参考班主任工作中的得与失(四篇)

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参考班主任工作中的得与失(四篇)目录：

参考班主任工作中的得与失一

参考班主任工作中的隐形教育二

参考班主任工作十大谋略三

参考班主任工作培训会心得四

参考班主任工作中的得与失一

发布时间：20xx-02-01 16:17:26

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班主任工作中的得与失

今天的教师，特别是班主任教师，已不再是传统意义上的传道授业解惑者，而是学生人生的引路人。新的课程改革倡导新型的师生关系，教师要真诚的对待学生，关心爱护学生，关注学生的健康成长。只有如此，才能体会其中的苦与乐，爱多严少。我觉得在班主任工作中要真心爱学生，以真心换真心。他们需要更多的关心与鼓励，作为班主任如果能从这方面给予他们支持，很容易得到学生的认同。如果学生不认可老师，对老师有意见，就算老师说得再有理，学生还是听不进去，但反之，效果就不一样了，凡事多为学生着想，不管是生活上还是学习上多关心照顾他们，当他们遇到困难时，老师可以是他们解决问题的帮手；当他们生病需要照顾时，你的一次探望，一声问候，一颗药丸，会让他们有受人关心的感觉；当他们在学习上徘徊不前时，你不经意的提醒就会让他很快步入正规。然而做为班主任也希望能严肃处理学生的犯错，让他们能接受教训，但这样的分寸是很难把握的。例如冯××同学，在校期间屡次违反学校规章制度，每次在对他进行处分时，总是于心不忍，觉得是不是再给他一次机会，他毕竟来学校接受教育，不能一棒子把他打死。特别是在见了父母之后，这种感觉更强烈，每个孩子的成长都不是一帆风顺的，也许自己的一番努力可以收到成效，这次可以扭转他的不良行为，给他的以后的生活不至于造成阴影。这样一次次的关爱，就有些把他惯了。也使得我整个工作显得关爱有余而严肃不足。表扬多用与批评慎用，作为班主任要及时肯定与表扬学生，激发学生的积极性，任何学生都会有他好的一面，当他表现好时，要不吝表扬，给予肯定与支持，对于缺少肯定的学生，这样的表扬会比其他任何更具鼓励性，这种鼓励还会延伸到该学生的其他

方面。比如李××同学，他的学习可以说相当差，但我无意中发现

他的作业做得非常好，就大肆在班里表扬，虽然我知道他很有可能

是抄画别人的。但就是这次表扬激发了他学习的兴趣，并在班级事

物中发挥了他自己的力量。当遇到学生犯错误，先从学生的角度去

考虑，不要一味得指责与批评，特别不要在人多的地方批评。先冷

静想想他们为什么会有这样的举动，存在什么原因，是否有挽救避

免的方法，等学生认识到自己的错误后，再从道理上加以引导，先

理解再说理，学生就比较能接受了。表扬时不可太过火，否则让学

生觉得你的表扬太虚伪；批评也最好不要在同学、家人、任课教师

面前进行，这样学生会有抵触情绪，将起不到应有的作用。松与紧

的度难把握，人人都渴望自由，学生“自由”欲望更强。（班主任）对于教育学生，管得紧了，怕他们没有活力，并滋生报复心理，在学校搞一些不大不小的破坏；管得松了，又怕学

生没有规矩，不会做人做事，在将来的工作生活中吃亏。管得松了

会把学生毁了，管得紧了又会让学生的神经每时每刻都处于紧张状态，不利于学生的长足发展。我好困惑！希望各位老师们告诉我，

如何处理好教育是的松与紧问题，怎样把握这个度，又如何松如何紧？一半是海水一半是火焰。在班主任工作中付出艰辛就会有所得，会有成功的喜悦与收获；也会因为自己的管理不当发生一些不和谐

的事件。今天你会为学生一点小小的进步沾沾自喜，心情也会特别

舒畅；明天又会为学生的事情而影响自己的情绪，回家和家人发脾气，感叹自己存在的价值。所以班主任的工作生活状态就是今天也

许你在温暖亮丽的火焰中升华，明天就会把你狠狠摔到冰冷的海水

中去品尝苦涩与冰冷。这种感受不当班主任是体会不到的，如果哪

天不当了，还会经常回忆这种特殊的情感体验呢。最后有一句话和

大家共勉：老师给学生一缕阳光，可以照亮他前进的道路；学生给

老师一点阳光，足可以让我们灿烂整今天的教师，特别是班主任教师，已不再是传统意义上的传道授业解惑者，而是学生人生的引路人。新的课程改革倡导新型的师生关系，教师要真诚的对待学生，

关心爱护学生，关注学生的健康成长。只有如此，才能体会其中的

苦与乐，爱多严少。我觉得在班主任工作中要真心爱学生，以真心

换真心。他们需要更多的关心与鼓励，作为班主任如果能从这方面

给予他们支持，很容易得到学生的认同。如果学生不认可老师，对

老师有意见，就算老师说得再有理，学生还是听不进去，但反之，

效果就不一样了，凡事多为学生着想，不管是生活上还是学习上多

关心照顾他们，当他们遇到困难时，老师可以是他们解决问题的帮手；当他们生病需要照顾时，你的一次探望，一声问候，一颗药丸，会让他们有受人关心的感觉；当他们在学习上徘徊不前时，你不经

意的提醒就会让他很快步入正规。然而做为班主任也希望能严肃处

理学生的犯错，让他们能接受教训，但这样的分寸是很难把握的。

例如冯××同学，在校期间屡次违反学校规章制度，每次在对他进

行处分时，总是于心不忍，觉得是不是再给他一次机会，他毕竟来

学校接受教育，不能一棒子把他打死。特别是在见了父母之后，这

种感觉更强烈，每个孩子的成长都不是一帆风顺的，也许自己的一

番努力可以收到成效，这次可以扭转他的不良行为，给他的以后的

生活不至于造成阴影。这样一次次的关爱，就有些把他惯了。也使

得我整个工作显得关爱有余而严肃不足。表扬多用与批评慎用，作

为班主任要及时肯定与表扬学生，激发学生的积极性，任何学生都

会有他好的一面，当他表现好时，要不吝表扬，给予肯定与支持，

对于缺少肯定的学生，这样的表扬会比其他任何更具鼓励性，这种

鼓励还会延伸到该学生的其他方面。比如李××同学，他的学习可

以说相当差，但我无意中发现他的作业做得非常好，就大肆在班里

表扬，虽然我知道他很有可能是抄画别人的。但就是这次表扬激发

了他学习的兴趣，并在班级事物中发挥了他自己的力量。当遇到学

生犯错误，先从学生的角度去考虑，不要一味得指责与批评，特别

不要在人多的地方批评。先冷静想想他们为什么会有这样的举动，

存在什么原因，是否有挽救避免的方法，等学生认识到自己的错误后，再从道理上加以引导，先理解再说理，学生就比较能接受了。

表扬时不可太过火，否则让学生觉得你的表扬太虚伪；批评也最好

不要在同学、家人、任课教师面前进行，这样学生会有抵触情绪，