对外汉语教学语法
对外汉语语法教学
昏迷/喝醉/昏死/累 清醒/健康/不累 比如：医生把她抢救过来了。 小孩子休息一下，很快就恢复过来了。 你休息过来了吗？ 表示从正常状态到非正常状态的过渡的“过去”可图示为： 正常状态 清醒/健康/不累 非正常状态 昏迷/喝醉/昏死/累
举例法
对于一些比较抽象的语法项目，采用实物道具和动 作演示等的办法都不很奏效，此时，我们采用事例 或例句来展示意义，让学生自己来体会。举例法比 较适用于中高级阶段的语法教学，其特点就是从具 体的语言材料中总结语法规则。在具体的教学过程 中，先让学生接触足够的具体语言材料，然后从这 些语言材料中总结出语法规则，这是从具体到一般 的过程。这种方法针对性强，学生感兴趣，充分调 动学生，容易理解和记忆。
精讲多练原则 表达简化和浅化的原则 少用术语的原则 形式，语义和语用并重的原则 注意学生偏误的原则
语法教学的三个阶段
教学的三个阶段是从习得者的学习过程中总结出 来的。
初级阶段：句法，结构，句型，词序等形式语法模式 中级阶段：词汇意义和语法意义及使用的教学。 高级阶段：语用功能语法，着重语用的选择和词语的 运用
比较法3
汉语内部的对比：这种方法一般用于留学生比较容 易混淆或用法比较接近的两个或几个语法点的教 学，通过比较找出两个或多个语法点的异同。
练习方法
接龙练习 定向回答练习 扩展对话练习 描述法 叙述法 看图说话法
选择教学方法的原则
1。实践原则：即在同等条件（指学习阶段、学习难度、学生素质、水平等 相同）下，优先选择可以让学生多说多练的教学方法和技巧。比如能够通 过对话、提问等学生参与的方法解决问题的，决不选择老师单独讲解的 办法来解决。 2．交际原则：即在同等条件下，优先选择交际性强的方法和技巧。比如 在讲“比”字句时，用本班同学身高作比较，比看图画作比较效果要好些。 因为这样可以缩短学习语言和运用语言之间的距离，使学习过程和实际 运用建立起直接的联系，有利于学生真正学会利用所学的语法项目。 3．时效原则：即在同等条件下，优先选择节省时间的教学方法和技巧。 比如，在学生没有准备的情况下，我们不应该使用当堂造句的办法，让 学生“你说一个句子”，这样出现较长时间的停顿。在学生理解了某一语 法项目之后，老师如果让学生练习，最后是老师给出一个使用该语法项 目的语言环境。这样就可以节省很多时间。
对外汉语教学语法 教材
对外汉语教学语法教材一、《汉语基础语法》《汉语基础语法》是汉语教学语法教材的基础部分，主要介绍了汉语语法的结构、特点和基本规则。
该教材注重理论与实践相结合，通过大量的例句和练习，帮助学生掌握汉语基础语法知识。
二、《汉语语法入门》《汉语语法入门》是针对初学者设计的入门级教材，通过简单易懂的语言和生动的例子，帮助学生了解汉语语法的入门知识。
该教材注重培养学生的语言运用能力，通过大量的口语练习和听力训练，帮助学生提高汉语口语水平。
三、《实用汉语语法》《实用汉语语法》是一本注重实用性的教材，主要介绍了汉语日常用语中的常用语法结构和表达方式。
该教材注重培养学生的实际应用能力，通过大量的口语练习和听力训练，帮助学生提高汉语口语交际能力。
四、《汉语语法宝典》《汉语语法宝典》是一本集汉语语法知识之大成的教材，包含了汉语语法的各个方面和细节。
该教材注重系统性、全面性和实用性，通过详细的解释和丰富的例句，帮助学生深入了解汉语语法的各个方面。
五、《对外汉语教学语法》《对外汉语教学语法》是一本针对对外汉语教学的专业教材，主要介绍了对外汉语教学中的基本语法规则和常用表达方式。
该教材注重理论与实践相结合，通过大量的教学案例和课堂活动设计，帮助教师更好地进行对外汉语教学。
六、《汉语语法应用教程》《汉语语法应用教程》是一本注重实践应用的教材，主要介绍了汉语在实际应用中的常用语法结构和表达方式。
该教材注重培养学生的实际应用能力，通过大量的口语练习和听力训练，帮助学生提高汉语实际应用能力。
七、《汉语语法精讲》《汉语语法精讲》是一本对汉语语法进行深入剖析的教材，主要针对难点、疑点和重点问题进行详细讲解。
该教材注重培养学生的语言分析能力和问题解决能力，通过深入浅出的讲解和丰富的例句分析，帮助学生更好地掌握汉语语法的核心概念和基本规则。
八、《汉语语法速成》《汉语语法速成》是一本针对快速学习者的教材，通过简洁明了的语言和生动的例子，帮助学生快速掌握汉语基础语法知识。
“对外汉语教学”中的语法教学
“对外汉语教学”中的语法教学“对外汉语教学”中的语法教学语法是语言学习中不可或缺的一部分。
在对外汉语教学中，语法教学起着至关重要的作用。
它是学习者了解和掌握汉语语法规则的基础，对于提高学习者的语言能力，提升其沟通能力和表达能力具有重要意义。
本文将探讨“对外汉语教学”中的语法教学的重要性、策略和挑战。
首先，语法教学在对外汉语教学中具有不可忽视的重要性。
语法是语言的骨架，学习语法可以帮助学习者了解语言的结构和运用规则。
通过语法教学，学习者可以掌握汉语的基本句型、词序和语法规则，并能够在实际交流中正确运用。
这对于提高学习者的语言能力，使其能够流利地进行表达和交流至关重要。
其次，语法教学需要针对学习者的需求制定相应的策略。
不同的学习者具有不同的语言背景、学习目标和特点，因此，在语法教学中需要根据学习者的需求来制定相应的教学策略。
例如，对于初学者来说，应该从简单的语法规则入手，逐步引导他们理解和掌握。
而对于高级学习者来说，可以选择一些复杂的语法现象进行讲解，以帮助他们深入理解汉语的语法体系。
此外，在语法教学中还会面临一些挑战。
首先是语法知识的灵活运用问题。
学习者往往在语法知识掌握之后难以将其灵活应用于实际交流中。
这需要教师在教学过程中注重语法知识的实际应用，通过大量的口语练习和写作练习，帮助学习者将语法知识转化为实际应用能力。
其次是学习者对语法规则的记忆问题。
语法规则较多，有时容易混淆，学习者往往难以记住。
教师可以通过一些启发性的活动和实践中的情境模拟，帮助学习者更好地理解和记忆语法规则。
针对以上挑战，教师可以采用一些有效的教学方法来提高语法教学的效果。
例如，可以使用比较法来帮助学习者对比母语与汉语的语法差异，以便更好地理解并避免错误。
此外，可以利用语法游戏、角色扮演等多种教学活动来激发学习者的兴趣，增强对语法知识的记忆和应用能力。
同时，教师应注重引导学习者进行大量的实践，例如让学习者写作、口语练习等，帮助他们将语法知识运用到实际中去。
对外汉语语法教学教案
对外汉语语法教学教案对外汉语语法教学教案篇1一、教学对象/班级二、课型：听力、口语、综合、汉字三、教材：名称、第几册四、教具：口型图、图片、多媒体课件五、教学内容：词汇数量、课文内容六、教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技能训练七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词八、教学时间/课时支配/时间安排：100分钟九、教学步骤/环节/过程：1、复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。
2、学习新课：(1) 学习生词：认读、部分词语扩展、用法(2) 讲练课文：听、读、讲、会话、问答(3) 重点词语讲练：(4) 语法点讲练：释义、形式、练习3、活用练习：综合练习、各类形式的练习题4、小结与布置作业：十、板书设计：十一、课后记/思索/评估：胜利与教训;值得留意的问题;哪些问题没讲清晰;哪些问题学生驾驭起来较困难等。
对外汉语语法教学教案篇2课标：第一单元语音部分(10课时)，第七课时，声调学生：无汉语基础以英语为母语的美国学生(18—20岁)(前面几个课时中学习完了声韵母及其组合) 课型：综合型教学内容：声调(定义、调类(阴平，阳平，上声，去声)、调号、调值教学目标：通过这节课的学习，学生能够1)学问目标：驾驭汉语声调的基本学问2)技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调3)情感目标：对汉字语音产生爱好教学重难点重点：声调的调类，调号，调值难点：调值，及声调的实际读法教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法教具：教材，黑板，课件PPT时间：上午8：00—8：45教学过程1) 复习声韵母(学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。
)2) 老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读(如：b， m， h，a， ei， ing， ba， ma， hei， bing )2、讲授新课 (15分钟)1)在黑板上板书一组标有声调的韵母(如：ā á ǎ à )，叫学生尝试着去读。
对外汉语语法教学教案
对外汉语语法教学教案教案：对外汉语语法教学教学目标：1. 了解和掌握对外汉语的基本语法知识。
2. 发展学生的听、说、读、写、译的能力。
3. 培养学生运用正确语法表达意思的能力。
教学重点：1. 中文语法的基本概念和句子结构。
2. 中文语法中的词法规则和句法规则。
教学难点：1. 中文语法中的语序和语法功能。
2. 中文动词的词汇辨析和用法。
教学准备：1. 教师准备：中文语法教材、课件、活动材料。
2. 学生准备：笔记本、纸笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍今天的教学内容，即对外汉语的语法教学。
2. 引发学生对语法的兴趣，例如让学生思考为什么语法是学习语言的重要部分。
二、学习基础语法知识（15分钟）1. 讲解中文语法中的基本概念，例如词汇、名词、动词、形容词等。
2. 介绍中文句子结构，例如主语、谓语、宾语和定语等。
三、讲解词法规则（20分钟）1. 以动词为例，讲解动词的词义、时态和语气等概念。
2. 引导学生掌握动词的正确用法，例如动词的时态变化、动词短语和动词搭配的使用方法。
四、讲解句法规则（20分钟）1. 以中文语序为例，讲解中文句子的基本语序和其他常见语序的情况。
2. 引导学生了解中文语序的特点和句子成分在句中的位置。
五、练习活动（30分钟）1. 分组让学生进行口语练习，使用正确的语法表达简单的句子。
2. 给学生发放练习册，让学生完成相关的语法练习题，加深对语法规则的理解和应用。
六、总结与展望（10分钟）1. 与学生一起总结今天学习的中文语法知识，强调重点和难点。
2. 鼓励学生继续学习和运用语法知识，提高语言表达能力。
教学延伸：1. 鼓励学生参加语法比赛或语法知识竞赛，提高对中文语法的兴趣和应用能力。
2. 建议学生多阅读中文语法相关的书籍和文章，拓宽语法知识面。
教学反思：本节课通过讲解中文语法的基本知识和规则，培养学生对语法的认识和理解，并通过练习活动巩固学生的语法运用能力。
教学时可以使用互动的方式，让学生参与课堂练习和讨论，增强他们的学习兴趣和积极性。
对外汉语教学语法简介
对外汉语教学语法简介一。
词类 (名词、代词、数词、量词、动词、形容词、副词 // 介词、连词、助词、叹词、象声词)1。
名词：普通名词、专有名词、集体名词1) 方位词：东、南、西、北、上、下、前、后、里、外、左、右、内、中、旁、间。
与名词搭配表处所(河里、楼下)、表时间(上星期、三年后);成对的`表概数(三十人左右、圣诞节前后);引申后表方面(思想上)、情况(实际上)、条件(高温下作业)。
2)时间词：时点(常做状语、谓语)、时段(常做补语)。
2。
代词：1)人称代词：人家、咱们、自己2) 指示代词：3)疑问代词：人(谁)、事(什么)、处所(哪儿、哪里)、时间(什么时间、哪会儿)、状态、性质(怎么、怎么样)、数量(几、多少)。
作用：可用来表示疑问、反问、任指(谁都可以。
)、虚指(应该买点儿什么送给他。
)4)特殊代词：每、各、某3。
数词：基数、序数1)分数念法：2)概数：相临的数词(两三个、七八千);数词后加“来、多、左右、上下”)3)活用：表“多”：一问三不知、九天云外、十全十美、百看不厌、千里马、万箭齐发4。
量词：名量、动量1)名量：不定量词：些、点儿;准量词：年、天、星期、小时、分(钟)、国、县;借用量词：桌、杯、桶、车2)动量：专用动量：次、回、下、场、阵、趟、遍;借用动量：脚、眼、拳、刀、枪5。
动词：动作、状态、关系、能愿动词1)动作动词：2)状态动词：喜欢、爱、希望、饿、困、3)关系动词：是; 叫、姓、成为、像、等于* 动词重叠： AA, ABAB* 离合动词：就业、见面、动身* 动名兼类：包、病、报道、领导4)能愿动词：可以—不可以—不能—不行6。
形容词：1)一般形容词2)非谓形容词/区别词：男、女、正、副、横、金、棉、黑白、主要、老式、国营、高级、小型* 重叠：程度深、描述性强AA, AABB* 兼类：动形(红、静、松、清楚、明白 /公开、纯洁/ 聋、讨厌/ 热闹、高兴舒服); 名形(秘密、便宜、方便、热闹、困难)7。
对外汉语教学语法点…再也不…了
对外汉语教学语法点…再也不…了摘要：一、对外汉语教学语法点的概述1.对外汉语教学语法点的概念2.对外汉语教学语法点的重要性二、对外汉语教学语法点的具体内容1.汉语的基本语法规则2.汉语的句法结构和词序3.汉语的时态和语态三、对外汉语教学语法点的教学方法1.语法点的分类和分级教学2.语法点的实例分析和实践练习3.语法点的多媒体辅助教学四、对外汉语教学语法点的实践应用1.语法点在实际对话中的应用2.语法点在阅读和写作中的应用3.语法点在HSK 考试中的应用正文：对外汉语教学语法点是汉语作为第二语言教学的重要组成部分，它涉及到汉语的基本语法规则、句法结构和词序、时态和语态等方面。
对外汉语教学语法点的正确理解和熟练运用，对于提高学习者的汉语水平、顺利进行跨文化交际具有至关重要的作用。
首先，对外汉语教学语法点涵盖了汉语的基本语法规则，如主谓宾结构、定状补语、量词和数词等。
这些语法规则是汉语的基础，学习者需要通过系统的学习和实践，才能熟练掌握。
其次，汉语的句法结构和词序也是对外汉语教学语法点的重要内容。
汉语的句子结构灵活多样，词序对于表达意义具有重要影响。
因此，教师需要通过实例分析，帮助学习者理解和掌握汉语的句法结构和词序。
此外，汉语的时态和语态也是对外汉语教学语法点的重要方面。
汉语的时态主要通过时间状语、副词和助词等来表示，而语态主要分为主动语态和被动语态。
教师需要通过丰富的实践练习，使学习者能够在实际语境中正确运用时态和语态。
在对外汉语教学语法点的教学过程中，教师需要采用分类和分级教学的方法，根据学习者的汉语水平和学习需求，有针对性地选择和讲解语法点。
同时，教师还可以利用多媒体辅助教学手段，如图片、动画和视频等，提高语法点的教学效果。
最后，对外汉语教学语法点的实践应用是检验学习者掌握程度的关键。
教师可以设计各种实际场景，让学习者在对话、阅读和写作中运用语法点，提高其汉语交际能力。
同时，教师还可以通过HSK 考试等相关测试，了解学习者在语法点方面的掌握情况，为教学提供反馈。
对外汉语语法讲义.
对外汉语语法讲义.第⼀篇主题：《对外汉语教学语法》辅导⼀第⼀章为《序⾔：对外汉语教学语法与语法教学概说》，⼀共五节。
⼀、教学语法与理论语法的区别⼆、母语教学语法与第⼆语⾔教学语法的区别三、对外汉语教学语法的特点1、语法的实⽤性2、语法的规范性3、语法的稳定性4、语法的可接受性5、语法规范的细化6、注重习得研究四、对外汉语教学语法与语法教学五、对外汉语语法教学的三阶段1．初级阶段语法教学：形式语法模式2．中级阶段语法教学：语义语法模式3．⾼级阶段语法教学：语⽤功能语法模式我们本门课程既有知识的介绍，⼜有能⼒的培养。
但⼆者不是孤⽴的，⽽是互相融合，紧密结合在⼀起的。
即讲语法知识时不是为了讲语法⽽讲语法，不是讲纯本体意义上的语法，⽽是根据对外汉语教学的需要⽽选择我们的语法项⽬，同时还要讲该语法项⽬的教学⽅法。
讲教学⽅法时也不是单纯讲教学⽅法，⽽是把语法知识融⼊其中。
⼀．教学语法与理论语法的区别教学语法和理论语法⽆论在教学对象、教学⽬的还是教学⽅法上都存在很⼤的不同。
关于⼆者的不同，语⾔学家和英语教学专家许国璋先⽣曾就教学语法和理论语法作过很好的论述：教学语法是教学⽤的语法，⽬的是致语法的⽤；分类不要求严格，以说明⽤途为主；例⼦⼒求翔实，本⾝就是学习的材料；对象是语法学习者，学习条件不尽相同。
理论语法是供语⾔学研究的语法，⽬的是明语法的理；分类要有概括性和排他性；以最少⽽⾜够的例⼦说明类别；对象是语⾔研究者，学习兴趣⽐较⼀致。
教学语法⼜叫“学校语法”，是根据教学需求⽽制定的语法体系，其⽬的是为教学服务的，是为了让学⽣更快更好地掌握语法规则，并将所学到的语法知识有效地运⽤到语⾔交际中去，重点在于语法功能的描述，应具有实⽤性、可读性和易学性，为了适应教学需求，教学语法有时应该是规定性的。
⽽理论语法⼜叫“专家语法”，其⽬的是要建构⼀个完美的语法体系，⾃然要注重理论的概括和概念的准确。
作为研究性的语法，理论语法要确保理论性和系统性；⼆者有时会产⽣⼀定的⽭盾，但总体上具有指导和促进的关系。
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初级阶段：实词和句型
• 句型 • 1995年北京语言学院赵淑华主持一个国家
教委博士基金项目：现代汉语句型统计与 分析。两项成果：
• 《北京语言学院现代汉语精读教材主课文 句型库》
• 《现代汉语句型语料库》
• 对外汉语教师提供教学和教材编写的语法 方面的依据和参考。
对外汉语教学语法体系的功过
• 教学有法可依 • 没有摆脱汉语母语语法教学的套路 • 收效有限
对外汉语教学三阶段说
• 初级：基础汉语教学阶段，重视实词教学 。讲形式语法，句法结构，句型句式，语 序等语法模式。
• 中级（二年级）：侧重语义关系、语义搭 配，进一步扩大词汇量，虚词教学。
以取用。 • 理论语法（专家语法） VS • 应用语法（教学语法）
对外汉语教学语法与母语教学语法
• 双语问题 • 成人与儿童智商的差别 • 语言学系环境的不同 • 对外汉语教学语法的特点： • 面向成人，智商高，知识积累 • 双语的利弊：类比，干扰
对外汉语语法教学的重要性
• 1、语法是语言三要素之一，语法很重要 • 语法是语言的三大组成部分之一，是语言中的词、
• 汽车上已经没有司机了，旁边有人说司机 受伤很重，已经送到医院了。
• 安娜给我买了面条米饭肉什么的，笑着对 我说：现在没人看你，试试吧！
• 只要给人钱，他就会给你热辣辣的烤白薯
对外汉语教学 的三个阶段
• 初级阶段, 也就是所谓基础汉语教学阶段, 所讲语法为形式 语法, 讲究句法结构, 掌握汉语的句型、词序, 是一种语法 模式教学。
• 汉语习惯包含文化、心理、以及固定搭配 等，那要学到汉语高级。
• 语义逻辑的搭配，就要讲词义，讲虚词
虚词很重要
• 三斤鱼 • 三斤的鱼 • 下雨了 • 下雨啦 • 下雨吧 • 送了老师一束花 • 送过老师一束花 • 送着老师一束花？？
语序也很重要
• 到底他买了些什么 • 到底谁买了衣服 • 他到底买了些什么 • 谁到底买了衣服？？ • 也可以清心（好玩） • 回文诗
短语、句子乃至篇章的组织规则。无论是学习第 一语言还是第二语言，都必须掌握一定量的语法 规则才能进行进行交际。 • 我们进行对外汉语的语法教学，就是为了使学生 在学习汉语语音词汇的同时，尽快掌握汉语的语 法规则，以用来组词成句、连句成篇，从而达到 使用汉语进行交际的目的。
对外汉语语法教学的重要性
• 2、外语学习尤其要懂点语法
到西直门了，你快出来往地铁站走。如果你到了，我还没 到，你就等着吧。如果我到了，你还没到，你就等着吧”
对外汉语教学语法系统
• 1958 年的《汉语教科书》始创对外汉语教 学语法体系
• 1988 年的《汉语水平等级标准和等级大 纲·语法等级大纲》完善了这个体系
• 1995 年 4 月北京语言学院出版社出版了王 还主编的《对外汉语教学语法大纲》
• 对对外汉语教材编写和语法教学具有重要 参考价值。
实词教学
• 首先知道词类及其功能 • 词汇意义与语法搭配 • “看”：诊治，留神 Βιβλιοθήκη 看病，看医生，看骨科，看腿疼，看神经
病？ • 看脚下，看头顶，看旁边，看天上，看道 • 看一回病 • 看一回脚下？
动词重叠也是学习汉语的难点
• 我看看报纸 • 我看看那两张报纸 • 我看看两张报纸？？ • 谈谈两个问题？？ • 洗洗一件衣服？？ • 数量词有问题 • 飞进来苍蝇——飞进来一只苍蝇
中级阶段：虚词与词汇语义
• 初级阶段，给习得者以最基本的语言形式 ，最重要的句法格式，培养使用正确语言 形式的能力。
• 但你会发现，他们总是用错。 • 我们中国人怎么说都对，外国人一开口就
错。
汉语语法特点：语序和虚词很重要
• 汉语缺乏严格意义上的形态变化，依靠语 序和虚词构成不同句型句式
• 但是，一般来说，只要语义能搭配、逻辑 上讲得通，符合汉语表达习惯即可
• 中级阶段(二年级上学期)所讲语法侧重语义语法, 注意句中 成分的语义关系及语义搭配, 因此语汇的意义(包括词汇意 义和语法意义)及使用的教学, 占据相当的位置。
高级阶段：加入语境，语用功能 ，同形异义，同义异形
• 变式、省略、倒装、语气、焦点等 • 一个词怎么用才对，怎么用不对。 • 方便 • 方便的时候来我家吃饭 • 意思
高级阶段的错误已相当高级
• 自古以来，很多诗人为什么写春天的诗， 我好想明白了。
• 总是放在胸前口袋里的钱包，那一天我把 它放在屁股口袋里，到现在也不知道我为 什么那样做。
实践证明：对外汉语语法教学很重要
• 2014年外国人中文十级考试题：老外泪流满面交白卷回家 了
• 请写出以下两句话的区别在哪里 • 能穿多少穿多少。（冬天说和夏天说） • 剩女产生的原因有两个：一是谁都看不上，二是谁都看不
上。 • 单身 的原因：原来是喜欢一个人，现在是喜欢一个人。 • 地铁里听到一个女孩子大概是给男朋友打电话。“我已经
套用是重要的学习方法
• 真好，很好，特别好，太好 • 副词+形容词 • 是一所很好的学校 • 是一所特别好的学校 • 是一所真好的学校？ • 是一所太好的学校？
特殊格式不能套用
• 你走你的阳关道，我过我的独木桥 • 你走你的道，我过我的桥 • 你走你的大道，我过我的小桥？？ • 你走你的高速道，我过我的长江大桥
对外汉语语法专题
首正名：什么是对外汉语语法
• 子曰："名不正则言不顺，言不顺则事不成 。"正名者，辨正名分也。
• 用短语结构分析法分析短语 • 对外汉语语法专题 • 对外汉语教学语法专题 • 对外汉语语法教学专题 • 对外汉语语法专题教学
面向对外汉语教学的语法教学
• 面向汉语母语教学的语法教学 • ——中学语文语法教学 • 面向计算机的汉语语法研究 • 以上为应用型语法 • 还有理论语法，不直接面向谁，但谁都可
• 以汉语为母语的人不学语法，照样可以说流利的 汉语。但外国人学习汉语，喜欢问为什么这么说 是对的，那样说不对？
• 就像中国人学英语，一定要学习语法。否则不知 道为什么会错，怎样是对的。
• 不学语法是一种糊涂的学习语言方法。很聪明的 人可以无师自通，语感好的人可以无师自通，母 语学习可以无师自通……