小组合作学习题目

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小组合作学习课题研究

【摘要】通过研究和讨论，我们意识到：“改善化学教学现状，积极培养学生的合作探究意识，在课堂上开展小组合作学习意义重大而深远。

”“初中化学课堂小组合作学习的研究”小课题正是为了探讨化学教学新思路所进行的大胆尝试。

【关键词】小组合作学习研究一、课题研究的提出（一）现实背景当前的化学教学，仍然在沿袭老套路：“教师讲，学生听；教师演，学生看。

”现实教学中大多合作小组出现在教师的公开课中，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等，小组合作缺少普遍的参与度、规则制和实效性。

虽然增加重视了实验教学，但这种形式满足不了化学优生的好奇心和渴知心，不能充分发挥学生的主动性，挖掘出其内在的潜力和积极的创造意识。

要改变这种情况就必须对传统的教学模式进行改革。

通过研究和讨论，我们意识到：“改善化学教学现状，积极培养学生的创造意识，在课堂上开展小组合作学习意义重大而深远。

”“初中化学课堂小组合作学习的研究”小课题正是为了探讨化学教学新思路所进行的大胆尝试。

（二）合作学习是新课标对我们提出的明确要求我国《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”新课程标准明确地提出了培养学生“交流与合作的能力”的教育目标，但在应试教育的环境中，这一目标却常常被单一的认知目标所遮盖，受表面的活动形式所折腾，其根源正在于知识本位、应试教育的惯性思维，所以教育理念的提升更具有根本性。

小组合作学习案例

小组合作学习案例在当今社会，小组合作学习已经成为一种非常流行的学习方式。

它不仅可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率，还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。

本文将通过一个小组合作学习案例来介绍小组合作学习的重要性和实施方法。

案例背景：某高中的一位数学老师决定在课堂上引入小组合作学习的方式。

他选择了一道较难的数学题作为案例，希望通过小组合作学习的方式让学生们一起来解决这道题目。

实施步骤：1. 分组：老师将学生分成若干个小组，每个小组有4-5名成员。

在分组的过程中，老师尽量让每个小组的成员能够相互协作，避免出现“一言堂”的情况。

2. 分配任务：老师给每个小组分配了一道数学题，要求他们在一定的时间内完成。

每个小组的成员可以根据自己的特长和兴趣来分配任务，比如有的同学擅长计算，有的同学擅长分析，有的同学擅长总结。

3. 合作讨论：在完成任务的过程中，每个小组的成员可以通过讨论、交流的方式来解决问题。

他们可以相互交流自己的想法，共同探讨解题的方法和思路。

4. 展示成果：在规定的时间内，每个小组需要将他们的解题思路和答案展示给全班同学。

这样不仅可以让每个小组的成员对自己的成果进行总结和梳理，还可以让其他同学学习到不同的解题思路。

案例效果：通过这样的小组合作学习方式，学生们在解决数学问题的过程中，不仅提高了自己的数学能力，还培养了团队合作和沟通能力。

在小组讨论的过程中，学生们可以相互学习，相互启发，共同进步。

而且通过展示成果，每个小组的成员都能够得到及时的反馈和肯定，增强了他们的自信心。

结论：小组合作学习是一种非常有效的学习方式，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的团队合作和沟通能力。

在教学实践中，老师们可以根据具体的教学内容和学生的特点，灵活运用小组合作学习的方式，让学生们在合作中共同成长。

希望通过本文的案例，能够让更多的教师和学生认识到小组合作学习的重要性，积极推动教育教学改革，为学生提供更好的学习环境和机会。

团结团队合作的题目

团结团队合作的题目
以下是一些关于团结和团队合作的题目，供您参考：
1. "共筑同一目标：团队协作的力量"
2. "齐心协力，共创美好未来"
3. "团结合作，成就卓越"
4. "携手并进，共创辉煌"
5. "一心同归，共赴成功之路"
6. "共同成长，共同成功：团队协作的奥秘"
7. "团结就是力量：团队精神的无限可能"
8. "激发团队潜力：从合作中找到力量"
9. "聚沙成塔：团队协作的智慧"
10. "众志成城，无坚不摧：团队凝聚力的力量"
希望这些题目能激发您的灵感，帮助您找到合适的题目。

小组合作教学研究课题题目

小组合作教学研究课题题目
1. "小组合作对学生学习成绩的影响研究"
在这个课题中，你可以研究小组合作对学生学习成绩的影响。

你可以选择一些相关的学科或者课程，比如数学、语言学等，然后
设计实验或者调查来比较小组合作和个人学习对学生成绩的影响。

2. "小组合作对学生创造力的培养研究"
这个课题可以探究小组合作对学生创造力的培养效果。

你可
以设计一些创造性的任务或者项目，让学生以小组形式合作完成，
并通过测量和评估来研究小组合作对学生创造力的影响。

3. "小组合作对学生社交能力的促进研究"
在这个课题中，你可以研究小组合作对学生社交能力的促进
作用。

你可以观察学生在小组合作中的互动情况，收集数据并进行
分析，以了解小组合作对学生社交技能和合作能力的影响。

4. "小组合作对学生自主学习能力的培养研究"
这个课题可以研究小组合作对学生自主学习能力的培养效果。

你可以设计一些任务或者项目，让学生以小组形式合作完成，并通
过观察和调查来研究小组合作对学生自主学习能力的影响。

5. "小组合作对学生解决问题能力的提升研究"
在这个课题中，你可以研究小组合作对学生解决问题能力的
提升效果。

你可以设计一些问题解决任务，让学生以小组形式合作
完成，并通过评估和访谈等方法来研究小组合作对学生问题解决能
力的影响。

以上只是一些可能的课题题目，你可以根据自己的兴趣和研究
目的选择适合的题目。

希望对你有所帮助！。

专题4：初中数学“小组合作学习”师徒应战宝典之三角形宝典--解析版

专题四三角形宝典“合作”是指个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动。

“小组合作学习”是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。

由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。

“小组合作学习”是指在课堂教学中,根据学生的实际情况，从智力因素、学习态度、学习水平以及学习情感等几方面分析学生的个体差异，把学生分层次,在尊重学生自愿原则的基础上，搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组。

小组合作学习是一种集体教学形式下的个别化教学的策略，它容因材施教的思想于班级教学之中，在个别教学与集体教学间构建一座桥梁，实现两者的优势互补，以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，针对不同层次的学生进行教学，力求体现集体性教学与个体性教学的统一，从而为不同知识层次的学生提供一个适应其发展的教学活动环境，使每个学生在各自的“最近发展区”内学有所获，达到培优与补差并举的结果。

小组合作学习很重要的一种学习模式是“师徒结对”学习模式，师徒结对学习的一般模式一般是优等生带中等生，中等生带学困生的形式进行学习。

金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，用耳朵听讲授，知识保留 5%；用眼去阅读，知识保留 10%；分组讨论法，知识保留50%；向别人讲授相互教，快速使用，知识保留 90% 。

由此可见，师徒结对的学习模式对学生学好数学是非常关键的。

本系列书籍精选，全覆盖初中数学各种类型题目和中考真题，通过师傅题和徒弟题的形式展现，可以让学生在师徒结对训练时，有针对性的互学互助，巩固提高。

每个专题都全面覆盖了选择题题型，填空题题型，解答题题型。

选择题解题主要方法有排除法、特殊值法、猜想归纳法、验证法、数形结合法、直接法、估算法、观察法、枚举法、待定系数法等。

填空题解题主要方法有直接法、特殊化法、数行结合法、等价转化法等。

解答题解题主要方法有几何变换法、面积法、反证法、构造法、待定系数法、配方法、因式分解法、换元法、判别式法、待定系数法等。

小组合作学习问题研讨

大多数教师让学生以小组为单位坐在一起学习。如:学生做作业时,让他们一起互相交谈或者让已经完成任务的学生去帮助未完成任务的学生,还有就是老师布置一个专题让学生分组讨论。这样的学习没有实质的合作,充其量只能算是传统教学中的“小组议论”。究其原因是教师没有真正领会小组合作学习的内涵,没有意识到仅让学生在距离上靠近,无法促进学生认知和情感的变化,形成一种合作学习的精神和意识,从而获得有效的合作学习。
二、解决小组合作学习存在问题的几点策略
(一)选择适当的合作学习时机
合作学习是课堂教学的一种重要方式,但不是唯一方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等,选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说,较简单的学习内容,只需要个人独立学习或开展全班教学,而较复杂、综合的学习内容,可以采用小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”,为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务,把学生领近“最近发展区”。合作学习的“问题”,可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题,也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题,但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间,防止随意性与形式化。
初中数学教学中小组合作学习问题研讨
本专题包括的主要内容一、初中数学教学中小组合作学习的问题二、初中数学教学中小组合作学习的策略
一、初中数学教学中小组合作学习存在的问题分析
(一)缺乏科学性 1.分组不科学
在日常的课堂教学中,最常见的小组合作学习形式是按前
后座位自然分成四人小组,座位的编排往往又是按学生的高矮
3.评价不全
开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流,但小组代表发言时常常说“我认为„„”、“我觉得„” 、“依我之见„„”,往往不是代表本组意见,而是代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好”、“你的见解真不错”。显然,学生不正确的发言方式是由教师不科学的评价方式造成的。其主要问题表现在:一是偏重于对学生

(完整)《小组合作学习的有效性》课题研究方案

《小组合作学习的有效性》课题研究方案上饶市广丰区洋口中心小学：谢芳菊一、课题的提出：现阶段我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

但目前课堂教学中的合作,多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善,在进行小组合作学习的操作过程中,还存在许多误区。

我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识,充分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课堂教学。

二、课题研究的意义：（一）理论建构心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。

小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。

学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响,多项交往的组织形式，信息交流量大,交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通,有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。

《数学新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.而实施小组合作学习就是在教学过程中,让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题,相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质,形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式.苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者.在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

小学品德与生活测试题友谊与团队合作练习题及

小学品德与生活测试题友谊与团队合作练习题及答案解析友谊与团队合作是小学品德与生活教育中非常重要的主题，通过测试题的形式，可以提高学生们对友谊和团队合作的认识和理解。

下面是一些友谊与团队合作练习题及答案解析。

题目一：小明是班级一个活泼开朗的学生，他和班里的小明关系非常好。

这一天，小红生日，班级决定给她一个惊喜。

以下哪种行为是友谊的体现？A. 小明告诉小红自己即将给她准备一个生日礼物。

B. 小明把给小红准备的生日礼物藏在了班级的某个角落。

C. 小明告诉班级其他同学，不可以告诉小红他们要给她准备一个惊喜。

答案解析：B。

友谊是建立在互相关心、互相理解和互相尊重的基础之上的。

小明把礼物藏起来是为了给小红带来一个惊喜，表达了他对小红的关心和友情。

题目二：小红、小明、小华是一支足球队的队员。

以下哪个行为是团队合作的体现？A. 小红独自在球场上独自练习技巧。

B. 小明和小华互相帮助，一起训练技巧。

C. 小红在比赛中一直独自为球队争取进球。

答案解析：B。

团队合作是指大家共同合作，互相协作，共同达到一个目标。

小明和小华互相帮助，一起训练技巧，表明他们愿意相互支持，为了整个球队的胜利而努力。

题目三：以下哪种行为不是友谊的体现？A. 朋友之间互相倾听对方的困扰。

B. 朋友之间互相批评对方的缺点。

C. 朋友之间一起分享快乐和困难。

答案解析：B。

友谊是建立在信任和理解的基础上的。

互相批评对方的缺点会伤害到对方的感情，不是友谊的体现。

题目四：以下哪个行为是团队合作的体现？A. 小明在小组合作的任务中表现出了个人英勇。

B. 小红在小组合作的任务中独自完成了所有工作。

C. 小华在小组合作的任务中积极与小组成员交流和讨论。

答案解析：C。

团队合作需要大家共同合作，互相协作。

小华积极与小组成员交流和讨论，表明他愿意与大家一起参与合作，共同完成任务。

通过以上的测试题，我们可以让学生们更好地理解友谊和团队合作的重要性，并在日常生活中加以实践和表现。

小组合作学习主题班会

文明守纪 2. 每节课下课时老师和科代表宣布优胜小组，同时
多的小组是当天的优胜小组。 4. 期中，期末考试中，几次考试平均分加上组内学生
小组组长为最优秀组长
合作学习的基本要求
1. 倾听他人发言：
1. 听取发言要专心，眼睛注视对方； 2. 努力听懂别人的发言，边听边思考，记住要点，并考虑他说的话是
二．帮助同学时，要向同学说清解决问题的方法；三．学习上遇到困难时，可以向同学请教自己不懂不会的地方，接
受帮助后，要表示感谢。
4 自律自控：
一．服从组长安排；
二．小组讨论时，有序发言，声音要适当，不影响其他小组学习，不讲与学习无关的内容；
三．服从组内大多数人的意见，个人意见可保留，但应到课后再跟老师和同学交换意见。
添加标题
合作技能“七字诀”
添加标题
求助别人要心诚，得到帮助表谢意。
添加标题
帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。
添加标题
听取发言要专心，注视对方动脑筋
添加标题
反思敢于承认错，肯定别人学着做。
添加标题
建议之前多思考，分工合作效果好。
添加标题
说明理由要充分，启发大家同思考。
添加标题
自控发言尽量轻，服从集体留个性。
202X
我合作我乐学我成功
二年级五班主题班会
202X
#2022
组长的职责：
#2022
考评共分五项：
奖励办法

在全班评选课堂学习优胜小组 1. 优胜小组标准：声音洪亮，展示准确，表情大方，
说明理由，然后作好记录 3. 学习委员结合科代表统计，一周内得到优胜次数最
在年级进步分，分数最高的小组是本学期最优秀小组，

小学数学学习中的小组合作学习教学案例

小学数学合作学习教学实录《时分的认识》教学观察：场景观察一个能容纳五六十人的大教室，正前方是多媒体讲台，讲台上放着钟面、节目单。

学生每两个人一张课桌，分成四组，每组有六到七张课桌，学生都面朝黑板坐，每人桌上有一个小钟表，一张口算题，数学书和笔等学习用品，学生的座位间基本上没有多余的空间；教室后大概有七张椅子，供听课老师坐。

教学行为（第一次前后四人小组讨论）导入部分老师由六一儿童节的文艺汇演导入，复习一年级学习的时间的知识（整时和整时半的认识），在新授部分拿出小钟表，让学生观察并提出：钟面上除了我们已经知道的指针和数字外，你还有哪些新的发现？（学生谈发现）。

提完问题后，学生前面两人转身和后面的两人组成四人小组，有的学生很认真地说着自己的想法，然后教师让学生都停止，开始组织学生交流和汇报。

师生对话利用学具。

师：我们把相邻两个大刻度之间的距离叫做1大格，钟面上有多少大格？生：12大格。

师：每个大格里有几个小格？生: 5小格。

师追问：钟面上一共有多少小格呢？生：60小格。

师再次追问：你是怎样数的？师：在钟面上，分针走多少是一分钟？时针走多少是1时？场景观察在刚才讨论的基础上，老师用多媒体出示节目时刻，媒体出示8：31的钟面，请学生读一读认一认，并让学生说一说是怎样读的。

教学行为学生交流读时刻的方法，教师随学生的回答引导：你是怎样一眼就看出是31分的？师：那其它节目是从什么时刻开始的呢？你是怎样想的？四人小组互相合作，做“我拨你说”的小游戏，一生拨钟，一生认读时刻。

四人小组很热烈的讨论着，大概5分钟后师让学生进行全班交流。

场景观察通过上述观察和认识，师提出质疑：转动分针，分针走的时候时针动不动？进而讨论两者的变化关系。

教学行为师：刚才我们快速地转动分针，当分针走动的时候，时针也在悄悄地发生着变化，那时和分之间到底有着怎样的关系呢？现在咱们就以小组为单位来动手研究这个问题，先听清楚老师的要求（多媒体出示）：组长在钟面上先任意拨出一个整时，然后让分针轻轻地、慢慢地走一圈，全体组员都要仔细观察，看看你有什么发现？学生在小组内讨论交流，派代表到投影仪上展示、交流。

小组合作学习课题方案

（一）课题研究的背景目前，随着新课程的全面实施，各地各校在深入学习领会课程标准的基础上，积极开展“自主、合作、探究学习方式的探索和研究。

注重让学生通过小组合作学习培养探究性品质，让学生的思维更具独立性、深刻性和灵活性。

重视学生之间的合作、交流和互助，使小组合作学习有效地扩大学生课堂学习参与面，充分发挥学生的主体作用，体现了教师课堂中的参与者、组织者、引导者的角色定位，教师在教学过程中是“平等中的首席。

充分发挥了小组合作学习的群体功能，促进了个体学习，使合作学习与个性化自主学习有机结合，相得益彰。

“合作学习是新课程倡导的重要理念之一。

很多专家、教师对合作学习进行了大胆探索和实践，其成功的经验给了我们如下启示：合作学习应该是严密而有序的；合作学习应该是多方位的交流与互动，即交互式的；合作学习应该是有效的，即要求做到充分自主，有效合作，适度探究。

当然，在探索和实践中，也有一些所谓的“合作学习，学生犹如天马行空，表面热烈，实际收效甚微，诚如教育专家杨再隋所说“不过是彩色的泡沫；有的课堂上的合作学习过于格式化，合作学习成了变相的“拉郎配等。

有鉴于此，教师应着力寻求一种有效的小组合作探究策略及小组合作探究学习培养学生各种能力的有效措施，为学生提供更好的小组合作探究学习的氛围，结合本校实际情况，制订出了《小学语文小组合作学习教学模式的研究》这一课题，并就课堂教学中实施小组合作探究学习的策略、小组合作探究学习中各种能力的培养及小组合作探究学习中的教学评价等方面展开研究，研究旨在使小组合作探究学习在小学语文教学上有一个较大的突破，为我校在语文小组探究学习中创出一条新路子，从而大大提高学习效率，从而达到大面积地提高教学质量。

（二）课题研究的意义1、开展“高效课堂语文小组合作学习模式的实践研究研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率。

最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

小组合作学习课题开题报告

小组合作学习课题开题报告一、课题名称及其界定课题名称：课堂教学中小组合作学习有效性策略研究界定：在课堂教学，几乎每位教师每节课都在引导学生进行合作学习。

其中有很多是值得我们学习的，但是在合作学习中还存在许多误区，导致合作学习的形式化。

如何解决小组合作学习的形式化，使小组合作学习能够有效成为当前我们的课堂教学中亟待解决的问题。

二、课题研究的意义和背景1、研究的背景《数学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”而当今时代是一个科技竞争日益激烈的时代，在这个时代个人的能力是有限的，人的成功往往取决于其参与团队的合作程度，只有与团队成员充分的合作，才能实现知识的真正理解、掌握和交流应用。

而在数学课堂教学当中，培养学生的合作观念与方法，除了集体合作学习以外，小组合作学习也是一种很好的教学模式，在这一模式下学生充分的参与到数学的学习当中，成为学习的主人，人人都能获得学习的成功和快乐。

小组合作学习通常可以包括以下几个主要环节：读书预习，合作讨论，展示交流，总结反思，达标测评。

其中，展示交流环节是十分重要的。

通过这一环节，学生在之前小组合作学习中没有完全搞明白的问题可以获得满意的解答，学生对所学内容的认识也将得以扩展和提升;在这一环节中，生生之间、师生之间相互启发，实现思维、智慧的交流碰撞，进而不断产生新的灵感。

展示环节为学生提供了展示自己的广阔舞台，对提高学生学习数学的兴趣和信心都将起到了非常大的作用。

然而，由于受到学生认知能力和教师教学水平等因素的限制，在我们一年多来的小组合作学习的教学改革实践中，展示交流环节所应起到的作用并未得到充分的发挥，还存在着效率较低、对学生思维能力提升力度不够等问题，亟待我们认真加以研究和改进。

另外，当前小组合作学习有效性的研究成果较少，还没有专门的学者对这一问题进行过详细的探讨，只是在一些学者的小组合作学习策略研究的文献中零零散散的提到这一问题，这就使本课题的研究具有了更大的价值。

培养小学生的团队合作能力小组活动与游戏练习题

培养小学生的团队合作能力小组活动与游戏练习题培养小学生的团队合作能力：小组活动与游戏练习题团队合作是一项重要的社交技能，对于小学生的成长和发展具有重要意义。

通过小组活动和游戏练习题的形式，可以有效培养小学生的团队合作能力，让他们学会与他人共同工作和协调合作。

本文将分享一些适合小学生的团队合作活动和游戏练习题，帮助他们锻炼团队意识、沟通能力和问题解决能力。

一、小组合作活动1. 拼图比赛：将小学生分成若干个小组，每个小组分发一套拼图。

要求小组内的成员协作完成拼图，时间限制为10分钟。

比赛结束后，观察哪个小组能够最快拼好拼图，并给予奖励。

通过拼图比赛，小学生能够锻炼团队合作和沟通能力。

2. 传球游戏：小学生分成若干个小组，每个小组站成一圈。

给第一个学生一只球，他们需要将球传给旁边的同学，直到球传回到初始位置。

要求小组成员保持团队合作，尽快完成传球任务。

观察哪个小组最先完成任务，并给予奖励。

这个游戏可以帮助小学生培养团队合作和协调能力。

二、游戏练习题1. 绳子救援：将小学生分成若干个小组，每个小组需要完成一个绳子救援任务。

在场地的某个地方，放置一条虚拟的"河"，小组成员需要利用一根绳子横跨"河"，并将其它小组成员都带到对岸。

要求小组成员通过团队合作和协调完成任务。

观察哪个小组能够最快完成任务，并给予奖励。

这个游戏可以培养小学生的团队合作和问题解决能力。

2. 沉船求生：将小学生分成若干个小组，每个小组需要在一定时间内设计并制作一艘能够浮在水面上的纸船。

随后，将纸船放入装满水的容器中，观察哪个纸船能够保持浮在水面上最久。

通过这个活动，小学生能够学会团队合作、创造力和问题解决能力。

通过以上的小组活动和游戏练习题，可以帮助小学生培养团队合作能力。

在开展这些活动时，教师可以引导学生学会倾听、尊重他人的意见、互相鼓励和协作解决问题。

同时，要注重每个小组成员在活动中的参与和贡献，鼓励他们发挥个人的优势和才能。

二年级语文教研课题名称

二年级语文教研课题名称1、浅论小学语文教学小组合作学习2、探究农村小学语文教学小组合作学习的策略3、小学语文教学小组合作学习的对策分析4、小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养5、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养6、小学语文教学小组合作学习的几个误区7、小学语文教学小组合作学习应用浅探8、小学语文教学小组合作学习9、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养10、小学语文教学小组合作成长式评价的研究11、语文教学中如何培养小学生的阅读能力12、小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题13、在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣14、语文教学如何培养小学生的想象能力15、关于"包容教育"的理性思考16、探究制约学校教科研发展的因素17、对合作学习热的"冷"思考18、作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法19、新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一20、谈"对话式"课堂教学21、数学学习也要"听说读写"22、《苏北农村小学教师职业道德现状及教育对策研究》研究报告23、"留守孩儿"教育策略和实践研究24、"元认知理论"下优化小学生语文学习方式的研究25、谈对话教学的现状要素及其理想定位26、关于小学骨干教师心理问题的分析27、城区学生与农村学生的对比研究28、传统教师评价的负面影响29、传统作文教学的误区研究30、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究31、大学生选择教育类专业的心理相关研究32、大众媒体对小学生的影响分析33、当代儿童对儿童文学的期待与要求34、地方课程与学校课程的开发与管理研究35、东西方教育模式与人才培养研究。

小学语文教研组“小组合作互助学习”课题实验方案

阿房路三校语文教研组“小组合作互助学习”课题实验方案一、课题提出的背景一般来说，同一班级的不同学生之间个体差异较大。

在传统的“齐步走”的授课模式下,所有学生“一刀切”，教学时同一内容，同一要求，势必造成优生“吃不饱”,差生“吃不消"。

最终导致尖子不尖，差生更差的现象。

要使全体学生都能获得适合自己的充分发展，我们教师应该钻研新课程倡导的学习方式──合作学习。

“合作学习”也是新课程倡导的学习方式之一，从当前中小学课堂所采用的合作学习方式来看，还存在着理解与执行上的一些普遍性问题，这些问题造成一些教师误认为新课程改革中课堂秩序混乱是由于新的学习方式引起的,进而抵触与否定新的学习方式。

通过课堂学习方式的研究，反思学习方式转变过程中存在的问题，不论对教师的观念与意识,还是对课堂学习方式的变革，都有着十分重要的意义。

二、课题研究的实践意义与理论价值我们主要研究班内分层合作学习。

所谓班内分层合作教学,就是将全班学生依个性化特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面的差异分为不同的层次,然后按“组间同质，组内异质”的原则,把不同层次的学生重新组合为多个学习小组，这是教师既重视分层次进行不同程度的教学，又重视小组合作学习的一种教学方式。

这种教学方式不仅有利于面向全体学生,适应学生的个体差异性，把因材施教提高到可操作的水平，使每个学生得到最大限度的发展，而且对于改善和调动课堂教学时学生的心理气氛，努力提高学生的学习成绩，促进学生非智力因素的良好发展也有积极的作用，体现了“以学生发展为本”的教学新理念。

合作学习强调人际关系的教育教学功能是顺应教改潮流的。

目前改善教育教学活动中的人际关系不仅作为一种有效手段，而成为一种目的。

传统教学只强调教师对学生的单向作用,忽视师生互动及同伴关系对学生发展的积极影响，合作学习则以同学之间的协作带动师生关系的改善，教师成为组织者、指导者而不再是绝对权威，这样便充分确立了学生的主体地位，突出了教学的感情效应，传统教学中学生习惯于各自开展学习，缺乏社交能力，而信息社会的人才规格提出了对合作技能的要求，合作学习则为改变现状提供了契机三、研究内容1、合作小组构建策略2、小组合作学习的主题选择3、学生合作技能的养成策略4、小组合作学习的方法研究5、小组合作学习的评价策略6、小组合作学习的奖励机制四、研究过程设计1、9月上旬成立课题实施小组,负责领导课题实施工作。