的施力物体是地球，受力物体是木块，而正压力的施力物是木块，受力物体是桌面）且正压力越大，滑动摩擦力越大。
3.3摩擦力 教案(人教版必修一)
示范教案3 摩擦力整体设计教材分析高中物理力学的一个难点在于对物体的受力分析，在三种性质力的学习中，摩擦力的概念的建立和方向的判断是难点，教材中分别介绍了静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力．以探究静摩擦力为主线，安排了学生猜想、实验探究、分析结论并与生活经验的差别进行“对比”，让学生在“冲突”中激发灵感、接受知识，充分体现学生在学习环境中的主体作用．同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点．在教材的“说一说”部分加入了传送带和轮胎的插图．虽然滚动摩擦不作为重点内容，但在“做一做”部分设计了一个拆卸自行车轴承的实验，加深了滚动摩擦小于滑动摩擦这一理论，同时很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念．设计思想1．利用学生的已有的知识引入摩擦力的概念，重点分析摩擦力的产生原因．2．对于静摩擦力和最大静摩擦力的大小和方向的判断结合二力平衡条件进行讲解．研究滑动摩擦力时注意压力在什么情况下等于重力的大小．三维目标1．知识与技能（1）知道静摩擦力的产生原因和方向，知道它大小变化的范围.（2）知道最大静摩擦力的概念，并且知道静摩擦力存在最大值．（3）知道滑动摩擦力和接触面的粗糙程度、接触面之间压力大小的关系．（4）知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些方法．2．过程与方法（1）通过演示实验，培养学生的观察、概括能力．（2）通过课堂小折纸实验对静摩擦力与滑动摩擦力的对比，培养学生在日常生活中应用这些知识的能力．（3）进一步熟悉弹簧测力计的使用，培养学生的综合分析能力．3．情感、态度与价值观（1）培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神．（2）利用实验和生活具体事例激发学生学习的兴趣．教学准备弹簧测力计、砝码（2～3个）、木板、木块、白纸、玻璃、毛巾、轴承得出结论：最大静摩擦力大于滑动摩擦力.表明：物体受到了摩擦力的作用．学生分析得到结论．实验：学生探究滑动摩擦力的大小．一组同学研究压力与滑动摩擦力的关系：压力F N滑动摩擦力F另一组研究接触面与滑动摩擦力的关系：材料白纸玻璃毛巾滑动摩擦力F做实验通过读数确实可以看到压力越大，接触面越粗糙，摩擦力就越大．（看表：几种材料间的动摩擦因数）阅读教材的分析与解答在激烈的都灵冬奥会冰上比赛当中，运动员滑倒的现象很多．对很多人来说，冰面上非常“滑”是常识，但冰面为什么那么滑呢？传统的解释是，压力或者摩擦力让冰面表层产生一层水，这层水起到润滑作用；但最新的解释是，当温度在－22 ℃以上时，冰的表面上始终有薄薄的一层永远不会凝固的水，这是冰的特性，与外力无关．当温度降到－22 ℃以下时，冰面的平滑性能开始大大下降．这是因为：在这样的温度条件下，具有润滑功能的薄水层几乎消失，冰面的平滑性也就显著降低，其平滑性和其他固体没有什么不同了．冰面最上层有永久的薄水层，这是冰的特性，即使摩擦力没有做功产生热量，冰面也依旧是滑的．雨天行车对轮胎的要求也要提高．虽然一般情况下胎纹的报废深度是1.6毫米，但雨季用胎，绝不能少于2至3毫米，最好在4毫米以上．有人认为把胎压降低一些，能使轮胎和地面间的摩擦面积增大，进而增大附着力．其实这样做往往适得其反．汽车在雨中刹车时，最重要的是要有足够大的力量把轮胎与路面间的雨水排开，汽车才能平稳停住．轮胎里的气体少了，与地面接触面积虽然增加了，动摩擦因数也跟着有所增大，但这种增加十分有限．而轮胎的触地面积大了，对地面单位面积的压强减小，刹车时力量减弱，不能很快将轮胎与地面间的雨水排干净，致使剩下的点滴雨水像润滑剂一样，促使汽车滑行更长的距离．胎压过低是会加剧打滑程度的．反而增加胎压，制动会好一点，故在雨天保持较高的胎压才比较安全．习题详解1．解答：手压着桌面向前移动时，手受到桌面的滑动摩擦力作用．滑动摩擦力的方向与手指移动的方向相反，阻碍手指的运动．手对桌面的压力越大，手指受到的滑动摩擦力越大，对手指相对桌面运动的阻碍作用越明显．2．解答：（1）不受．因为瓶子与桌面之间没有相对运动的趋势．（2）受静摩擦力作用，静摩擦力的方向沿桌面斜向下．（3）受静摩擦力作用，静摩擦力的方向竖直向上（瓶子处于竖直状态）．（4）受滑动摩擦力作用，摩擦力的方向沿纸条相对瓶子的运动方向．3．答案：35 N 30 N 0.3 20 N设计点评本节重点是理解动摩擦因数的意义和滑动摩擦力大小的计算和方向的判定．难点是对静摩擦力的理解，尤其是静摩擦力方向和大小的确定．教学中通过大量的实例，并借助受力分析等方法来突破．静摩擦力是由于物体间具有相对运动趋势而产生的，其方向与相对运动趋势相反．如何判定静摩擦力的方向？通过假设物体间不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物体将往什么方向运动去思考确定．教学时特别注意了对于静摩擦力大小与所受外力及所处运动状态的关系．设计中基本遵循问题—理论—问题的模式进行．备课资料一、摩擦力知识点精析1．摩擦力一定是阻力吗？摩擦力既可以是阻力，也可以是动力．摩擦力总是与物体的相对运动或相对运动的趋势相反，其作用效果总是阻碍物体的相对运动，因此有的同学会以为摩擦力只能是阻碍物体运动的力，不可能成为物体运动状态改变的动力．其实不是这样，如人向前行走，脚有向后趴地的动作，所以脚所受的摩擦力是向前的，与人的运动方向一致，这是推动人体向前移动的动力；又如图，A、B两物块分别以此v1、v2的速度向右运动，当v1＜v2时，则A物块受到的摩擦力是与其运动向右的方向一致，是动力，若当v1＞v2时，则B物块受到的摩擦力与其向右的运动方向一致，摩擦力对B是动力．2．静摩擦力的大小与正压力成正比吗？可以用图所示的情况来研究静摩擦力的大小．假定图中水平力F由零逐渐增大到10 N 时，物体才开始发生运动，显然，当F=0、1 N、2 N……8 N、9 N时，物体受到的静摩擦力的大小始终与F的大小对应相等，可见静摩擦力的大小有如下特征：（1）静摩擦力的大小总与迫使物体发生相对运动的外力（或沿着接触面的分力）大小相等，且静摩擦力随此外力（或沿着接触面的分力）的增大而增大；（2）静摩擦力有一个最大值，即最大静摩擦力．应注意不能机械地套用f=μN来求静摩擦力，例如上述例子的物块对水平面的正压力并没有变化，而静摩擦力却有多个可能值．二、小议摩擦力在人类生存繁衍的自然界，无处不存在着摩擦．那么，在我们的身边究竟有哪些常见的摩擦呢？当太阳重又点亮一个新的黎明，你睁开双眼，此刻你的眼球和眼皮之间已经完成了今天的第一次摩擦而你却全然不知．接着，你撩开被子伸手去抓衣服，衣服被抓过来靠的是它与手之间的静摩擦．如果这力消失了，即使你勉强将衣服揽在怀里，但鬼才知道你如何才能将它穿到身上，因为你根本抓不住衣襟，纽扣一个都甭想扣上，姑娘的裙带是永远系不住的．穿好衣服蹬上鞋子，你迈步走向洗漱间．这时，鞋子与地面及鞋子与脚之间都产生了较大的摩擦力，使你稳步前进．接下来牙刷又利用它与牙齿之间的滑动摩擦帮你除去牙垢．我们口腔中的牙齿根据功能可分成切牙、磨牙、尖牙等不同种类．其中磨牙（口腔里侧偏乎的牙）的作用是磨碎食物，有人认为食物是被压碎的，这纯属错误，不信你可以做一个咀嚼动作体会一下．这使我们马上意识到一个正常的人用餐是离不开磨牙的，而磨牙的工作是离不开摩擦力的．完成上述事情之后，你可能去上学或去上班．当你登上自行车时，你可曾知道，它的后轮是主动轮，所受地面的摩擦力是向前的，起动力作用；而其前轮则是从动轮，所受地面的摩擦力是向后的，起阻力作用．当你拐弯时千万要减速慢行，因为拐弯所需的向心力是由地面与车轮之间的摩擦力提供的．因为这种摩擦力是有限的（最大值叫最大静摩擦力）故车速也是有限的．如果地面上有冰雪，更要注意，因为这时摩擦力是很小的，弄不好会人仰车翻造成交通事故．如果你想刹车，千万不要误认为只有轧皮与车轮之间才有摩擦力．车轮与地面之间摩擦力也起制动作用．如果你在机关、学校工作或学习；那么写字和画图时常用铅笔和圆珠笔．用铅笔时，“铅”是靠纸将其磨掉而在纸上留下径迹的；圆珠笔笔端的“圆珠”只有受到纸的摩擦力才会转动，从而把油墨引出来，留下印迹．在特别光滑的纸面如油纸上是无法使用铅笔或圆珠笔的．如果你在工厂、仓库或码头上工作，那么传送带该是一件常用的工具了．正是传送带给了物体一个静摩擦力，才使物体随其所动，达到传送的目的，如果失去此力，就会只是皮带走，不见物体动，即原地打滑．你知道砂轮、砂纸、砂布都是做什么的？它们都是专门制造摩擦的．如果你做的是金属器件的抛光工作或油漆工作，你肯定离不开它们．如果你是车工，会发现车刀工作一段时间就变热了．这是因为车刀与工件之间产生了摩擦力，木工也会发现锯子或钻头工作一段时间变热的现象，这也是它们与木料之间产生了摩擦所致．劳累了一天，你可能打算痛痛快快地洗一个热水澡．当拿起搓澡巾时，你会想到为什么它的表面非常粗糙吗？它也是为了和你的皮肤产生一点不可忽视的摩擦啊！当你上床脱去毛衣时，会听到“霹、啪”的轻响，有时还刺疼了你的皮肤．这是因为毛线之间摩擦产生了静电的原因．接着，你将合上双眼酣然入梦，这样你的眼球与眼皮就完成了一天的最后一次摩擦．如此看来，摩擦无时不有，无所不在，它渗透在我们的衣、食、住、行工作当中，离不开，甩不掉．它有时十分可爱，有时又相当讨厌．我们应当经常观察它、研究它、扬其所长、避其所短，很好地驾驭它．。
《摩擦力》的教案
《摩擦力》的教案一、教学目标1. 让学生了解摩擦力的概念，知道摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力大小有关。
2. 培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力。
3. 引导学生关注摩擦力在实际生活中的应用，培养学生的实践能力。
二、教学重点1. 摩擦力的概念及影响摩擦力大小的因素。
2. 控制变量法在摩擦力实验中的应用。
三、教学难点1. 摩擦力的概念及计算公式。
2. 如何在实验中控制变量，确保实验结果的准确性。
四、教学准备1. 实验器材：弹簧测力计、木块、毛巾、砂纸、滑轮组、细线、桌椅等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示生活中与摩擦力相关的现象，如自行车刹车、鞋子防滑等，引导学生关注摩擦力。
2. 探究摩擦力的概念提问：“什么是摩擦力？摩擦力是如何产生的？”学生回答后，教师总结摩擦力的概念，并解释摩擦力的产生原因。
3. 学习摩擦力的计算公式提问：“摩擦力的大小如何计算？与哪些因素有关？”学生回答后，教师讲解摩擦力的计算公式，并解释影响摩擦力大小的因素。
4. 实验演示利用实验器材进行摩擦力实验，展示实验过程，让学生直观地了解摩擦力。
5. 控制变量法实践引导学生运用控制变量法进行实验，探究摩擦力与接触面粗糙程度、压力大小的关系。
6. 总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，强调摩擦力在实际生活中的应用。
7. 布置作业让学生运用所学知识，分析生活中与摩擦力相关的现象，并提出改进措施。
8. 板书设计摩擦力概念：接触面间的阻碍相对运动的力。
计算公式：F = μN（其中，F为摩擦力，μ为摩擦系数，N为正压力）影响因素：接触面粗糙程度、压力大小六、教学延伸1. 探讨摩擦力的在生活中应用和实际意义，如汽车行驶、轴承转动等。
2. 引导学生思考如何减小有害摩擦，增大有益摩擦。
七、课堂小结1. 学生总结本节课所学内容，梳理摩擦力的概念、计算公式及影响因素。
2. 强调摩擦力在实际生活中的重要性，激发学生学习兴趣。
3.3《摩擦力》示范教案
3.3 摩擦力教学目标（一）知识与技能1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。
2、知道滑动摩擦力概念及产生条件，知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。
3、知道静摩擦力概念及产生的条件，会判决静摩擦力的方向，知道最大静降擦力的概念。
4、了解滚动摩擦力和流体阻力。
（二）过程与方法1、培养学生利用物理语言分析，思考，描述摩擦力概念和规律的能力；2、培养学生实验探究能力；3、让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。
（三）情感、态度与价值观1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣；2、培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想。
教学重点1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFn解决具体问题；2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
教学难点静摩擦力有无、大小的判定教学方法实验探究法教学用具：长方体木块（每组3块），弹簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷（两个学生一组）。
教学过程（一）引入新课教师活动：指导学生实验，提问学生复习摩擦力概念。
学生活动：将手放在桌面上，由静止开始向前移动，体会手受到的阻力。
建立摩擦力概念。
点评：通过实验建立静摩擦力概念。
（二）进行新课1、对“静摩擦力”的学习教师活动：指导学生完成实验，提出问题：为什么弹簧秤有读数？得出静摩擦力概念提出问题：什么情况下产生静摩擦力？让学生思考讨论。
让学生重复刚才实验，注意观察弹簧秤读数，发现问题，得出最大静摩擦力概念和静摩擦力范围。
（0＜F≤Fmax＝学生活动：将木块置于水平桌面上，用细线连接木块和弹簧秤，用力水平拉弹簧秤，不要使木块移动，并读数。
回答问题：桌面对木块有阻力作用。
思考讨论静摩擦力产生的条件：接触，弹性形变，相对运动趋势。
重复实验，慢慢拉动木块，注意观察弹簧秤读数（木块刚开始移动时读数最大）。
点评：通过实验得到静摩擦力的概念，分析出静摩擦力的产生条件，再得到最大静摩擦力的概念。
2023年《摩擦力》优秀教案(通用
2023年《摩擦力》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自《物理》教材第九章第一节“摩擦力”。
具体内容包括：摩擦力的定义、摩擦力的分类、摩擦力的大小和方向、影响摩擦力大小的因素以及减小摩擦力的方法。
通过本章的学习，让学生了解摩擦力的基本概念，掌握摩擦力的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：理解摩擦力的概念，掌握摩擦力的分类、大小和方向，学会计算摩擦力。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：使学生认识到摩擦力在生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：摩擦力的大小和方向，影响摩擦力大小的因素。
2. 教学重点：摩擦力的概念，摩擦力的计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：摩擦力演示仪，滑块，弹簧测力计，斜面等。
2. 学具：练习本，笔，直尺等。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生感受摩擦力的存在。
（1）让学生两人一组，进行拔河比赛，感受摩擦力。
（2）讨论：摩擦力是什么？它有什么作用？2. 新课讲解（1）摩擦力的定义：当两个物体相互接触并相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。
（2）摩擦力的分类：静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。
（3）摩擦力的大小和方向：摩擦力的大小与物体的压力和接触面的粗糙程度有关，方向与物体相对运动的方向相反。
（4）影响摩擦力大小的因素：压力、接触面的粗糙程度。
（5）减小摩擦力的方法：减小压力、减小接触面的粗糙程度、使接触面脱离、用滚动代替滑动。
3. 例题讲解（1）计算静摩擦力的大小。
（2）计算滑动摩擦力的大小。
4. 随堂练习（1）判断摩擦力的类型。
（2）计算摩擦力的大小。
六、板书设计1. 摩擦力的定义2. 摩擦力的分类3. 摩擦力的大小和方向4. 影响摩擦力大小的因素5. 减小摩擦力的方法七、作业设计1. 作业题目：（1）解释摩擦力的概念。
教学设计9： 3.3 摩擦力
3.3 摩擦力一、教学目标1．认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条作及其作用效果，会判断它们的方向。
2．根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。
3．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力二、教学重点1．静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。
2．正确理解最大静摩擦力的概念。
3．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。
三、教学难点1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2．静摩擦力大小的简单计算。
四、教学方法分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固五、教学仪器实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板、毛巾等六、教学过程（一）创设情境，导入新课观察实验（1）一个盒子可以很听话的停在绳子的任意位置，思考这是为什么？（2）用啤酒瓶进行拔河比赛，谁胜谁负呢？决定胜负的关键是什么？这是因为受到摩擦力的原因，这与我们本节课学习的摩擦力有关。
（二）进行新课提出问题：初中大家已经学过摩擦力，那么，什么是摩擦力?归纳：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力就叫做摩擦力。
摩擦力的种类：静摩擦力、滑动摩擦力。
1.静摩擦力（1）静摩擦力的定义实验：动手用弹簧测力计轻轻地在木质轨道上拉木块，木块未动。
实验：将两本书交叉一页一页地对插，然后让两个或四个同学将它分开，然后观看一段拔河比赛视频，谈谈感受，思考这是为什么？观察这两个现象，是否有摩擦力产生？两个物体之间共同的特点是什么？结论：两个物体相对静止，但是有相对运动的趋势，所以得到静摩擦力的定义：两个接触的物体，当一个物体相对另一个物体有相对运动趋势时，产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。
(2)静摩擦力产生的条件是什么？两个物体接触，有弹力，接触面粗糙，有相对运动趋势。
（3）探究静摩擦力的方向观察实验：毛刷放在桌面上，上面加重物，用力拉毛刷，毛刷虽然静止，刷毛弯曲表明了静摩擦力的方向静摩擦力方向:与接触面相切，并与相对运动趋势相反。
《摩擦力》优秀教案(通用
《摩擦力》优秀教案(通用《摩擦力》优秀教案(通用)一、教学内容本节课选自物理教材第九章第三节，主要详细讲解摩擦力的概念、分类、影响因素以及实际应用。
具体内容包括：1. 摩擦力的定义及分类（静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力）2. 摩擦力的大小计算及其影响因素3. 摩擦力的应用实例二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握摩擦力的定义、分类、计算方法以及影响因素，能运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生观察、实验、分析、解决问题的能力，提高学生的实践操作技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的兴趣，培养学生的探究精神，使其认识到摩擦力在生活中的重要性。
三、教学难点与重点重点：摩擦力的定义、分类、计算方法以及影响因素。
难点：摩擦力的计算方法及实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：摩擦力演示器、滑块、砝码、弹簧测力计、小车等。
2. 学具：纸张、铅笔、尺子、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生观察并思考生活中有关摩擦力的现象，激发学生兴趣。
（1）举例：让学生列举生活中的摩擦力现象。
（2）思考：摩擦力是什么？它有哪些作用？2. 基本概念与分类（1）教师讲解摩擦力的定义、分类及特点。
3. 摩擦力大小的影响因素（1）教师演示摩擦力实验，引导学生观察摩擦力与压力、接触面的粗糙程度等因素的关系。
（2）学生分组实验，验证摩擦力与压力、接触面粗糙程度的关系。
4. 摩擦力的计算（1）教师讲解摩擦力的计算方法。
（2）例题讲解：计算物体在水平面上受到的摩擦力。
（3）随堂练习：让学生计算不同情况下的摩擦力。
5. 摩擦力的应用（1）教师讲解摩擦力在实际生活中的应用。
（2）学生举例说明摩擦力在日常生活中的应用。
六、板书设计1. 《摩擦力》2. 内容：（1）摩擦力的定义、分类、特点（2）摩擦力大小的影响因素（3）摩擦力的计算方法（4）摩擦力的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）解释摩擦力的概念及其分类。
摩擦力教案(优秀5篇)
摩擦力教案（优秀5篇）《摩擦力》教案篇一一、学习目标1. 知道摩擦力的概念及分类，知道这两种摩擦力的分类2. 知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的大小和方向3. 知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的大小和方向4. 知道最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。
5. 了解动摩擦因数μ的决定因素，会用实验测量计算μ6. 知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。
二、课前预习1、初中的时候我们就已经学习过摩擦力，请大家回忆一下，摩擦力可以分为哪三类？2、请同学们利用你们的课桌和书本做一个简单的实验：把书平放在桌面上，给书本一个初速度，仔细观察书本滑出后在桌面的滑行情况是怎样的？3、书本在滑动过程中速度会逐渐减小并最终停止下来。
是什么原因导致书本的速度越来越慢呢？4、你能概括出什么是滑动摩擦力吗？我们可以用手掌在桌面上滑动两手相互对搓来感受滑动摩擦力。
5、当我们用手掌压着桌面滑动时，桌面给手掌的摩擦力向什么方向？6、手掌在桌面滑动时，桌面对手掌有摩擦力作用，那手掌对桌面有摩擦力作用吗？为什么？7、那手掌给桌面的摩擦力向什么方向？8、那桌面对手的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？手对桌面的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？9、大家还可以再做一个实验体会一下：左手压在一本书上，右手将书抽走，整个过程中要保持左手不动，由于书本与左手间是相对滑动的，所以无论是书给手的摩擦力还是手给书的摩擦力均是滑动摩擦力。
10、你能说出产生滑动摩擦力的条件是什么吗？11、试比较说明弹力与滑动摩擦力在产生条件及力的方向上的关系。
12、滑动摩擦力的方向如何判断？是与运动方向相反吗？一三、请以左手压书，右手抽书的实例来体验滑动摩擦力方向。
14、有一种野蛮缺货法，就是卡车加速后退，突然刹车，则货物由于惯性会滑出车厢，试分析此过程中货物受到的滑动摩擦力方向。
壹五、请写出滑动摩擦力的严格定义。
16、滑动摩擦力大小如何计算？一qi、公式中物体对地面的压力等于物体的重力吗？看下面三个图。
物理：3.3《摩擦力》教案3(人教版必修1)
3.3摩擦力知识与技能1.知道滑动摩擦力产生的条件，认识滑动摩擦的规律，能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力。
2.认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值，根据平衡条件计算静摩擦力。
过程与方法1.培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。
2.通过自己动手实验，培养学生分析问题，解决问题的能力。
情感态度与价值观1.利用实验和生活实例激发学生学习兴趣。
2.在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。
教学重点滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断教学难点静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断课时：2课时第一课时：静摩擦力教学过程:[新课引入]生活中摩擦无处不在，同学们举例说明(学生活动)复习初中摩擦力的概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会分类：一.静摩擦力桌子静止在水平地面上，有无静摩擦力?桌子静止在斜面上，有无静摩擦力?手推桌子，桌子与地面有无静摩擦力?1.摩擦力的概念（以手推桌子为例）①开始用很小的推力，推不动，分析桌子受力情况。
②再用稍大的力去推，还是静止不动，分析受力情况③继续增大推力，讲桌开始运动，分析受力情况。
分析：桌子在推力作用下相对地面静止，但在沿这个力的方向上有相对运动趋势，就是因为桌子跟地板之间发生了摩擦。
这个摩擦力和推力都作用在桌子上，他们的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此桌子保持不动，这时发生的摩擦叫静摩擦力。
结论：两个物体之间只有相对运动的趋势，而没有相对运动。
2.摩擦力的产生条件：粗糙，有弹力，有相对运动的趋势。
3.探究静摩擦力大小与什么有关(学生活动)静摩擦力的大小与外力有关4.方向：总是跟接触面相切，与相对运动的趋势的方向相反5.最大静摩擦力就是物体刚开始运动时所需的最小推力。
书P61实验结论：静摩擦力随着推力的增大而增大，它的极限值就是最大静摩擦力。
可见，静摩擦力的大小在一个范围内：0＜F静≤Fmax6.关于静摩擦力有无的判断方法一：根据初中学过的二力平衡条件方法二：假设法例：斜面上有一物体，质量为m，在斜面上静止不动，m受摩擦力吗？为什么？7.静摩擦力的作用拿在手中的东西不会滑落把线织成布，用布缝衣服，也是靠纱线之间的静摩擦力的作用。
《摩擦力》教案（精选13篇）
《摩擦力》教案（精选13篇）《摩擦力》篇1一、教学目标:1、知识与技能:知道什么是摩擦力;知道摩擦力的大小跟什么因素有关;知道摩擦的利与弊。
2、过程与方法通过观察和实验,感知摩擦力的存在;通过实验,探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系,并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。
3、情感态度与价值观:通过探究,使学生体验到自主合作探究的乐趣,培养学生实事求是的科学态度;通过对知识的应用,使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。
教学重点 :应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题教学难点:设计探究实验学习方式:探究式启发式二、教学准备学生实验材料:弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、钩码、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。
教学过程:(一)、创设情境,新课引入我在上学校的路上拾到了几个脏兮兮的小玻璃球,老师用水给它们洗干净了。
现在,请两个同学把玻璃球从容器中请出来。
(请两个同学上台20秒夹球,但不易夹出)提出问题:玻璃球为什么不好夹?——学生讨论回答:太滑,摩擦力小。
你认为摩擦力是一种什么样的力? 学生用自己的语言叙述摩擦力。
(二)、新课学习1、认识什么叫摩擦:关于摩擦力,你了解多少,你还想知道什么?学生回答。
你认为怎样能产生摩擦力?请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力,设计一个简单的实验感受摩擦力,并体会摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动?学生设计实验并实践感受: 学生将手掌放在桌面滑动,脚在地板上来回擦动等。
并请学生回答。
总结:我们的手、脚运动时受到阻碍的现象叫摩擦现象,这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。
想一想,在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用?这些摩擦中哪些是有害的?哪些是有益的?学生思考回答。
显然,我们需要增大有益摩擦,减小有害摩擦,为此,需要测量摩擦力的大小,探究改变摩擦力的方法。
2、探究摩擦力的大小与什么有关:你认为摩擦力的大小与什么有关?请同学们大胆猜想。
(1)学生预测。
新人教版必修1高中物理3.3摩擦力教案
3．摩擦力知识纲要导引核心素养目标(1)知道摩擦力的概念，知道静摩擦和滑动摩擦现象．(2)正确判断静摩擦力和滑动摩擦力方向，会计算简单问题中的摩擦力的大小．(3)了解静摩擦和滑动摩擦在生产、生活中的应用.知识点一静摩擦力1．定义：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动时产生的摩擦力叫做静摩擦力．2．方向：总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势的方向相反．3．大小：当相对运动趋势增强时，静摩擦力也随着增大，但有一个限度，这个静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力．而两物体间实际发生的静摩擦力F f在零与最大静摩擦力之间，即0≤F f≤F fm.无处不在的静摩擦力思考如图所示，物块A和B分别静止在水平面上和斜面上．物块会不会受到静摩擦力的作用？为什么？提示：物块A不受静摩擦力，物块B受静摩擦力．因为物块A没有相对运动的趋势；物块B相对斜面有沿斜面向下运动的趋势．知识点二滑动摩擦力1．定义：当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力．2．方向：总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动的方向相反．3．大小(1)公式：F＝μF N.F N表示接触面上压力的大小，μ为动摩擦因数．(2)与最大静摩擦力的大小关系：一般略小于最大静摩擦力．(3)动摩擦因数μ：是个比例常数，无单位．它的数值跟相互接触的两个物体的材料和接触面的粗糙程度有关，与接触面的面积无关．核心一静摩擦力的有无、方向的判断及大小计算1．静摩擦力的大小：(1)大小的范围：0<F f≤F fmax.(2)平衡条件法求解静摩擦力.图例说明结论人推箱，箱静止F f＝F增大推力，箱仍静止F′f＝2F2．最大静摩擦力F fmax(1)大小等于物体刚刚开始运动时沿接触面方向的外力大小，是静摩擦力的最大值．(2)F fmax略大于滑动摩擦力F f0，如图所示．但为了方便起见，一般认为二者相等．3．易混淆的“三个方向”运动方向一般指物体相对地面(以地面为参考系)的运动方向相对运动方向指以其中一个物体A为参考系，物体B相对物体A的运动方向，反之亦然相对运动趋势的方向由两物体间静摩擦力的存在导致的要发生却还没有发生的相对运动的方向，可以采用假设法判定静摩擦力的大小与压力无关，最大静摩擦力的大小随压力增大而增大．例1 [2019·山东济南检测]如图所示，水平地面上的L形木板A(质量为M)上放着小木块B(质量为m)，A与B之间有一个处于伸长状态的弹簧，整个装置处于静止状态，下列说法正确的是( ) A．A对B的摩擦力方向水平向右B．A对B无摩擦力作用C．地面对A的摩擦力方向水平向右 D．地面对A无摩擦力的作用【解析】弹簧处于伸长状态且弹簧对B的弹力方向水平向右，根据二力平衡可知A对B的摩擦力方向水平向左，故A、B错误；对整体受力分析，在竖直方向上重力和支持力平衡，若地面对A有摩擦力，则整体不能平衡，故地面对A无摩擦力作用，故C错误、D正确．【答案】 D方法技巧静摩擦力有无的判断三法：(1)直接法：根据静摩擦力的产生条件，直接判断静摩擦力的有无．(2)假设法：(3)平衡条件法：根据二力平衡的条件判断．训练1 质量为50 kg的箱子放在水平地面上，箱子与地面间的动摩擦因数为0.6，用大小为310 N的水平力推箱子但没有推动，则箱子所受的摩擦力大小为( ) A．30 N B．186 N C．300 N D．310 N解析：由二力平衡可知，水平方向静摩擦力大小与外力大小相等为310 N.答案：D静摩擦力大小的计算方法．可根据二力平衡．核心二滑动摩擦力的分析与计算1．滑动摩擦力的大小(1)滑动摩擦力的计算公式：F＝μF N.大小只由μ和F N决定．(2)F＝μF N中，F N大小不一定等于物体的重力．可通过以下四例说明：(3)滑动摩擦力的大小与物体接触面的面积大小无关，与物体相对接触面的运动快慢也无关．3．滑动摩擦力的方向：(1)在接触面上，与接触面相切，且与物体相对运动的方向相反．(2)与物体的运动方向可能相同，也可能相反．摩擦力总是阻碍物体间的相对运动，而不一定是阻碍物体的运动．摩擦力与弹力的关系(1)若两物体间存在摩擦力，则一定存在弹力；但两物体间存在弹力时，却不一定存在摩擦力．(2)同一接触面的摩擦力和弹力必垂直．“相对”指的是研究对象相对于与其接触的物体而言的．说得更直接一点，是相对于“摩擦面”有没有运动或运动趋势，与物体本身静止还是运动没有关系．2.影响动摩擦因数的因素：μ与材料和接触面粗糙程度有关，而与物体间的压力、接触面的面积大小无关．例2 关于滑动摩擦力，以下说法正确的是( )A．滑动摩擦力总是和物体的运动方向相反B．滑动摩擦力总是阻碍物体间的相对运动C ．滑动摩擦力不可能是动力D ．滑动摩擦力跟物体的重力成正比 【解析】 可通过以下表格对各选项逐一分析. 选项 过程分析 结论 A 滑动摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动，故与相对运动的方向相反，但不一定与运动方向相反 × B √C 滑动摩擦力可以作为动力，如传送带上的物体 ×D 滑动摩擦力与物体间的正压力成正比，正压力不一定等于重力 × 【答案】 B例3 一个重600 N 的物体放在水平地面上，要使它从原地移动，最小要用190 N 的水平推力，若移动后只需180 N 的水平推力即可维持物体匀速运动，那么：(1)物体与地面间的最大静摩擦力有多大？ (2)物体与地面间的滑动摩擦力有多大？(3)当用250 N 的水平推力使物体运动后，物体受到的摩擦力有多大？ 【解析】 (1)由最大静摩擦力的定义可知F fmax ＝190 N. (2)由二力平衡知识知滑动摩擦力F f ＝180 N.(3)因μ和接触面间的弹力都未变，故物体受到的摩擦力仍为180 N. 【答案】 (1)190 N (2)180 N (3)180 N[拓展] (1)在[例3]中，若物体原来处于静止状态，当对物体施加200 N 的水平拉力时，物体所受摩擦力多大？属于何种摩擦力？(2)试求上题中物体与水平面间的动摩擦因数μ.【解析】 (1)由于F 拉＝200 N>F fmax ＝190 N ，故物体将运动起来，所受摩擦力为滑动摩擦力，F f ＝180 N.(2)由F f ＝μF N 得μ＝F f F N ＝180600＝0.3.【答案】 (1)180 N (2)0.3分析和计算摩擦力的方法：(1)计算摩擦力时，应先判断是静摩擦力还是滑动摩擦力．(2)滑动摩擦力用公式F f ＝μF N 求解，静摩擦力的大小只能根据物体的运动状态和物体的受力情况来求解．如果物体处于静止状态，或做匀速直线运动时，可利用二力平衡条件求解静摩擦力．(3)计算静摩擦力时，还要注意理解静摩擦力与最大静摩擦力的区别．(4)正压力相同时，最大静摩擦力比滑动摩擦力略大，如不加说明，可以认为最大静摩擦力近似等于滑动摩擦力，此时最大静摩擦力也可以由公式F fmax ＝μF N 求得．训练2 如图所示，轻质弹簧的劲度系数k ＝20 N/cm ，用其拉着一个重力为200 N 的物体在水平面上运动，当弹簧的伸长量为4 cm 时，物体恰在水平面上做匀速直线运动，求：(1)物体与水平面间的动摩擦因数． (2)当弹簧的伸长量为6 cm 时，物体受到的水平拉力为多大？这时物体受到的摩擦力为多大？(3)如果在物体运动过程中突然撤去弹簧，而物体在水平面上能继续滑行，这时物体受到的摩擦力为多大？解析：(1)由F f ＝kx ＝μF N ＝μG 知μ＝kx G ＝20×4 N200 N＝0.4.(2)水平拉力F＝kx′＝20×6 N＝120 N，此时物体受到的摩擦力为滑动摩擦力，所以F′f＝μG＝0.4×200 N＝80 N.(3)由于物体仍能滑行，所以物体所受的滑动摩擦力大小和方向不变，大小仍为80 N.答案：(1)0.4 (2)120 N 80 N (3)80 N1．关于摩擦力与弹力的关系，下列说法正确的是( )A．有弹力一定有摩擦力B．有摩擦力一定有弹力C．弹力越大，摩擦力越大 D．摩擦力越大，弹力一定越大解析：根据摩擦力和弹力产生的特点可知，有摩擦力一定有弹力，但有弹力不一定有摩擦力，A错、B对．弹力越大，摩擦力不一定越大，同理，摩擦力越大，弹力也不一定越大，C、D错．答案：B2．如图所示，放在固定斜面上的物体处于静止状态，物体所受静摩擦力的方向是( )A．垂直斜面向上 B．垂直斜面向下C．沿斜面向上 D．沿斜面向下解析：假设斜面光滑，则物体有沿斜面下滑的运动趋势，而实际上物体静止，所以物体所受静摩擦力沿斜面向上，选项C正确．答案：C3．(多选)如图所示，人在跑步机上跑步时( )A．脚受到的摩擦力是静摩擦力B．脚受到的摩擦力是滑动摩擦力C．脚受到的摩擦力方向与人运动的方向相反D．脚受到的摩擦力方向与人运动的方向相同解析：人在跑步机上跑步时，脚和跑步机之间无相对滑动，则脚受到的摩擦力是静摩擦力，A正确、B错误；因脚相对跑步机有向后滑动的趋势，则脚受到的静摩擦力向前，即与人运动的方向相同，C错误、D正确．答案：AD4．如图所示，一平板小车在外力作用下由静止向右滑行一段距离x，同时车上的物体A 相对车向左滑行L，此过程中物体A受到的摩擦力方向如何，该摩擦力是动力还是阻力( )A．水平向左，阻力 B．水平向左，动力C．水平向右，阻力 D．水平向右，动力解析：由于物体相对小车向左滑动，那么受到小车向右的滑动摩擦力的作用，但相对地面是向右运动的，即滑动摩擦力的方向与物体的运动方向相同，所以是动力，故D对．答案：D5.如图所示，为了保证安全供电，电工师傅经常会爬上竖立的电线杆对电路进行定期检修，假设电工师傅在杆上是匀速爬行的，下列说法正确的是( )A．向下爬行时，电工师傅受到的摩擦力向上B．向上爬行时，电工师傅受到的摩擦力向下C．增大与电线杆之间的挤压可以增大摩擦力D．若小心翼翼地缓慢爬行，电工师傅受到的摩擦力将变小解析：因人受向下的重力，则无论是向上爬行还是向下爬行，摩擦力总是向上的，A项正确，B错误；增大与电线杆之间的挤压可以增大人和电线杆之间的最大静摩擦力，C项错误；若小心翼翼地缓慢爬行，则电工师傅受到的向上的摩擦力与向下的重力平衡，则摩擦力等于重力，即摩擦力不变，D项错误．答案：A6．一根质量为m、长为L的均匀长方体木条放在水平桌面上，木条与桌面间的动摩擦因数为μ.现用水平力F推木条，当木条经过如图所示位置时，桌面对它的摩擦力为( ) A．μmgB.23μmgC.13μmgD．上述选项均不对解析：因为木条一直在滑动，且对桌面的压力大小总等于重力大小，所以摩擦力F＝μF N ＝μmg.答案：A。
人教版高中物理必修一第三章3.3摩擦力教案
我们来做游戏：上课之前，同学们做个小游戏，游戏规则是这样的：全班分成两个组，每组选择一名同学，两名同学分别把两种数量相同的玻璃球和外面裹着芝麻的巧克力豆，用同样的筷子，从一个盒子夹到另一个盒子中，用时最短的为胜者，并给他们奖励。
提问：为什么夹玻璃球的同学夹的慢？
学生回答（学生利用生活中掌握的知识会解释原因），引入新课。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
方向：与物体相对运动方向或相对运动趋势相反。
“相对运动和相对运动趋势”“阻碍”重点解释。
摩擦力产生的三个条件，（1）：两物体之间直接接触且相互挤压发生弹性形变。
（2）：两物体之间接触面必须粗糙。
（3）：两物体之间要有相对运动或相对运动趋势。
小学科学310《摩擦力》(教案)
小学科学310《摩擦力》（教案）摩擦力（教案）一、教学目标：1. 让学生理解什么是摩擦力，并能说明摩擦力的产生原因。
2. 培养学生观察和实验的能力，通过实验感受摩擦力的存在。
3. 培养学生解决问题的能力，通过探究摩擦力的特性加深对其理解。
二、教学重点：1. 学生能够理解摩擦力的概念。
2. 学生能够说明摩擦力的产生原因。
3. 学生能够通过实验感受摩擦力的存在。
三、教学准备：1. 实验器材：平滑桌面、两个均质木块（不同形状）、弹簧测力计、力施加器等。
2. 教学辅助工具：投影仪、教学PPT。
四、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 教师使用PPT展示有关摩擦力的图片，引起学生的兴趣。
然后简单介绍摩擦力的概念，例如车轮与地面的摩擦力。
2. 启发学生思考：你们在生活中还能想到哪些摩擦力的例子呢？步骤二：理论讲解（20分钟）1. 教师通过PPT或黑板说明摩擦力的产生原因：摩擦力是由物体间接触时的相互作用导致的，相关物体之间的不规则表面会产生摩擦力。
2. 教师引导学生思考：为什么滑冰鞋能在冰面上滑行？为什么小汽车比自行车更容易行驶？3. 让学生回答问题，并辅助引导他们理解摩擦力对物体运动的影响。
步骤三：实验验证（30分钟）1. 教师向学生展示实验器材，并解释实验步骤。
2. 学生分组进行实验：a. 第一组：将平滑桌面放上水平。
将一个木块放在桌面上，用弹簧测力计测量其自身重力。
然后将另一个木块放在上面，一边用手握住，一边用力拉动，测量所施加的拉力。
观察并测量木块的运动阻力。
b. 第二组：将平滑桌面放倾斜。
将一个木块放在桌面上，用弹簧测力计测量其自身重力。
然后将另一个木块放在上面，一边用手握住，一边用力拉动，测量所施加的拉力。
观察并测量木块的运动阻力。
步骤四：讨论与总结（20分钟）1. 学生小组进行讨论，总结实验结果，并回答以下问题：当倾斜角度增大时，木块的运动阻力会发生什么变化？为什么？2. 学生代表分享小组讨论结果，并从中选出几个学生进行展示，让全班了解各个小组的观察和结论。
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3.3 摩擦力教案3.3摩擦力【教学目标】1．通过实验认识静摩擦力，知道静摩擦力产生的原因和方向，认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力．2．知道通过实验如何探究滑动摩擦力大小相关因素，并培养学生的观察概括能力．3．知道滑动摩擦力的概念及产生的条件，学会判断滑动摩擦力的方向并熟练应用公式F =μF N计算滑动摩擦力的大小．4．知道生产和生活中增大和减小摩擦的方法，有将物理知识应用于生产和生活的意识．【教学重、难点】对于摩擦力的方向是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的理解．【课时分配】1课时【教具准备】弹簧测力计，钩码（一盒），小木块，木板一块，带毛巾的木板一块，刷子一个．【教学设计】课前预学【预学内容】1．摩擦力的概念：2．静摩擦力的概念：3．结合课本图3.3-1说出静摩擦力产生的条件：4．思考：静摩擦力是否就是物体静止时产生的摩擦力？5．静摩擦力的三要素：⑴方向：⑵大小：⑶作用点：6．滑动静摩擦力的概念：37．滑动摩擦力产生的条件：8．思考：是否只有运动的物体才受滑动摩擦力？9．滑动摩擦力的三要素：⑴方向：⑵大小：⑶作用点：【预学疑难】课内互动【新课导入】前面我们已经单独学习过重力及弹力，并且知道弹力是一种接触力．今天我们再4一起学习另外一种接触力——摩擦力，这种力相信大家都不陌生，因为大家在初中阶段已经接触过．那么大家是否还记得什么是摩擦力吗？摩擦力定义：两个相互接触的物体当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或者相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力．【新课教学】摩擦力在我们身边随处可见．我们能切身的感受摩擦力．演示实验：推桌子，桌子相对地面具有相对运动的趋势；刷子刷动的时候能看到刷毛弯曲，并和相对运动趋势的方向相反．提出问题：我们发现这两个实验中，互相接触的物体是相对静止的，那么互相接触的物体相对静止时，要怎样能产生摩擦力呢？教师讲解：我们可以根据初中所学的二5力平衡的知识发现，这时一定有一个力与推力平衡，这个力与推力大小相等，方向相反，这个力就是箱子与地面之间的摩擦力．（准确的讲，推力与摩擦力并不作用在同一直线上，但在讨论这个问题时，可以讲桌子看作质点，这样就可以认为二者作用在同一直线上）这样对于两个相互接触而保持相对静止的物体，当它们之间存在相对运动趋势时,在它们的接触面上会产生阻碍物体间相对运动趋势的力，这种摩擦力我们称为静摩擦力．1．静摩擦力提出问题：现在，我们来分析下静摩擦力产生的条件有哪些？师生探究：首先，既然静摩擦力是一种接触力，那么第一个条件就是，两物体之间要相互接触；接下来，如果接触面光滑的话，物体之间还会存在摩擦力吗？显然不可能，于是它的第二个条件就是接触面6不光滑即粗糙；从静摩擦的定义我们来分析，一个放在水平地面静止不动的物体与地面之间有摩擦力吗？也不会有，因为二者之间没有相对运动的趋势，所以要产生静摩擦力，二者之间还必须有相对运动的趋势；除了这些就足够了么？放在斜面上的物体，如果把它提起刚好对斜面没有压力，二者之间会产生静摩擦力吗？两物体间有弹力．探究结论：我们会发现静摩擦力的产生条件有以下四点（或者说是三点）：①两物体之间要相互接触．②接触面不光滑即粗糙．③二者之间还必须有相对运动的趋势．④两物体间有弹力．我们说，力有三要素，大小，方向与作用点．静摩擦力是阻碍物体的相对运动趋势的，那么它的方向总跟接触面相切，并且跟物体的相对运动趋势方向相反．7提出问题：那么静摩擦力它的大小呢？学生探究：我们来看，稍微加大推动桌子的力，桌子还是不动，同样根据二力平衡的知识，这时的桌子与地面之间的静摩擦力还跟推力的大小相等，只要二者之间没有产生相对运动，静摩擦力的大小就随推力的增大而增大，并与推力保持大小相等．演示实验：实验探究静摩擦力大小的规律：（书本P57演示）把木板放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉木块，在拉力F增大到一定值之前，木块不会运动．在弹簧测力计的指针下轻塞一个小纸团，可以随指针移动，并作为到达最大位置的标记，会发现当拉力达到某一数值时木块开始移动，此时拉力会突然变小．师生探究：怎样让摩擦力的测量更准8确？具体说说实验操作的改进措施．将这个实验进行操作方面的重新设计，将木块放在带毛巾的水平木板上，用弹簧测力计钩在木块上并固定测力计不动，用手去拉动木块下面的木板，发现：弹簧测力计示数不受木板被拉动时的速度的影响，并可以比较准确的读出它的示数，测出摩擦力大小．这样就大大降低实验操作的难度，减小实验误差．如图：换做力的传感器代替弹簧测力计来做这个实验．探究结论：通过实验我们发现静摩擦力的增大有一个限度．静摩擦力达到的最大值F max叫最大静摩擦力，两物体间的静摩擦力F静在0与最大静摩擦力F max之间，即0< F≤F max．静9思考：静摩擦力的大小与正压力有关吗？结论：静摩擦力大小与正压力无关，但最大静摩擦力的大小与正压力成正比．思考：静摩擦力一定是阻力吗？结论：静摩擦力可以是阻力，也可以是动力．但它产生的效果一定是阻碍物体间的相对运动趋势．观看视频—“人走路”．思考：静止的物体一定有静摩擦力吗？运动的物体一定没有静摩擦力？结论：静止的物体不一定有静摩擦力，运动的物体也可能有静摩擦力．思考：静摩擦力的方向跟运动方向有关系吗？结论：静摩擦力的方向和接触面平行与相对运动趋势的方向相反．2．滑动摩擦力演示实验：实验目的是探究滑动摩擦力大小相关因素和探究在接触面性质不变10时，滑动摩擦力大小与正压力的关系．实验器材：滑动摩擦演示仪（含滑块，砝码，测力计等）实验方法：控制变量法实验结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比．如果用F表示摩擦力的大小，用F N表示压力的大小．则会发现F =μF N，,其中μ是比例常数叫做动摩擦因数，没有单位，它的值与接触面的性质：材料，粗糙程度等有关．滑动摩擦力的方向与接触面平行，与相对运动方向相反．思考：滑动摩擦力的大小与重力成正比吗？结论：滑动摩擦力的大小与正压力成正比思考：滑动摩擦力一定是阻力吗？结论：滑动摩擦力可以是阻力，也可以是动力．但它产生的效果一定是阻碍物体间的相对运动．【典例导学】例1．判断静摩擦力方向①人紧握瓶子水平移动②点评：静摩擦力的方向和接触面平行与相对运动趋势的方向相反．有时也可以借助二力平衡辅助分析．解答：①瓶子受到的静摩擦力的方向是竖直向上，人手受到的静摩擦力的方向是竖直向下．②见下图．vFAB静 FAB静例2．如图所示，一根质量为M、长为L 的均匀长方体木料放在水平桌面上，木料与桌面间的动摩擦因数为μ现用一水平力F推木料，当木料经过图示位置时，桌面对它的滑动摩擦力大小为________．点评：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，与接触面积没有关系．解答：μMg【课堂小结】1．静摩擦力定义：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力叫做静摩擦力．2．静摩擦力产生的条件为：物体接触并挤压；物体间有相对运动的趋势；两接触面不光滑．3．方向：跟接触面相切且与物体相对运动趋势方向相反．4．最大静摩擦力：静摩擦力的最大值，其最大值等于物体刚要开始运动时所受的静摩擦力．5．滑动摩擦力定义：当一个物体在另一个物体的表面滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫滑动摩擦力．6．产生条件：接触面粗糙；两物体之间存在弹力的作用；两物体之间存在相对运动7．方向：滑动摩擦力的方向跟接触面相切，并且跟物体相对运动的方向相反．8．大小：滑动摩擦力跟正压力成正比．即F f＝μF N【板书设计】第3节摩擦力静摩擦力1．静摩擦力的定义2．产生条件3．大小：4．方向：滑动摩擦力1．滑动摩擦力的定义2．产生条件3．方向4．大小：F f＝μF N【随堂训练】1．关于摩擦力与弹力的关系，下列说法中正确的是A．有弹力一定有摩擦力B．有弹力不一定有摩擦力C．有摩擦力一定有弹力D．同一接触面上的弹力和摩擦力的方向一定垂直2．物体静止，F力作用处光滑，求静摩擦力．当力F变为3F时，再求静摩擦力．3．G=400N的木箱放在水平地面上，F=120N，μ=0.25，若分别用70N、110Nm ax及180N力推，求摩擦力．课后提升1．关于摩擦力，下列说法中正确的是：A．摩擦力的方向可能与物体的运动方向相同B．摩擦力的方向可能与物体的运动方向垂直C．运动的物体可以受静摩擦力作用D．静摩擦力可以是动力，也可以是阻力，动摩擦力一定是阻力2．关于摩擦力的有关说法，正确的是A．摩擦力的大小一定与接触面上的压力成正比B．运动物体受到的摩擦力一定等于μF N C．在水平面上的物体受到的摩擦力一定与该物体的重力大小成正比D．以上说法都不正确3．关于动摩擦力的产生的说法中，正确的是A．只有相互接触且发生相对运动的物体间才可能产生动摩擦力B．只有运动的物体才可能受到动摩擦力C．受弹力作用的物体一定会受到动摩擦力D．受动摩擦力作用的物体一定会受到弹力作用4．关于动摩擦因数，下列说法正确的是A．两接触面间压力越大，动摩擦因数越大B．两物体间滑动摩擦力越大，动摩擦因数越大C．两物体间的动摩擦因数与动摩擦力成正比，与两物体间的压力成反比D．两物体间的动摩擦因数是由两物体的材料和接触面的粗糙程度等决定的，与动摩擦力和正压力无关5．如图所示，放在水平面上的物体受到水平向右的力F1＝7 N和水平向左的力F2＝2 N的共同作用，物体处于静止，那么A ．如果撤去力F 1，那么物体受到的合力为零B ．如果撤去力F l ，那么物体受到的摩擦力一定为2 NC ．如果撒去力F 2，那么物体受到的合力一定为2 ND ．如果撤去力F 2，那么物体受到的摩擦力一定为5 N6．一重为G 的物体，现用一个水平推力F ＝kt （k 为常数，t 为时间）将该物体压在竖直足够高的墙壁上，如图．从t ＝0开始物体所受的摩擦力f 随t 的变化关系是 （ ）7．一物块m 从某曲面上的Q 点自由落下，通过一粗糙的静止传O G ft A O G f t B O G f t C O G f t D送带后，落到地面P点，如图所示．若传送带的皮带轮沿顺时针方向转动起来，使传送带也随之运动，再把该物体放到Q点自由滑下，那么A．它可能落在P点B．它可能落在P点左边C．它可能落在P点的右边D．它可能落不到地面上8．用20 N的水平力在水平地面上拉着重为60 N的物体时，物体恰能匀速运动：若用15 N的水平力拉该物体，此时物体受的摩擦力大小为________；若用30 N的水平力拉该物体，此时物体受的摩擦力大小为________，物体与地面间的动摩擦因数为________．9．如图所示，在μ＝0.2的粗糙水平面上，有一质量为20 k g的物体以一定的速度向右运动，同时还有一水平向左的力F作用于物体上，其大小为50 N，则物体受到的摩擦力大小为________，方向为_________．（g取10N／k g）10．如图所示，质量分别为m1和m2的物体A、B放在水平面上，受到水平向右的推力F的作用，一起向右匀速运动，已知物体A和B和水平面的动摩擦因数都为μ，那么水平推力________．11．如图所示，物体A重40N，物体B 重20 N，A与B、B与地面间的动摩擦因数均为0.4，当用水平力向右拉动物体A时，试求：（1）B物体所受的滑动摩擦力的大小和方向；（2）A物体所受的地面滑动摩擦力的大小和方向．教学反思参考答案课前预学1．两个相互接触的物体当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或者相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力．2．两个相互接触而保持相对静止的物体,当它们之间存在相对运动趋势时,在它们的接触面上会产生阻碍物体间相对运动趋势的力，这种摩擦力我们称为静摩擦力．3．两物体之间要相互接触接触面不光滑即粗糙二者之间还必须有相对运动的趋势两物体间有弹力4．不是，举例略5．静摩擦力的方向和接触面平行与相对运动趋势的方向相反,二力平衡求，在物体的接触面上6．当物体它们之间存在相对运动时,在它们的接触面上会产生阻碍物体间相对运动的力，这种摩擦力我们称为滑动摩擦力．7．两物体之间要相互接触接触面不光滑即粗糙二者之间还必须有相对运动两物体间有弹力8．不是9．滑动摩擦力的方向与接触面平行，与相对运动方向相反在物体的接触面上课内互动【随堂训练】1．C D 2．mg竖直向上 3．70N、110N 、100N课后提升1．ABC 2．D 3．AD 4．D 5．AB 6．B 7．AC8．15 N20 N0．339．40 N水平向左＜F cosθ10．F＝μ（m l＋m2）g11．解析：（1）物体B受的摩擦力水平向右，大小F＝μm2g＝20×0.4 N＝8 N （2）物体A所受的摩擦力水平向左．大小F＝μ（m1＋m2）g＝60×0.4 N＝24 N。