1.1细胞生活的环境学案(1)
《细胞生活的环境》教案
《细胞生活的环境》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞生活的环境是指内环境，是由组织液、血浆和淋巴等细胞外液组成。
（2）掌握内环境的理化性质，如温度、pH、渗透压。
（3）了解内环境稳态的概念和意义。
2. 过程与方法：（1）通过模型演示、图片观察等方法，让学生直观地了解细胞生活的环境。
（2）利用数据分析、实验设计等方法，探究内环境的理化性质。
3. 情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，树立正确的健康观念，增强自我保健意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞生活的环境——内环境及其组成。
（2）内环境的理化性质。
（3）内环境稳态的概念和意义。
2. 教学难点：（1）内环境的理化性质之间的关系。
（2）内环境稳态的调节机制。
三、教学准备1. 教具：（1）细胞生活环境的模型或图片。
（2）内环境理化性质的数据资料。
（3）实验器材和试剂。
2. 学具：（1）笔记本。
（2）测量工具（如温度计、pH试纸等）。
四、教学过程1. 导入：（1）利用问题导入：什么是细胞生活的环境？细胞如何与外界环境相互作用？（2）利用图片导入：展示细胞生活环境的模型或图片，引导学生关注细胞与环境的联系。
2. 教学新课：（1）介绍内环境的组成，如组织液、血浆和淋巴等。
（2）讲解内环境的理化性质，包括温度、pH、渗透压等。
（3）阐述内环境稳态的概念和意义，以及稳态的调节机制。
3. 课堂互动：（1）提问：内环境的理化性质之间有什么关系？（2）小组讨论：内环境稳态对细胞的生活有何重要性？4. 实例分析：（1）分析疾病案例，如糖尿病、酸中毒等，引导学生了解内环境失调导致的疾病。
（2）引导学生关注日常生活中内环境稳态的调节，如饮食、运动等。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 复习课堂内容，整理内环境的概念、组成、理化性质和稳态的笔记。
2. 查阅相关资料，了解内环境稳态的调节机制。
3. 结合生活实际，举例说明内环境稳态对健康的重要性。
细胞生活的环境 第1节 示范教案
第1节细胞生活的环境◆教学目标1．说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成机体细胞赖以生存的内环境；说明内环境的理化性质。
2．阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。
3．运用图示和模型等方法阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换。
◆教学重难点【教学重点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教学难点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
◆教学过程【新课引入】图1图2指导学生观看图片，思考下面的问题。
1．图1和图2所示的各是什么细胞？它们分别生活在什么样的环境中？2．尝试说出它们生活环境的异同。
3．若将图1 所示的细胞置于图2所示细胞生活的环境中，会发生什么变化？根据学生回答情况，进行提示和补充：1．血细胞和草履虫；血浆和水环境；2．血细胞不能直接与外界进行物质交换，草履虫可以；3．吸水涨破。
进一步引导学生思考单细胞的草履虫是如何与外界环境进行物质交换的呢？提示：草履虫通过胞口吸收外界环境中的营养物质，通过胞肛把代谢废物排到外界环境之中。
过渡：组成我们身体的细胞没有直接与外界环境接触，这些细胞直接生活的环境是什么呢？【新知讲解】一、体内细胞生活在细胞外液中从简单的问题出发，《红楼梦》里有句话：“女人是水做的。
”那男人是不是水做的呢？学生容易答出男人也是水做的，因为在必修一学习过细胞中含量最多的是水。
进而展示资料：成年男性体内含水量大约是体重的60%，成年女性体内的含水量大约是体重的50%，出生一天的婴儿，体内含水量大约是体重的79%。
引出体液的概念。
1．体液：生物体内以水为基础的液体统称为体液。
2．体液的组成教师并不直接告诉学生答案或者让学生记忆和背诵，而是设置更细化的问题，引导学生自己找到答案，体会学习和探索的乐趣。
学生阅读课本第2页图1-1，思考问题：①细胞内液多还是细胞外液多？②细胞代谢的主要场所是哪里？③细胞生活的直接环境是哪里？提示：细胞内液；细胞质基质；细胞外液。
1.1《细胞生活的环境》学案
1.1细胞生活的环境教材分析本节选自人教版高中生物选择性必修1《稳态与调节》第1章第1节的内容，包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、内环境的理化性质、细胞通过内环境与外界环境进行物质交换等内容。
课标要求：“说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境”“阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持”“阐述机体细胞通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换”。
本章是《稳态与调节》的第1章，是后几章的基础，在一定程度上起着统领全书的作用，本节又是第1章第1节，是本书的基础内容，有利于第二节内环境稳态的重要性的学习。
教学目标1.说出内环境的概念，并能解释和说明其含义，说明细胞通过内环境与外界环境进行物质交换，与物质交换直接有关的系统，描述内环境的温度、渗透压及酸碱度三个主要理化性质。
2.描述内环境的组成及其之间的关系，并构建它们之间的概念关系模型。
3.通过分析人体对O2的利用和CO2排出过程，构建人体细胞和外界环境的物质交换模型，培养学生科学探究的能力。
4.通过分析组织发烧等情境，提高分析解决生活中实际问题的能力，崇尚健康的生活方式。
教学重难点1.教学重点：（1）细胞生活的直接环境。
（2）内环境的组成及其理化性质。
2.教学难点：（1）细胞外液三种成分之间的关系。
（2）细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。
知识梳理一、体内细胞生活在细胞外液中1.不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为_______。
__________（存在于细胞内，约占2/3）_______体液________ 血液_______ __________ ________ 血细胞_______（存在于细胞外________等_______约占1/3）2.内环境：由___________构成的液体环境。
机体内细胞生活的__________。
高中生物选修1(新教材)精品学案4：1-1-细胞生活的环境 人教版
第1节细胞生活的环境〖学习目标〗1.采用归纳与概括、模型与建模的方法，说出内环境的组成和理化性质。
（科学思维）2.基于某些疾病的实例的分析，养成良好的生活习惯。
（社会责任）预学案--教材研读（自主学习）一.体内细胞生活在细胞外液中1.体液：（1）概念：人体内含有大量以为基础的液体，这些液体统称为体液。
（2）组成：2.内环境之间的转化（1）组织液来源：主要由________通过_____________，一部分是细胞的________通过细胞膜。
（2）淋巴液的来源：由__________经过_____________进入毛细淋巴管形成。
（3）血浆的来源：大部分物质主要来自__________，还有一部分来自__________。
3.不同细胞生活的环境（连线）细胞名称或类型内环境大多数细胞的生活环境（组织细胞）血浆血细胞组织液淋巴细胞淋巴液二、内环境的成分1.血浆：90%为________，7%-9%__________，1%__________以及血液运输的其他物质，包括营养物质、__________、__________等。
2.组织液、淋巴液：成分和含量与血浆_________，主要的差别是__________中含有较多的蛋白质。
三、内环境的理化性质四、细胞通过内环境与外界进行物质交换1．细胞直接与___________进行物质交换。
2．内环境与外界环境进行物质交换，需要体内___________的参与。
3．细胞不仅依赖于内环境，也参与了___________的形成和维持。
导学案（疑难点拨）探究一、细胞生活的环境1.下列液体属于体液的是__________（1）膀胱中的尿液（2）消化道内的消化液（3）口腔中的唾液（4）心室中的血浆（5）肺泡腔内的液体（6）脑脊液2.体液之间的相互转化（用箭头联系）细胞外液=内环境外界环境血浆组织液淋巴细胞内液3.说出下列细胞所处的内环境（1）红细胞：_____________ （2）毛细淋巴管壁细胞：_______________________ （3）心肌细胞：___________ （4）毛细血管壁细胞：_________________________4.下列物质属于内环境成分的是___________A.尿素B.维生素DC.胰岛素D.血红蛋白E.血浆蛋白F.蔗糖G.呼吸酶H.抗体I.甘油J.胃蛋白酶K.脂肪酸L.氨基酸例1：如图表示人体组织细胞与细胞外液发生物质交换的过程。
《细胞生活的环境》教案
《细胞生活的环境》教案一、教学目标：1. 让学生了解细胞的结构和生活环境。
2. 让学生掌握细胞膜的功能和作用。
3. 培养学生观察、思考、讨论的能力。
二、教学内容：1. 细胞的生活环境介绍细胞生活的液体环境，如细胞外液、细胞内液等。
2. 细胞膜的功能介绍细胞膜的组成、结构及功能，如物质交换、细胞识别等。
3. 细胞膜的维护讲解细胞膜的清洁和修复机制，如细胞膜的自我更新、抗氧化物质的作用等。
三、教学重点与难点：重点：细胞膜的功能和作用。
难点：细胞膜的清洁和修复机制。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解。
2. 组织学生进行小组讨论和实验观察。
3. 进行课堂提问，激发学生的思考。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示细胞图片，引导学生关注细胞的生活环境。
2. 讲解细胞的生活环境：介绍细胞生活的液体环境，如细胞外液、细胞内液等。
3. 讲解细胞膜的功能：介绍细胞膜的组成、结构及功能，如物质交换、细胞识别等。
4. 讲解细胞膜的维护：讲解细胞膜的清洁和修复机制，如细胞膜的自我更新、抗氧化物质的作用等。
5. 组织学生进行小组讨论：让学生探讨细胞膜功能受损时，对细胞生活的影响。
6. 课堂提问：提问学生关于细胞膜功能和维护的问题，检查学生的学习效果。
7. 总结本节课内容：强调细胞膜的重要性，提醒学生关注细胞生活环境。
8. 布置课后作业：让学生结合课堂所学，总结细胞膜的功能和作用。
六、教学活动：1. 实验观察：让学生观察细胞膜的流动性和自我修复能力，加深对细胞膜功能的理解。
2. 小组讨论：让学生探讨细胞膜在维持细胞内环境稳定中的作用。
七、课堂拓展：1. 介绍细胞膜在其他生物体中的相似结构和功能。
2. 探讨细胞膜研究在现代科技领域的应用，如生物芯片、基因治疗等。
八、教学评价：1. 课后作业：检查学生对细胞膜功能和作用的理解。
2. 课堂表现：观察学生在讨论和实验中的参与程度，了解学生的学习状况。
九、教学反思：1. 反思教学内容：确保教学内容符合学生的认知水平，突出重点，突破难点。
1.1《细胞生活的环境》教案【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修一
1.1《细胞生活的环境》教案一、教学目标1.说出内环境重要的组成成分和理化性质（生命观念）2.以氧气、二氧化碳、养料和废物为例说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介生命观念（生命观念）3.通过对血浆成分表分析，对血浆和细胞外液本质有初步了解（科学思维）4.尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型，关注维持内环境稳态与健康的关系（科学探究，社会责任）二、教学重难点1．教学重点：内环境的组成及理化性质；内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介2．难点：内环境的理化性质；内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介三、学情分析高二学生已经对人体的基本系统结构和功能有了基础性了解，但学习间隔时间长，记忆较为有模糊。
教师需要创设情境，用图片等搭建桥梁帮学生回顾。
其次高中生已具备一定的逻辑思维，能够分析问题，提取信息，教师可以搭建一些供学生合作探究的平台。
四、教学过程2.内环境的理化性质【资料分析】红细胞在体外必须特定溶液中才能保持活性，引导学生思考其中原因。
教师引导分析：什么是渗透压？渗透压大小与什么物质有关？除温度和渗透压外，内环境还有什么理化性质？介绍细胞外液的理化性质的正常范围和影响因素【资料分析】展示运动前后，血浆PH变化情况。
分析：正常人血浆的PH范围，PH值上升和下降的原因。
【联系生活】解释生活实例：如输液时为什么用生理盐水？营养不良时人容易浮肿？腹泻时要补充淡盐水？【学生活动】指导学生以小组为单位完成P6思考题教师总结，重点分析：以动画形式展示营养物质、废物、氧气、二氧化碳等如何通过内环境进行交换，同时辅助以人体系统结构模式图，帮助学生理解。
教师总结归纳引导学生完成人体细胞与外界环境的物质交换模式图。
小结根据板书总结归纳完成物质交换模式图。
细胞生活的环境第1课时 教学设计-高二上学期生物人教版选择性必修1
生物学选择性必修一《稳态与调节》第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境（第1课时）教学设计一、教学目标1.阐明体液、细胞外液的组成，区分细胞内液和内环境；2.建构思维导图阐释血浆、组织液、淋巴液三者之间的关系；3.阐明机体细胞生活在内环境中。
二、教学重点和难点1.教学重点体液和细胞外液的组成；血浆、组织液、淋巴液三者之间的关系。
2.教学难点区分不同细胞生活在不同内环境中。
三、课时安排1课时四、教学过程学习任务教师活动学生活动设计意图创设问题情境，导入新课1.通过课本问题探讨，分析草履虫和血细胞直接生活的环境。
2.提问：血细胞若生活在外界水环境中会发生什么变化?分析比较草履虫和血细胞直接生活的环境异同。
创设问题引发学生思考，领悟无论是单细胞还是多细胞生物，都有其特定的生活环境，并与环境进行物质和能量的交换。
体液的组成引导学生观察体液的组成示意图，分析体液的组成成分以及各成分的含量。
观察体液的组成示意图，分析体液的组成成分以及各成分的含量。
锻炼学生的识图归纳能力，掌握体液的组成及各成分含量差异。
血浆1.展示血液分层图，提问每一层都是什么。
2.提问血细胞生活在什么环境中？1.说出血液分层后每一层含有的物质名称。
2.说出血细胞直接生活的环境是血浆而不是血液。
区分血液和血浆，理解血浆是血细胞直接生活的环境。
组织液和淋巴液1.描述组织液和淋巴液的定义。
2.引导学生分析组织液和淋巴液分别识记组织液和淋巴液的定义，理解组织细胞、淋巴细胞生活的环境。
回归课本原文，掌握基本概念。
是哪些细胞直接生活的环境。
细胞外液之间的关系1.展示血浆、组织液、淋巴液之间的关系示意图，分析各结构名称以及箭头所示的物质运输的来源和去路。
2.引导学生绘制血浆、组织液、淋巴液联系的模式图。
1. 观察血浆、组织液、淋巴液之间的关系示意图，说出各结构名称，描述箭头所示的物质运输的来源和去路。
2. 尝试绘制血浆、组织液、淋巴液联系的模式图。
细胞生活的环境教案
细胞生活的环境教案一、教学目标1.理解细胞生活的环境及其特点，掌握内环境的组成和理化性质。
2.了解内环境稳态的概念及其生理意义，理解机体维持内环境稳态的机制。
3.培养学生观察、分析、归纳和运用所学知识解决实际问题的能力。
4.渗透结构与功能、局部与整体等辩证唯物主义观点的教育。
二、教学重难点1.教学重点：内环境的组成和理化性质，内环境稳态的概念及其生理意义。
2.教学难点：机体维持内环境稳态的机制。
三、教具准备多媒体课件、黑板、挂图等。
四、教学过程（一）导入新课1.通过复习提问导入新课，提问：细胞生活的环境是什么？它与外界环境有什么不同？2.通过生活中的实例，如人在高温、低温环境中的反应，引导学生思考内环境的稳态及其生理意义。
（二）新课教学1.内环境的组成和理化性质（1）通过多媒体展示内环境的组成成分，引导学生观察、分析、归纳内环境的组成特点。
（2）通过讲解和实例分析，使学生理解内环境的理化性质，如渗透压、酸碱度等。
（3）引导学生思考内环境与细胞代谢的关系，理解内环境对细胞的重要性。
2.内环境稳态的概念及其生理意义（1）通过讲解和实例分析，使学生理解内环境稳态的概念。
（2）引导学生思考内环境稳态的生理意义，理解机体维持内环境稳态的重要性。
（3）通过生活中的实例，如运动员在高温、低氧环境中的训练，引导学生思考机体如何维持内环境的稳态。
3.机体维持内环境稳态的机制（1）通过讲解和实例分析，使学生了解机体维持内环境稳态的机制，如神经调节、体液调节等。
（2）引导学生思考机体维持内环境稳态的各种调节方式的联系和相互作用，理解机体维持内环境稳态的整体性和协调性。
（3）通过讨论和思考，使学生理解机体维持内环境稳态的生理意义和现实意义。
（三）小结与练习1.通过小结，使学生对本节课所学内容进行回顾和总结。
2.通过练习题，检验学生对本节课所学内容的掌握情况，并引导学生进行思考和讨论。
3.通过课堂互动，鼓励学生提出问题和建议，以便更好地改进教学方法和教学效果。
高中生物选修1(新教材)优质学案1-1-细胞生活的环境 人教版
第1节细胞生活的环境〖学习目标〗 1.说明内环境的构成及理化性质。
2.阐明机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。
3.运用图示和模型等方法阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换。
〖素养要求〗 1.生命观念：基于机体细胞通过内环境与外界环境实现物质交换的理解，认同生命系统的开放性。
2.科学思维——模型建构：绘制三种细胞外液的关系模式图，用简单示意图表示内环境与外界环境的物质交换的关系。
一、体内细胞生活在细胞外液中1．体液(1)概念：人体内含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
(2)组成及比例2．内环境(1)概念：由细胞外液构成的液体环境叫作内环境。
内环境是机体内细胞生活的直接环境。
(2)组成：内环境由血浆、组织液、淋巴液等组成(如图所示)。
①血浆是血细胞直接生活的环境。
②组织液是存在于组织细胞间隙的液体，又叫组织间隙液。
它主要是由血浆通过毛细血管壁渗出到细胞间而形成，大部分物质能够被重新吸收回血浆。
组织液是体内绝大多数细胞直接生活的环境。
③淋巴液存在于淋巴管中，它是由一部分组织液经毛细淋巴管壁进入毛细淋巴管而形成的。
淋巴液是体内淋巴细胞直接生活的环境。
判断正误(1)毛细血管壁细胞生活的液体环境是组织液和血液()(2)细胞质基质、核液属于体液()(3)内环境即细胞内的环境()(4)大脑细胞间隙的液体属于人体内环境()〖答案〗(1)×(2)√(3)×(4)√关键点拨(1)血液≠血浆。
血液包括血浆和血细胞(如图所示)。
血浆是血液中的液体成分，是各种血细胞直接生活的内环境。
(2)内环境的“内”和“外”是相对的，从细胞的角度看就是细胞外液；从人体的角度看，相对于人体的外界环境而言，就是内环境。
(3)内环境是针对多细胞动物的一个概念，单细胞动物(或原生动物)以及植物没有所谓的内环境。
1．汗液、尿液、消化液、泪液、唾液属于细胞外液吗？〖提示〗人的呼吸道、肺泡腔、消化道、泪腺、尿道等与外界环境相通，属于外界环境，故其中的液体如消化液、泪液、尿液、汗液、唾液不属于细胞外液。
细胞生活的环境 导学案 高二上学期生物人教版选择性必修1
1.1细胞生活的环境导学案一、填空题1、体液中除含有大量的水以外，还含有许多。
体液包括细胞内液、细胞外液。
其中占1/3、占2/3。
2、血液并不全是体液，这是因为血液中除了液体部分— ，还有大量的。
是血细胞直接生活的环境。
3、组织液是存在于的液体，又叫。
它主要由通过渗出到细胞间而形成。
组织液为细胞，也透过细胞膜进入组织液。
因此，组织液是体内绝大多数细胞的环境。
4、淋巴液存在于中，它是由一部分组织液经进入而形成的。
淋巴液在中流动，经过，并最终汇入。
淋巴液中有等，可以协助机体抵御疾病，对这些细胞来说，就是它们直接生活的环境。
5、由构成的液体环境叫作内环境。
1、人体内的细胞外液只包括血浆、组织液、淋巴。
( )2、细胞不仅依赖于内环境，也参与了内环境的形成和维持。
( )3、膀胱内的尿液、汗腺导管内的汗液、消化道内的消化液都不属于内环境( )4、食物中的蛋白质被消化成氨基酸发生于内环境中( )5、红细胞的内环境是血清；毛细血管壁细胞的内环境是血浆与组织液；毛细淋巴管壁细胞的内环境是淋巴与血浆( )例1．梨形四膜虫属于原生动物门单细胞生物，一般能在水中发现，其直接生活的环境（）A．血浆B．组织液C．内环境D．外界水环境例2．人体的体液是指（）A．细胞外液和消化液B．细胞内液和血液C．血浆、组织液和淋巴液D．细胞内液和细胞外液例3．人体的细胞外液通过动态的有机联系，共同构成机体内细胞生活的液体环境。
人体内下列物质运输方向不会发生的是（）A．组织液→血浆B．淋巴液→组织液C．淋巴液→血浆D．血浆→组织液例4．下列有关体液的叙述，错误的是（）A．细胞外液大约占体液的1/3B．体液包括细胞外液和细胞液C．机体大多数细胞生活在组织液中D．细胞外液是组织细胞与外界环境进行物质交换的媒介例5．下列液体属于体液的一组是（）①胆汁①胰液①血浆①淋巴液①原尿①细胞质基质①组织液①脑脊液①细胞内液①胃液A．①①①①①①B．①①①①①①C．①①①①①①D．①①①①①①1、血浆中约90%为水，其余10%分别是：（7% ~ 9%），（约1%），以及血液运输的其他物质，包括（如葡萄糖）、、等。
细胞生活的环境优秀教案
细胞生活的环境优秀教案一、教学目标1.理解细胞生活的环境对细胞功能和生命活动的重要性；2.知道不同类型的细胞生活在不同的环境中，并能够分析其适应性；3.掌握常见的细胞培养技术和方法，并能够运用于实际操作；4.培养学生科学观察、实验设计和数据分析能力；5.培养学生团队合作和沟通交流的能力。
二、教学内容1. 细胞生活的环境概述•细胞与环境之间的相互作用关系•细胞在不同环境中的适应性差异•细胞对温度、pH值、营养物质等因素的要求2. 不同类型细胞在不同环境中的适应性分析•动物细胞与植物细胞在温度、pH值、氧气浓度等方面的差异适应•淡水生物与海水生物对盐度变化的适应性•高山植物和沙漠植物对极端环境的适应性3. 细胞培养技术和方法•细胞培养的基本原理和步骤•常用的细胞培养技术和方法：贴壁培养、悬浮培养、三维培养等•细胞培养中常见问题的解决办法4. 实验设计与数据分析•设计细胞生活环境实验，并记录实验过程和结果•分析实验数据，总结结论，并与理论知识进行对比•学习使用统计学方法对实验数据进行处理和分析5. 团队合作与沟通交流•分组合作完成细胞生活环境实验设计和操作•分享实验心得，相互交流意见和建议•合作撰写实验报告，展示团队成果三、教学方法1.探究式教学法：通过引导学生自主探索，发现问题并寻找解决办法，激发学生的求知欲。
2.实践操作：提供细胞培养相关的实验器材和材料，让学生亲自动手进行操作，加深对知识点的理解和掌握。
3.小组合作：将学生分成小组，进行实验设计和操作，培养学生的团队合作和沟通交流能力。
4.教师指导：在学生自主探索的基础上，教师及时给予指导和解答疑惑，确保学生的学习进度和效果。
四、评价方式1.实验报告评价：根据实验报告的内容、结论、数据分析等方面对学生进行评价。
2.实际操作评价：根据学生在实验过程中的操作技能和注意事项的掌握情况进行评价。
3.组内互评：小组成员对彼此在实验设计、操作和数据分析等方面的贡献进行评价。
学案1 1-1 细胞生活的环境
学案1 1-1 细胞生活的环境BCA学案主备人：邓宝媛审核人：常顺利使用人：___________ 时间：____________B案使用说明：①依据学习目标进行预习，完成以下内容。
②用红笔做好疑难标记，以备讨论。
【预习学习目标】1、体液的概念和组成；2、内环境的概念和组成3、细胞外液的理化性质【预习学习内容】一、体内细胞生活在细胞外液中（熟记）rr生物体内含有的大量以水为基础的液体，称为。
体液中除含有大量的水以外，还含有许多离子和化合物。
它包括和。
是细胞生活的直接液体环境，包括、和等。
2．内环境的概念：由构成的液体环境叫做内环境，以区别于个体生活的外界环境。
二、细胞外液的成分（熟记）1．血浆的主要成分包括（约90%）、（约7%~9%）、（约1%），以及血液运输的物质----各类营养物质、各种代谢废物、气体、激素等。
2．组织液、淋巴的成分和含量与血浆相近，但又不完全相同，主要的差别在于血浆中含有较多的_______，而组织液和淋巴中_________含量很少三、细胞外液理化性质1．渗透压指溶液中。
单位体积溶液中溶质微粒越多，溶液的渗透压越。
血浆渗透压主要与的含量有关。
细胞外液渗透压与它含有等离子有关。
2．正常人血浆的pH在范围内变动。
血浆pH之所以稳定与它含有、等离子有关。
3．人体细胞外液的温度一般维持在左右。
四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介细胞作为一个开放系统，可以直接与________________进行物质交换。
【预习自我检测】1. 多细胞生物的体液包括（）①细胞内液②血浆③淋巴④组织液⑤消化液A．②③④B．①②④C．①②③④D．①②③④⑤2. 下列有关人体细胞内液的叙述，正确的是（）A．人体内的全部液体B．人体细胞内的液体C．人体循环系统内的液体D．人体细胞外的液体3. 人体体液存在于细胞外的部分称为（）A．组织液B．血浆C．淋巴D．细胞外液4. 人体细胞外液渗透压90％以上来源于（）A．K＋B．Na+C．C1—D．Na+和C1—5. 直接参与体内细胞与外界环境之间气体交换的系统是（）A．循环系统和消化系统B．消化系统和呼吸系统C．循环系统和呼吸系统D．呼吸系统和泌尿系统C案使用说明：①将自学中遇到的问题同桌交流，用红笔做好标记。
第1节细胞生活的环境(教学教案)
第一章人体的内环境与稳态第一节细胞生活的环境【教材分析】《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。
该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础，也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的的讲解做好了铺垫。
本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。
如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。
为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化便于学生理解。
在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。
【学情分析】高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。
在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。
如果学习时间跨度大，很多知识可能已经淡忘，应在教学过程中多提示多引导。
很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适时使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。
【三维目标】知识与技能1．描述内环境的组成和理化性质。
2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3．说明内环境稳态的意义过程与方法尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
情感和态度价值观通过内环境组成间关系的分析建立事物间区别与联系的观点【教学重点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教学难点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
细胞生活的环境教案
细胞生活的环境教案教案标题：细胞生活的环境教学目标：1. 了解细胞的基本结构和功能；2. 理解细胞对于不同环境条件的适应能力；3. 掌握细胞在不同环境下的生存和繁殖机制。
教学内容：1. 细胞的基本结构和功能；2. 细胞膜的结构和功能；3. 细胞对于温度、pH值、溶液浓度等环境因素的适应能力；4. 细胞的生存和繁殖机制。
教学步骤：一、导入（5分钟）引入细胞的概念，让学生回顾细胞的基本结构和功能。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍细胞膜的结构和功能，解释其在维持细胞内外环境平衡中的重要作用。
2. 讲解细胞对于温度、pH值、溶液浓度等环境因素的适应能力，包括正常范围内的适应和极端环境下的适应。
三、案例分析（20分钟）1. 提供一些细胞在不同环境下的案例，让学生分析细胞的适应机制和生存策略。
2. 引导学生思考细胞在极端环境下如何保持生存和繁殖。
四、实验探究（30分钟）设计一个简单的实验，让学生观察细胞在不同环境条件下的变化，例如温度、pH值、溶液浓度等。
1. 学生分组进行实验，记录观察结果。
2. 学生讨论实验结果，总结细胞在不同环境下的适应能力。
五、归纳总结（10分钟）总结细胞对于不同环境条件的适应能力和生存机制，引导学生思考细胞在不同环境下的生存策略。
六、拓展延伸（15分钟）组织学生进行小组讨论，探究细胞在其他特殊环境条件下的适应能力，例如高压、低温等。
七、作业布置（5分钟）布置相关练习题，巩固学生对于细胞生活环境的理解。
教学资源：1. 细胞结构和功能的教材资料；2. 实验所需材料和设备。
评估方式：1. 实验报告的准确性和完整性；2. 学生对于细胞在不同环境下适应能力的理解程度。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解细胞的基本结构和功能，理解细胞对于不同环境条件的适应能力，并掌握细胞在不同环境下的生存和繁殖机制。
同时，通过实验和案例分析的形式，培养了学生的观察和分析能力。
在今后的教学中，可以加强与实际生活和科学研究的联系，引导学生更深入地探究细胞在不同环境中的适应能力。
《细胞生活的环境》第一课时学案
优秀学习资料欢迎下载细胞生活的环境第 1 课时【学习目标】1.能记住内环境的组成和理化性质。
2.解决内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介的相关问题。
3.建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
【学习重点】1.内环境的组成和理化性质。
2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【学习难点】1.内环境的理化性质。
2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【方法指导】【知识链接】1.单细胞的原生动物 ( 如草履虫 ) 是如何与外界环境进行物质交换的？( 原生动物水直生活在水中，可以通过表膜接进行物质交换 )(细胞膜)与1.体液：人体内的全部液体，其组成为（细胞内液、细胞外液）。
2.内环境：由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
其各成分的关系如图：关系 :与内环境各组分有关的细胞的具体环境：血细胞直接生活的环境是：血浆；毛细血管壁细胞直接生活的环境是：血浆和组织液；毛细淋巴管壁细胞直接生活的环境是：淋巴和组织液；淋巴细胞直接生活的环境是：淋巴；体内绝大多数细胞直接生活的环境是：组织液【基础过关】一．体内细胞生活在细胞外液中（阅读P2-3）1．单细胞生物生活在水中，从外界获得必需的养料和氧。
多细胞生物的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触，必须依靠才能与外界环境进行物质交换，所以他是细胞和外界环境进行物质交换的。
2．体液包括（约占2/3）和（约占1/3），后者包括、、和等。
这三者共同构成的液体环境叫做。
3．血细胞直接生活的环境是，绝大多数组织的细胞生活的环境是，毛细血管壁细胞生活的液体环境是。
4．体液中各部分之间的关系可以表示为二．细胞外液的成分（阅读P4）血浆：血液中除血细胞以外的液体部分，其中90%，1%，7—9%。
组织液和淋巴的成分和含量与血浆相比，最主要的区别在于血浆中含有较多的。
【整体把握】下图是人体内组织细胞和内环境之间进行物质交换的示意图 , 请回答相关问题：⑴人体内环境是指，即图中的标号等部分。
高中生物必修3精品学案：1.1 细胞生活的环境
第1节细胞生活的环境学习目标1.区分体液、细胞内液、细胞外液和内环境的概念(重难点)。
2.描述内环境的组成和理化性质(重点)。
3.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介(难点)。
|基础知识|1.体液(1)概念：人体内含有的大量以水为基础的液体。
(2)体液组成及相互关系：2.内环境(1)概念：由细胞外液构成的液体环境。
(2)作用：机体内细胞生活的直接环境。
3.细胞外液的成分(1)血浆的成分：(2)组织液、淋巴、血浆成分的异同。
①相同点：成分和含量相近。
②不同点：血浆中含有较多的蛋白质。
(3)细胞外液的本质：是一种盐溶液，类似于海水。
这在一定程度上反映了生命起源于海洋。
4.细胞外液的理化性质(1)溶液渗透压。
①定义：溶液中溶质微粒对水的吸引力。
②影响渗透压大小的主要物质：(2)酸碱度①正常人血浆的pH：7.35～7.45。
②维持因素：与血浆中的HCO－3和HPO2－4等离子有关。
③温度：人体细胞外液的温度一般维持在37 ℃左右。
5.内环境与外界环境的物质交换(1)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介：细胞可以直接与内环境进行物质交换，不断获取进行生命活动所需要的物质，同时又不断排出代谢产生的废物。
(2)内环境与外界环境的物质交换过程：需要消化、呼吸、循环、泌尿等各个系统的参与。
同时，细胞和内环境之间相互影响、相互作用。
|自查自纠|1.体液包括细胞内液和细胞外液，其中细胞外液的含量大于细胞内液()2.内环境是人体内所有细胞与外界环境进行物质交换的媒介()3.组织液和淋巴中的蛋白质含量大于血浆()4.淋巴来自组织液，流回血浆()5.细胞外液的理化性质主要包括渗透压、酸碱度和温度()6.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介()[答案] 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 6.√|图解图说|尿液、汗液和泪液属于体液吗？提示：不是，体液包括细胞内液和细胞外液，尿液、泪液和汗液既不是细胞内液也不是细胞外液。
细胞生活的环境 学案带答案
第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境［目标导读]1.阅读教材，能用概念图描述内环境的组成。
2。
通过分析教材资料,结合生活实例概述内环境的理化性质.3.结合教材细胞与外界环境进行物质交换的图解,说明内环境所起的媒介作用。
[重难点击]1。
内环境各成分间的相互关系。
2.内环境在细胞和外界环境物质交换中的作用.一、体内细胞生活在细胞外液中1．体液（1）概念：人体内含有的大量以为基础的液体。
（2）组成及比例2．内环境(1)概念：由构成的液体环境。
（2)组成及关系(3)作用：是生活的直接环境.问题探究1．人的消化道、呼吸道、肺泡腔属于内环境吗?2．汗液、泪液、唾液和尿液属于细胞外液吗？为什么?13．血红蛋白和血浆蛋白都是内环境中的成分吗？4．将下列细胞与其生活的内环境连接起来。
①组织细胞a．组织液、血浆②毛细血管管壁细胞b．组织液、淋巴③毛细淋巴管管壁细胞c．淋巴、血浆④血细胞d．组织液⑤淋巴细胞和吞噬细胞e．血浆【活学活用】1．如图为正常人体内某组织局部结构示意图，其中①②③④分别表示体液的成分,下列有关说法错误的是（）A．图中①②④共同组成了细胞外液B．体液①中含有血浆蛋白C．图中②③构成了此组织细胞生存的内环境D．图中①②④之间的关系可表示为一题多变结合上图回答：(1)人体中含量最多的液体是③细胞内液。
毛细淋巴管管壁细胞生活的直接内环境是________________。
(2）②中的水分可以进入________中(填序号）。
(3)给病人肌肉注射和静脉注射时,药物直接进入的内环境分别是图中的________(填序号)。
(4)②与①从化学成分上看，最大的差别是什么?________________________。
2．右图为人体体液物质交换示意图,③为细胞内液。
下列有关叙述错误的是（）2A．④为淋巴B．血红蛋白存在于②中C．①比②中含有较多的蛋白质D．②→④过程受阻会导致组织水肿二、细胞外液的成分及理化性质1．细胞外液的成分及本质(1）血浆的主要成分(2)组织液、淋巴、血浆成分的异同点：成分和含量相近，最主要的差别在于血浆中含有较多的。
人教版.1细胞生活的环境学案
1.1 细胞生活的环境学案（一）基础知识填空1．体内细胞生活在细胞外液中（1）体液○1定义：______________________________________________________________________○2体液的组成：________(存在于细胞内，约占______)体液________________ ________（存在于细胞内，约占______) ________（2）内环境○1定义：____________________________________________________________________○2组成：____________________________________________________________________○3各种细胞所生活的内环境：血细胞直接生活的内环境是________，体内绝大多数细胞直接生活的内环境是________，淋巴管内的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是________，毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是________，毛细血管壁细胞直接生活的内环境是________，肾小管壁细胞直接生活的内环境是________。
2．细胞外液的成分（1）血浆的组成：________（约90%）________血浆________ （约10%）________（2）组织液、淋巴和血浆的成分有哪些异同点？______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________3．细胞外液的理化性质细胞外液的理化性质主要表现在________．________和________三个方面。
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第一章第1节细胞生活的环境（第一课时）
王唯教学目标：
描述内环境的组成和理化性质。
教学重点：
内环境的组成和理化性质。
教学难点：
内环境的理化性质。
自主学习部分：
一、体内细胞生活在细胞外液中
1、体液：
（存在于细胞内，约占2/3
（存在于细胞外，约占1/3）等
（1）血浆：血液中的液体部分，是血细胞直接生活的环境
（2）组织液：存在于组织细胞间的液体，组织液是体内绝大多数细胞直接生活的环境
（3）淋巴：毛细淋巴管内的液体，是淋巴细胞、吞噬细胞等直接生活的液体环境
2、内环境
（1）定义：
二、细胞外液的渗透压和酸碱度
1、正常人的血浆pH为__________，其稳定主要与__________、__________有关。
2、人体外液的温度一般维持在__________左右。
3、溶液渗透压：
4、溶液渗透压的大小取决于
血浆渗透压的大小主要与__________、__________的含量有关。
细胞外液渗透压的稳定主要与__________、__________有关。
三、细胞外液的成分
血浆中90%是__________，其余10%分别是__________、__________，以及血液运送的物质，包括各
种营养物质、各种代谢废物、气体、激素等。
血浆与组织液和淋巴的最主要的差别是血浆中含有较多的__________而组织液和淋巴中的__________含量很少。
合作探究部分：
1、细胞外液组成成分间的关系（用箭头和文字画出）
2、根据内环境组成及理化性质解释劣质奶粉造成大头娃娃
3、关于细胞外液的组成成分：
①血浆、组织液、淋巴组成成分最大的差异是？
②细胞外液中哪些离子的含量明显更多？有什么作用？
③血浆的组成成分有哪些？
三、典例：
1、下列物质中，不属于内环境组成成分的是：（）
A.血红蛋白;
B.呼吸酶；
C.葡萄糖；
D.血浆蛋白；
四、自我检测：
1．下列有关人体内的细胞外液的叙述，不正确的是 ( )
A．人体内的细胞外液构成了人体内环境
B．人体内的细胞外液主要包括组织液、血浆和淋巴
C．人体内的所有液体统称为细胞外液
D．人体内的细胞通过细胞外液和外界环境进行物质交换
2．下列各项中，属于人体内环境组成成分的是( )
A．肺泡腔内的气体
B．小肠腔内的消化液
C．心室腔内的血浆
D．膀胱腔内的尿液
3．如图为正常人体内某组织局部结构示意图，其中①②③④分别表示体液的成分，下列有关说法错误的是 ( )
A．图中①②④共同组成了细胞外液
B．体液①中含有血浆蛋白
C．图中②③构成了此组织细胞生存的内环境
D．图中①②④之间的关系可表示为
4．关于人体内环境的叙述，正确的是 ( )
A．组织液渗透压增大，引起细胞吸水
B．无氧呼吸产生乳酸的过程发生在内环境中
C．血浆中的HCO3参与维持血浆pH的稳定
D．血浆中蛋白质的含量对血浆渗透压没有影响
5．如图是胰腺组织局部结构模式图，请据图回答：
(1)A液为________，B液为________，C液为________。
三者共同构成了胰腺组织细胞生活的液体环境，这个液体环
境被称为____________。
(2)在下面方框中写出内环境各组成成分名称：
五、课后作业：
1．下图表示人体中部分体液的关系图，则下列叙述不正确的是（）
A．过程2、6受阻时，会引起组织水肿
B．乙表示组织液、丁表示细胞内液
C．T细胞、B细胞可以存在于甲和丙中
D．丁中O2浓度不可能比甲中的高
2. 下列关于人体内环境的叙述，错误的是（）
A．内环境主要包括血浆、组织液和淋巴
B．血浆中含有抗体、肾上腺素、血红蛋白等物质
C．过敏反应会引起毛细血管壁通透性增加，导致组织水肿
D．剧烈运动时，血浆pH仍保持相对稳定与HCO、HPO等离子有关
3. 如图是淋巴和另外三种体液之间的关系示意图。
下列叙述错误的是（）
A．甲、乙、丙分别是细胞内液、组织液和血浆
B．如果淋巴回流受阻，则会引起组织水肿
C．甲、乙、丙和淋巴构成细胞与外界进行物质交换的媒介
D．维持丙的渗透压的物质主要是无机盐和蛋白质
4. 人体内细胞外液构成细胞生活的液体环境，在此环境中可发生的生化反应有( )
A.载体蛋白和激素的合成
B.蛋白质在消化道中的消化分解
C.丙酮酸氧化分解成二氧化碳和水
D.乳酸与NaHCO3反应生成乳酸钠、CO2和水
5.关于人体内环境的下列叙述中，正确的是（）
A.血红蛋白、氧、氨基酸均属于内环境组成成分
B.毛细淋巴管的具体内环境是血浆、组织液与淋巴
C.唾液、激素均可以存在于内环境中
D.皮肤角质层细胞游离于内环境之外
六、挑战自我：
人体血液中的O2与血红蛋白（Hb）结合，以氧合血红蛋白形式在血液中运
输；大部分CO2在血浆中以HCO3﹣的方式运输，如图所示。
请据图回答：
（1）血浆中CO2主要来自________（生理过程）。
CO2进入红细胞，HCO3﹣
的数量________。
（2）葡萄糖进入红细胞的方式为___________，物质的跨膜运输方式体现了
细胞膜在功能上具有___________性。
（3）生成的H+与血红蛋白结合，引起血红蛋白的___________发生改变，促进氧气释放并扩散到___________中，供组织细胞吸收和利用。
（4）从图中可看出，由于红细胞内H2O被消耗和___________的进入，使红细胞内渗透压升高，导致血浆中的水分子进入红细胞。
（5）血浆蛋白和血红蛋白在结构和功能上均不同，导致两者出现差异的直接原因是_____。