现代汉语语法学语法形式和语法意义

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现代汉语语法概要

（一）传统语法
它又称为“规范语法”或“学校语法”，从语法学产生就形成了，在教育界的影响是根深蒂固的。其特点主要是：
（1）分为词法和句法两大部分，并以词法为主，详细讲解各类词在句子中的形态变化和语法作用，句法往往比较简单，主要为词法服务。（2）划分词类主要依据形态变化，如果缺乏形态变化，就主要根据该词语在句子中充当什么句子成分或者干脆依赖于意义。（3）注重书面语分析，较少或者干脆不考虑口语中的变化。（4）总结出来的语法规则被看作一种规范和标准，要求学习者予以遵守。
这些规律制约着句子组合的合法性。能说不能说同样的词汇组合有不同的意义相同的意义有不同的词汇表达这些规律不同于词汇和语用上的规律。怎么啦？你明天去。美——丑-不美难——好容易 –好不容易-很难
• 语法（狭义的语法）：词法和句法 • 语法（广义的语法）：词法+句法=句法 • 加上主观、客观两个维度，主观的语法就是“语法学”。 • 两个方面四种含义。
（二）描写语法
它又叫“结构主义语法”，它是在对传统语法批判的基础上形成的。其理论的创始人为瑞士语言学家索绪（Saussure），经典著作是《普通语言学教程》（1916），提出了一整套结构主义语言学理论，制订了描写语言结构基本原则和一系列方法。代表作是布龙菲尔德的《语言论》
主要特点：
（1）区分语言和言语，认为语言学要研究的是语言，而不研究言语；区分语言的共时和历时，认为语言学家要关心的是共时的客观记录和描写，可以不考虑历史的因素。（2）语言是一个严密的结构系统，语言学要重点研究语言结构内部各个成分之间的结构关系，提出“组合关系”和“聚合关系”这两大结构关系。（3）注意语言的特征，强调形式的描写与分析，提出根据“分布” 来划分词类的标准。有意无意地排斥意义的作用。（4）强调语言结构内部的层次，提出“直接成分分析法”对句法结构进行层次分析。

现代汉语语法

注意：经过特定分布框架鉴定词性后，其词性在句子中
不变。例如： “吃”能进入动词分布框架： __+宾语；不+__;*数量+___。 “吃”鉴定为动词后，出现在句子中任何位置都应看作动词，否则词无定类。
与功能标准有关的问题
问题一出现在主宾位置上的“吃”确实带有事物性质。译成英语时要用-ing形式：吃是大事。 Eating is very important. 他就喜欢吃。 He only likes eating. 为什么不说主宾位置上的“吃”已经名词化了呢？
2、形态标准？
根据形态来划分词形变化 -ed,-ing,-s 词形本身 -tion,-ful,-ness “-子，-者，-头”
优点：直观缺点规律性不强，很多词都没有形式标志。很、为、相当、工作、书包等。 very, quite, sheep, and, in, out…… 汉语缺少词形变化
民族性：不同的民族往往具有不同的语言，不同的语言，其规则系统往往是有很大差异的。
我爱你两本书我看书俄语：Я люблю тебя（我爱你） Я тебя люблю（我你爱）傣语（书两本）日语私は本を読む（我书看）
二、现代汉语语法面面观
（一）什么是现代汉语语法 1.要区别现代汉语现象和古代汉语语法现象。
为什么会出现兼类词？
意义基础，功能标准
鉴定框架定性后，词出现在任何位置上，词性都不变。这样，从理论上说，就不可能有兼类现象。但实际上出现了兼类词，如 “报告”。为什么？还有，有的词兼类，有的词则不会兼类，为什么？
范畴化与概念化
• 范畴化是我们人类最基本的认知能力。范畴化是对某些个体和某些经验的抽象化理解，而这种理解，也适用于其他的存在的或潜在的个体。 • 例如，我们说BIRD这个概念，或者说RED这个概念。

《现代汉语语法学》复习资料

第一章语法和语法学（一）识记：1.国外语法学经历了传统语法、历史比较语法、描写语法、转换生成语法四个阶段；2.我国语法学只有一百年历史，可分为三个阶段。

一是草创、模仿时期(1898—1936)，代表作有两部：①马建忠的《马氏文通》，它是我国第一部系统完整的语法著作。

其核心是“词本位”。

②黎锦熙的《新著国语文法》，这是第一部以白话文为描述对象的语法体系，其特点是“句本位”。

二是探索革新时期(1936一1949)，反对简单模仿，利用西方语法理论寻找汉语语法特点，最有代表性的著作有三：①王力的《中国现代语法》；②吕叔湘的《中国文法要略》；③高名凯的《汉语语法论》。

三是振兴、繁荣时期(1949一现在)，解放初期出版了最具特色的两本著作：①吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》；丁声树、吕叔湘、李荣等著《现代汉语语法讲话》。

拨乱反正后又出版了几种重要专著，如吕叔湘著的《汉语语法分析问题》、主编的《现代汉语八百词》、，朱德熙的《语法讲义》、《现代汉语语法研究》、《语法答问》等。

（二）领会：1.什么是语法：语法就是一种语言中词语之间相互组合的结构方式和结构关系。

所谓“词语之间相互组合”，即造句的单位--词语之间按照什么方式组织而构成句子或词组。

如：结构方式结构关系例子名词/代词+动词/形容词往往构成主谓关系目光短浅彩旗飘扬动词+名词/代词往往构成述宾关系学习文化掌握技术形容词/名词+名词往往构成定中关系美丽家乡漂亮姑娘动词+形容词往往构成述补关系解释清楚游览一下形容词/副词+动词往往构成定中关系2.语法的内容词法内容：（1）汉语的词进入句子时有没有形态变化呢，有一点，但没有普遍性，缺乏典型性。

例如汉语人称名词和人称代词有单数和复数的区别：工人-工人们你-你们（2）汉语动词可后加助词“着”、“了”、“过”来分别表示“持续体”、“完成体”、“经历体”。

a.但是并不是每一个动词都可以加这些助词（拥护着）；b.可用词汇方式即用时间名词或用时间副词加在动词后面来代替这些助词（他吃着饭-他正在吃饭）（3）汉语动词也可以采用ABAB格式重叠，以表示“委婉”、“一下”或“尝试”义。

现代汉语专题教学大纲 (现代汉语语法学) 一教学目的 “现代汉语语法

现代汉语专题教学大纲（现代汉语语法学）一、教学目的“现代汉语语法学”是高等师范学院校中系的一门专业基础课。

它的任务是，在马克思主义语言学理论指导下，讲授现代汉语语法的系统基础知识和理论，以提高学生理解、分析和运用现代汉语语法的能力，为从事语法学习和中学语文教学工作打下基础。

二、教学要求第一章，掌握好一些语法及语法学史的基本常识。

第二章，掌握好语法形式和语法意义的概念以及二者的关系。

第三章，掌握好汉语语法的特点。

第四章，掌握好影响句义的因素。

第五章，掌握好划分词类的标准及方法，能正确地判断词性并说明理由。

第六章，掌握好主语、宾语、谓语的划分方法，并能够正确地划分层次。

第八章，掌握好变换的基本理论，并能够正确地进行一些简单的变换。

第九章，掌握好语义格和语义指向，并能够进行正确的判断。

第十章，掌握好歧义的类型、原因以及歧义的分化方法。

三、教学原则1、课程内容和教学活动要贯彻执行国家新时期语言文字工作方针、政策及法令，加强规范化观念。

2、教学中必须贯彻讲练结合的原则，把握重点和难点，精讲多练。

同时注意对本课知识的综合运用。

把知识变为技术能才达到提高学生理解、分析和应用现代汉语语法的能力的要求。

四、学时安排本课面授时数为三天，21课时，第一天，第一章、第二章、第三章。

第二天，第四章、第五章、第六章、第七章。

第三天，第八章、第九章、第十章。

五、教学内容第一章语法和语法学一、语法的定义语法就是一种语言中词语之间相互组合的结构方式和结构关系。

比如：二、语法学的简史1、外国语法学的研究有2000多年的历史，经历了传统语法、历史比较语法、新兴的描写语法（结构主义）和转换生成语等四个阶段。

2、中国语法学的历史。

我国语言学在古代很发达，主要集中研究训诂、音韵、文字，语法学的系统研究较晚，从清未至今才100多年。

中国语法学的发展经历了草创模仿——探索革新——振兴繁荣等三个历史的时期。

第二章语法形式和语法意义一、语法形式1、语法形式及语法形式学。

浅谈汉语语法形式和语法意义

浅谈汉语语法形式和语法意义摘要：本文列举了汉语语法形式和语法意义研究方面富有代表性的理论研究成果，从许多语言学家在不同角度对二者的定义开始谈及,进而讨论它们的关系，并介绍与此有关的汉语语法研究方法。

关键词：语法形式;语法意义朱德熙在语法答问中谈及语法研究,他认为：“语法研究的最终目的就是弄清楚语法形式和语法意义之间的对应关系。

",“语法形式和语法意义之间的关系是语法研究中的根本问题.”[1]自五十年代以来,众多语法研究者在坚持形式和意义相结合的原则下，对汉语语法体系进行了有益的探索，取得了许多成就。

但是关于语法形式和语法意义，有些问题还没有得到很好的解决,在术语的理解和使用上还存在很大分歧,与此相关的语法研究方法也在发展，因此，本文试就这些方面，依据所能检索到的论文和著作，罗列各家观点，有些问题也提出自己的意见。

一、语法形式和语法意义的定义一般说来,许多语法书上认为表现语法意义的就是语法形式，而由语法形式表现的意义就是语法意义。

然而如此定义，却不免坠入循环定义的泥潭，让人弄不清楚.关于语法形式和语法意义,许多语言学家都在不同的角度给出自己的理解。

高名凯在1957年出版的《普通语言学》(增订本)上说:“任何语言的成分都是语音和语义的结合……任何起着语法作用的语言成分都是语法成分,语法成分是语法意义和语法形式的结合体或统一体。

”他没有明确地下定义,但从他的说明中可以看出,他认为语法形式是语法成分的语音方面，语法意义是语法成分的意义方面；语法形式代表语法意义,也就是说，语法形式是表示语法意义的。

高名凯的定义有利于认识语法形式和语法意义,但是它也存在很大的问题:受传统的语法形式的观念影响太深,语法形式被局限于“语法的声音＂部分，因此忽视了没有特定的语音标志的情形。

传统的语法形式只讲词的语法形式,而词的语法形式乃是词形变化。

王今铮等在１９84年出版的《简明语言学词典》上接受并修改了高名凯的定义。

《现代汉语》第四章语法

〔用途〕
〔二〕论元角色和论元结构三、成分意义和结构意义〔一〕语义特征的制约作用句法结构的制约往往与词语的语义特征有关。形容词的语义特征对句法结构也有限制作用。〔二〕句法成分的语义指向句法成分通常要和句中的某个成分发生联系。
四、句子的焦点
重读的不同背后实际反映的是焦点不同。焦点是句子在信息包装中予以突显、强调的成分。
单位。二是系统性原那么，即对于具有同一性的单位来
说，如果某种语法功能在某一词类中很常见，这种语法功能在这个词类中就具有系统性。
〔四〕词的兼类即使划分了词类，有时有些词的归类仍然不是很
明确，即有些词从语法功能看是跨类的，这种兼属两类或以上词类的词叫做兼类词。〔五〕现代汉语词类系统概貌
三、语法单位〔一〕语流切分和语法单位的类别要建立不同的语法单位，需要两个根本手续：一
个是“切分〞，一个是“归类〞。所谓“切分〞，就是要对一串串说出来的话即语
流进行切分，所谓“归类〞，就是根据语音和意义的同一性把切分出的片段分成不同类单位或归并成同一类单位，并根据片段的语法性质进行类的划分。
〔六〕状语的顺序一是状语类别的限制，二是状语的辖域限制。
五、复谓结构复谓结构分三大类：递系结构连锁结构连谓结构
第四节句子的结构和意义
一、句子的类型〔一〕句子的结构类型单句是由一个自由成分〔即独立的语段成分〕构
成的。即“S=语段成分+超语段成分〔语调〕〞。其中语段成分可由几种成分构成：一是主谓词组，
五、语法结构的层次分析〔一〕语法结构的层次性和“层次分析法〞既然语法结构有层次性，在分析语法结构的构造
时，就可以按照语法结构本身的层次对其构造进行分析，找出各个层次上的直接成分，这种分析语法结构的方法叫“层次分析法〞或“直接成分分析法〔immediate constituent analysis〕〞。

现代汉语-语法

区别词
1.意义：区别词表示人和事物的属性，有分类的作用。这种属性往往有对立的性质，所以常常成对或成组出现。如：万能野生独生袖珍公共日用男 — 女正 —副公 —母金 —银单 —双国有—私有急性—慢性初级—中级—高级短程—中程—远程
2.功能和形态：（1）区别词只能作定语，修饰名词。如“副主席”“万能钥匙”“袖珍词典” “国有资产”。区别词除作定语外，本身不能再充当主、谓、宾、状、补或主、谓、宾中的中心语。像“初级的比较容易学”“这条狗是公的”中的主语、宾语不是由区别词本身来充当的，而是由“区别词 +的”构成的短语充当。（2）区别词不能受“很”“不”修饰，比如不能说“很慢性”“不急性”。如果表否定，只能用 “非”，如“非国有（资产）、非民用（电价）”。区别词也不能受数量成分修饰。
都|观看(十) 一个|观看(一) 不|剪除(十) 两个|剪除(一) 也|办理(十) 三个|办理(一)
（2）词在语句里充当句法成分的能力。 “观众、剪子、办法、观看、剪除、办理”可以充当句子成分，而“和、如果、从、对于、的、吗”不能单独充当句子成分； “观众、剪子、办法”可以充当主语、宾语，不能单独充当谓语或谓语中的中心语，而“观看、剪除、办理”可以充当谓语或谓语中的中心语，在一定条件下才能充当主语、宾语。
突然VS忽然＜突然＞出现 (十) ＜忽然＞出现 (十) ＜非常突然＞地出现 (十) ＜非常忽然＞地出现 (一) 出现得＜非常突然＞ (十) 出现得＜非常忽然＞ (一) ＜突然＞事件 (十) ＜忽然＞事件 (一) 这件事＜很突然＞ (十) 这件事＜很忽然＞ (一) (2)意义不变，词类不变。你支持他——你的支持会让我有信心我领导他——我的领导来了

汉语语法学教学大纲

汉语语法学教学大纲（汉语言文学专业本科段）一、课程性质和意义“汉语语法学”是高等院校针对汉语言专业的选修课之一，它是建立在语言学概论和现代汉语两门基础课之上所开设的一门专题性的选修课程。

语法学是研究语言结构规律的学科。

汉语语法学是汉语本体研究的主干学科。

二、教学目的和任务“汉语语法学”是一门理论与实际紧密结合的课程。

本课程的目的在于使学生了解语法学的学科地位和汉语语法学研究的基本状况，重点掌握语法学的基础理论和语法分析的基本技能，使学生最终能够娴熟地运用语法学方法，分析汉语语法问题。

学生通过学习，初步学会研究汉语语法、写作语法论文的一些基本技能，为今后从事语言文字工作和进行语法教学和研究打下良好的基础。

在教学上，针对本课程运用启发式教学，着重培养学生独立思考能力。

以“少而精”的教学原则，给学生讲清重点、难点和疑点，使课堂讲授、辅导、自学等环节很好地配合起来，以提高教学效果。

三、教学手段和方法本课程的教学方式采用教师讲授和学生实践训练相结合的教学方法。

前者侧重解决学生对基本概念、基本技能的掌握问题；后者旨在培养学生独立解析汉语语法问题的能力。

在规定的教学范围内，教师可以根据自己的研究成果对教学内容给予补充。

注重将激发式和启发式教学应用其中，根据学生的自身特点，启发他们独立思考问题，独立阅读课外资料，积极地关注本学科的发展方向和进程，鼓励学生尝试利用最先进的理论成果独立解决本学科的难点问题。

本课程在讲授的基础上，充分利用网络资源进行教学，以期达到教学的最优化。

四、学前准备及课程学法指导“汉语语法学”是建立在对语言学理论和汉语实践等相关知识的理解之上的，因此，学生要具有一定的专业知识储备。

教学过程中贯彻学习、思考、研究于一体的原则，学生在听课的同时也要认真地思考，并查阅相关书籍及文章，以期达到能够独立撰写专业性强的学术论文的目的。

五、本课程的重点及难点需要重点掌握的基本内容有：1、各种常见的语法形式、各种语法范畴、语法意义的各种类型；2、语素的功能类型；词的结构类型和功能类型；短语的结构类型和结构层次；句子的结构类型和句法变换；教学重点及难点是1、汉语词类划分中难处理的问题；2、汉语句子的分析方法。

现代汉语知识梳理-语法篇

现代汉语语法语法第一节语法概说一、语法和语法体系语法概念：①语法规律，即客观存在的语法事实；②指语法学（知识或理论），即语法学者对客观语法实施的说明，有主观性。

词类词法构词法语法学研究：构形法句法成分句法句法结构句子分类语法的性质：抽象性、稳固性、民族性、递归性汉语语法的特点：汉语缺少表示语法意义的词形变化和词类标志。

因此现代汉语语法呈现出一系列分析性语言（与综合性语言相对）的特点：①词序和虚词是表达语法意义的主要手段；②词法结构和句法结构基本一致；③词的多功能性（可充当多种句子成分）。

④量词十分丰富，有语气词。

语法单位：语素（语言中最小的音义结合体）；词（最小的能够独立运用的语言单位）；短语（由词组成的、没有语调的语言单位，是组织短语和句子的备用单位）；句子（具有一个句调、能够表达一个相对完整的意思的语言单位）。

句法成分：句法结构的组成成分。

主谓：陈述关系。

主语：被陈述的对象。

谓语：陈述主语。

动宾：动语：表动作行为，是支配、涉及后面的宾语的成分。

宾语：表人、物或事情，是动作所支配、涉及的对象。

偏正：定语：名词性短语里中心语前面的修饰语。

状语：谓词（动词、形容词）性短语里中心语前面的修饰语。

中补：补语是动词、形容词形短语里中心语后面的补充成分。

*层次分析法语法词类一、词类划分依据词类：词的语法性质的分类。

分类依据：语法功能（主要）：实词在语句里充当句法成分的能力，即充当句法成分的能力（能否充当、充当什么）词与词或短语的组合能力（实词与实实词或短语）形态：构形形态、构词形态。

意义：语法上同类词的概括意义或意义类别。

二、实词概念：能够单独充当句法成分，意义实在，即语法意义。

（一）名词种类：①专有名词；②普通名；③时间名词所名词位名词语法特征： ①经常放在动词前后分别作宾语。

②前面一般能够加上表示名量的数量短语，一般不能加副词。

③一般不能用重叠式表示某种共同的语法意义。

语法形式和语法意义

语法形式和语法意义一、形式和意义是语法不可分割的两个方面book-books；我打－打我语法意义：语法形式体现的意义。

语法形式：能体现语法意义的形式。

二、语法形式的几种主要手段（一）什么是语法手段？book-books foot-feet go-went ——语法形式词形变化——语法手段定义：语法手段是语法形式的类。

book-books 我打－打我语法手段包括词法手段和句法手段。

词法手段：通过词的变化来表现语法意义的形式。

句法手段：通过结构的变化来表现语法意义的形式。

（二）词法手段：词形变化、词的轻重音和词的重叠。

1、词形变化：通过词的形态变化来表示一定语法意义的形式（1）附加：book-books talk-talked-talking-talks slow-slower-slowest 定义：给词加上词尾（2）屈折：tooth-teeth make-made bring-brought定义：词的内部发生语音的交替变化（3）异根：go-went be-is-am-was I-me we-us good-better定义：换用不同的词根构成相同意义的词（4）零形式：相对于词形变化的词的原形形式2、词的重叠：看－看看，敲－敲敲，游泳－游游泳；大－大大（的），清楚－清清楚楚，喷香－喷喷香；天－天天，件－件件。

定义：通过词或词中某个语素重复使用来表示一定语法意义的形式。

（二)句法手段：选词、语序、虚词和语调。

1、选词：读书－好书定义：通过选择可以组合的词来表示一定语法意义的形式。

2、语序：通过改变词语的顺序来表示一定语法意义的形式。

3、虚词：我说－对我说，我的爸爸－我和爸爸定义：通过使用虚词来表示一定语法意义的形式。

4、语调：他去。

——他去？（陈述语调与疑问语调的不同）/ 他去。

——他去。

（句重音不同）定义：通过整个句子的音高、句重音等来表示一定语法意义的形式。

（三）综合性语言和分析性语言。

1、综合性语言：主要使用词形变化这种语法手段的语言，例如俄语、德语。

现代汉语语法学第二章语法形式和语法意义

3、轻重音是指通过句子或词的某个部分重读或轻读而产生的一定语法意义的形式。轻重音区别语法意义的作用在虚词中尤为明显。你想好了再说。你唱完了再唱一个。我已经吃过了。北京我以前去过
3、轻重音
是指通过句子或词的某个部分重读或轻读而产生的一定语法意义的形式。
汉语有些语素相同的组合形式，往往可以利用是否包含轻声的成分来区别。
例：人看狗——狗看人
C：语序不同，具有不同的修辞作用。例：起来，饥寒交迫的奴隶——饥
寒交迫的奴隶起来
D：不同的语序有时还能表示说话人对事物的不同态度和评价。
例：屡战屡败——屡败屡战
2、停顿停顿往往是结构成分的分界点，也是层次的切分点。如：咬死了猎人的狗
广东和福建的部分地区发展中国家用电脑
吃馒头动作行为——受事
吹风扇动作行为——施事抽鞭子动作行为——工具走正步动作行为——方式
去北京动作行为——处所
9、词类词类不同，构成的句法结构的性质也不同。如：翻译出来了
这个人好讲话
10、层次结构不同，句法的性质也不同，其语义结构也不同。如：穿好衣服
照顾小娟的老师
一、什么是语法形式二、什么是语法意义（一）区分语法意义和词汇意义语法意义是通过语法形式所产生出来的附加意义或结构意义。实词具有的意义叫词汇意义或词义例如：大眼睛
客人来了来客人了
一、什么是语法形式二、什么是语法意义（一）区分语法意义和词汇意义（二）语法意义的特征
1、语法意义是由语法形式所产生的一种附加意义，不能脱离语法形式而存在；
2、具有高度的概括性和抽象性，是一种类化意义；
3、具有鲜明的民族性和时代性。
一、什么是语法形式二、什么是语法意义三、语法形式和语法意义的关系（一）二者是对立的统一体（二）二者的对应关系是非常复杂的

语法形式和语法意义

汉语：修饰成分+中心语壮语: 中心语+修饰成分
汉语：动词+宾语景颇语
哈尼语宾语+动词彝语
（三）高度的抽象性我看书。他们打篮球。 I am reading a book. They are playing basketball.
（四）具有强大的递归性小李去过昆明。小王知道小李去过昆明。小张认为小王知道小李去过昆明。我觉得小张小张认为小王知道小李去过昆明。
He works.
He worked.
b、体：表示动词所反映的动作行为进行的状况的一组特征。（进行体/完成体）进行体：be +v-ing
He is working. 完成体：have/has +v-ed
He has worked.
、态：表示动词与主语名词之间的施受关系的一组特征。（主动态/被动态）
练习
• He is a student./ They are students. • He hit the dog./ The dog bite him. • She is a waiter? No,she is a waiterss. • I write./ I am writing./ I have written. • 学习文件/ 文件学习 • 小明和弟弟/小明的弟弟
The dog bit the cat.
The cat was bitten by the dog.
d、人称：表示动词与主语名词之间一致关系的一组特征。（第一人称/第二人称/第三人称）
I am a student.
he is a student.
You are a student.
He plays football every Sunday.

现代汉语语法期末考试名词解释

现代汉语语法期末考试名词解释1.概括词&个体词p35概念词：对具体词的概括（个体词通过同一性抽象概括后得到的词）概括词：出现在言语中的具体的词（具体存在的，处于一定语言片段，一定语法位置上的一个一个的词你喜欢什么花？随便花。

2.语法意义&概念意义语法意义就是语法单位在组合和聚合中所产生的各种关系意义，是词进入语法组合之后由语法结构所赋予的词义之外的意义。

由语法形式表示的反映词语的组合方式、组合功能、表述功能等的高度抽象的意义。

词的概念意义是指词中表达概念的部分，是客观事物经过人脑的概括并反映在语言中的意义。

“农民”语法意义：表示事物概念意义：在农村从事生产活动的劳动者3.区别词成分词&非成分词状态词区别词（非谓形容词）：是表示人或事物的属性或区别性特征、有区分事物的分类作用，只能修饰名词或名词短语作定语、不能作谓语的词。

成分词：成分词是能在句中充当句子成分的词，实词是成分词非成分词：非成分词是不能在句子中充当句子成分的词，通常是虚词状态词（状态形容词）：单纯表示性质，如“好、坏、伟大、勇敢等”，大多能受程度副词修饰。

4.自动词&他动词（自主动词&非自主动词？）行为自动词：表示不以某种事物为对象的动作行为，也称不及物动词。

如“游泳，休息、结婚”行为自动词不能带对象宾语，只能带处所宾语或施事宾语。

“王冕死了父亲”行为他动词：表示以某种事物为对象的动作行为，也称及物动词，可带对象宾语，如：听、看等。

5.成词语素&不成词语素成词语素：能够单说单用，是能够单独成词的语素，如“美”不成词语素：不能单独成词，不能单说单用，如“者”6.体词&谓词朱德熙认为，实词包括体词和谓词，体词的主要句法功能是作主语和宾语，体词包括：名词、处所词、方位词、时间词、区别词、数词、量词、代词；谓词的主要功能是做谓语，同时也能做主语和宾语。

一种以体词性词语为中心语的定中偏正词组，一种是以谓词性词语为中心语的状中偏正词组。

现代汉语语法学

名词解释1、语法：语言中的词语之间相互结合的结构方式和结构关系。

2、语法形式：语法成分中能够表现语法意义的声音部分以及声音部分的结构变化和排列次序等形式。

3、语法意义：凡是语言过程中通过语法形式所产生出来的附加意义或结构意义。

4、语意意义：一个词所发生的形式变化，又称屈折变化。

5、后缀：附加在词根后面的构词成分。

6、形态：能够表达语法意义的词形变化。

7、狭义形态：同一词在不同功能上的语法形式的屈折变化，又称构形法形态。

8、语法范畴：词法内语法意义的归类与概括。

9、词类：是指词在语法上的分类，不是逻辑概念上的分类。

10、主语：就是位于句子前半部的被陈述对象。

11、宾语就是谓语动词（述语）后所支配，涉及的对象。

12、谓语：位于句子的后半部（主语之后）的陈述词语。

是用来陈述主语做什么，是什么，怎么样的。

13、扩展：是拉长语言单位的长度。

使一个语言片段由简单到复杂。

14、紧缩：即缩小语言单位的长度。

使一个语言片段由复杂到简单。

15、层次分析法：就是逐层顺次找出某一语言片段的直接组成成分的方法。

16、狭义同构：要求两个语法形式长度相同，词的排列次序相同，词类一一对应，层次构造也相同，相对应的语法形式功能也同。

即要求功能与层次全面对应17、广义同构：两个语法形式其基本结构相同。

18、同一性原则：指具有变换关系的两个句式中相对应的实词或实词性成分，以及这些成分之间的语义关系必须保持一致。

19、语法条件限制：语法上的某些差别会影响到变换式的成立与否。

20、语音条件限制：音节的多少会影响到变换式的成立与否。

21、三向谓词：指可以与施事格，受事格，与事格组合的谓词。

22、位移动态义：这是一种与句式相关的类别。

包含两个特征：一是核心动词具有[+位移]语义特征，一是具有表源点或终点的名词项。

23、语义格：句子中与谓词相关联的项，组合后产生一种语义关系，称为语义格。

24、非意志动态义：指句子动作行为非施事主体自主发出的动作行为。

关于汉语语法形式和语法意义

关于汉语语法形式和语法意义摘要：语法研究的最终目的就是为了探求语法形式和语法意义之间的对应关系，那么，我们就有必要对语法形式和语法意义有一个清晰的认识和了解，弄清楚什么是语法形式，什么是语法意义。

关键词：语法形式；语法意义一、语法形式语法形式是具体语言里分析出来的成分或组合，或者说语法形式是词、词组和句子的形式的总和。

语法形式包括有形的语法形式和无形的语法形式。

狭义的语法形式只指有形的语法形式，广义的语法形式包括有形的语法形式和无形的语法形式。

对有形的语法形式和无形的语法形式进行分解，就得到了有形的语法形式和无形的语法形式的各种构成因素。

二、语法意义句法结构中句法成分和结构关系所具有的和所表示的意义就是语法意义。

语法意义有不同的层面和类型。

（1）词类所赋予的语法意义。

词类是词语功能的分类，但是根据功能分出的词类各有一定的语义基础。

例如“人和事物、名称”是名词的语法意义，“动作行为、变化联系”是动词的语法意义，“性质属性”是形容词的语法意义等等。

这些语法意义都是从各个词类中抽象出来的，并且在词语组合时也能够显现出来，实现为短语、句子的语法意义。

（2）某些特殊词语所表示的语法意义。

一些特殊的词语有其词汇意义，但是在句法结构中，它们还显现出另外的意义，这就是它们的语法意义。

例如，“有”在存现句中所表示的“存在”义，“使”在句法结构中所表示的“使令、致使”义，“往”表示的方向义，“在”表示处所义（比较：往东面_/在东面），“给”表示的给予义，等等，都是词语所表示的语法意义。

这些意义具有较大的抽象性，与词汇意义不同。

例如“有”所表示的“存在”义就同它的词汇意义有较大的区别。

（3）某些句式所表示的语法意义。

在现代汉语中，一些句式有其特殊的表达功能，对这些句式所表示的意义给以概括、抽象，就得出了这些句式的语法意义。

例如，存现句表示的“存在、出现、消失、破损”意义（墙上挂着一幅画/大路上走来一个人/屋子里少了一张桌子/手上拉了一条口子），“把”字句表示的处置意义和使动意义，“被”字句表示的被动意义，双宾句表示的转移意义等，这些都可以称为句式意义。

现代汉语语法概述

第一节现代汉语语法概述一、语法和语法体系（一）语法的含义“语法“包含两个意思：1.指词、短语、句子等语言单位的结构规律。

通俗地讲，就是说话所要遵守的一种规则。

例如：1）三个学生做完了作业。

2）学生们做完了作业。

3）三个学生作业做完了。

4）三个学生们做完了作业。

5）三个学生做作业完了。

6）三个学生完了做作业。

7）做了完三个学生作业。

8）三作业个做完学生了。

这些句子，有的能说，有的不能说。

能说的是符合汉人讲话的规则，不能说的是没有遵守汉人讲话的规则。

即使能说的，各句间也有差别。

因为组合的成分虽然相同，但是所依照的规则不同，它表达的语法意义也有所不同。

这说明，话语的组织的确是有规则可循的。

正因为这样，才能互相听懂对方的话。

小孩学话，也是这样，人有一种推导的能力，话并不是一句一句地教会的。

2.“语法”的第二种意思是指：语法学。

语法学是研究、描写语法规律的科学，是对客观存在的语法系统的认识和说明。

“语法”这个术语的两种含义在话语中的表现如下，我们应该正确判断它们的含义：他对汉语语法完全无知，学了一些词也不能说话。

（指语法规则本身）他买了《汉语语法》。

（指语法学）讲到语法很容易联想到逻辑。

它们之间有错综复杂的关系。

但是，应注意它们之间的界线，语法一定不是逻辑，不合语法的话当然是不通的，但是合乎语法的话不一定都是通的，合逻辑的。

如“把字句”：哥哥把自行车修好了。

弟弟把书借来了。

妹妹把杯子打碎了。

……这些句子都符合把字句的句法格式，我们可以用替换法造出无数个句子。

可是，“门把风吹开了”，虽然合语法，但显然是荒谬的，因为不合事实，不合逻辑。

合语法不合逻辑的语言现象是很多的。

如：1）休息什么！（不是疑问，而是“别休息”）好什么！（不是疑问，而是“不好”）2）救火。

（对比“救人”）3）吃大碗不吃小碗。

（吃饭的工具）4）恢复疲劳。

（对比“恢复体力”）上面这些字面上不合逻辑的话，只要大家都这样说，都能听懂，就要承认它们正确。

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