五年级下册语文第5课《古诗三首》
部编版五年级语文下册第四单元《古诗三首》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版五年级语文下册第四单元
《古诗三首》学习任务单及作业设计
第一课时
【学习目标】
1.初读三首古诗，读准字音，认识生字词，掌握生字的写法。
2.学习《从军行》，理解诗句的意思，有感情地朗读和背诵这首诗。
【学习准备】
读课文，准备字典、纸和笔。
【学习方式和环节】
初读三首古诗，自主识记字词，读准字音➜学习借助注释、插图等理解《从军行》诗句的意思➜指导有感情地朗读➜指导抓住关键词背诵➜默写。
【作业设计】
初读三首古诗，自主识记5个生字，读准字音“裳”，会写“仞”、“摩”等 6 个字。
课上完成以下两项作业：
1.理解《从军行》的意思，有感情地朗读课文。
2.背诵并默写这首古诗。
第二课时
【学习目标】
1.学习理解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》两首古诗的意思。
2.有感情地朗读这两首古诗，默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
【学习准备】
读课文，准备纸和笔。
【学习方式和环节】
借助注释、补充资料和插图等学习理解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》➜指导背
诵并默写➜运用学习古诗的方法理解《闻官军收河南河北》➜抓住关键词背诵这首古诗。
【作业设计】
借助注释、补充资料和插图等学习理解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》，指导有感情地朗读、背诵和默写。
课上完成以下两项作业：
1.有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》。
2.背诵这两首古诗，默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
直接打印最新人教版五年级下册语文第5课《古诗三首》精品教学设计(附单元目标及教学反思)
最新人教版五年级语文下册教学设计（附单元目标及教学反思，可直接打印）第二组童年,是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。
本组内容就是以童年为专题来编排的。
这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。
《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面一《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活;《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆,张伞使风时天真、活泼的情景;《清平乐。
村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。
《冬阳。
童年。
骆驼队祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给作者的童年带来的快乐。
《童年的发现》写童年时有趣的发现。
《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。
‚口语交际。
习作‛安排交流‚难忘童年‛和写童年趣事等内容，‚回顾。
拓展‛中的‚交流平台‛‚日积月累‛‚课外书屋‛等栏目,意在引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，课外阅读高尔基的《童年》或者其他中外伟人、名家有关童年生活的书，了解他们的童年生活。
1.让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好以及童年时光的珍贵,丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。
2.通过对比阅读,领悟文章的一些表达方法。
3.丰富语言积累。
4.交流和描绘自己的童年生活。
重点:1.掌握本组的重点生字词语。
2.有感情地朗读课文、背诵课文,丰富语言积累。
3.体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好。
难点:1.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方法。
2.让学生感受童年时光的珍贵,丰富情感体验。
《古诗词三首》2课时(冬阳。
童年。
骆驼队》2课时《祖父的园子》1课时《童年的发现》2课时(儿童诗两首)1课时口语交际，习作二2课时回顾。
拓展二1课时5 古诗词三首教学设计《牧童X舟过安:X清平乐。
村居》三首古诗词,描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
新人教版部编版五年级语文下册古诗三首《从军行》公开课教案
新人教版部编版五年级语文下册古诗三首《从军行》公开课教案教材分析:《从军行》是部编版小学语文五年级下册第四单元以“责任”为主题《古诗三首》中的一首。
《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共七首，本课是其四，这是一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的.战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句写景，点出了战争的艰苦环境，景中含情。
唐王朝与蕃贵族经常发生战争，由于战争残酷，青海湖上空阴云弥漫，大片大片浓厚的阴云，一直延伸到天边，高耸的雪山笼罩在乌云中，显得暗淡无光。
一个“暗”字，以自然景物极力衬托战争的惨烈。
远望前方玉门关，显得遥远而迷茫，那大漠间孤零零的城池变得更加孤单了。
一个“孤”字说明环境的恶劣、孤立无援，为下文写将士们豪壮的精神面貌，作了有力铺垫。
这两句诗，渲染了战争气氛，点出了凄凉艰苦的环境，表达了将士们成边生活的孤寂与艰苦。
诗的后两句转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，可见战斗是多么艰苦激烈，把所有的战斗生活，都浓缩于七个字中，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句写出了将士们的豪壮誓言:不击败敌人，决不回还。
本诗是一首优秀的爱国诗，对于积累诗歌，巩固学习古诗的方法是十分有价值的，同时也利于激发学生学习古诗的兴趣，培养学生丰富的想象力。
教学目标:知识与技能:有感情地朗读、背诵课文，理解古诗大意。
过程与方法:结合画面加深对古诗的理解。
情感态度与价值观:体会诗中所蕴含的爱国感情，并受到感染。
教学重难点:1、抓住重点字词，结合画面引导学生理解诗意。
2、体会作者的思想感情，感受将士们的忠心报国的豪情。
教具准备:多媒体课件教学时间:一课时教学过程:一、情境导入.中国几千年的慢慢历史长河中，每一个朝代都会有战争的刀光剑影，刚刚同学们看了硝烟弥漫的古战场。
(视频播放）能说说你们的感受吗?生1:我体会到了战士们为了国家不顾一切的精神。
人教部编版小学五年级语文下册《古诗三首》名师教案
第四单元第9课古诗三首内容分析本课分为三首七言古诗，展现了不同时代下诗人的情怀，字里行间流露出一片赤子之心。
课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。
训练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。
总体感知边塞诗的风格，能激发学生学习的兴趣。
语文要素借助注释，说说诗句的意思，体会诗句所传达的感情。
课时目标知识与能力1.会认“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
过程与方法借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
情感态度价值观体会诗人表达的思想感情，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。
教学重难点教学重点有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
教学难点借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时3课时第一课时《从军行》课时目标1.有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。
2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学过程一、谈话导入。
1.每个时代都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。
今天我们就一起来学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。
（板书：从军行）在王昌龄的笔下，边塞风光又是怎样的呢？我们一起来看看吧。
2.解题：从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。
3.了解诗人王昌龄的相关信息。
（出示作者的资料）【设计意图】从介绍边塞诗入手是为了让学生对这类诗有一个初步的认识。
总体感知边塞诗的风格，能激发学生学习的兴趣,还可以让学生在品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。
二、感知诗意。
1.自由读古诗，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏。
人教版五年级下古诗三首
人教版五年级下古诗三首
人教版五年级下册的古诗三首包括《牧童》、《舟过安仁》和《清平乐·村居》。
1. 《牧童》是唐朝诗人吕岩所作，全诗描绘了一个牧童在黄昏时分的悠闲自得的生活画面。
2. 《舟过安仁》是宋朝诗人杨万里所作，全诗描绘了小渔船上两个孩童的有趣动作，表现了儿童的奇思妙想和聪明才智。
3. 《清平乐·村居》是宋朝诗人辛弃疾所作，全诗描绘了一家五口的生活场景，表现出乡村的宁静与安详。
以上是三首古诗的基本信息，如果需要更详细的解释，建议查阅教辅材料或咨询语文老师。
部编版语文五年级下册第四单元《古诗三首》说课稿
9．古诗三首【说课稿】一、说教材：《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第四单元以“家国情怀”为主题的一篇课文，前两首古诗的作者分别是唐代的诗人王昌龄和王维。
第三首古诗的作者是宋代诗人陆游。
《从军行·青海长云暗雪山》是唐代诗人王昌龄的组诗《从军行七首》的第四首。
诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。
陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。
正如他的《示子遹》所追忆的“中年始少悟，渐欲窥宏大”；《九月一日夜读诗稿有感走笔作歌》所自述的“诗家三昧忽见前，屈贾在眼元历历；天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”。
浩气吐虹霓，壮怀郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕虫小技者能望及了。
他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，“老骥伏枥，志在千里”，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。
《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。
安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。
多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。
该诗语句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。
在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈感情的自然流露。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习字词，会认6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的重点词语。
（2）有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
新统编部编版五年级语文下册《古诗三首》精品教案设计
1 古诗三首教案设计设计说明本课的三首古诗分别是宋朝诗人范成大的《四时田园杂兴》(其三十一)、宋朝诗人杨万里的《稚子弄冰》及宋朝诗人雷震的《村晚》。
这三首诗都描写了活泼可爱的乡村儿童形象。
《四时田园杂兴》(其三十一)刻画了勤劳的农村孩子形象；《稚子弄冰》描写了村童“脱冰作戏”的场景；《村晚》展示的是一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图。
这三首诗文风朴素自然，是千古传诵的佳作。
《课程标准》第三学段目标指出：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
而学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
因此，本课的教学设计中，引导学生通过反复诵读，看插图补画面，展开想象，展现意境，体会作者对乡村生活的热爱之情及对儿童的喜爱之情。
课前准备教师准备：制作课件，准备生字词卡片、描写乡村儿童的诗。
学生准备：搜集三位诗人的资料。
搜集一两首跟儿童有关的其他古诗。
课时安排2课时。
1．本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。
2．本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。
教学过程第一课时一、谈话导入，进入新课1．四季美景皆可入诗，宋朝有位诗人就写了一组田园诗，描绘了一年四季的乡村生活。
今天我们就来学习其中一首——《四时田园杂兴》(其三十一)。
2．板书诗题，读题释题。
(1)指名朗读诗题，读准“兴”的读音。
“兴”是多音字，在这里读四声。
(2)出示注释，借助注释理解诗题。
杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。
四时：一年四季。
题目意思：(诗人)看到一年四季不同的田园景色产生了许多的感想。
3．简单介绍诗人。
(1)学生交流课前搜集到的诗人信息。
(2)教师补充出示诗人相关资料：范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士。
他是一位关心国事、勤于政务、同情人民疾苦、热爱劳动人民的士大夫。
他忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
人教版五年级下册语文：第5课古诗三首3.《清平乐·春归何处》
wēnɡ
chú
lián
翁
老翁
锄
锄头
莲
莲花
清平乐 ·村居
[宋]辛弃疾
茅檐 低小，溪上青青草。醉里吴音 相媚好，白 发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最
喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 清平乐: 词牌名，“乐” 读 ？
茅檐: 茅屋的屋檐。 吴音: 吴地的方言。泛指南方的方言。
清平乐 ·村居
[宋]辛弃疾
茅檐 低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好 ，白 发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最 亡赖 喜小儿 ，溪头卧剥莲蓬。 相媚好: 这里指互相逗趣、取乐。
翁媪: 老翁、老妇。 亡赖: 同 “无赖”，“亡” 读？这里指顽皮、淘气。
请同学们通读课文，想想本篇 课文主要描写了什么。 描写了农村美丽的风光，透露出 作者对田园生活的喜爱之情。
西 江 月
夜行黄沙道中
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰 年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨
山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
（1）背诵课文。 （2）展开合理的想象，将课 文扩写成400
大儿子在河东豆地锄草，二儿子 在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿 子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。作者 采用白描手法，直接描写了三个儿子 的行动，刻画了他们的可爱形象。
一座小茅草屋，茅草屋就在长在满青草的溪 边。听见茅草屋有人操着柔媚的吴方言口音带着 醉意在互相说话取笑，是谁呢？原来是一对白发 夫妻；再看看茅草屋外，老夫妻的大儿子在小溪 的东面锄豆田里的杂草，二儿子正在编鸡笼子， 调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚 之态格外让人喜欢。 表达人情之美和生活之趣。
作者在农村看到这样的情 景，心里又有什么感受呢？
新人教部编版教材小学五年级语文下册《古诗三首：从军行》优质课教案
新人教部编版教材小学五年级语文下册《古诗三首：从军行》优质课教案教学目标1.有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2.理解诗意，用自己的话说出诗句的意思。
3.了解边塞诗特有的悲壮苍凉的特点，体会边塞诗中意象的运用。
4.在诵读中感悟，感受诗歌的意境，体会远征将士的爱国之心、破敌之志，激发爱国热情。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，自然过渡到课文学习。
导语：每一个朝代，都有一些或记述爱国将士誓死戍守边关的动人事迹，或表现仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志的优秀作品。
今天，我们学习唐代大诗人王昌龄写的一首边塞诗——《从军行》，近距离接触戍边将士，感受他们高尚的爱国情怀。
2.播放古诗朗读音频，学生听读古诗，感受古诗的节奏，进入古诗营造的情境。
3.教师出示《从军行》，学生齐读诗题，理解诗题。
明确：“从军行”是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
思考：从军的环境如何？从军的将士有什么志向和愿望？二、初读古诗，检测预习1.了解作者和边塞诗的相关知识。
王昌龄（？—约756）字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，唐代著名边塞诗人。
曾任江宁丞，世称“王江宁”。
因其擅长七言绝句，人称“七绝圣手”。
他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满积极向上的精神。
其代表作有《出塞》《芙蓉楼送辛渐》《采莲曲》等。
边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。
边塞诗是边塞生活的艺术反映，其思想内容极其丰富：可以抒发渴望建功立业、报效国家的豪情壮志，可以状写戍边将士的乡愁、家中思妇的别离之情，可以表现塞外戍边生活的艰辛、连年征战的残酷，可以宣泄对黩武开边的不满、对将军贪功起衅的怨情，可以惊叹边地绝域的奇异风光和民风民俗……边塞诗的代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀等。
2.朗读古诗。
（1）自由读古诗，要求读正确、读通顺。
（2）指名朗读古诗，师生共评是否读得既正确又通顺。
（3）学生自由大声朗读古诗并划分节奏。
（4）学生认真听课文的朗读音频，边听边想象古诗描绘的画面，在聆听中初步体会诗人的感情。
部编五年级下册语文 1、古诗三首 第1、2课时 教学设计
第四句：忽：突然 玻璃：可不是现在的玻璃，它是一种天然玉石，碎地的声音比现在的玻璃还要清脆。
7.这普普通通的冰碎出了玉石碎地的清脆声响，怎能不叫孩子们兴奋呢！
8.带着我们的理解再来读读这首诗？
9.理解了字词，现在谁能把整首诗的意思连起来说一说呢？同桌先互相说一说。
谁来说一说？
（3）最后一句有哪个字用得好？“信口”体会到？（牧童悠闲自得的样子。）
如果你是这个小孩，你会在什么情况下信口吹？（疲劳，放松，吃饱）
（4）读读三四句，连起来说一说自己脑海中的画面：放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
教学设计意图：同类古诗句的对比，仍然在让学生体会用词的精准和其中的情趣，提高品词析句的能力。同时，让学生大胆猜测黄牛上的牧童还有哪些姿态，再出示李可染的多幅牧童骑牛图，学生会惊喜地看到自己猜测的姿态居然都在大家的画上。猜测和观察这两个环节，在调动兴趣的同时，也很自然的让学生理解诗中有画，画中有诗，并形成了自己对古诗《村晚》的理解，形成自己脑海中的画面。
二、初读古诗，解决字词
1.多么富有童心的诗人，今天我们再来学习两首描写乡村儿童的诗。谁来读课题，《稚子弄冰》诗题诗什么意思？ 再读课题
2.谁愿意为我们读一读这首诗？
3.诗不光要读正确，还要读出节奏，这样才有诗味。这是一首七言绝句，应该按照什么样的节奏来读呢？自己读一读，体会一下
4.指读，齐读。
5.古诗的学习，朗读只是第一步，我们还要理解诗意。每一首诗的旁边都有注释，看看自己能否借助注释来理解诗意呢？试试看（贴：借助注释 理解诗句）
三、明确学法，学以致用
1.这首诗让我们看到了顽皮、快乐的孩子，下面我们再读一首诗，也是写孩子的，看看这个孩子又是什么样的呢？ 学这首诗的时候要用上我们刚刚学习《稚子弄冰》的方法。
部编人教版五年级下册语文第四单元《古诗三首》教学教案
部编人教版五年级下册语文第四单元《古诗三首》教学教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文第四单元的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《春日》三首古诗。
这些古诗内容丰富，寓意深刻，旨在让学生感受古代诗歌的魅力，体会诗人的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，通过之前的的学习，他们对古代诗歌的韵律、意境有了一定的了解。
但对于这首古诗，学生可能对诗中的某些意象和情感理解不够深入，需要教师引导学生进行解读。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗；理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古代诗歌的美。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代诗歌的兴趣，培养他们对文学艺术的热爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵这三首古诗；理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.难点：对诗中的某些意象和情感进行深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。
2.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养他们的团队协作能力。
3.情感教学法：引导学生感受诗人的情感，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的课件，包括图片、音乐等。
2.黑板：准备好黑板，以便于板书。
3.诗词卡片：制作诗词卡片，用于学生朗读和背诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。
然后简要介绍这三首诗的背景和作者。
2.呈现（10分钟）呈现课文，让学生自主朗读，注意朗读的语气、节奏。
教师巡回指导，纠正学生的发音和朗读姿势。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，探讨诗中的意象和情感。
教师引导学生深入理解诗文，分享他们的感悟。
4.巩固（5分钟）学生朗读课文，教师检查他们的朗读效果。
对表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生进行个别辅导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，描绘诗中的画面。
五年级下册语文古诗三首的课堂笔记
古诗好有意思！五年级要学习三首古诗：《观沧海》、《登鹳雀楼》和《春夜喜雨》。
这些古诗超级有趣，可以帮助我们了解更多我国传统文化。
《观沧海》是一首超级牛的诗，讲的是诗人看到大海的感觉。
他觉得大海好壮观，好神奇，也好豪迈。
我觉得这首诗告诉我们要有远大的志向，要为国家人民幸福而努力。
下一个是《登鹳雀楼》，这首诗讲的是诗人站在高高的楼上，看到了超级美的景色，他的心情也变得很激动。
我觉得这首诗告诉我们要欣赏大自然的美丽，还要珍惜时间，珍惜生活。
最后一首是《春夜喜雨》，诗人在这首诗里形容了一个春天的夜晚，下着小雨，很美。
他觉得这雨意味着好运，也要感谢上天。
我觉得这首诗告诉我们应该乐观向上，不管遇到什么事都要感恩。
老师说要我们朗读和背诵这些诗，说这样能提高我们的语文水平，也能培养我们的文学情感。
我觉得学习这些古诗以后，会更懂得欣赏文学作品，也会对我国传统文化更感兴趣。
老师还说，我们可以去周围的湖泊或者山上去感受自然风光。
这样我们就能更好地体会古诗里的美景了。
这个提议太酷了，我超期待和同学们一起去探险！
学习这几首古诗对我们小学生来说真是超级有好处的。
不止能提高我们的语文水平，还能让我们更爱我们的国家和传统文化。
我觉得这是一个很有趣的学习经历，我一定要好好学习，更加热爱我们的文学！。
最新2022-2023学年部编人教版语文五年级下册《古诗三首》优质课件
主旨归纳
《村晚》是一首描写农村晚景的诗，诗人即景而写， 描写了自然景物变化和牧童的活动，有动有静，有声有色， 构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，表现了牧童无忧 无虑、悠闲自在的情致，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和 赞美以及对悠然恬静的农村生活的向往之情。
69
新知讲解
作业
根据诗歌内容，展开想象，选择 其中一首改写成短文。
部编人教版语文五年级下册
1.古诗三首
1.古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）
2
目录
壹 新课导入 贰 作者简介 叁 初识课文 肆 字词学习 伍 新知讲解
3
学习目标
1. 会认“昼、耘、
供、稚、漪”5个 生字，理解字义， 识记字形；正确书 写会写字“昼、耘、 桑、晓”。
2. 有感情地朗读
《四时田园杂兴 （其三十一）》。 借助注释和理解古 诗的大意。
59
新知讲解
草满池塘水满陂
释义：池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了塘岸。
60
新知讲解
草满池塘水满陂，
“水满陂”，是说正逢多 雨季节，因此水涨得很高。
61
新知讲解
山衔落日浸寒漪
释义：远远的青山，衔着红红的落日，一起把影子
倒映在寒冷的水中，闪动着粼粼的波光。
62
新知讲解
山衔落日浸寒漪
本句写远山落日。用一个“衔”字，形象地现出落日 挂在山头上的情况，又用一个“浸”字，写落日青山倒映 水中。诗围绕池塘为中心，以池塘中的绿草与澄净的池水， 带出青山与落日，中间以一“浸”字作维系，使池塘显得 很热闹，色彩也十分绚丽。
这两句写人。与前两句恬静相比，这两句描绘 得生动活泼“横”字表明牧童不是规矩地骑，而 是随意横坐在牛背上；牧童吹笛也不是认真地吹， 而是“无腔信口吹”表现了牧童的调皮可爱、天 真活泼、淳朴无邪。
新部编人教版五年级语文下册《古诗三首》精品课堂实录
1 古诗三首课堂实录《四时田园杂兴（其三十一）》课堂实录一、谈话导入，揭示课题师：同学们,我们已经学习了很多古诗。
请大家把你喜欢的古诗,展示给大家,好吗?(学生背诵,交流7、8首诗)师：同学们积累的真多呀!你能不能把你学古诗的方法,介绍给大家?(交流方法)师：对！这些都是学习古诗的好方法。
今天,我们就用大家总结的学习古诗的方法,一起来学习的也是——生：《古诗三首》师：今天这堂课呢，我们首先一起去学习一首古代诗人范成大的诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
二、介绍作者，解读诗题1.介绍作者（1）师：范成大你们通过预习了解多少呢?谁能为大家介绍一下范成大吗?(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。
)（2）出示资料“范成大的简介”。
课件出示:范成大(1126～1193)南宋诗人。
字致能,号石湖居士。
吴郡(今江苏苏州)人，与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“南宋四大家”。
绍兴二十四年中进士。
淳熙十年,因病58岁病故。
此后10年隐居石湖。
著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。
范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。
2.读诗题,解题意。
师:请同学来读课题。
师：“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?(指导“四时田园杂兴”的“兴”在这儿读第四声。
《现代汉语词典》“即兴”解释道:对眼前景物有所感触,临时发生兴致而创作:即兴之作/即兴表演。
这里的“兴”,兴致,兴趣,引申为即兴创作,这里指即兴创作的作品。
“四时”在这儿表示的是——一年四季,“四时田园杂兴”,从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
部编语文五年级语文下册全课《生字注音、组词》
五年级语文下册《生字注音、组词》一单元1古诗三首昼(zhòu)（白昼）（昼夜）耘(yún)（耕耘）（耘田）桑(sānɡ)（桑树）（桑叶）晓(xiǎo)（知晓）（晓得）2祖父的园子蝴(hú) （蝴蝶）蚂(mà) （蚂蚱）蚱(zhɑ)（蚱蜢）樱(yīnɡ)（樱桃）（樱花）拔(bá) （拔牙）（拔草）瞎(xiā) （瞎说）（瞎子）铲(chǎn)（铲子）（铲平）锄（chú）锄头锄奸割(ɡē) （割草）（收割）承(chénɡ)（承载）（承认）拴(shuān)（拴牛）（拴住）瓢(piáo)（瓢泼）（水瓢）逛(ɡuànɡ)（逛街）（闲逛）二单元5草船借箭妒(dù) （妒忌）忌(jì)（妒忌）（忌讳）曹(cáo)（市曹）（兵曹）督(dū)（督促）（都督）委(wěi)（委屈）（委员）鲁(lǔ)（鲁莽）（粗鲁）遮(zhē)（遮住）（遮挡）寨(zhài)（村寨）（山寨）擂(lèi)（擂鼓）（打擂）呐(nà)（呐喊）（唢呐）插(chā) （插曲）（插秧）6景阳冈冈(ɡānɡ)（山冈）（高冈）饥(jī)（饥饿）（饥寒）俺ǎn 俺家俺们斤jīn 斤两公斤碟 dié碟子飞碟榜(bǎnɡ)（榜文）（光荣榜）勿 wù请勿勿念悉 xī悉力知悉拖(tuō)（拖住）（拖拽）坠(zhuì)（坠落）（下坠）膛(tánɡ)（胸膛）（枪膛）兼jiān 兼任兼顾截(jié)（拦截）（截住）杖zhàng 拐杖魔杖申shēn 申请引申四单元9古诗三首仞(rèn) （万仞）（壁立千仞）岳(yuè)（山岳）（五岳）摩(mó)（摩天）（按摩）遗(yí)（遗产）（遗忘）涕tì涕泪巫wū女巫巫师11军神庆(qìnɡ)（庆贺）（欢庆）诊(zhěn)（就诊）（出诊）沃(wò)（肥沃）（沃野）龄(línɡ)（年龄）（芳龄）匪(fěi)（土匪）（剿匪）绷(bēnɡ)（绷带）（绷紧）审(shěn)（审问）（审题）剂(jì)（剂量）（药剂）施(shī)（施救）（施舍）吭(kēnɡ)（吭声）（吭气）崭(zhǎn)（崭新）（崭露）衷(zhōnɡ)（衷心）（衷肠）慈(cí)（慈祥）（慈爱）祥(xiánɡ)（慈祥）（祥瑞）荣(rónɡ) （光荣）（荣誉）10青山处处埋忠骨彭(pénɡ)（彭泽）（彭彭）拟(nǐ)（拟人）（拟写）谋móu 谋生谋杀瑞(ruì)（瑞雪）（祥瑞）损sǔn 损伤破损锻(duàn)（锻炼）（锻钢）炼(liàn)（冶炼）（提炼）眷(juàn)（眷属）（亲眷）赴(fù)（奔赴）（赴宴）搞(ɡǎo)（搞好）（瞎搞）殊(shū)（特殊）（殊荣）尊zūn 尊敬尊重尊严签(qiān)（签名）（签收）革gé革命改革五单元13 人物描写一组跤(jiāo)（摔跤）（跌跤）搂(lǒu)（搂住）（搂紧）仗(zhànɡ)（依仗）（打仗）鞭(biān) （鞭炮）（鞭策）欺(qī)（欺侮）（欺凌）挠(náo)（挠痒）（抓耳挠腮）扳(bān)（扳手）（扳机）腕(wàn)（手腕）（大腕）剃(tì)（剃头）（剃须）腮(sāi)（腮红）（两腮）疤(bā)（疤痕）（伤疤）监(jiān) （监视）（监控）侄(zhí)（侄子）（侄女）喉(hóu)（喉咙）（咽喉）咙(lónɡ)（喉咙）（沙喉咙）14 刷子李浆(jiānɡ)（浆糊）（泥浆）傅(fù)（师傅）（太傅）袱(fú)（包袱）桶(tǒnɡ)（水桶）（油桶）障(zhànɡ)（障碍）（路障）芝(zhī)（芝麻）（灵芝）圣(shènɡ)（圣人）（圣贤）犯(fàn)（犯法）（冒犯）馅(xiàn)（肉馅）（饺子馅）轰(hōnɡ)（轰隆）（轰炸）堪(kān)（不堪）（那堪）诈(zhà)（狡诈）（诈骗）傻(shǎ)（傻子）（傻眼）捏(niē)（捏住）（拿捏）怔(zhēnɡ)（怔住）（愣怔）六单元15 自相矛盾矛(máo)（矛盾）（矛头）盾(dùn)（矛盾）（盾牌）誉(yù)（荣誉）（名誉）吾(wú) （吾辈）（支吾）16 田忌赛马拳 quán 猜拳拳头擦cā磨擦擦澡策cè政策鞭策策论荐jiàn 推荐自荐赢(yínɡ) （赢了）（赢家）17 跳水艘(sōu)（一艘）航(hánɡ)（起航）（航船）肆(sì)（肆意）（放肆）帽(mào)（帽子）（戴帽）桅(wéi)（桅杆）（桅灯）撕(sī)（撕开）（撕毁）逗(dòu)（逗笑）（引逗）唬(hǔ)（吓唬）（唬人）钩(ɡōu)（钩子）（钩针）扭(niǔ)（扭曲）（扭腰）咧(liě)（咧嘴）（咧开）舱(cānɡ)（船舱）（机舱）鸥(ōu) （海鸥）（白鸥）瞄(miáo)（瞄准）（瞄一眼）七单元18威尼斯的小艇尼(ní)（尼姑）（僧尼）斯(sī)（斯文）（瓦斯）艇(tǐnɡ)（小艇）（舰艇）纵(zònɡ)（放纵）（纵然）艄(shāo)（船艄）（艄公）翘(qiào)（翘首）（连翘）垫(diàn)（垫子）（坐垫）帘(lián)（窗帘）（帘子）姆(mǔ)（保姆）祷(dǎo)（祷告）（祈祷）雇(ɡù)（雇佣）（解雇）簇(cù)（一簇）（团簇）哗(huá) （哗啦）（哗哗）笼lóng 鸡笼兔笼Long 笼罩码(mǎ)（数码）（码头）19牧场之国仪(yí)（仪表）（仪式）眺(tiào)（眺望）（远眺）骏(jùn)（骏马）（骏逸）驰(chí)（驰骋）（飞驰）辽(liáo)（辽阔）（辽远）绵(mián)（绵绵）（绵羊）凳(dènɡ)（凳子）（板凳）吆(yāo)（吆喝）（吆唤）铃(línɡ)（铃铛）（响铃）铛(chēnɡ)（铃铛）（锒铛）罐(ɡuàn)（罐头）（水罐）恢(huī)（恢复）（恢弘）踢(tī)（踢人）（踢球）牲(shēnɡ)（牲口）（畜牲）畜(chù) （畜牲）（牲畜）八单元21杨氏之子梁(liánɡ)（高粱）（黄粱）禽(qín)（家禽）（禽鸟）诣(yì)（造诣）22手指拇(mǔ)（拇指）（大拇指）搔(sāo)（搔头）（搔痒）痒(yǎnɡ)（痒痒）（抓痒）秽(huì)（污秽）（秽气）轧(zhá)（倾轧）（轧钢）拧(nǐnɡ)（拧干）（拧巴）螺(luó)（螺丝）（螺纹）纽(niǔ)（纽扣）（纽约）扣(kòu)（扣子）（扣眼）貌(mào)（外貌）（容貌）仓(cānɡ)（仓库）（仓鼠）渺(miǎo)（渺小）（渺茫）享(xiǎnɡ)（享受）（享乐）庸(yōnɡ)（平庸）（庸人）憎(zēnɡ)（憎恶）（憎恨）二 . 多音字供 gòng（供职）gōng（供不应求）正 zhèng（改正） zhēng（正月）觉 jiào（睡觉）jué（感觉）晃 huàng（摇晃） huǎng（明晃晃）结 jié（打结） jiē（结实）尽 jìn（尽头）jǐn（尽管）数 shù（数字） shǔ（数数）shuò（频数）燕 yàn（环肥燕瘦） yān（燕国）蒙 mēng（蒙骗）měng（蒙古）méng（蒙蔽）把 bǎ（把持） bà（刀把）调 diào（语调） tiáo（空调、调养）擂 léi（擂鼓）lèi（擂台）挑 tiǎo（挑事） tiāo（挑食）吓 xià（吓唬）hè（恐吓）绰 chuò（绰号）chāo（绰起）辟 pì（精辟） bì（辟邪）饮 yǐn（饮用） yìn（饮场）宿 sù（住宿） xiǔ（整宿）xiù（星宿）似 sì（相似）shì（似的）兴 xìng（兴高采烈）xīng（兴盛）喇 lā(忽喇喇) lǎ（喇叭）裳 shang（衣裳）cháng（裳裳者华）还 hái（还是） huán （归还）鲜xiǎn（鲜为人知） xiān（鲜花）禁 jīn（禁不起） jìn（囚禁）弹 dàn（弹弓）tán（弹起）绷 běng（绷着脸） bēng（绷紧）血 xiě（鸡血） xuè（血型）晕 yūn（头晕） yùn（眼晕）强 qiáng（强势）qiǎng（强求）jiàng（倔强）为 wèi（为什么） wéi（为难）传 chuán（传承）zhuàn（自传）别 biè（别扭）bié（分别）监 jiān（监考）jiàn（太监）系 xì（系列） jì（系扣）叉 chā（叉腰）chǎ（叉腿） chà（劈叉）行 háng（银行） xíng（进行）刷 shuà（刷白）shuā（刷子）扎 zhá（挣扎）zā（扎腿）zhā（扎针）露 lòu（露面） lù（露水）模 mó（模式）mú（模样）应 yīng（应当） yìng（应酬）夫 fú（夫天地者） fū（农夫）钻 zuàn（钻头）zuān（钻营）转 zhuǎn（转身）zhuàn（转盘）哗 huá（喧哗） huā（哗啦啦）散 sàn（解散） sǎn（散打）泊 bó（漂泊）pō（水泊）笼 lóng（牢笼）lǒng（笼罩）圈 quān（圈套） juàn（圈养）载 zài（满载而归）zǎi（记载）畜 chù（牲畜）xù（畜养）澄 chéng（澄清） dèng（黄澄澄）卷 juǎn（卷尺） juàn（手卷）差 chāi （出差） chā（差别）cī（参差不齐）chà（差劲）拧 níng（拧扯） nǐng(拧巴)nìng（脾气拧）薄 báo（薄片）bó（单薄） bò（薄荷）处 chù（四处）chǔ（共处）涨 zhàng（头昏脑涨） zhǎng（涨价）旋 xuán（旋转）xuàn（旋风）近义词郑重--庄严允许--准许熟识--熟悉伶俐--机敏3课祖父的园子闪烁--闪亮瞎闹--胡闹存心--有意漂亮--美丽如许--如此希奇--罕见4课月是故乡明陪衬--烘托气派--气魄盼望--期望漂泊--流离巍峨--雄伟广阔--广袤孤单--孤寂澄澈--清澈旖旎--绮丽不可胜数--不可枚举5课草船借箭妒忌--嫉妒推却--拒绝紧急--急切吩咐--嘱咐探听--打探疑惑--疑问调度--调整神机妙算--足智多谋迟延--耽搁轻易--任意6课景阳冈吓唬--威吓诡诈--欺诈耻笑--嘲弄理会--理睬踉踉跄跄--摇摇晃晃7课猴王出世开辟--开垦炎热--炽热宽阔--开阔喜不自胜--大喜过望顽劣--顽皮力倦神疲--疲惫不堪8课红楼春趣恰似--好似忌讳--避讳精致--雅致七手八脚--手足无措展眼--转眼10课青山处处埋忠骨拟定--制定慰问--慰劳悲痛--悲哀眷恋--眷顾永别--离别特殊--独特踌躇--迟疑情不自禁--身不由己打消--取消11军神审视--注视吩咐--叮嘱担心--顾虑慈祥--慈爱一针见血--一语道破从容镇定--处之泰然熟练--老练惊疑--诧异柔和--温柔12课清贫清贫--贫寒朴素--朴实奢侈--奢靡筹集--征集猜疑--怀疑威吓--威逼企望--盼望舍己为公--舍己为人矜持--稳重齿冷--耻笑13课人物描写一组欺负--欺凌破绽--缺陷结实--壮实慌忙--匆忙精神抖擞--容光焕发挺脱--挺拔淘气--调皮出色--优秀吩咐--叮嘱登时--立刻14课刷子李规矩--规则衔接--连续搜索--摸索侵犯--骚扰半信半疑--将信将疑绝活--绝招清爽--清晰扎眼--刺眼难堪--尴尬16课田忌赛马兴致勃勃--兴高采烈赏识--欣赏摩拳擦掌--跃跃欲试信任--笃信17课跳水模仿--仿照放肆--猖狂吓唬--威胁灵巧--灵活即使--如果勇敢--大胆风平浪静--一帆风顺心惊胆战--提心吊胆18课闻名--著名交叉--交错灵活--敏捷耸立--屹立情趣--情味摇摆--摇动沉寂--寂然19课专注--专心仪态--风度端庄--庄重赞许--赞扬安闲--悠闲寂静--清静舒缓--轻松微弱--薄弱思考--考虑遮掩--掩盖悠然自得--心旷神怡20课开阔--空阔雄辉--雄壮豪迈--豪爽遐想--联想精湛--精美神秘--秘密激荡--荡漾究竟--到底惊叹--感叹22课姿态--神态形状--样子构造--布局舒服--舒心机敏--伶俐堂皇--宏伟渺小--细微差异--差距扶衬--帮衬秀丽--瑰丽薄弱--微弱附庸--附属23课祸患--灾难惩罚--惩处迷恋--贪恋天赋--天分驱逐--遣散误解--曲解随心所欲--为所欲为羞愧--惭愧绞尽脑汁--冥思苦想澄澈--清澈轻盈--轻快妨碍--阻碍繁殖--繁衍情不自禁--不能自已反义词郑重--轻率允许--不准熟识--生疏伶俐--迟钝新鲜--腐朽希奇--平凡3课祖父的园子承认--否认黑暗--明亮随意--谨慎马马虎虎--仔仔细细新鲜--腐坏漂亮--丑陋4课月是故乡明孤单--欢聚广阔--狭小晶莹--晦暗巍峨--低矮平凡--非凡澄澈--浑浊不可胜数--屈指可数恍然大悟--疑惑不解5课草船借箭推却--接受迟延--提早疑惑--明白秘密--公开6课景阳冈挣扎--反抗踉踉跄跄--稳稳当当7课猴王出世宽阔--狭隘顽劣--驯良炎热--冰寒力倦神疲--精力充沛欢喜--悲哀喜不自胜--闷闷不乐8课红楼春趣晦气--福气精致--粗劣七手八脚--从容不迫整齐--零乱10课青山处处埋忠骨损失--收益悲痛--喜悦踌躇--果决情不自禁--不为所动繁忙--空闲黯然--焕然11军神熟练--生硬镇定--慌乱拒绝--批准崭新--陈旧由衷--虚情慈祥--凶恶一声不吭--口若悬河12课清贫清贫--阔绰朴素--豪华相信--猜疑舍己为公--损公肥私热望--失望13课人物描写一组结实--松软慌忙--从容淘气--听话手疾眼快--笨手笨脚出色--平凡相干--无关精神抖擞--无精打采14课刷子李清脆--嘶哑雪白--乌黑明白--含糊天衣无缝--漏洞百出半信半疑--千真万确平平整整--皱皱巴巴一模一样--天差地别16课田忌赛马满意--不满信任--猜疑胸有成竹--束手无策不动声色--虚张声势兴致勃勃--兴味索然17课跳水灵巧--笨拙勇敢--懦弱风平浪静--惊涛骇浪明白--糊涂摇摇晃晃--稳稳当当放肆--拘谨18课灵活--笨拙簇拥--散开摇摆--固定沉寂--喧嚣倒退--进步新鲜--腐烂消失--出现弯曲--笔直静寂--喧闹操纵自如--手忙脚乱19课赞许--反对严肃--轻松寂静--喧闹舒缓--急促平静--热闹漆黑--皎洁微弱--猛烈辽阔--狭窄悠然自得--忧心忡忡20课开阔--狭窄贵重--低廉精湛--粗浅神秘--公开融化--凝固22课简单--繁琐感谢--抱怨危险--安全机敏--愚钝渺小--宏大直直落落--弯弯曲曲养尊处优--饱经风霜23课独立--依靠惩罚--奖赏澄澈--浑浊舒展--蜷缩进化--退化轻盈--笨重淘气--文静安静--喧哗。
环翠区四小五年级语文下册第四单元9古诗三首作者简介新人教版
9《古诗三首》作者简介王昌龄（698—757)，字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原)人，又一说京兆长安人（今西安)人。
盛唐著名边塞诗人。
王昌龄早年贫苦，主要依靠农耕维持生活，30岁左右进士及第。
初任秘书省校书郎，而后又担任博学宏辞、汜水尉，因事被贬岭南。
开元末返长安，改授江宁丞。
被谤谪龙标尉。
安史乱起,被刺史闾丘晓所杀。
王昌龄与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。
其诗以七绝见长,尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉,又被后人誉为“七绝圣手”。
王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。
有文集六卷,今编诗四卷。
代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
陆游（1125年—1210年）,字务观,号放翁，汉族，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人.陆游生逢北宋灭亡之际,少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。
宋高宗时，参加礼部考试，因受秦桧排斥而仕途不畅。
宋孝宗即位后，赐进士出身,历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥.乾道七年（1171年),应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。
次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与范成大相知。
宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官,不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。
嘉泰二年(1202年），宋宁宗诏陆游入京,主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》,官至宝章阁待制。
书成后，陆游长期蛰居山阴，嘉定二年（1210年）与世长辞，留绝笔《示儿》。
陆游一生笔耕不辍，诗词文具有很高成就.其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严,兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
词与散文成就亦高，刘克庄《后村诗话续集》谓其词“激昂慷慨者，稼轩不能过”。
有手定《剑南诗稿》85卷，收诗9000余首。
又有《渭南文集》50卷（其中包括《入蜀记》6卷，词2卷）、《老学庵笔记》10卷及《南唐书》等。
部编版五年级下册第一单元1《古诗三首》说课课件(共19张PPT)
活动评价
活动4评价量表
评价内容
自评
能结合注释说一说理解古诗的意思 ☆
能提出至少一个问题
☆
能有效进行小组合作，解决问题
☆
能师生配合，快速说出对应诗句
☆
互评
☆ ☆ ☆ ☆
谢 谢！
目标制定
初步了解课文借助具体事物抒发感 情的方法
体会作者描写的场景、 细节中蕴含的感情
梯级提升
教学目标
目标制定
0 1
通过划分古诗节奏，正确朗读古诗。
0 比较三首古诗，运用多种方法理解诗句。
2
ห้องสมุดไป่ตู้
0 借助关键词语和插图想象画面，体会童真童趣。
3
2
学习任务、学习活动概述
2024/7/6
9
学习任务、学习活动的设计
教学过程的实施
环节3 质疑，小组合作学习
1.学生发现古诗中不明白的地方。 2.小组合作，解决问题。
环节4 师生配合，理解诗意
1.学生尝试说出古诗意思。 2.教师说出一句诗的意思，学生快速说出诗句。 教师可以依次说出诗句，接着打乱顺序说。
教学过程的实施
环节5 拓展阅读《四时田园杂兴》（其二十二）
过渡：古人的童年还有哪些有趣的事情呢？请读一读 《四时田园杂兴》（其二十二），结合注释和译文找到 有趣的地方。 1.自读古诗。 2.交流有趣的地方。
教学过程的实施
环节2 借助注释，理解诗意
1.学生自学，借助注释，理解每一句诗的意思。 2.全班交流，教师适时引导《四时田园杂兴（其三十 一）》 这首诗描写了哪个季节的农村景象？你是怎么知道的？ “儿女”指的是谁？ 农村的生活是怎样的？从哪里可以看出来？ 教师读，学生想象画面，并说一说自己想象的画面。
语文S版五年级语文下册21《古诗三首》《出塞》《示儿》《题临安邸》教案(教学设计、说课稿)3j
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-21 古诗三首
第二课时 一、整体通读，把握诗境 （一）自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借
着重于应用 学到的方法。
比较异同， 为 助课文注释， 试着说说两首诗的大概意思。 （ 教师板书诗题： 悟诗情奠定基础。
《题临安邸》 《 示儿》 ）
从整体上把 握， 调整课文两首 在 （二）边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。 诗的安排顺序， 教学中处理更顺 读后交流。 手。 指名朗读古诗。 二、分步解读，品悟诗情 让学生结合 理解诗意并 1.过渡：边塞自古多战事。宋朝，金人终于攻破北宋首 注释， 不难， 这里只要学 都汴梁。 北方大片土地沦陷， 谁了解这段历史？在这片土地 生理解正确， 不要 求表述一致。 上，遗民在做什么？ 2.指名朗读《示儿》 ， 读后说说题目的意思。 3.指名说说诗的大意。 4.想象，体会诗的意境。 再读诗，你看到了什么？听到了什么？ 引导学生展开不同想象： 诗人重病在床， 临终前费力地 说出这首诗， 作为遗嘱， 说完就带着遗憾死去， 但死不瞑目。 看到、听到这，你会怎么读？ 一组数据， 凸 显了沦陷时间之 整整 65 年了。同学们，65 年啊，780 个月啊，近 2400 个日 久， 人们盼统一时 间之长。 日夜夜呀！ 5.教师引导： 诗人陆游写这首诗的时候， 中原已经沦陷 诗人从 20 岁，一直盼到 85 岁。这 65 年每一天作为北 宋遗民是怎样度过的呢？ 出示（展示课件第六屏） 补充这首诗， 增强学生对沦陷 读一读，你看到什么？ 区遗民痛苦地盼 望统一的理解， 促 重点体会：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，一直 使 学 生 更 好 地 悟 出诗中之情， 体会 到死，还念念不忘祖国的统一。 （ 板书：死不瞑目盼统一） 作者的感情所在。 此时此刻，你感受到什么？你又怎么读这首诗？
新部编人教版语文五年级下册古诗三首《》优质教学课件
范 成 大
参考 素材
·创作背景
《四时田园杂兴》（其三十一）创作背景
范成大晚年退居故乡，在石湖度过了长达十年 较为闲适而优裕的晚年生活，并创作了大型田园组 诗《四时田园杂兴》，共六十首。
参考 素材
·作者介绍
杨 万 里
杨万里简介
杨万里，字廷秀，学者称诚斋先生。吉
水（今属江西）人。南宋诗人。与陆游、尤
诗词 赏析
回顾全诗
“早晨玩冰”对孩子来说是一件趣事，诗 人将这种童趣转化为诗趣，把这件趣事生动地 描绘了出来，表达了诗人对孩子发自内心的喜 爱和对童真的赞美。
诗词 赏析
·参考译文
稚子弄冰 稚子金盆脱晓冰，
年幼的孩子早晨从金属盆里把冰取出来，
彩丝穿取当银钲。
用彩线穿起来当作银钲。
敲成玉磬穿林响，
孩子提着冰块在树林里边敲边跑，冰块发出像玉磬一样清脆的声音。
诗词 赏析
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
批注：首句中的“草满池塘”说明时间已在春末，池 塘里的青草已经长满。“水满陂”表明正逢多 雨的季节，水涨得很高。
诗词 赏析
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
批注：次句写远山落日。一个“衔”字，让原本没有生 命的山活了起来，形象地写出太阳将落未落的样 子。一个“浸”字，写出了山和落日倒映在水中 的景象。诗人将水、山、日融合在一起，描绘出 一幅乡村春晚的美丽景象。
诗词 赏析
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
答案示例：我感受到了诗人对乡村春晚的喜爱和赞美。 我是从诗人对落日的描写中感受到的。一个“衔”字， 运用拟人的修辞手法，把山当作人来写，从中可以看 出诗人对眼前乡村景色的喜爱。（还可从诗人对牧童 行为的描写等角度作答）。
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里都是草地。晚风中隐约传来三四声悠 扬的笛声。(广阔的原野，绿草如茵， 晚风中传来悠扬的、时续时断的笛声。
)归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 牧童放牧归来，吃饱后已是黄昏。
他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露
天地里休息了。
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这首诗表达了诗人怎么样的思 想感情？
这首诗表达了诗人向往宁静 淡泊，无牵无挂，自由自在 的生活的思想感情。
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中
一只小渔船里坐着两个小孩，他们收 起了划船用的篙和桨。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
怪不得没有下雨他们也张开伞呢，原
来不是为了遮雨，而是想利用伞使
风让船前进啊！精选课件
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• “怪生无雨都张伞，不是遮头是使 风。”理解诗句意思，从中你感受到了 什么？
“张、使风”表现出两个孩子的淘 气、可爱和天真。
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m牧ù 童
（唐）吕岩
读 准
pū 草铺横野六七里，
字 音
笛弄晚风ห้องสมุดไป่ตู้四声。
归来饱饭黄昏后，
suō
不脱蓑衣精选卧课件 月明。
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读 草铺／横野／六七里，
出 笛弄／晚风／三四声。
节 奏
归来／饱饭／黄昏后，
不脱／蓑衣／卧月明。
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草铺横野精选六课件 七里，
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笛弄晚风精选三课件 四声。
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辛弃疾 南宋词人。字幼安，号 稼轩。其词以豪放为主，热情洋溢， 慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为 “苏辛”。
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清平乐 村居
写作背景：
辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任职 期间，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。淳熙八 年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长达 二十年，他退居乡间，与山民野老打成一片，过 着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时，他一改过 去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画，转而饱蘸 色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词题 为“村居”，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志 难酬，归隐上饶地区农村时的作品。
归来饱饭精选黄课件 昏后，
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不脱蓑衣精选卧课件 月明。
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牧 童（唐）吕岩
草铺 横野六七里，笛弄 晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
铺:铺开
弄:逗弄。
饱饭:吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
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草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七
“村居”才是这首词的题目，意思是
“农村闲居的人家”。《清平乐·村居
》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写
农村生活的著名作精品选课件。
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“清平乐”——是词牌名，清平乐本 来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。 照这个词牌写出来的词，每首４６个字 ，分为上下两片，上片有４个韵脚，下 片有３个韵脚字。“村居”—— 是这首 词的题目，意思是“农村人家”。
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有人说，童年是一支支动听的歌， 是一幅幅美丽的画，而我要说童年 是一首首美妙的诗，只要用心去读， 就能读出歌，读出画，读出许多美 好的事。今天，咱们就一起来试试 吧。
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小学语文五年级
5 古诗词三首
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吕岩 字洞宾，唐代人。他出生于世代官宦之 家，吕洞宾自幼熟读经史，曾当过地方官吏。后来 唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞 宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他 已经得道成了神仙。
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这首诗表达了作者怎么 的思想感情？
这首诗表达了作者对儿童 的喜爱，对两个小孩玩耍 中透出的聪明伶俐的赞赏。
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《舟过安仁》是 代诗人 的 作品。诗中，前两句话描写的是作 者的 ，后两句描写的是作者的 。我们还学过他写的 。
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《舟过安仁》是宋代诗人 杨万 里 的作品。诗中，前两句话描写 的是作者的 所见 ，后两句描写的 是作者的 所悟 。我们还学过他写 的 《晓出净慈寺送林子方》《小 池》
，表达了作者对远离喧嚣、安然自乐 的生活状态的一种向往。
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《牧童》中“铺”字好在 把草 的茂盛和草原给人的平缓舒适的 感觉表现出来了 ；“弄”字的意 思是 逗弄 ，好在 传达出了风中
笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧 童吹笛嬉戏的意味 。
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杨万里 字廷秀，号诚斋。他是南宋杰出的诗 人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为 “中 兴四大家” 之一。 杨万里一生写作极为勤奋，相传 有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一 百三十三卷，名《诚斋集》。
，分别从 和 上给人感受，“六
七里”和“三四声”不是确指的数字，只是
为了突出 和
。诗的三四句写
的情景，塑造了一个
、
的牧童形象，表达了作者
。
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《牧童》是 唐 代诗人 吕岩 的作 品。诗的第一句话写 所见 ，第二句 写 所听 ，分别从 视觉 和 听觉 上 给人感受，“六七里”和“三四声”不是 确指的数字，只是为了突出原野的宽 阔和乡村傍晚的静寂。诗的三四句写 吃饱饭的牧童休息 的情景，塑造了一 个 无牵无挂 、自由自在 的牧童形象
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收篙停棹精选坐课件 船中。
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怪生无雨精选都课件 张伞，
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不是遮头精选是课件 使风。
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舟过安仁 （宋）杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风 。
篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
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课后作业
1.背诵两首古诗，明天课堂默写，请 大家回去认真背诵；
2.背诵两首古诗的大意和小结； 3.在“词语本”上认真抄写古诗； 4.在作业本上工整抄写课后生字。
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“清平乐”是词牌名，并不是题目。词 是诗歌的一个种类，因为句子长短不一， 所以也称“长短句”。古代的词，都可 以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌,清 平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来 当做词牌。
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舟过安仁
（宋）杨万里
读 一叶渔船两小童，
准
gāo zhào
字 收篙停棹坐船中。
音 怪生无雨都张伞，
不是z遮h头ē 是使风。
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舟过安仁 （宋）杨万里
读 一叶/渔船/两小童， 出 节 收篙/停棹/坐船中。 奏 怪生/无雨/都张伞，
不是/遮头/是使风。
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一叶渔船精选两课件 小童，
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草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。
你从诗中哪个词可以体会到绿草的繁茂，感受 到牧童的快活？
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诗句中描写了牧童归来后的场景，你 看到了一个怎样的牧童？从哪看出来的？
• 可爱、调皮、疲倦。
• 一个“弄”，一个“卧”。
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《牧童》是 代诗人 的作品。
诗的第一句话写
，第二句写