信息技术与初中英语教学整合的教学设计

信息技术与初中英语教学整合的教学设计

章洁福建省南平市第五中学

摘要：信息技术是一们新兴的学科，它是以计算机技术为基础，近年来在教学中开始被运用，尤其在英语教学中发挥越来越重要的作用。信息技术与英语课程的整合，体现了信息时代英语课程的发展方向。本文通过一个教学实例阐述如何运用信息技术辅助中学英语课堂教学，达到信息技术与英语课程的完美结合。

关键词：信息技术、课程整合、英语教学

引言：

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。“信息技术与课程整合”（ integrating information technology into curriculum –IITC）的教学思想是20世纪90年代中期发展起来的教学思想，有着鲜明的信息时代的特色。信息技术已对传统的教学的模式提出了挑战，运用现代信息技术进行英语教学是英语教学的一大发展趋势。在英语教学中广泛应用信息技术手段，将信息技术与英语学科进行合理整合，已成为当前教育教学改革的发展方向，也是深化学科教学改革的根本途径。英语教学的目的在于培养学生的英语语言交际能力，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，让学生由喜欢学习到情感上愿意学习，发展到积极主动地自主学习。

一、信息技术与英语课程整合的基本理念

《新英语课程标准》明确指“要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动英语教学改革的途径之一。”现代先进信息技术与英语学科的整合应该以学生的兴趣作为开展课题教学的出发点和切入点，创设学生感兴趣的教学环境，充分调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生的内驱力去钻研，利用丰富的网络资源来拓展课内外知识，充分发挥人机互动的作用，使学生成为知识意义的主动建构者：教材所提供的知识，是学生主动建构的对象；媒体是学生用来创设情境、协作学习的工具。

信息技术与课程整合通常以各种的主题任务驱动教学，如若我们有意识地开展信息技术与英语学科的“任务型”教学相联系的横向综合教学，将会更好地将信息技术和英语课程进行整合，达到理想的效果。这里的“整合”是指将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。教师使用计算机技术就象使用黑板，粉笔一样流畅；学生通过计算机获取信息就象使用铅笔，橡皮那样自然。我们追求的“整合”，就是对技术从陌生到熟悉直至忘记的境界。从技术走向忘记技术，关注教学的境界。这就是教育技术，它是教学的空气。

二、信息技术在英语教学中的重要作用

（一）信息技术与英语学科整合有利于提高学生学习英语的兴趣

英语不同于其它学科的学习，除了有形的练习——多写多练外，还要求进行无形的练习——多说多听。换句话说，学习不主动的人是学不好英语的。但现在大多数初中生缺乏这种自主精神，加上现在英语教材对学生要求的起点较高，词新量大，因此提高学生学习英语的兴趣就显得尤为重要。而信息技术具有容量大、信息多、趣味件强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，它所展现的信息很容易做到图、文、声并茂，活泼多样，很容易引起学生的注意，从而激发学习兴趣，吸引学生参与并启发学生思维。其具体做法如用信息技术设计能“激趣”的课堂导入，设计切合实际有趣味的任务型活动，插入有助于教学的动面片段、影片片段、图文资料等等。

（二）信息技术与英语学科整合有利于创设一定的学习情境

众所周知，我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型和词组的学习，忽视具体应用。因而不少学生只能从原型例子和教材中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之类似

场合下的现实问题时就束手无策。如果我们将一些难以存课堂上实际体验的语言情景，用信息技术处理后在课常上播出，通过虚拟现实情景组织课堂教学，就可以让学生进入仿真的情境中，在与计算机交互过程中完成某一项特定的学习任务，从而更好地培养学生的英语表达能力和交际能力。

（三）信息技术与英语学科整合有利于增加课堂教学信息量的输入

中学英语教学时间紧、内容多、信息量大，以前我们老师为了完成教学任务，课前必须认真备课，写好教案，课中还要将内容用粉笔写出来，这样一来，中间浪费大量时间，也增加了老师的负担，一节课内容往往还没有讲完就下课了，随着信息技术的引入，教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，而是根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制台，利用计算机、投影机、大屏幕，调用自己在校园网上的教学站点，引导学生展开研究性、探索性的学习。这样既切实减轻了老师和学生的负担，也提高了教学质量。

（四）信息技术与英语学科整合有利于全面提高学生的听、说、读、写能力

听、说、读、写是初中英语教学过程中的四个基本技能，在传统教学模式下，学生很难真正地在这些技能上得到全面提升。而多媒体网络教学在这一方面则提供了很多方便，学生在进入网络课堂后可以充分利用网络平台的功能菜单随意地进行适时的练习，学生相互之间可以进行听说练习。从这一点上讲，多媒体网络教学具有无比的优越性。例如：我在上仁爱版英语八年级（上）Unit1 Topic3 SectionA这课时，分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段：用多媒体设计了一幅学校运动会的图片，师生一起讨论“Which sport will you take part in the sports meet?”第二阶段为实践体验阶段：学生分组到网上体验不同的体育项目，同时播放1a的录音，让学生分组讨论各自准备参加的体育项目和该项目对身体的好处等。第三阶段为表达交流阶段：每组学生把讨论的结果派代表进行展示，互相交流，最终做本小组参加的体育项目的统计，并向全班汇报。这堂课上了之后，课余时间都能听见学生用英语交流。由此可见丰富的信息开拓了视野，激活了思维，增强了想像，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的活动中去。

（五）信息技术与英语学科整合有利于学生的构建自主学习模式

学生是教学的中心，是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。

（六）信息技术与英语学科整合有利于培养学生创新能力

创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想像，敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的。我们进行信息技术和英语学科整合时，就是创造性的利用他们之间的结合点来完成课程整合的，即在通过完成“英语学科任务”的过程中，通过信息技术这个特殊的“载体”驱动，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，还会不断使学生地获得持久的成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个竞争和合作的良性循环，从而培养出开拓创新的能力。使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥。

三、英语课程整合的课堂教学模式

在计算机一英语课程整合的课堂教学模式方面，有人做了以下基本结构序列：