第六章 智力与创造

第二节
创造力的发展与培养
一、创造力概述 （一）创造力的本质 创造力是根据一定的目的和任务，产生出某种新颖、独特、具有社 会或个人价值产品的能力，创造性思维是其核心和基础。 创造力≠发散思维，但个体创造力的高低与发散思维的强弱有密切 关系。 （二）创造力的结构 艾曼贝尔：有关领域的技能、有关创造性的技能和工作动机 吉尔福特：敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性 （三）创造过程 华莱士的四阶段论：准备阶段、酝酿阶段、豁朗阶段、验证阶段 二、创造力的测量与评定 1、以发散思维为指标的创造力测验 2、以创造个性为指标的创造力测验 3、以创造成果为指标的产品评定
各阶段学习成绩与智商的关系
智力发展的差异



智力结构上的个体差异（记忆、思维……） 智力发展程度的差异 智力表现早晚的差异
• •
人才早熟 大器晚成
二、智力发展的一般趋势
• 增长阶段：从出生到15岁左右，智力的发展与年 龄的增长几乎等速增长，之后以负加速的方式增 长，增长逐渐减慢。一般在18岁到25岁之间，智 力的发展达到高峰； • 稳定阶段：在成人期，智力表现为一个较长时间 的稳定保持期，可持续到60岁左右； • 衰退阶段：进入老年期（60岁以后），智力的发 展表现出迅速下降现象，进入衰退期。
主要内容
• • • • 一、智力和智力理论 二、智力测验 三、智力的差异性 四、创造力及其培养
什么是智力？
• 在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明 点儿，那孩子笨点儿； • 在脑子很“活络”，脑子“短了路”： • 莫扎特是天才，爱因斯坦是天才，比尔∙盖 茨是天才； • 典型的形容词：聪明伶俐、自信、成功、 健谈、才华横溢……
第一部分：智力和智力理论
• 1. 2. 3. 4. 5. 心理学家对智力的不同解释 智力是个体学习的能力； 智力是个体进行抽象思维的能力； 智力是个体适应环境的能力； 智力是智力测验所测的能力； 智力是一种综合性的能力。
一、什么是智力
• 智力的定义：智力是有目的地行动、理性地思 维和有效地应对环境的整体能力。 ——韦克斯勒
三维结构理论
• 吉尔福特（J.Guilford）
智力的内容


智力的操作


智力的产品


视觉
听觉 符号 语言 行为
认知
记忆 发散思维 聚合思维 评价
单元
分类 关系 系统 转换
提示
三维结构理论
多元智力理论
加德纳（H.Gardner，1983）
• • • • • • • 人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。 语言智力（李敖） 数学逻辑智力（爱因斯坦） 空间智力（毕加索） 音乐智力（肖邦） 身体运动智力（李小双） 人际关系智力（特雷莎修女） 自知认识智力（荣格） 每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每 个人身上的组合方式不同。
三、智力的发展与差异 （一）智力发展的特征 智力水平随个体年龄的增长而发生变化。 一般来说，其发展经历三个阶段：增长阶段、稳定阶段 和衰退阶段。 4岁以前是人类智力发展的决定性时期。 （二）智力发展的差异 1、智力的个体差异 主要表现在每个个体在智力发展的水平、智力的结构、 智力表现的早晚等方面存在差异。 2、智力的团体结构 智力的性别差异：男性和女性的智力在总体上没有明显 差异，但存在分布差异、阶段差异和局部差异。
第六章
智力与创造力培养
第一节
智力的发展与培养
一、智力的含义 智力是人的一种一般性综合认知能力，即指认知活动中最一般、最 基本的能力，包括抽象推理能力、学习能力、适应能力等。 二、智力的测量 1905年法国心理学家比内和医生西蒙编制了世界上第一个智力量表。 1、智力商数 智商（IQ）是个体智力水平的数量化，用以衡量智力水平的高低。 比率智商：IQ=MA（心理年龄）/CA（实际年龄）×100 离差智商：IQ=100+15Z 2、智力测验的信度：即测验的可靠性，是指测验结果的稳定性程度。 3、智力测验的效度：即测验的有效性，是指一个测验或量表实际能测出 其所要测的心理特质的程度。 4、智力测验的标准化
重要元素 抽象思维或推理能力 专家中认为此项内容重要 的人数百分数 99.3%
问题解决能力
知识获取能力 记忆力 对环境的适应能力
97.7 %
96.0 % 80.5 % 77.2 %
二、智力理论
因素 结构论 形态论 论 多元 智力 理论 三元 智力 理论
PASS 模型
心理测量取向
多维取向
认知取向
二因素论
操作分量表
• • • • • 数字符号 图形完整 木块设计 图片排列 组装物体
拼图
填图
以下是按韦克斯勒智力分类法，各智力水平类型及人数分布情况
韦氏测验各版本修订一览表
名 称 简 称
WISC WAIS WPPSI
编制年月 修订时间
1949 1955 1963 1974 1991 1981 1988
• 两个孩子的智力是否存在差异？
二、智力的测量

比纳-西蒙量表





1904年，法国教育部委托，检 测呆傻儿童。 1905年， 编制了最早的一个 智力量表。 受测者的智力年龄等于他所通 过的总题目数所代表的岁数。 比西量表的缺点：无法比较不 同年龄的儿童的智力。 斯坦福大学教授推孟在进行修 订时，第一次引入智商这一概 念，用心理年龄与实际年龄的 比率来计算智商，所以被称为 “比率智商”。
The Great Gatsby是谁写的？
当人们说“物以类聚”时是什么意思？
如果你用8.5US$ 买了一张电影票，用2.75买了 一桶爆米花，你可以用20找回多少钱 飞机和潜艇有什么相似之处？ 请重复以下数字：3 2 7 5 9 效仿是什么意思 主试给出将数字和符号匹配的原则，被试依据这 个原则用所给数字或符号完成实验。 被试观察图片，然后说出图片哪一部分缺失。 被试将方块排成给定的图案。 被试将打乱的图片按顺序排好，使其能说明一个 故事。 主试给被试一些卡片碎片，被试将它们拼成一个 完整图形。
二因素论
• 活动中包含G因素越多， • 各种作业成绩的正相关就越高； • 相反，包含S因素越多， • 成绩的正相关就越低。
能力的二因素论
• 人们完成任何一种作业都需要这两种因素的参与。
群因素论
瑟斯顿(Thurstone)提出
群因素论
–语文理解（V）指理解语文涵义的能力； –语句流畅（W）指属迅速语文反应能力； –数字运算（N）指迅速正确地计算能力； –空间关系（S）指方位辨识及空间关系判断能力； –联想记忆（M）指两事联结的机械式记忆； –知觉速度（P）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力； –一般推理（R）指根据经验能做出的归纳推理能力。
B组：测类同、比较、 图形组合等能力
C组：测比较、推理 和图形组合能力
D组：测系列关系、图形组 合、比拟等能力
Ｅ组：测互换、交错等 抽象推理能力
第三部分： 智力的发展和差异
一、智力发展的特征


稳定性 动态性
3 6 9 12
不同年龄智商的相关
年龄
6 .57
9 .53 .80
12 .36 .74 .90
查知道其智龄为11岁10个月，智商计算分数如下： 实龄： 1983 09 10
1972 12
10 8
14
26
智商＝
142个月 129个月
×100＝110
年龄
测验题目
1.画一张缺腿人的画。 2.在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三 5岁组 角形。 3.给下列单词下定义：球、帽子、炉子 1.分辩下列单词：飞机与风筝；海洋与河流。 8岁组 2.如果见到一个迷了路的3岁儿童，应该怎么办？ 1.按相反顺序重复五个数字 12岁 2.给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇 组 3.看出故事中的荒唐处；理解一张复杂图片上所 描述的情景。
小专题：智力与创造力
• 有两个孩子A和B： A：14个月能写自己名字，2岁能够阅读，5 岁读百科全书，10岁掌握高中代数 B：10岁才会写名字，做加减法困难，不会乘 法，两次留级
• 两个孩子的智力是否存在差异？
• 1904年，法国教育部长把任务交给比奈 （A.Binet）： 1.以客观方法找出发育迟滞儿童 2.以便采用更有效的教学方法
三、智力发展的个体差异
– 能力发展存在水平上的差异，全人口的智力差 异从低到高有许多不同的层次，但在人口总体 中，智力分布基本上呈正态分布：两头小，中 间大
智商的含义及其在全人口中的分布
智商 140以上 120—139 含义 极优秀 优秀 占全人口的比例 1 11
110—119
90—109 80—89 70—79 70以下
四、创造力的培养与训练 （一）创造力培养的环境与条件 托兰斯提出了创造力培养的九点建议 （二）创造力培养的主要内容 1、培养好奇心，激发求知欲 2、创造性思维的训练：训练发散思维、培养直觉思维、发 展形象思维 3、创造个性的培养 （三）实用创造技法及训练 创造技法是人们通过长期研究与总结得出的创造发明活 动的规律，经过提炼而成的程序化的创造技巧和科学方法。 缺点列举法、希望点列举法、特征点列举法、头脑风暴 法、移植法、类比法、组合法、分解法
三、创造力发展的影响因素 （一）生理因素 神经系统中神经元的构造和功能对创造力水平的高低具 有重要影响。 （二）年龄与性别 从总体看，35+4岁为多数创造者的创造高峰；创造力发 展中也表现出明显的性别差异。 （三）知识与智力 知识是创造的基础和前提；智力是创造力的必要条件。 （四）动机和个性 创造活动需要创造动机的维持和激发；个性特征为创造 力的发展提供心理状态和背景，对创造活动具有极大的制 约作用。 （五）环境因素 主要包括家庭、学校、社会文化环境等方面的影响
18 .35 .61 .76 .78



婴儿时期的智力测验结果不能很好预测以后的智力。 由婴幼儿时期的智力测验内容与儿童时期的智力测验内容 之间存在着很大程度的不同而导致的。前者注重对婴儿手的灵 活性、视觉与听觉的敏感性等方面的测查，而后者则强调言语、 抽象、问题解决和推理等能力。 过了婴儿期，不同年龄儿童的IQ之间的相关存在着显著正相关。 随着儿童年龄的增长，相同年龄间隔间的IQ相关呈增加趋势。 就同一名儿童来说，随着年龄的增长，其智商亦不是一成不变 的，绝大多数儿童的智商均出现了一定程度的变动。
韦氏儿童智力量表 韦氏成人智力量表 韦氏学龄前儿童和学 龄初期儿童智力量表
第三版韦克斯勒儿童智力量表
总智商
言语理解
知觉组织
注意力集中 或克服分心
加工速度
常 识
Leabharlann Baidu类 同
词 汇
理 解
填 图
排 列
积 木
拼 配
算 术
背 数
译 码
符 号 搜 索
• 瑞文推理测验
瑞文标准推理测验
A组：测知觉辨别力、图形 比较、图形想象力
韦克斯勒智力量表
离差智商的根据：人的智 力按常态分布，智商分布 的标准差为15。 离差智商公式： X X Z IQ＝100＋15Z S 离差智商的缺点：容易造 成对智力绝对水平的误解。 事实上智力水平并非始终 不变。

言语分量表
• • • • • • 知识 理解 算术 类比 数字广度 词汇
二、智力的测量
• 斯坦福—比奈智力量表
–智力年龄（智龄）：是受测者通过测验项目所属的年龄。 –智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）＝ （智龄MA÷实龄CA）×100 –比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。
eg 某人1972.12.14出生，1983.09.10参加测验，测验分数经
对自然界 的认识
读书、写 论文、语 词理解
解数学题、 逻辑推理 找方向、 看地图、
认识和改 变自己的 能力 理解他人 行为、动 跳舞、 打球、 协调性 活动
放置物品 唱歌、作
曲、音乐 作品欣赏
机和情绪
第二部分：智力测验
• 有两个孩子A和B： A：14个月能写自己名字，2岁能够阅读，5 岁读百科全书，10岁掌握高中代数 B：10岁才会写名字，做加减法困难，不会乘 法，两次留级
中上
中等 中下 临界 智力落后
• 一般因素：G因素 • 特殊因素：S因素 • 一般因素是人的一切 • 特殊因素只与特定的 智力活动的共同基础， 智力活动有关，由于 是决定一个人智力高 这种因素的作用，人 低的主要因素，正是 们在完成不同智力作 由于这些因素的影响， 业时，成绩才不会完 全相关。 人们在完成不同的智 力作业时，成绩才会 出现正相关。