阅读 悦读——浅谈初中生语文自主性阅读能力的培养

阅读悦读——浅谈初中生语文自主性阅读能力的培养

发表时间：2018-01-03T14:48:28.230Z 来源：《知识－力量》2017年9月下作者：闫丽君

[导读] 感受到阅读的乐趣，不单单是把阅读看作无聊的白纸黑字，能做到主动阅读。本篇文章主要讲述初中生语文自主性阅读能力的培养。

闫丽君

山西省阳泉市第十三中学 045000

摘要：阅读是学生语文学习中比较重要的一项能力，对初中生来说要静下心来阅读是很难的一件事，加上阅读本身无法激发人的兴趣，除非是对阅读特别感兴趣的人才能够投入到阅读中。针对这种情况，教师需要把阅读转化为悦读，引导学生改变对阅读的看法，让学生能保持愉悦的心态来面对阅读，感受到阅读的乐趣，不单单是把阅读看作无聊的白纸黑字，能做到主动阅读。本篇文章主要讲述初中生语文自主性阅读能力的培养。

关键词：阅读；悦读；自主性阅读能力；培养方法

培养学生的自主阅读能力就是要让学生在阅读时能保持相对较高的热情，不需要教师过多的要求和督促也能自己投入到阅读中，而且能有自己的阅读计划，这对初中生来说几乎是不可能的，因为初中生这个阶段最排斥的莫过于阅读这种无聊的事，因此对教师来说可能要花费不小的功夫。让学生把阅读转化为悦读，就能轻松实现学生自主阅读能力的培养。在这一过程中，教师需要采取相对温和的手段来达到这一目标。

一、初中生语文阅读现状

在初中语文阅读课堂中，随处可见学生开小差的动作和行为，不管是关于课本中文章的阅读，还是专门的阅读课，学生都很少能够集中精力，做到认真阅读，这也导致了教师的教学进度受到很大的影响，为了不让学生落下太多，教师只能带着学生一字一句的进行阅读，给学生解释文章的内容和主题，长此以往让学生形成了各种不良的阅读习惯，同时也对阅读越来越不看重，认为阅读不过是教师进行教学的一个前提，自己阅读能力的高低并不影响教学，对待阅读时就会更加消极，而且初中教师对于学生的阅读现状也并没有要改进的想法，因此教师的思想和学生的状态都急需改变，学校需要首先给教师做出思想工作，保证教师能够在初中生的阅读方面起到推动的作用。

二、初中生语文自主阅读能力的培养方法

只要教师的想法能有所改变，那么让教师根据自己所教班级的实际情况采取一定的策略来调动学生的阅读积极性是很容易的，初中生虽然看似玩世不恭，对学习完全不在意，但是他们比谁都明白学习能够带给自己的改变，教师只要稍加指引，改变自己的教学方法，学生的阅读状态和能力一定能够有所提升。

（一）让学生意识到阅读的重要性

初中生不愿意进行阅读的一个重要原因就是教师在阅读课堂中一直给学生指导和提示，让学生觉得阅读不重要，所以在阅读时越来越松散，这种想法已经存在学生脑海中很长时间，教师需要改变学生的这种想法，让学生明白阅读的重要性，这样才能让学生在行动让有所好转。教师可以让学生阅读时尽量减少干预，让学生自己去阅读，如果学生的效率低，那么教师就浪费一节课，什么都不讲，如果学生的阅读效率高，教师相应的会加快教学进度，学生也能够接受，让学生看到自己阅读能力的高低在语文学习中会极大地影响教师的教学，除此之外，自己的阅读效率的提升能够帮助自己更好的理解文章的内容，在学习时更加轻松。教师也可以专门通过一两节课给学生讲阅读在其他方面的重要性，比如提升学生的理解能力，帮助学生在其他学科中更好的理解所讲的内容，提高自己的学习能力，也能让学生在生活中做到理解他人，更好的与人相处，在进行过一系列的阅读重要性的传达之后，会让学生开始反思自己，对阅读产生新的认识，改变自己以往的状态，在阅读方面能够更加主动，养成自主阅读的意识，有利于教师接下来的策略的实施。

（二）分组阅读，举行竞赛

在最初让学生进行独立阅读时，不能完全把学生独立，这样会由于方式转变的过快导致学生无法适应，阅读兴趣又被打击回原状，因此教师可以通过分组让学生阅读来实现让学生做到自主阅读的目的，一来可以让学生的问题和想法有交流的场所，二来可以让学生都参与到阅读中，让学生之间互相影响，互相带动，保证阅读的氛围。比如在进行《卖油翁》的阅读时，如果教师采用传统的办法肯定行不通，会让学生的阅读能力不升反降，但是完全让学生独立阅读也是不现实的，这篇文章有一定的难度，学生在阅读过程中肯定会遇到各种困难，比如对于“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”、“陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。”等句子理解起来不会很顺利，如果没人交流，学生可能很难凭借自己的努力做到读懂文章，就会让学生失去信心和兴趣，教师可以给学生分组，让相邻的四到六个学生为一组进行阅读，在阅读时可以互相答疑解惑，也可以交流心得，最后由教师提出问题，让小组中的学生派出代表来解答，每个问题有二十秒的讨论时间，然后小组互相比赛进行抢答，比如教师可以问学生卖油翁为什么看到陈尧咨十射九中之后只是微微点头？陈尧咨为什么对卖油翁发怒？卖油翁是如何平息陈尧咨的怒气的？等等，让小组互相竞赛，这样就让学生在阅读时能有目的，更加专心，有利于学生把自主阅读的想法投入到实践中。

（三）累积分值，激发学生阅读动力

初中生争强好胜的心理我们都有目共睹，让学生在阅读时进行竞赛虽然很大的调动了学生的阅读积极性，也为阅读增添了很多乐趣，但是还是有部分学生不把这种竞赛当作竞赛，在面对时不会太认真，教师就需要把竞赛正式化，在学生回答问题时通过累积分值来鼓励学生，比如每个问题回答对了加五分等等，让学生受到分数的刺激之后能够更加投入，认真的对待每一次阅读，在学生养成自主阅读的习惯之后，教师可以在专门的阅读课上把学生从小组中脱离开来，让学生阅读自己感兴趣的文章，然后进行感想的表述，进行竞赛，这样学生的自主阅读能力就会由于教师标准的不断提升而得到提升，在课下也能做到自主阅读，把阅读当作自己生活的一部分。

总之，在中学的语文阅读理解教学之中，要让老师和学生相互配个，从而激发学生们的阅读兴趣。老师也因该在教学中起到引导辅助的作用，找到适合初中学生的教学的方法，可以让学生们主动关注阅读，进而实现独立完成阅读的目的，打开兴趣的窗口，走进阅读空间，了解作者的想法，从而感受到知识带来的快乐，使阅读达到悦读。

参考文献：

[1] 张金如，段春健. 尊重个性，激发潜能，快乐阅读——浅谈初中学生语文自主阅读能力的培养[J]. 中国校外教育:理论, 2010(12)：189-