文学作品的叙事方式

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【演练热身】
我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的 灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了;知道已 是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似 乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这 繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的 空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空 中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。
我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“□□□□□□（此处删去两句话）”我正
好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。
如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车
竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有
的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？
【范列车式开引动路后，】后2一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去
找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄 错了！” 列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。
列车在下一站听了3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳 ，大家就顺序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措 的挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家 都安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追 我赶的 朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从 哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长 此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后 ，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车命令。
听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故事的人火了：“我一点都不 觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些旅客本来打算去保加利亚旅游的！”
（本文有删改）
【范式引路】
故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？
【解析】文章人称选用的效果作用：第一人称，以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增 强文章的可信度、真实感；第二人称，以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，拉近与抒 情对象的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力。第三人称，以客观 旁述的口吻叙述，可使文章张驰自由，便于多角度描述事物，表达感情。
饭、馒头、芝麻烧饼、罗丝转;卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅
儿饼。烙饼的炉紧贴着门脸儿，一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼
香扑鼻，很诱人。
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【范式引路】1
一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说 了句什么，他多了心:“你说谁哪?”小伙子没有理他，他放下烧饼，跑 到店堂当间:“出来!出来!”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去 打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来!出 来!”是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架?这么个糟老头子?这 老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准 把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。(2015年浙江卷 选自《汪曾祺 全集》第二卷)
,“这
是要打架”“是叫阵”,表现出了旁观者的惊讶;两个带问号的句子表现出旁观者的怀疑:;“糟老头
子”“揍趴下”等信息表现出旁观者对老头的鄙夷。 此外,还要考虑这样写在形式上的作用。 这个视角
让读者可以成为整个事件的旁观者,有代入感,相当于有限视角“第一 人称”，是拉近读者与文本距离的
一种手段。
答案：①表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。 ②把读者引入情境，增强现场感、真实感。
向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！
【演练热身】
祝福
鲁迅Βιβλιοθήκη Baidu
旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹;近处燃放的可
就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一
夜回到我的故乡鲁镇的。虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子
【范式引路】
1.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说老头的行为，这样写有什么效果?
解析： 效果题就是作用题,可以从内容和形式两个方面来作答。 题干中提到的“虚拟的旁观者” 是指除
老头与几个小伙子之外的另一个视角。 首先要从文段中筛选出相关信息,如“这是要打架”“是叫
阵”“压根儿就没人注意他······出去一拳准能把他揍趴下” 。然后分析这样写的作用。
有限 视角
叙述者的视角限制在某一方面，留着一些环 节让读者自己去推理判断与评价《儒林外史》 《桥边的老人》。
【知识概说】
我
他
叙述 人称
你
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第一人称，属于有限视角；好处叙述亲切真实， 能拉近作品与读者距离，便于抒发感情；但受到 一定的限制。
第三人称，不受叙述者见闻和感觉的限制，比较 自由，深入人物内心；但它不如第一人称亲切。
我不知【道范这次式行引车路后列】车2长是不是疯了，但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就
在前一节第9车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间 呀？”随后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影。就更别说车头了 ，四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道上。他急忙 叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事 ，他们现在是在哪儿。
顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙 叙事元始、叙事速度、聚焦 单一、多元、复合 情节：摇摆、出乎意料结局
全知视角、有限视角 人称：第一、第二、第三人称
意象选择与组合 象征、隐喻
【知识概说】
叙事 顺序
顺叙 倒叙 插叙
补叙
顺叙也称正叙，就是按照事件发生发展的 时间先后来进行叙述的方法（《西游记》） 根据表达的需要，把事件的结局或某个片段 提到前面叙述，然后再按照事件的发展顺序 进行叙述（《祝福》） 叙述的过程中，为帮助展开情节或刻画人物， 插入一段内容，然后接着叙述原来的内容 （《故乡》） 补叙也叫追叙，是行文中用几句话对前面说的 人或事作一些简单的补充交代。（《智取生辰 纲》）
【范式引路】2
第9车厢
【俄罗斯】米哈依尔 扎多尔诺夫
我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2车厢的票。我
走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排
到了其他车厢，一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。
回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后，
文学作品的叙事方式
【知识概说】
文学作品的叙事，包括很多方面：叙事的时间、 叙事的视角、叙事的情节结构、叙事的语言、叙事的 意象等。任何作品都有自己的叙事方式，但对叙事方 式的概括分析在中学很少涉及，这里先简单给大家介 绍一下，以便同学们有一个大概的印象。
【知识概说】
叙事 方式
时间 结构 视角 意象
这时【，后范一式节引第路9车】厢2 的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个
乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。 于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列 车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地松了一 口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车厢！”当时已是半 夜，负责摘车厢的人也是正常人，也会从一数到九。他们数到前一节第9 车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了 列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉 。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了， “我的车厢里还是一个乘 客也没有。”
第二人称非常少见，便于感情交流，增强抒情性和 亲切感。
人称 转化
《祝福》开头、结尾采用的是第一人称“我” 中间部分采用的是第三人称。
【命题形式】
1.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？ 2.本文在叙述手法上有何特色?请赏析。 3.作品是怎样叙述故事的?这样写有什么好处? 请简要分析。 4.作品在人称运用上有什么特点?有何效果？ 5.这篇小说的故事情节是怎样展开的?请概括作答。 6.请结合小说的内容简要分析小说在情节方面的技巧特色。
【高考考点】作品体裁基本特征和主要表现手法的分析
【答案】第三人称叙述。①突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限， 较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。 ②拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观感。
【演练热身】 次要人物的作用：
从与情节、人物（主人公）、主题的关系考虑。
[参考答案] 形象： ①②对对不 人2幸 性00有 之8浙同 美江情满心怀；有敬意； ③对现2实1．有鲁清迅醒《的祝认福》识中。的“我”既是不可或缺的人物形象，又 作用：是主人公祥林嫂命运的见证者，其重要性与本篇中的“我”相 ①“我”是贯穿全文的线索；（情节） ②使文似中。的请人赏析和《事乌更米具》有中真“我实”感的；形（象情与节作用）。（6分） ③借“我”的感触提示全文主旨；（主题） ④通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。（形象）
【范式引路】
2.本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排?
解析： 这是一道结构分析题。作答时，主要解释清楚作者为什么要将其处理成 与常规写法迥异的头重脚轻的结构。解答此题可分为三个问题：为什么这样开 头？为什么这样结尾？繁简安排的表达效果如何?这样就容易理清答题思路了。
①开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头“的出场作了铺垫。 ②结尾交代“老头“死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。 ③开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法;繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔， 令人惊奇。 （这其实是一个叙事的时间速度与文笔疏密问题。）
【范式引路】1
捡烂纸的老头 汪曾祺
烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫他烤肉刘。这是一家
平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐，炒豆角，
炒蒜苗，炒洋白菜。比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗，在后
面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总
是温和的。有时也卖小勺炒菜:大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米
【解题策略】
一抓作者的写作视角 首先确定作者是运用第几人称叙事的,再根据人称的表达 效果,结合具体内容分析其作用。 二抓小说的叙事方式 阅读作品,了解其叙事方式(顺叙、倒叙、插叙、补叙等),具体分析其表达效果。 三抓小说的叙事线索 首先确定叙事线索,是单线,还是双线,再根据具体线索分析其作用。 想:作品的叙事背景 叙事背景主要起衬托人物、渲染气氛的作用，有的背景还富有象征意义
里。他是我的本家，比我长一辈，应该称之曰“四叔”，是一个讲理学的老监生。他
比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还末留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后
说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我:因为
他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书
房里。
【知识概说】
定义
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叙事视角是一部作品看世界的特色眼光和角度。
一般可分为全知视角和有限视角。
叙事 视角
功能
全知 视角
可以展开一种独特的视镜展示新的人生层面； 可以产生哲理性的功能，进行深刻的人生反省； 可以导致叙事问题的变异和革新。
叙事人相当于上帝，对所有的线索、发展、结局都了如指 掌，传统小说一般采用全知视角《三国演义》《项链》。
【演练热身】
2「00原6辽文宁片卷《段杨」柳》
第我2赞0杨题柳：美文丽章。对但牡其丹美等与花牡木丹的不称同呼，大与多别用的第一三切人花称木，都而不在同第。 五花自木然大段都中是却向有上两发处展用的了，第红二杏人能称长，到这“样出写墙有”何，作古用木能?请长赏到析。
【“参参天考”。答向案上原】是改好的用，第但我二往人往看称见，枝叶将花批果蒸判蒸对日上象， 拟似乎人忘化记了，下形面的成根一，觉种得面可恶对！面你们的是质靠他问养之活的势，，怎么使只 作管高者踞的在上态面度，绝更不为理睬鲜他明呢？，你(们2的分生)命便建于设在直他接上面抒，发怎 作么只者管对贪图那自些己的名光贵荣，花而木绝不强回烈顾处的在厌泥土恶中之的根情本。呢？（花2 分木大）都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣