化学教学案例分析
高中化学教学案例分析3篇
高中化学教学案例分析3篇1.化学实验室的安全教育案例分析案例描述：某高中化学课程安排了一次实验室实践活动，学生将进行酸碱溶液的中和反应实验。
实验室老师在实验开始之前对学生进行了安全教育，包括实验室的基本规则、实验操作的注意事项和实验常见的安全问题。
分析：在这个案例中，实验室老师重视实验室安全教育，通过提供基本规则、注意事项和安全问题的指导，帮助学生全面了解实验操作的安全要求。
通过这次实验室实践活动的安全教育，学生了解到化学实验室中存在的潜在危险，增强了对安全操作的意识和能力。
同时，实验室老师也对学生进行了实验中可能遇到的安全问题进行了预警，使学生能够在实验中及时应对和解决。
教学建议：在化学实验教学中，安全教育是非常重要的一环。
教师应该重视实验室的安全管理，对学生进行系统的实验室安全教育。
在实验之前，要向学生详细介绍实验室规则，告诉学生需要注意的事项，并提前预警可能遇到的安全问题。
同时，要引导学生在实验操作中严格按照安全要求进行，加强对实验过程中可能出现危险的警觉性，培养学生的安全问题解决能力。
2.化学概念教学案例分析案例描述：某高中化学课程的某个单元是关于化学反应速率的教学。
教师通过使用丰富的教学资源，如实验、模型、多媒体等，引导学生理解化学反应速率的概念，包括反应速率的表示方法、影响反应速率的因素和反应速率与反应机理的关系。
分析：在这个案例中，教师充分利用了多种教学资源，使学生能够通过实验和模型等具体操作，以及多媒体展示等视听效果，直观地感受到化学反应速率这个抽象的概念。
通过这种多样化的教学方式，教师能够激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解和掌握程度，使学生能够更好地应用化学反应速率的知识解决实际问题。
教学建议：在化学概念教学中，教师应该重视引导学生理解和应用概念的能力。
可以通过多种教学资源，如实验、模型、多媒体等，使学生能够以实际操作和直观感受的方式理解抽象的化学概念。
同时，教师应该引导学生将概念应用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。
初中化学课堂案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学课堂案例分析第一篇范文在当前的初中化学教学中，我们不断探索和实践着各种教学方法，以期激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。
本文将以几个具体的课堂案例进行分析，以期为我们今后的教学工作提供一些有益的参考。
案例一：从生活中发现化学在教授初中化学的基本概念时，我们通常会从生活中的实例引入。
例如，在讲解溶解的概念时，我们可以让学生先观察一些常见的溶解现象，如盐在水中的溶解，碘酒的涂抹等。
通过这些实例，学生可以更直观地理解溶解的过程，从而加深对溶解概念的理解。
案例二：实验教学法的运用实验是化学教学的重要组成部分。
通过实验，学生不仅可以直观地观察化学反应过程，还可以亲手操作，提高他们的实践能力。
在实验教学中，我们应注重培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
例如，在教授氧气的制备和性质时，我们可以安排学生进行实验室制取氧气并进行相关性质的验证。
案例三：差异化教学由于学生的学习能力、兴趣等因素的差异，我们在教学中应注重差异化教学，以满足不同学生的需求。
对于学习困难的学生，我们可以通过降低难度、增加实例等方式帮助他们更好地理解化学知识；对于学习优秀的学生，我们可以通过提高难度、拓展知识等方式 challenge 他们。
案例四：跨学科教学化学与生活、物理、生物等其他学科有着密切的联系。
在教学中，我们可以充分利用这种联系，进行跨学科教学。
例如，在讲解化学键时，我们可以引入物理学中的电子排布知识，帮助学生更好地理解化学键的性质。
通过以上几个案例的分析，我们可以看到，在初中化学教学中，我们应该注重从生活实例中发现化学，运用实验教学法培养学生的实践能力，进行差异化教学以满足不同学生的需求，以及进行跨学科教学，提高学生的综合素质。
这些教学方法将有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在现代教育体系中，学生的学习方法技巧是提高学习成绩、培养综合素质的关键。
本文将结合初中化学教学的实际案例，探讨学生在学习初中化学时可采用的方法和技巧。
化学教学中的案例分析
化学教学中的案例分析案例一：酸碱中和反应在化学教学中，案例分析是一种重要的教学方法，通过真实的化学案例，帮助学生更好地理解和应用化学知识。
本文将通过一个实际的案例，探讨化学教学中如何运用案例分析的方法。
案例背景：某中学化学教师在教学中遇到一个常见的问题：学生们在学习酸碱中和反应时，往往只是死记硬背反应方程式，而不理解其中的原理和机制。
为解决这个问题，教师决定设计一个案例进行教学。
案例描述：在一次实验中，教师给学生们提供了一瓶未知溶液A，并告知学生它可能是酸性溶液或碱性溶液。
同时，教师还提供了酸性溶液HCl和碱性溶液NaOH，要求学生通过实验判断溶液A的性质，并解释背后的化学原理。
学生们首先测试溶液A的酸碱性。
他们取三个试管，分别加入溶液A、HCl和NaOH。
通过观察，他们发现溶液A与NaOH反应产生了气泡，并且产生了结晶沉淀，而溶液A与HCl则没有明显反应。
接下来，学生们进行了进一步的实验。
他们取一小块酸性溶液通用指示剂酚酞纸，经浸湿后贴在盛有溶液A的试管上，结果纸变成了粉红色。
而在酸性溶液上则无明显变化。
通过以上实验结果，学生们得出了结论：溶液A是碱性溶液。
他们进一步分析了实验结果，解释了酸性溶液和碱性溶液中和反应的化学原理：酸与碱反应，产生盐和水，同时伴随着气泡的释放和结晶沉淀的生成。
酸溶液通用指示剂酚酞纸呈现粉红色，而碱溶液则不变色。
案例分析：通过这个案例，学生们不仅学会了通过实验判断酸碱性的方法，还深入理解了酸碱中和反应的机制。
案例设计中采用了观察和实验的方法，让学生们亲自参与其中，积极思考和推理，提高了他们对化学知识的掌握和理解。
通过案例分析教学，学生们不再仅仅局限于记忆和背诵，而是积极地运用所学知识分析和解决实际问题。
案例分析教学能够培养学生的实验操作能力、观察和分析能力，同时激发他们的学习兴趣和探索欲望。
总结：化学教学中的案例分析是一种有效的教学方法，通过真实的化学案例，帮助学生更深入地理解和应用化学知识。
初中化学教学案例分析范文
初中化学教学案例分析第一篇范文：初中化学教学案例分析一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中化学教学越来越注重培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
为了更好地实现这一目标，教师在教学过程中需要注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
本文以初中化学教学为例，通过分析实际教学案例，探讨教学方法的创新与实践。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握初中化学基本概念、原理和实验技能，提高学生的化学素养。
2.过程与方法：培养学生的观察、思考、分析、解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的创新精神、团队合作意识和环保意识。
三、教学内容以人教版初中化学教材为例，选取以下教学内容进行分析：1.第四章《生活中的化学》：通过对日常生活中化学现象的观察和分析，使学生了解化学与生活的密切关系，培养学生的实践能力。
2.第七章《化学反应的基本类型》：通过学习化学反应的基本类型，使学生掌握化学反应的规律，提高学生的分析能力。
四、教学方法1.情境教学法：通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.实验教学法：通过开展实验活动，培养学生的实践操作能力，使学生在实践中掌握化学知识。
3.小组合作学习法：通过小组讨论、合作探究，培养学生的团队合作意识，提高学生的解决问题能力。
4.启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的创新精神。
五、教学案例分析1.案例一：《生活中的化学》教学实践在讲解第四章《生活中的化学》时，教师可以以日常生活中的化学现象为切入点，如食物的腐败、铁的生锈等，引导学生观察、分析这些现象背后的化学原理。
通过实际操作，使学生了解化学实验的基本步骤，培养学生的实践能力。
2.案例二：《化学反应的基本类型》教学实践在讲解第七章《化学反应的基本类型》时，教师可以利用多媒体展示各种化学反应的实验现象，引导学生观察、分析不同类型化学反应的特点。
高中化学优秀教学案例分析范文
高中化学优秀教学案例分析范文学生自己决定研究的内容、方式和时间。
2)主动性：学生积极参与研究，主动探究和发现问题。
3)创造性：学生在研究中能够创造性地解决问题，提出新的思路和观点。
4)合作性：学生能够与他人合作研究，共同完成任务。
5)个性化：学生能够根据自己的兴趣和特长进行研究，实现个性化发展。
本教学设计符合新课程改革的教学理念，通过实验、讨论、提问等多种方式使学生积极地参加到研究活动中来，引导学生体验实验的过程，完善自身的认知结构，给学生足够的时间，真正实现自主研究。
同时，通过讨论和归纳总结，培养学生的创造性和合作性，让学生在研究中实现个性化发展。
教学设计的优点在于能够激发学生的研究兴趣，培养学生的自主性和主动性，使学生不仅会研究，而且爱研究，并养成良好的研究惯。
学生不应该只是被动地接受知识，而应该能够主动去探索、研究和应用化学知识，以解决实际问题。
传统的教学方法往往是教师收集大量信息，然后展示给学生，导致学生的参与度不高，课后的印象也不深刻。
相比之下，自主研究可以让学生根据自己的兴趣和喜好选择研究内容，并分组自主研究，让学生成为研究的主体，从而更加深刻地掌握所学的知识。
自主研究的过程不是简单地将现成的知识传授给学生，而是通过展示、讨论、实验和提升等环节，让学生自己去探索、思考和发现知识的本质和应用。
这种民主性的研究方式可以激发学生的研究热情和主动性，从而更好地掌握所学的知识。
自主研究也可以与合作研究结合起来，更好地促进学生的研究效果。
在合作研究中，学生可以相互交流、讨论和分享自己的研究心得和体会，从而更好地理解和掌握所学的知识。
自主研究的动机源于知识的应用。
例如，在研究消毒剂的时候，学生可以总结出不同种类消毒剂的有效成分和应用范围，从而更好地理解消毒剂的原理和作用。
这种应用性的研究方式可以激发学生的研究兴趣和动力，从而更好地掌握所学的知识。
新大纲也将知识的应用和研究过程放在同等重要的位置，鼓励学生发现问题、解决问题和应用问题，从而更好地促进学生的综合素质和能力的提升。
化学教学的案例(通用3篇)
化学教学的案例（通用3篇）化学教学案例分析篇一一、分析教材（备教材）备好课的前提是理解教材，理解教材的编写意图，这就是我们教师要备课，要常备课，常备常新的原因。
正确理解教材主要包括以下几个方面。
1、抓住重点（1）初中化学知识点根据中学化学《课标》，从基础知识和基本技能的角度大致划分为基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实验在《中考说明》中归类非常详细。
（2）知识点的作用把握教材内容的核心所在，就是要确定教学的重点。
所谓教学重点是指教材中最重要的、最基本的中心内容。
核心内容具有后延续性，对后续的学习具有承前启后的作用，但不一定是考点，有可能渗透在考点之中。
例如：原子的结构决定离子的形成，离子的形成决定化合价。
氧气的化学性质决定分析物质化学性质的方法，决定测定空气中氧气含量的测定时药品的取用原则。
2、领悟教材的教学价值挖掘教材内容的教学价值，就是要分析和挖掘这部分内容在教材中的地位和作用，以及对学生后续学习的影响，对学生认知结构、技能、思维培养等的作用。
《义务教育化学课程标准（实验稿）》明确提出：“教师要深入研究教材，提炼教学内容中的一些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，如对化学现象进行分类、提出有关的假设、设计实验和控制实验条件进行探究等。
”因此，在化学教学设计中，对教材内容的教学价值分析和挖掘是新课程教学设计的特点所在，也是教学活动设计的重要依据。
[案例]“第五章燃料”的教学主要体现在以下几个方面：1、一种元素多种物质2、初步形成结构决定性质的化学学科思想通过一氧化碳与二氧化碳的性质比较，初步建立物质的组成与结构特点决定物质的性质，物质的性质是结构特点的反映；物质的性质影响用途，物质的用途反映出物质的一定性质等化学学科思想。
3、建立实验室制取气体思路初步学习运用简单的装置和方法制取一些气体，是初中化学学习的基本实验技能。
二氧化碳制取的探究，是在氧气制取的基础上的拓展和加深。
高中化学教学案例分析3篇
高中化学教学案例分析3篇一、案例背景钠的性质是本章内容的重点之一。
通过钠的性质研究，可以加深巩固金属与非金属、酸、水的知识，并为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，为钠的重要化合物的研究奠定基础，故本节教材具有承上启下的作用。
本节以学生初中学过的有关金属的性质及金属的活动顺序为基础，选取典型的金属如钠、镁、铝、铁等进一步研究拓展金属的性质，所以学好本节内容有着重要实际意义。
二、情境描述研究钠与水反应内容时，我一开始做了“滴水生火”实验，这时学生十分好奇，议论纷纷，水可以灭火，怎么能生火?然后引入课题“这就是我们今天要研究的金属钠”。
学生很想知道钠是一种什么物质，接下来我让学生完成演示实验，再通过投影进行问题讨论：1.为什么钠需要保存在煤油或石蜡油中?2.钠在自然界中主要以什么形式存在?3.实验时为什么不能用手直接拿钠?4.从钠与水反应的实验中可以得出钠的哪些物理性质?5.“滴水生火”的原因是什么?6.如果钠燃烧起来，能否用水扑灭?7、多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思考和讨论，不但加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后用相关题进行巩固和拓展。
本节我采用了先引入“滴水生火”实验来激发学生的好奇心，接着由学生来完成演示实验，其目的是为了培养学生的动手能力，激发学生研究化学的积极性，在实验过程中要求学生做到胆大心细，注意观察每一个操作细节，以便为后面的问题打好基础。
从而真正理解“结构决定性质”这一化学常用理念，为下节研究镁、铝、铁的性质做好铺垫。
三、案例结果本节课通过教师演示尝试引入新课，后由学生自己完成演示尝试。
学生在进修掌握各个知识点的同时，认识了钠的结构特点决定钠的化学性质，是一种强的还原剂。
整节课学生也能自始至终积极地配合，踊跃回答问题，同时由于教师所提问题学生经过思考都能回答，使大部分同学感到有成就感;实验由几位学生来演示，不仅满足了学生的表现欲，而且节省了教学时间，很容易实现教学目标。
初中化学教学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学案例分析第一篇范文本文旨在通过对一起初中化学教学案例的深入剖析，探讨和解读在实际教学过程中，教师和学生之间如何更好地互动，以及如何更有效地实现教学目标。
案例背景本次案例分析的对象是某初中一年级的一个化学课堂。
该课堂的主题是“水的性质和水的净化”。
教师在课前已经布置了相关的预习任务，并要求学生在课堂上进行实验操作，观察和记录实验结果。
教学过程1. 导入教师以日常生活中的水为例，引导学生思考水的性质和用途，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 实验操作学生在教师的指导下，进行实验操作，观察和记录实验结果。
实验内容包括水的蒸发、沸腾、溶解等。
3. 结果分析教师组织学生进行结果分析，引导学生运用所学的化学知识解释实验现象，巩固所学知识。
4. 知识拓展教师引导学生思考水的净化方法，以及化学知识在生活中的应用，提高学生的知识运用能力。
案例分析本次教学案例中，教师以日常生活为切入点，引导学生关注化学知识在生活中的应用，充分激发了学生的学习兴趣。
在实验操作环节，教师注重培养学生的动手能力和观察能力，使学生在实践中掌握化学知识。
在结果分析和知识拓展环节，教师充分发挥引导作用，让学生在思考和探讨中提高自己的认知水平。
教学启示通过本次案例分析，我们可以得到以下启示：1.教学内容要贴近生活，激发学生的学习兴趣。
2.注重培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的实践操作能力。
3.教师要充分发挥引导作用，让学生在思考和探讨中提高自己的认知水平。
4.注重知识的拓展和延伸，提高学生的知识运用能力。
总之，在初中化学教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的兴趣和需求，创设良好的教学氛围，引导学生主动探究，从而提高教学质量，实现教学目标。
以上是本文的正文部分，由于篇幅原因，未能将所有细节展开。
希望这个案例分析对您的教学有所启发和帮助。
如有需要，您可以根据实际情况对内容进行拓展和调整。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧本文旨在从学生的视角出发，探讨初中学生在学习化学过程中可以采取的方法和技巧，以提高学习效率和成果。
化学实验教学案例分享——实验过程与结果分析
化学实验教学案例分享——实验过程与结果分析化学实验是化学学科中不可或缺的一部分，通过实验可以加深学生对化学知识的理解和应用能力的培养。
在化学实验教学中，教师可以通过案例分享的方式，将实验过程和结果分析与学生分享，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和动手能力。
本文将分享几个化学实验案例，希望能为教学实践提供一些借鉴和参考。
案例一：酸碱中和反应的实验实验目的：通过酸碱中和反应的实验，让学生了解酸碱中和反应的基本原理和特点。
实验材料：盐酸溶液、氢氧化钠溶液、酚酞指示剂、玻璃棒、滴管、试管等。
实验步骤：1. 取两个试管，分别加入适量的盐酸溶液和氢氧化钠溶液。
2. 在盐酸试管中加入几滴酚酞指示剂，搅拌均匀。
3. 缓慢滴加氢氧化钠溶液到盐酸试管中，观察颜色的变化。
4. 当颜色由红变为无色时，停止滴加，记录滴加的体积。
实验结果与分析：通过该实验可以观察到盐酸和氢氧化钠发生中和反应后，溶液的颜色由红变为无色。
这是因为酚酞指示剂在酸性溶液中呈现红色，在碱性溶液中呈现无色。
实验结果说明了酸碱中和反应的特点，即酸和碱反应后生成盐和水，同时 beginalign HCl + NaOH \rightarrow NaCl + H2O endalign。
案例二：氧化还原反应的实验实验目的：通过氧化还原反应的实验，让学生了解氧化还原反应的基本原理和应用。
实验材料：硫酸铜溶液、锌片、试管、滴管等。
实验步骤：1. 取一个试管，加入适量的硫酸铜溶液。
2. 在试管中放入一片锌片。
3. 观察试管中溶液的变化。
实验结果与分析：通过该实验可以观察到，锌片与硫酸铜溶液发生反应后，溶液的颜色由蓝色变为无色，同时锌片上生成了一层铜的沉淀。
这是因为锌具有更强的还原能力，它将硫酸铜中的铜离子还原为金属铜。
实验结果说明了氧化还原反应的特点，即氧化剂接受电子，还原剂失去电子，同时发生氧化和还原的反应。
案例三：酸碱滴定实验实验目的：通过酸碱滴定实验，让学生掌握滴定的基本原理和操作技巧。
初中化学教学案例分析
初中化学教学案例分析第一篇范文：初中化学教学案例分析一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，初中化学教学逐渐呈现出以学生为本、注重实践与探究的特点。
在此背景下，本文以一位初中化学教师的教学实践为例，分析其在教学过程中的成功经验和有待改进之处。
二、案例概述1.教学目标：通过本节课的学习，使学生掌握氧气制备的方法，了解实验室制取氧气的原理，培养学生实验操作能力和团队协作精神。
2.教学内容：以“实验室制取氧气”为主题，包括理论讲解、实验操作、实验现象观察与分析、实验总结等环节。
3.教学对象：初中一年级学生，共45人。
4.教学时间：2课时。
三、教学过程分析1.导入环节：教师通过展示氧气助燃的实验现象，激发学生的好奇心，引出本节课的主题。
2.理论讲解：教师简要讲解实验室制取氧气的原理，包括过氧化氢分解、氯酸钾分解等方法。
3.实验操作：学生分组进行实验，教师巡回指导。
在此过程中，教师强调实验安全、操作规范，培养学生良好的实验习惯。
4.实验现象观察与分析：学生观察实验现象，记录数据，教师引导学生分析实验结果，理解制氧气的原理。
5.实验总结：学生分组汇报实验成果，教师点评并总结实验过程中的优点与不足。
四、成功经验1.教师在教学过程中注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性。
2.实验环节设计合理，既培养了学生的实践能力，又提高了学生的团队协作精神。
3.教师注重实验安全教育，使学生在实验过程中能够严格遵循操作规程，确保实验安全。
五、有待改进之处1.理论讲解环节较为简单，可能导致学生对制氧气的原理理解不深。
建议教师在讲解过程中结合实际案例，深入剖析制氧气的原理。
2.实验总结环节，教师对学生的评价较为简单，未能充分体现学生的个体差异。
建议教师在评价过程中关注学生的成长需求，给予有针对性的指导。
3.教学过程中，教师与学生的互动较少，可能导致学生对知识的掌握不够牢固。
建议教师在教学过程中加强与学生的沟通交流，提高教学效果。
初中化学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学案例分析第一篇范文在教育领域，化学学科的教学是一项既富有挑战性又充满乐趣的工作。
化学不仅要求学生掌握基本的理论知识，更侧重于培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
本文将以初中化学教学中的一个案例分析为例，阐述教学过程中的策略选择和实践体会。
案例背景本次案例选取的是初中阶段“化学反应”这一章节的内容。
该章节主要介绍化学反应的基本概念、类型及特点。
在具体的教学设计中，我们旨在帮助学生理解化学反应的实质，掌握化学反应的基本类型，并能够运用所学知识分析实际问题。
教学目标1.理解化学反应的概念，知道化学反应的本质特征。
2.掌握化学反应的基本类型，能够识别和判断不同类型的化学反应。
3.培养学生的实验操作能力，提高科学探究素养。
教学策略1. 启发式教学在导入新课时，教师可以通过问题引导，激发学生的学习兴趣和思考。
例如：“同学们，你们在生活中见过哪些化学反应现象？”通过提问，让学生结合生活实际，初步感知化学反应的存在。
2. 实验教学化学实验是化学教学的重要组成部分。
在讲解化学反应类型时，教师可安排一系列实验，让学生直观地观察化学反应的现象。
例如，通过铁丝燃烧、酸碱中和等实验，让学生亲自操作，观察并分析不同类型的化学反应。
3. 小组合作学习在教学过程中，教师可将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论、探究化学反应的相关问题。
例如，让学生分组探讨化学反应的实质，总结判断化学反应类型的方法。
4. 案例分析教师可以选取一些实际案例，让学生运用所学知识进行分析。
例如，分析生活中常见的化学反应现象，如烧碱制玻璃、金属的腐蚀等，让学生理论联系实际，提高解决实际问题的能力。
教学实践在实际的教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和策略。
以下为具体的教学实践环节：1. 导入新课教师通过问题引导，让学生结合生活实际，初步感知化学反应的存在。
2. 实验演示教师进行铁丝燃烧、酸碱中和等实验演示，让学生直观地观察化学反应的现象。
高中化学教学案例分析(通用6篇)
高中化学教学案例分析(通用6篇)高中化学教学案例分析1第一单元第3课时氧化还原反应一、学习目标学会从化合价升降和电子转移的角度来分析、理解氧化还原反应。
学会用“双线桥”法分析化合价升降、电子得失，并判断反应中的氧化剂和还原剂。
理解氧化还原反应的本质。
辨析氧化还原反应和四种基本反应类型之间的关系，并用韦恩图表示之，培养比较、类比、归纳和演绎的能力。
理解氧化反应和还原反应、得电子和失电子之间相互依存、相互对立的关系。
二、教学重点及难点重点：氧化还原反应。
难点：氧化还原反应中化合价变化与电子得失的关系，氧化剂、还原剂的判断。
三、设计思路由复习氯气主要化学性质所涉及的化学反应引入，结合1中的氧化还原反应和非氧化还原反应对这些反应进行判断，从而分析氧化还原反应和非氧化还原反应的本质区别，并从电子转移等角度进行系统分析，再升华到构建氧化还原反应和四种基本反应类型之间关系的概念。
四、教学过程[情景引入]由复习上节课氯气有关反应引入本节课的研究主题。
先由学生书写氯气与钠、铁、氢气和水，次氯酸分解、此氯酸钙和二氧化碳、水反应的化学方程式。
[练习]学生自己书写方程式，并留待后面的学习继续使用。
[过渡]我们结合在第一章中学过的氧化还原反应的定义，来判断一下这些化学反应应属于氧化还原反应，还是非氧化还原反应。
[媒体]2Na＋Cl2＝2NaCl2Fe+3Cl22FeCl3H2+Cl22HClCl2＋H2OHCl＋HClOCa(ClO)2＋CO2＋H2O＝CaCl2＋2HClO2HClOO2↑+2HCl[练习]学生自己进行判断，或可小组讨论、分析。
[叙述]现在请大家在氯气与钠反应的方程式上，标出化合价发生改变的元素，在反应前后的化合价。
[思考与讨论]学生解决下列问题：1．元素的化合价是由什么决定的呢？元素的化合价在何种情况下会发生变化？在同一个化学反应中，元素化合价升高和降低的数目有何关系？在同一个化学反应中，元素得电子数和失电子数有何关系？[叙述]讲述如何用“双线桥”法表示上面所得到的信息。
初中化学教学中的实验安全教育案例分析
初中化学教学中的实验安全教育案例分析一、引言化学实验是初中化学教学的重要组成部分，是学生获取知识、培养实践能力、提升科学素养的重要手段。
然而，实验过程中存在的安全隐患也不容忽视。
因此，加强初中化学教学中的实验安全教育，培养学生的安全意识，显得尤为重要。
本文将通过一个具体的案例，分析初中化学实验教学中存在的安全隐患，并提出相应的安全教育策略。
二、案例分析在一次化学实验中，教师为学生演示了氢氧化钠与盐酸反应的实验。
实验过程中，学生观察到明显的现象，反应产生的热量和气体使溶液产生了明显的沸腾。
然而，在收集气体并点燃的环节，一名学生突然尖叫起来，原来他点燃的气体是氢气，而不是教师所说的氯化氢气体。
这一事件的发生，暴露出实验教学中存在的几个安全隐患：1.学生对实验药品的性质掌握不充分，导致操作失误；2.实验过程中缺乏安全意识，没有正确处理实验废气；3.实验室管理存在漏洞，未能及时发现并纠正学生的错误操作。
三、安全教育策略针对上述安全隐患，提出以下安全教育策略：1.强化实验前的预习和准备：教师应在实验前强调实验药品的性质和操作注意事项，要求学生充分预习实验内容，了解实验目的、步骤和注意事项。
同时，教师应检查实验室的安全设施是否完善，确保实验室环境的安全。
2.加强实验过程中的安全教育：教师应强调实验过程中的安全注意事项，如正确处理废气、废液、废渣等。
同时，教师应引导学生正确使用实验器材和药品，避免因操作不当导致的安全事故。
3.建立实验室管理制度：学校应建立完善的实验室管理制度，明确实验室使用和管理流程。
实验室管理人员应定期检查实验室的安全设施，确保其完好有效。
同时，应对学生进行实验室使用培训，确保学生了解实验室的使用规定和管理制度。
4.开展安全教育活动：学校应定期开展安全教育活动，通过讲座、展览、模拟演练等形式，提高学生的安全意识和自我保护能力。
同时，鼓励学生参与实验室安全管理，发现问题及时上报，共同维护实验室的安全。
高中化学教学案例分析集合3篇
高中化学教学案例分析集合3篇案例一：酸碱中和反应的实验教学案例分析实验目的：通过本实验，使学生了解酸和碱的性质及酸碱中和反应的基本原理。
实验器材：盐酸、氢氧化钠溶液、试剂瓶、滴管、称量瓶、烧杯、搅拌棒、显色试纸。
实验步骤：1.分别取一定量的盐酸和氢氧化钠溶液，用显色试纸检测其酸碱性。
2.将盛有一定量的盐酸的烧杯放在称量瓶上，使用滴管滴加少量的氢氧化钠溶液，同时用显色试纸测试溶液的酸碱性，直到盛有盐酸的烧杯中的酸味消失。
3.记录滴加到盐酸中的氢氧化钠溶液的体积。
4.重复上述步骤，分别取不同体积的盐酸和氢氧化钠溶液，并记录滴加的溶液体积。
实验结果：通过测定，可以得到当氢氧化钠与盐酸反应时，其反应为1:1的化学计量比例。
教学分析：本实验通过酸碱中和反应的实验操作，让学生通过观察和实验数据的分析，了解酸、碱和中和反应的性质和基本原理。
学生通过实际操作，能够深入理解酸碱中和反应的本质，加深对酸碱中和反应的认识。
案例二：物质的密度实验教学案例分析实验目的：通过本实验，使学生了解密度的概念和测量方法，并培养学生的实验操作能力和数据分析能力。
实验器材：水桶、容量瓶、天平、金属块。
实验步骤：1.将空的水桶称量，记录质量。
2.在容量瓶中注入一定质量的水，并记录容量和水的质量。
3.将金属块称量，记录质量。
4.将金属块放入注满水的容量瓶中，测量容量瓶的质量。
实验结果：通过测量和计算，可以得到金属块的密度。
教学分析：本实验通过实际操作，让学生了解密度的概念和测量方法，并通过实验数据的分析，得出物质的密度。
通过本实验，学生能够运用实验方法，学会测量和计算密度，培养他们的实验操作能力和数据分析能力。
案例三：气体的性质实验教学案例分析实验目的：通过本实验，使学生了解气体的性质及相关实验操作，并了解气体的实际应用。
实验器材：气球、吹气口、醋酸、小瓶子、蜡烛。
实验步骤：1.将一定量的醋酸倒入小瓶子中，用气球扣住小瓶子口，并用吹气口将气球吹大。
化学教学实用案例分析
化学教学实用案例分析
化学教学的实用案例分析
在化学教学中，案例分析是一种极具实效性的教学方法。
就像一位经验丰富的导师一样，案例可以为学生展示化学知识如何在实际生活中应用。
通过案例分析，化学不再是抽象的理论，而是与学生生活息息相关的实用学科。
首先，考虑一个案例：如何利用化学知识解释日常现象。
比如，为什么天空是蓝色的？通过分子散射的原理，学生可以理解光在大气中的传播方式，从而解释这一现象。
案例不仅仅告诉学生答案，更重要的是引导他们通过理论知识来解决现实中的问题。
其次，案例分析可以帮助学生理解化学原理的实际应用。
例如，分析一则新闻报道中的环境污染事件，学生可以运用化学反应的知识来分析污染物的成分及其危害，进而提出解决方案。
这种学习方式激发了学生的探索欲望和解决问题的能力，使他们在探索中学习，在实践中成长。
案例分析还能够培养学生的团队合作和沟通能力。
通过小组讨论分析案例，学生不仅学会了彼此倾听和尊重他人观点，还能
通过辩论和交流深化对化学问题的理解。
这种互动过程不仅仅是知识的传递，更是能力和技能的培养。
最后，案例分析提供了一个跨学科学习的平台。
比如，探讨化学与生物学、物理学之间的交叉点，可以帮助学生理解科学学科之间的互动关系，拓展他们的学科视野和综合分析能力。
总结来说，化学教学中的案例分析不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念的体现。
它通过实用案例的引导和分析，将化学知识融入到学生的日常生活和思维方式中，培养了他们的实际操作能力、探索精神以及团队协作能力，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
化学教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，化学教育也在不断地发展和创新。
化学作为一门自然科学，具有实践性强、抽象性高、知识体系复杂等特点。
为了提高化学教学质量，培养学生的实践能力和创新精神，我国教育部门对化学教学提出了更高的要求。
本文以某中学化学教学实践为例，分析化学教学过程中的成功经验和存在的问题，以期为我国化学教学提供参考。
二、案例描述（一）教学背景某中学化学教师，具有多年的教学经验。
所教班级学生基础较好，但部分学生对化学实验操作存在恐惧心理，课堂参与度不高。
为提高化学教学质量，教师决定开展一次以实验操作为主的教学实践。
（二）教学目标1. 让学生掌握化学实验操作的基本技能，提高实验操作能力；2. 培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力；3. 增强学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
（三）教学过程1. 课前准备教师根据教学内容，设计了多个实验操作环节，包括药品取用、仪器使用、实验现象观察、实验数据处理等。
同时，制作了实验操作视频，让学生在课前自主学习。
2. 课堂教学（1）导入：教师通过生活中的化学现象，激发学生的学习兴趣，引出实验操作的主题。
（2）实验操作：教师详细讲解实验操作步骤，示范实验操作过程，并强调注意事项。
（3）分组实验：学生分组进行实验操作，教师巡回指导，解答学生疑问。
（4）实验数据处理：学生根据实验数据，分析实验结果，得出结论。
（5）总结与反思：教师引导学生总结实验操作中的优点和不足，提出改进措施。
3. 课后作业教师布置与实验操作相关的课后作业，让学生巩固所学知识。
三、案例分析（一）成功经验1. 课前准备充分：教师通过制作实验操作视频，让学生在课前自主学习，为课堂教学奠定了基础。
2. 课堂教学生动活泼：教师采用多种教学方法，如导入、实验操作、分组实验、实验数据处理等，激发了学生的学习兴趣。
3. 注重学生主体地位：教师注重学生的实践操作，引导学生主动参与实验，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
高中化学优质教学案例分析
高中化学优质教学案例分析篇一：高中化学教学成功案例高中化学教学成功案例王同学，一个活泼开朗的男孩，就读于石家庄二中本部。
这个学生比较特殊，他的父母都是知识分子，父亲是一所知名大学的教授，知书达礼，教育孩子有一套自己的方式，对于孩子的学习从来不做过多的干涉。
学生从小学到高中一直是班里的班长，是很有主见和思想的一个学生。
接到这个学生的时候学生刚步入高三，高三巨大的学习压力让他感到有点手足无措，整天都在疲于应付学校所留的各科作业，没有时间复习和巩固所学知识。
化学亦是如此，做题找不到方法和感觉。
二、课前准备工作1．分析学生试卷在上课之前就听说对老师的要求比较高：必须有丰富的教学经验，必须在重点中学教过学。
没有充分的准备是不可能上好课的。
在拿到学生的试卷后仔细分许试卷中得分点和丢分处。
将分析情况进行统计，发现几大特点：一、学生在化学计算上丢分较为严重。
二、化学反应中能量变化关系不清楚。
三、化学平衡的移动和等效问题不明确。
四、化学知识框架构建不完整。
2．分析学生学习化学的习惯在课前和学生的交流中得知他平时都在忙于完成学校布置的各种作业，每天晚自习都要进行各种各样的考试。
平时也没有准备化学错题本，对化学的学习只局限于做题。
三、成功上好第一次课1．教学方式多年的学习和教学经验告诉我，在教学过程中多与学生互动，积极引导学生跟着老师的思路，一步一步的引导学生去分析，去建立化学模型。
在给秋诗同学的教学过程中，先由我都带着他去分析题干，理清化学情景，逐步培养他分析化学情景，构建化学模型。
做到师生互动，讲练相结合。
2．征服学生四、制定教学计划并严格执行1．列出学生的辅导内容，制定辅导计划经过前3次课的教学和对学生情况的掌握，分析学生的学习习惯，学习进度，学习主动性等因素制定严格的学习计划。
结合高考考点和考试大纲的要求，着重于化学反应原理和模块的教学，做到每次课一个主题，每次课解决一类问题，每次课收获一类题的解题方法。
针对化学计算、化学平衡、溶液中离子的守恒关系和离子浓度大小比较、电化学、化学无机框图推断、离子推断、实验专题、氧化还原反应、有机化学等都依依做了专题安排。
初中化学教学案例剖析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学案例剖析第一篇范文在深入剖析初中化学教学案例之前，有必要先对化学教育的本质和目标达成共识。
化学，作为一门探索物质世界的自然学科，其教学目的不仅在于传授化学知识，更在于培养学生的科学思维、实验技能以及解决实际问题的能力。
案例背景本次案例选取的是我国某初级中学八年级的化学教学现场。
该年级的学生已初步掌握了化学基础知识和简单的实验技能，但面对更为复杂的化学概念和原理时，部分学生表现出理解困难、兴趣缺失等问题。
针对这一现状，教师设计了以“水的电解”为主题的教学活动，旨在通过实验探究，激发学生的学习兴趣，提高他们的科学探究能力。
教学目标1.了解水的电解过程及其基本原理。
2.掌握电解水的实验操作技能。
3.能够运用控制变量法分析实验结果。
4.培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
教学过程导入新课教师通过播放一段关于水电解的微视频，引导学生关注水的电解现象，激发学生的探究兴趣。
随后，简要回顾了水的组成和电解质的定义，为学生学习新课奠定了基础。
自主学习教师分发预先准备好的实验器材和资料，引导学生自主探究水的电解过程。
学生在教师的指导下，进行实验操作，观察并记录实验现象。
合作交流学生在小组内分享实验结果，讨论实验现象背后的原因。
教师巡回指导，引导学生运用控制变量法分析实验数据，纠正学生在实验操作中出现的问题。
课堂讲解教师针对学生的探究结果，讲解水的电解原理，强调电解过程中氢离子和氢氧根离子的生成。
同时，通过举例说明电解水在实际生活中的应用，帮助学生树立学以致用的观念。
实践巩固教师布置课后作业，要求学生设计一个简单的电解水实验，验证所学知识。
同时，鼓励学生在家中进行实验，培养他们独立操作和实践的能力。
教学反思本次教学案例中，教师以学生为主体，注重培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
在教学过程中，教师善于启发学生思考，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题。
然而，在课堂讲解环节，教师对某些化学概念的阐述略显晦涩，可能导致部分学生理解困难。
初中化学教学案例分析与评析
初中化学教学案例分析与评析在初中化学教学中，教师们通常会使用一些案例来帮助学生理解和应用所学知识。
本文旨在对几个典型的初中化学教学案例进行分析和评析，以了解这些案例的优点和不足之处，并提出改进的建议。
一、火柴的燃烧案例描述：一根火柴在点燃后会发生燃烧。
通过燃烧现象来介绍氧气、可燃物和点火源的概念，以及火柴燃烧的化学反应方程式。
评析：这个案例以生动的实物示例引起学生的兴趣，并通过观察燃烧现象来引发学生对背后化学反应的思考。
然而，这个案例的描述比较简单，缺乏对化学反应机理的深入解释。
在改进上，可以加入更多实验细节和反应方程式，以提高学生对火柴燃烧的理解。
二、酸雨的成因及危害案例描述：介绍酸雨的成因、形成过程以及对环境的危害。
通过展示受酸雨腐蚀的建筑照片和讨论相关的生态问题，引发学生对酸雨问题的关注。
评析：这个案例通过图像和实际例子，直观地向学生展示酸雨对环境造成的破坏。
这有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
但是，案例中对酸雨形成的化学反应和环境问题的深入解释不足，建议在案例中加入更多相关知识和科学解释，以便学生能够更好地理解酸雨问题。
三、分子的运动状态案例描述：通过热水和冷水的实验展示分子的运动状态。
引导学生思考热运动与冷运动的差异，进而理解物体的温度和状态。
评析：这个案例通过实验现象直观地展示了分子的运动状态，如涨落和频率的变化。
这有助于学生形成对分子运动的感性认识。
然而，在案例的描述中缺乏对分子运动规律的科学解释，建议在案例中加入分子间相互作用和运动规律的相关知识，以提高学生的理解深度。
四、化学反应速率的影响因素案例描述：通过实验观察不同温度下化学反应的速率变化，讨论温度对化学反应速率的影响，并引导学生思考其他影响因素。
评析：这个案例通过实验现象呈现了温度对化学反应速率的影响。
这有助于学生观察和总结实验数据，并理解温度是影响反应速率的重要因素。
然而，案例中可以进一步加入其他影响速率的因素，如浓度、催化剂等，并通过逐步改变这些因素来观察反应速率的变化，提高学生的实践能力和思考能力。
高中化学教学案例分析(精选)
高中化学教学案例分析(精选)
本文将对几个高中化学教学案例进行分析，旨在展示这些案例在教学实践中的有效性和教学效果。
案例一：化学反应速率实验
这个案例是通过实验展示化学反应速率的变化。
在实验中，学生需要选择不同的反应物浓度或温度，并观察反应速率的变化。
通过这个案例，学生能够理解反应速率与反应条件的关系，加深对化学反应速率的理解。
案例二：化学键的形成实验
这个案例通过实验展示不同元素之间化学键的形成。
学生需要选择不同的化学元素进行试验，并观察它们之间是否能够形成化学键。
通过这个案例，学生能够深入理解和掌握化学键的形成原理。
案例三：氧化还原反应实验
这个案例通过实验展示氧化还原反应的过程。
学生需要选择不
同的物质进行实验，并观察它们在反应中的角色和变化。
通过这个
案例，学生能够理解氧化还原反应的基本概念和原理，培养科学实
验的能力。
案例四：有机化学实验
这个案例是关于有机化学的实验教学。
学生需要合成有机化合物，并通过不同的实验方法得到不同的产物。
通过这个案例，学生
能够了解有机化学的基本原理和实验方法，培养有机化学实验技能。
以上是几个高中化学教学案例的简要分析。
这些案例能够激发
学生的学习兴趣，提高他们对化学知识的理解和掌握程度。
教师可
以根据学生的实际情况选择合适的案例，并结合教学方法开展教学
活动，以达到更好的教学效果。
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教学案例分析《溶液得形成》新课改实施以来,贯彻以学生发展为本得思想，把促使全体学生得可持续发展以及使学生有个性得发展作为教学设计得出发点,把学生终身学习必备得基础知识、基本技能与方法得学习，以及创新精神与实践能力得培养作为教科书设计得重点，全面、辩证地反映学生发展、社会需求以及学科内在规律这三个要素对教学设计得整体要求,在课程改革新理念得指导下，合理设计教学设计、《溶解度》就是九年级化学粤教版下册第七单元得教学内容.设计实验从观察比较食盐与砂子在水中得变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述得一系列活动之中，进一步理解溶液所具有得特征。
通过对一杯水里能溶解多少食盐得探究，旨在于让学生理解溶质在某一溶剂中溶解具有一定得限度，意在指导学生根据问题讨论制定简单得研究计划，并通过对“50毫升水中能溶解多少食盐"这一问题得自主研究活动,初步感知与经历探究性实验得方法与步骤。
同时获得“一定量得水只能溶解一定量得食盐”得认识。
探究分为两步。
第一步：食盐在水里能无限溶解吗？这就是学生们在观察了食盐在水中得溶解现象，探究过食盐在水中怎样溶解得快之后常会提出得问题。
那么,一杯水里究竟能溶解多少食盐呢？这就就是本课第二部分要重点探究得问题。
第步:一杯水里究竟能溶解多少食盐？学生们两人一组在讨论得基础上制定一份简单得研究计划。
随后，各小组一边实验，一边做活动记录。
最后,教师引导学生在班上交流研究结果。
本课没有什么知识难点，操作技能也比较简单。
但学生在学习过程中，只就是理解得不够细致,只求了解个大概，故在实际应用中容易出错,理解不到位，容易出现知识性错误，包括在处理与回答问题时仍运用生活语言回答问题,与所学得化学知识脱节。
我得设想就是在活动过程中，培养她们细致得观察习惯与态度,引导她们科学地进行观察与实验，初步经历探究性实验研究活动过程,抓住本质，深刻理解随着溶解得进行,溶液组成也在发生着相应得变化。
这节课得研究问题不就是由我生硬地提出而就是创设情景以演示实验与谈话得方式让学生根据自己生活中得经验主动得去发现问题，想要亲自动手研究得问题，这样有效得激发了学生学习得积极性、主动性。
其实让学生真正科学地经历过程并非易事，学生在课堂热热闹闹地活动起来，并不等同于真正得科学探究过程，有形无神得活动不就是我们所倡导得，关键就是瞧您得教学设计就是否有利于学生在活动中自主发挥作用，并清楚地意识到自己就是自身行为得主导者、科学探究活动得主人,无论得到得答案就是对或错，都应当就是调查研究得结果。
我这节课得设计正就是给学生大量得时间一勺一勺得加食盐,边搅拌、边观察、边记录，让学生真正经历科学探究过程。
这节课设计时没有告诉学生应该用什么方法研究，具体怎样操作，考虑到学生实际情况，只提出了50毫升得条件，怎样制定研究计划都交给学生充分讨论。
这给学生自主地进行科学探究提供创造空间。
这节课我安排了学生合作交流与汇报修改得活动,学生研究计划得制定、实验活动得开展、实验结果得讨论、汇报都就是通过小组合作、全班交流实现得，有效地促进了学生合作交流得习惯与能力得培养。
总体上瞧，这节课在理念上我就是突出了教学生怎样学而不就是学什么，在教学上强调让学生真正而不就是形式地经历科学探究过程巧妙地设计问题，利于化学概念得教学化学概念原理就是掌握化学知识得基础，就是学好化学得关键，在教学中也一直非常重视，如何提高化学概念原理教学得有效性呢？《饱与溶液与不饱与溶液》一节得教学给了我很大得启示。
我在讲《饱与溶液与不饱与溶液》时,记得我就是用一个小故事引入得：“饭前喝汤,健康又苗条;饭后喝汤，越喝越胖。
"妈妈边说边给小明端来了一碗汤,小明一尝淡了,要妈妈加点盐;小明一尝,还说淡，还要加盐;小明一尝,还说淡，还要加……。
我就问学生食盐就是否能无限制地溶解在这碗汤中？学生异常兴奋，有得说能,有得说不能，有得说不知道。
我问：您们想不想验证您得猜想？学生:想。
我让各小组制定好实验方案后进行实验.我下去巡视时,发现有得学生用水多了,放了好多溶质都没到饱与。
有得同学用水少，一会就饱与了。
瞧大多数同学做完了，我问:您得猜想正确吗?有得说正确,有得说不正确，意见不一致。
我又问“您在实验中通过什么现象判断食盐能否无限制地溶解？学生拿起试管说：瞧溶液中有没有不溶解得食盐。
如这里面有不溶解得食盐，证明已经不能无限溶解了。
学生们一致点头。
然后，我引导同学们思考：为什么现象不一样,问题出在哪里?抽取不同结论得两个小组进行汇报,找到了原因.原来就是用水量不同,所用溶质得量也就不一样。
通过再次实验，最后得到了一致得结论：能不能无限制得溶解食盐，要指明在一定量得水中.……经过教师得一次次得问，学生得一次次得探究,学生逐步把握了“无限制溶解”、“在一定量溶剂中”、“在一定温度下”、“这种溶质得”这四个关键词语，形成了饱与溶液与不饱与溶液得概念。
回想这节课,在整个教学过程中,学生都能积极主动性参与学习，情绪高涨,切身感受到了学习得快乐，品尝到了成功得喜悦，而且不同得学生得到了不同得发展。
我已不就是课堂得主角，而就是学生学习得引导者、合作者、帮助者。
回顾在以往教本节课时，我给出概念，讲解关键词语，演示实验；而学生呢？听、划、记、瞧。
这节课却不同：我就是将概念中得关键词设计成四个问题，针对问题设计了探究活动，通过活动来帮助学生理解关键词、主动建构概念。
在实施我瞧到了学生们互相学习、互相促进，我讲得虽少，而学生说得多了，思维更活跃了，学习得积极性、主动性增强了。
学生真正成为课堂得主人、学习得主人了。
通过对这节课教学得反思,我受到了很大得启示：设计问题要从学生熟悉得生活情境出发,符合学生得认识发展规律，学生会处在兴奋状态，学生得学习兴趣易被激发起来。
把要解决得问题设成一些简单得探究活动,调动学生积极主动得参与学习。
学生在冲突中不断得自我探究，在探究得过程中会不断完善、形成概念。
这样比生硬得灌输更有效.教学案例分析《常见得碱》教学目得:1、知道常见氢氧化钠、氢氧化钙主要得物理性质与用途。
2、认识氢氧化钠、氢氧化钙得腐蚀性及使用得安全注意事项。
３、能由探究实验知道碱得相似化学性质.教学重点：氢氧化钠、氢氧化钙得物理性质与用途以及碱得相似化学性质.教学难点：氢氧化钠、氢氧化钙与非金属氧化物反应得化学方程式。
实验准备：1、（实验8—8）、活动与探究2、补充实验３、提前一天用２０％得氢氧化钠溶液浸泡新鲜得鸡爪.教学过程 :老师：同学们，您们好!您知道生活中有哪些碱吗？学生: 有熟石灰，有草木灰,有氢氧化钠……板书：二、几种常见得碱(1) 氢氧化钠(NaOH)演示: ｛实验8—8}，引导学生观察,然后互相交流。
板书： 1、氢氧化钠得物理性质：白色固体，极易溶于水同时放热，易潮解（密封保存）.展示：用氢氧化钠溶液浸泡过得鸡爪与一只新鲜得鸡爪。
老师：由此现象说明氢氧化钠具有什么样得性质？学生回答：有很强得腐蚀性。
老师: 通过这个实验，您有什么感想？学生：使用时要小心,戴上手套.老师：因为它有强得腐蚀性,皮肤触上就象火烧一样,所以俗称火碱、烧碱、苛性钠.提问：如果不小心，将碱液沾到皮肤上，应如何处理？学生：用水冲洗。
设问：氢氧化钠有以上得性质，但它有那些用途？课件展示：氢氧化钠得用途(略)提问：日常生活中还有那些常见得碱？学生：熟石灰。
板书： (2）氢氧化钙{Cａ（ＯＨ）２}演示：｛实验8－8}学生观察,然后引导学生联系生活，归纳出氢氧化钙得一些性质与用途.板书： 1、氢氧化钙得物理性质:白色粉末,微溶于水。
２、特性:有腐蚀性。
３、俗称：熟石灰、消石灰.制备：ＣaＯ+Ｈ2O=Ca（ＯH)2(放出大量热)生石灰熟石灰4、用途:提问：常见得碱还有哪些？这些碱都具有哪些相似得化学性质？ﻫ板书: （3)碱得化学性质学生实验: 活动与探究(1)、(2）、（3)老师巡堂指导，引导学生回忆、归纳、类推，并指导学生进行简单得归纳与小结。
老师: 都做好了吗？（教师一一地检查各小组）谁来说说碱有哪些相似得化学性质呢. ﻫ一学生:碱能使紫色石蕊试液变蓝色，无色酚酞试液变红色。
另一学生：碱溶液能与二氧化碳反应另一学生: 碱溶液能与某些非金属氧化物反应……演示：补充实验（盐酸与氢氧化钠溶液得反应；氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液得反应)，并引导学生观察现象，然后教师小结。
老师总结: 指出氢氧化钠、氢氧化钙得物理性质、俗称、与碱具有得相似得化学性质，强调使用碱液时要十分小心。
ﻫ课件展示练习： 1、有两瓶溶液,一瓶就是石灰水,一瓶就是氢氧化钠溶液,如何用化学方法将它们鉴别？2、下列表述,错误得就是( ）。
ﻫＡ、氢氧化钠溶液易潮解；B、氢氧化钙溶液有腐蚀性；C、炉具清洁剂中含有氢氧化钠；D、酚酞试液遇碱溶液变红。
ﻫ3、下列物质长时间敞口放在空气中，质量会增加且会变质得就是（ )。
ﻫ4、下列物质中,溶于水时不会放出大量热量得就是（).A、生石灰；B、氢氧化钠固体；C、氢氧化钙。
ﻫ案例分1、本节教学紧密联系生活实际，从生活中常见得碱得角度创设教学情景，引入新课，诱人深入，开发学生得生活经验,激发学生兴趣。
ﻫ2、展示新鲜得鸡爪与用氢氧化钠溶液浸泡过得鸡爪令学生惊讶，亲眼目睹氢氧化钠得腐蚀性之强烈，自然引入使用它该注意什么了。
教学设计得各个环节衔接紧密,一环扣一环，非常自然. ﻫ３、本课题得教学思路清晰,授课语言流利、简练,教态自然，板书工整，充满自信与熟练。
对学生得回答能恰当地肯定、评价.4、从总体上瞧,本节教学中充分体现了新课标中以学生为主得教学思想，教师演示实验都很成功。
采用多媒体，有效突破了本节教学得重难点.我认为这节课基本上达到了新课程标准要求得预期目标,教学效果比较好，基本上能够体现新课程理念下学生得主体地位，从整体教学过程及学生得练习反馈来瞧,这就是一节较成功得新授课.师生得互动及小组生生互动进行得很好。
师生关系融洽、与谐，课堂气氛热烈,在教师面前学生没有顾虑、没有拘束,敢于发表自己得瞧法，使学生得学习积极性得到激发,为完成教学目标奠定基础。
5、贴近生活,联系社会实际,增加动手实践能力就是激发学习兴趣得重要方法;贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力就是学生得强烈希望与要求，也就是学生适应现代生活与未来发展、提高科学素养与人文素养得需要。
因此,教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神得积极作用，注意从学生熟悉得身边现象入手，寻找新得视角与切入点，引导她们感受身边得化学物质与化学变化，增强学习得兴趣,发现问题、展开探究以获得新得知识与经验，加深对化学知识在生活实际中应用得认识,关注人类面临得与化学相关得社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生得社会责任感、参与意识与决策能力。